在沙漠中心教學設計6-人教版

作品：《在沙漠中心》作者：張姝學科：語文職務：教師單位：內蒙古阿拉善盟阿左旗三中手機：地址：內蒙古阿拉善盟阿左旗三中郵編：在沙漠中心法圣?？诵跖謇锝虒W目標：知識與能力：學習本課以第一人稱的記敘方法及心理描寫的寫作特點；培養(yǎng)學生自學、探究的能力。情感與態(tài)度：通過學習本課，樹立學生勇敢克服困難戰(zhàn)勝自我的精神；激發(fā)學生對人生意義的探索和對國家責任的擔當。過程與方法：自學、品讀、合作探究的學習方法。教學重點：學習本課的寫作特點，培養(yǎng)學生自主合作學習的能力。教學難點：通過學習課文，體悟作者情感，培養(yǎng)學生對生命價值的探索和對國家責任的擔當。課時安排：共課時導入（圖片與情境）圖片：阿拉善通古淖爾沙漠及駱駝情境：在咱們生活的這片故土上，最不缺的便是沙漠。在上新課前，老師請同學們閉上眼睛，想象。在炎熱的夏天你走進一片麥浪滾滾的沙漠中，放眼望去沒有一片綠色，沒有一條小溪，沒有一個人影，越走越熱，越走越干渴，太陽依然當頭烘烤著你。……，夜晚很快來到了，很快就輻射完了，天氣已經(jīng)很冷，沙漠里的風永遠是那么兇猛，饑餓、干渴、寒冷夾著帶沙子的冷風一起襲來，讓人無處躲藏，任憑寒風驅趕著，死亡一步步向你邁進，……。身處這樣一種惡劣的環(huán)境，你會是怎樣的感受，你又會怎么做？今天，我們一起走進沙漠中心，看看作者身處那樣恐怖的環(huán)境，他的內心是怎樣的感受，他又是如何選擇的？整體感知（自主學習）速讀課前導入和注釋一，了解寫作背景，了解作家。自由朗讀課文，解決生字詞，并思考，“我”在沙漠中遇到了那些困難，“我”是如何克服的？（這個環(huán)節(jié)的設置目的：培養(yǎng)學生自主學習和自主挖掘文本信息的能力。）深入感知（合作學習）快速瀏覽課文，找出文中表達“我”心情的句子，并分析這些表達了“我”怎樣的情緒，從中梳理出作者的心理變化過程。痛苦與絕望→平靜與樂觀→幸福與希望（這此要設置學生有感情的朗讀環(huán)節(jié)，讓學生感受“我”的心情變化。）合作探究齊讀第—段，思考：“我”為什么能從絕望、痛苦中轉而變的平靜、樂觀甚至獲得幸福的呢？、“我”認為“我”的死亡是人的忍耐力所致，決不是“我”的錯，如果能夠回去，“我”還會卷土重來。借助課外閱讀，引領學生對第二點的體會“我在工作中是幸福的。人的幸福不在于自由，而在于一個責任的承擔?！薄兑购健沸蜓浴拔覜]有一點兒遺憾。死亡僅僅意味著拋棄遺骸，拋棄外表，向著一顆星星，向著愛情，向著自己的使命升去”《小王子》“去發(fā)現(xiàn)未知事物是很美的，為此我愿意拋棄家園，財產(chǎn)，妻子，書和狗……

”《玫瑰信札》、“我”的冒險是對航天事業(yè)的探索，是對國家責任的承擔，是人生命價值的體現(xiàn)?？傤I：我”的這種冒險僅僅是為了個人的利益嗎？“我”熱愛自己的生命，但是人的幸福不在于自由，而在于對一個責任的承擔。這個責任就是對人類嶄新的事業(yè)負責，對人類的命運盡一點點責任。為此冒險是值得的，是崇高的（在此處設置教師范讀—段的環(huán)節(jié)，讓學生在此體悟“我”獲得的快樂和幸福。）五、拓展練習、寫法活用：請同學們用心理獨白的方式，寫一段話表達你的內心感受（可運用修辭手法）“這堂特別的語文課”。（本篇課文的寫作特點是以第一人稱的口吻記敘，側重心理描寫活動。）、生活拓展：今天，我們有幸能將圣?？诵跖謇锖退膽?zhàn)友普雷沃請到我們的課堂，面對著兩位偉大的飛行員，你想對他說點什么呢？（鍛煉學生的語言表達能力）六、課堂寄語忍耐讓生命更加堅強，承擔讓人生更加有意義！板書設計：在沙漠中心法圣?？诵跖謇飳ι熑闻c擔當痛苦、絕望平靜、樂觀對事業(yè)生命價值課堂總結：本篇課文以第一人稱的口吻記敘了作者的飛機墜落在沙漠中心的事，側重心理描寫，循序漸進的讓我們感受到作者對生命價值的追求，對責任與擔當?shù)念I悟。本課教學注重對學生學法和閱讀方法的指導，注重學生情感的表達，潛意識的提示學生注重課外積累。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強不息；地勢坤，君