新課標(biāo)下初中英語(yǔ)探究式教學(xué)案例：Friendship Between Animals

新課標(biāo)下初中英語(yǔ)探究式教學(xué)案例：FriendshipBetweenAnimals《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，教師在初中英語(yǔ)課程活動(dòng)中要落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用，構(gòu)建探究式課堂模式，科學(xué)安排課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，構(gòu)建完善的英語(yǔ)課堂教學(xué)體系，提升英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)綜合質(zhì)量，同時(shí)為學(xué)生搭建更加多樣化的英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，達(dá)到提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。下面以FriendshipBetweenAnimals教學(xué)設(shè)計(jì)為例，進(jìn)行初中英語(yǔ)探究式教學(xué)研究?！景咐齼?nèi)容】冀教版英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Lesson18FriendshipBetweenAnimals?！窘滩慕庾x】本單元主要是通過(guò)對(duì)動(dòng)物的討論，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的熱愛(ài)，以及明白保護(hù)動(dòng)物的必要性。FriendshipBetweenAnimals是Danny和李明寫(xiě)給彼此的信件，本身屬于應(yīng)用文范疇，第一封信Danny向李明分享了自己剛剛了解的動(dòng)物間的趣事，他發(fā)現(xiàn)不同種類的動(dòng)物也能夠和平共處，這與他一直認(rèn)為的“只有同類動(dòng)物才可以一起生活”產(chǎn)生了矛盾。隨后Danny通過(guò)一個(gè)個(gè)的銜接問(wèn)題帶領(lǐng)大家一步步了解了犀牛和白鷺兩種不同的動(dòng)物和平相處甚至互相幫助的日常生活場(chǎng)景，全文邏輯性非常強(qiáng)，但是難度又不大，符合當(dāng)前初中生的閱讀能力。而且其中提出的問(wèn)題也是難易適中，剛好能引發(fā)學(xué)生的下一步思考，如Doyouknowabouttherhino？Aretheyhavingfuntogether？Howdoestherhinohelptheegretgetfoodeasily？第二封信是李明給Danny的回信，他首先肯定地認(rèn)為犀牛和白鷺之間的友誼是非常美好的，緊接著分享了小河馬和小烏龜?shù)恼鎸?shí)故事，在老師的幫助下理解了為什么不同的動(dòng)物之間會(huì)有深刻的友誼，從而進(jìn)一步理解真正的友誼是沒(méi)有邊界的?！窘虒W(xué)目標(biāo)分析】語(yǔ)言能力：了解兩封電子郵件的主要內(nèi)容和具體信息，理解和使用本課中的詞語(yǔ)，掌握基本的表達(dá)方式。思維品質(zhì)：討論犀牛與白鷺之間的故事，以及河馬與烏龜之間的故事。學(xué)習(xí)能力：能表達(dá)對(duì)不同動(dòng)物如何相處的看法，并能用思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出課文的大致內(nèi)容，掌握課文的基本思路，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。文化意識(shí)：通過(guò)課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感，并學(xué)會(huì)與動(dòng)物和平共處，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感?！窘虒W(xué)方法分析】首先，采用多媒體+問(wèn)題引導(dǎo)的方式，通過(guò)圖片、師生互動(dòng)等教學(xué)方式能給學(xué)生更多學(xué)習(xí)思路方面的指導(dǎo)與分析。其次，采用推測(cè)閱讀方法，通過(guò)圖片引導(dǎo)的方式，發(fā)散學(xué)生思維，同時(shí)觀察圖片內(nèi)容并推測(cè)接下來(lái)犀牛和白鷺兩個(gè)“主人公”會(huì)發(fā)生什么樣的故事，通過(guò)推測(cè)閱讀的過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再次，采用驅(qū)動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)的方式，通過(guò)三個(gè)不同的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生一步步完成整個(gè)文本的閱讀過(guò)程。問(wèn)題引導(dǎo)的方式一方面能讓學(xué)生了解文本內(nèi)容，理清文本的閱讀思路，另一方面也能幫助學(xué)生掌握文本的寫(xiě)作思路，閱讀與寫(xiě)作融合也能更進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作能力。最后，采用小組合作對(duì)練的方式，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合教材中的故事自主創(chuàng)編小動(dòng)物之間的對(duì)話故事，在練習(xí)、應(yīng)用過(guò)程中有效提升學(xué)生的語(yǔ)言能力?！窘虒W(xué)過(guò)程】Step1.Leadingin第一，通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)的方式引導(dǎo)學(xué)生快速投入當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)中。（1）Doyouthinkthereisfriendshipbetweenanimals？（預(yù)設(shè)：Ithinkthereisfriendshipbetweenanimals.）（2）Canyouimaginetherhinoandabirdcalledegretareabletolivetogether？（預(yù)設(shè)：Yes，Ican.）第二，用圖文結(jié)合方式引出當(dāng)堂課所學(xué)的新單詞，如friendship-friend-friendly；rhino-rhinos；warn-warning...將當(dāng)堂的重難點(diǎn)詞匯通過(guò)圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)通過(guò)頭腦風(fēng)暴的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新生詞的關(guān)聯(lián)單詞進(jìn)行延伸與分析。第三，用漢英互譯的方式引導(dǎo)學(xué)生熟悉重點(diǎn)詞匯，如過(guò)去常常認(rèn)為-usedtothink（延伸：usedtodosth.常常做某事）；通過(guò)清潔他的皮膚-bycleaningitsskin（bydoingsth.通過(guò)做某事）。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)趣味化課堂導(dǎo)入活動(dòng)的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，同時(shí)通過(guò)系統(tǒng)多樣化的師生互動(dòng)、圖文結(jié)合活動(dòng)，使學(xué)生猜測(cè)單詞、詞組以及延伸詞匯的含義，從而理解文本內(nèi)容。）Step2.WarmingupShowstudentssomepicturesaboutdifferentanimalslivingwelltogether.借助多媒體動(dòng)畫(huà)展示不同動(dòng)物之間相處的場(chǎng)景，可以先展示書(shū)本上相關(guān)的畫(huà)面，隨后引入不同類別動(dòng)物之間和諧相處的圖片（如鱷魚(yú)和千鳥(niǎo)），引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出在圖中看到幾種動(dòng)物，有幾種類型，它們之間的相處方式如何等，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察圖片，獲得相應(yīng)的信息，從而初步得出不同種類的動(dòng)物之間也能和諧相處的結(jié)論。（設(shè)計(jì)意圖：教師采用了問(wèn)題情境+多媒體情境的方式，通過(guò)圖片+動(dòng)畫(huà)的方式引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)，從而引導(dǎo)學(xué)生快速投入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。學(xué)生通過(guò)觀察圖片，從動(dòng)物的表情、動(dòng)作等推斷它們之間的關(guān)系。）Answerthequestion:Whatdothepicturesshowus？預(yù)設(shè)：Thepicturesshowus：Manyanimalsarefriends...（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多媒體教學(xué)展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析動(dòng)物的表情和動(dòng)作等，推斷出它們之間的關(guān)系，從而得出不同的動(dòng)物也能成為朋友，也能建立起深厚的友誼，也能夠和平共處。通過(guò)“圖片+問(wèn)題”的模式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察、思考習(xí)慣，懂得任何事物都要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從而學(xué)會(huì)深入思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)深度學(xué)習(xí)。）Step3.PredictHowdothebigandstrongrhinoandsmallegretknoweachotherandbecomefriends？通過(guò)再次提問(wèn)的方式，教師提出關(guān)鍵問(wèn)題，給出課本圖片發(fā)散學(xué)生思維，引出學(xué)生對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行分析與理解，如therhinolikestolivewiththesmallegret等。通過(guò)圖片展示的方式，引導(dǎo)學(xué)生用自己現(xiàn)階段掌握的英語(yǔ)知識(shí)、句型等猜測(cè)故事內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是推測(cè)閱讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的犀牛和白鷺發(fā)生了什么樣的有趣故事，同時(shí)猜測(cè)一下課文的內(nèi)容，通過(guò)觀察、想象、猜測(cè)、表達(dá)的過(guò)程激活學(xué)生思維，培養(yǎng)其觀察力、想象力以及發(fā)散思維能力，同時(shí)通過(guò)觀察、想象與表達(dá)的過(guò)程也能更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力。）Step4.ReadingTask1:Whydoesarhinolettheegretstaynearhim？Task2:Whydoestheegretliketostaywitharhino？Task3:Whatistherelationshipbetweenthem？預(yù)設(shè)：Theyarehelpingeachother.Theegrethelpstherhinostayhealthybycleaningitsskin.Italsomakesnoisetowarntherhinoaboutcomingdanger...學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答教師提出的問(wèn)題，在綜合回答的前提下，教師通過(guò)圖片引導(dǎo)、思維導(dǎo)圖的方式，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合上述預(yù)測(cè)環(huán)節(jié)的猜測(cè)深度閱讀課文內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課文內(nèi)容的深層閱讀與討論，此環(huán)節(jié)一方面是為了檢測(cè)學(xué)生上一環(huán)節(jié)預(yù)測(cè)閱讀的效果，看看課文內(nèi)容與學(xué)生預(yù)測(cè)的內(nèi)容是否有共同點(diǎn)，另一方面是鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，從課文內(nèi)容中提煉關(guān)鍵點(diǎn)，從而獲取犀牛和白鷺之間的相互關(guān)系，進(jìn)而掌握課文的大致內(nèi)容。）Step5.PracticeDoyouknowwhattheanimalsusuallysaytoeachotherintheirdailylife？Makeupadialoguewithyourpartnerandactoutthedialogue.創(chuàng)設(shè)對(duì)練環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合教材中的故事自主創(chuàng)編小動(dòng)物之間的對(duì)話故事，看看學(xué)生能否熟練運(yùn)用當(dāng)堂課所學(xué)的知識(shí)，并生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)。如“Inmyfamily，Ihaveadogandacat，theyareverygoodfriend.Onedaythecatsaytothedog：Doyouwanttoeatsomefish...”在創(chuàng)編故事以及表演過(guò)程中有效提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力。不僅如此，創(chuàng)編小動(dòng)物之間的對(duì)話或故事環(huán)節(jié)也能有效培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是練習(xí)活動(dòng)，通過(guò)上述幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生大致掌握了課文內(nèi)容，對(duì)課文中的單詞、詞組、語(yǔ)法、句型等也有了初步的了解，那么這一練習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)想象小動(dòng)物之間的日常生活，自主編寫(xiě)對(duì)話，一方面能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)熟練應(yīng)用課文中所學(xué)的知識(shí)、技能，另一方面也能發(fā)散學(xué)生思維，充分挖掘?qū)W生的想象力，完成對(duì)話表演。）Step6.WorkingroupsIngroups，thestudentsmakeastoryabouthowthebabyhippoandthetortoisekneweachother.Thestorymusthaveasadbeginningandahappyending.StudentA：Help!Help!Ifeelterrible.Thereisaninsectinmyear.StudentB：Iamcoming.Howlucky!Theinsectinyourearismyfavouritefood.……（設(shè)計(jì)意圖：此為小組合作探究環(huán)節(jié)，也是第二篇文章的預(yù)測(cè)閱讀環(huán)節(jié)，與上一個(gè)預(yù)測(cè)環(huán)節(jié)相似，此次閱讀活動(dòng)是為了更好地激活學(xué)生的思維，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測(cè)閱讀和猜測(cè)閱讀能力。教師提出活動(dòng)要求，也是為了更貼近教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)閱讀方向，為后續(xù)環(huán)節(jié)的自主閱讀奠定基礎(chǔ)。不僅如此，通過(guò)小組創(chuàng)編故事，學(xué)生也能夠?qū)⒆约簩W(xué)習(xí)的內(nèi)容更加系統(tǒng)地銜接起來(lái)，達(dá)到提升閱讀能力的目標(biāo)。）Step7.ReadandfillintheblanksWhenowenwasababy，helosthisparentsinabig.Hefeltvery...（設(shè)計(jì)意圖：在預(yù)測(cè)閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主閱讀李明寫(xiě)的回信，根據(jù)自己的理解填寫(xiě)文章中缺失的內(nèi)容，進(jìn)一步理解小河馬和烏龜之間發(fā)生的故事，從而提升閱讀理解能力。）【隨堂作業(yè)】Makeamindmap.結(jié)合整堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，將整篇文章的內(nèi)容通過(guò)圖表清晰化，逐漸提升學(xué)生的信息整合能力以及邏輯思維能力?！狙由熳鳂I(yè)】Discussthewayofprotectinganimals.動(dòng)物之間能和平共處，那么人與動(dòng)物之間為什么不能和平共處呢？結(jié)合日常生活談一談保護(hù)動(dòng)物的方法吧！（設(shè)計(jì)意圖：思維導(dǎo)圖一方面能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)兩封信內(nèi)容的理解是否清晰、明了，另一方面也能夠考查學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課所學(xué)知識(shí)是否能夠熟練應(yīng)用。在延伸作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師設(shè)計(jì)了討論作業(yè)，從本篇文章的動(dòng)物關(guān)系入手，上升到人與動(dòng)物之間的關(guān)系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系以及如何保護(hù)動(dòng)物的看法。此部分內(nèi)容，教師還可以給出