半學(xué)期語文教學(xué)工作總結(jié)

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半學(xué)期語文教學(xué)工作總結(jié)1

光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)瞬間，半學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來，同學(xué)的點滴進步讓我無比欣慰，但還存在著一些問題，今后還需努力解決。現(xiàn)對自己一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、抓基礎(chǔ)知識和基本技能〔寫〕

由于我班部分同學(xué)基礎(chǔ)不是很好，為了扎實同學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，我在充分了解同學(xué)的基礎(chǔ)上對癥下藥，單兵訓(xùn)練，不斷提高同學(xué)的知識水平。寫字方面，我大力強調(diào)規(guī)范，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字。并每天利用晨讀時間練習(xí)寫規(guī)范字。特別是語文基礎(chǔ)知識我都逐一進行講解或強調(diào)，以提高同學(xué)的基本技能和語文技能。包括句型練習(xí)，朗讀演練，實踐寫作等方面。

二、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)〔方法〕

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對提高同學(xué)學(xué)習(xí)成果是有很大的好處的。有的同學(xué)為什么老是玩，可成果卻不錯，這是為什么呢？首先，我們強調(diào)上課用心聽講，實時對知識進行鞏固，然后還要實時復(fù)習(xí)。有人說，聰慧與否，在于是否思索。這是很關(guān)鍵的，我們要著重指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會思索。睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促同學(xué)堅持。

三、做好轉(zhuǎn)差工作

對于差生的輔導(dǎo)，我每課跟進，利用課余時間進行補課，要求生字詞語過關(guān)。既嚴格督促，又給與他們實時的鼓舞，使他們重視學(xué)習(xí)的信心。并做好他們的思想工作，實時進行溝通和掌控學(xué)情。

四、突出章節(jié)過關(guān)?！沧x〕

半個學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容分為四個單元。在每個單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進行檢測，針對同學(xué)存在的知識點問題，實時解決。對的確困難的同學(xué)進行耐煩細致的個別教育，使之掌控，并能運用。由于抓好了章節(jié)過關(guān)，本期同學(xué)的學(xué)習(xí)成果又有了提高。

五、博學(xué)語文?！部磿?/p>

學(xué)好語文單從課本出發(fā)是不夠的，我鼓舞同學(xué)多讀書，并寫好讀書心得，我班每名同學(xué)至少都有兩本課外書，然后匯聚在圖書角，這樣同學(xué)的視野開闊了，語文水平也有了很大的提升。

在本期的教學(xué)中，同學(xué)的愛好得到了激發(fā)，語文知識得到了提高，語文技能得到了加強，為下學(xué)期的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。我想只有鍥而不舍的努力，我的同學(xué)才會取得更多的'成果。

半學(xué)期語文教學(xué)工作總結(jié)2

半個學(xué)期過去了，我在教學(xué)中有許多體會，盼望與大家共同溝通。

一，要創(chuàng)設(shè)識字情境、教給識字方法

一班級同學(xué)的識字量很大，這給老師的教學(xué)帶來了很大的難度，怎樣讓同學(xué)學(xué)得輕松、學(xué)得開心是許多老師頭疼的問題，那么老師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種寬松、開心的環(huán)境，使同學(xué)心情開心，樂于思維，勇于探究。特別是低班級同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中易受情感因素的影響，老師更要順應(yīng)兒童心理，奇妙地創(chuàng)設(shè)各種有利于同學(xué)學(xué)字的情境，以調(diào)動同學(xué)識字的愛好。在課堂中，老師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運用多種形象、直觀的教學(xué)手段，如掛圖、卡片、表演、繪畫援助同學(xué)識字。并教給同學(xué)各種記憶字的方法，比如，形聲字記憶，換偏旁記憶，同音字記憶，自編兒歌記憶等。這樣，抽象的字與同學(xué)的生活閱歷和新奇心很好地結(jié)合起來，使同學(xué)在生趣盎然的生活情境中識字，就會取得事半功倍的識字效果。

二、將識字引向生活空間

活動和交往是進展的源泉，活動是兒童生活的一部分，老師在教學(xué)中就要留意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更寬闊的世界，吸取各種信息，拓展想象的空間。在同學(xué)掌控識字方法，樂于識字，擅長識字后，老師要有意識地引導(dǎo)同學(xué)在生活中識字。如1、利用廣告牌、商標(biāo)識字。2、讓同學(xué)通過搜集資料去識字。3、認姓名。記住本班小伙伴的名字。4、認實物。如門、窗、講臺、黑板、電視機等。5、讓同學(xué)逛商場、超市時認字。6、在教室設(shè)置識字園地，同學(xué)之間相互識字。與此同時，肯定要給同學(xué)展示的機會。老師多加贊頌。它會在無形中給同學(xué)埋下一顆顆在生活中識字的種子，激勵同學(xué)離開課堂后仍有識字的主動性。

三、培育同學(xué)的朗讀技能

我自己是很喜愛讀書的人，朗讀也是我的強項，所以我盼望我的同學(xué)在朗讀方面有所收獲。而書讀出感情了，也就說明把握了文章。這也可以有利于建立我們的班級風(fēng)格。所以在平常的教學(xué)中我特別留意同學(xué)讀書的指導(dǎo)。

首先，調(diào)動同學(xué)讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我常常設(shè)立各式各樣的讀書競賽，小組讀、男女讀、指名讀、教讀、分角色朗讀等形式在肯定程度上激發(fā)了同學(xué)讀書的愛好；其次，我著重在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)同學(xué)能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，著重自己的示范性。由于一班級的同學(xué)仿照性較強，所以在教同學(xué)讀課文之前，我都要特別留意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為同學(xué)作出很好的示范。有感情地讀書也是我的樂趣，與孩子們一同感受讀書帶來的歡樂，使課堂豐富而生動。

四、存在的不足

1、課堂上給同學(xué)自主活動的時間過多，有時候一節(jié)課的內(nèi)容沒有完成。

2、教學(xué)方法不夠新奇，對同學(xué)的吸引力不夠。這還需要我不斷地努力，在掌控更多理論知識的基礎(chǔ)上，著重實踐，多向其他老師學(xué)習(xí)。

3、留意對不同同學(xué)要有不同的教學(xué)方法，盡量縮學(xué)校生間的差異。對困難生的關(guān)注還不夠，一小部分同學(xué)由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學(xué)習(xí)上就有點困難了，因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象。

4、不太重視同學(xué)語言技能的培育。培育同學(xué)語言條理性、完整性，也是一班級教學(xué)的重點。但我在培育同學(xué)的口語交際的技能方面還不夠重視，沒有安排肯定的課時去完成，下學(xué)期肯定留意。

總的來說，前半學(xué)期的教學(xué)工作是有得有失，“得”的繼續(xù)發(fā)揚，“失”的努力改正，以期做到更好。

半學(xué)期語文教學(xué)工作總結(jié)3

本學(xué)期現(xiàn)已結(jié)束，回顧本學(xué)期的工作，取得肯定的成果?，F(xiàn)就本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、創(chuàng)設(shè)識字情境，激趣樂學(xué)

老師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種寬松、開心的環(huán)境，使同學(xué)心情開心，樂于思維，勇于探究。特別是低班級同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中易受情感因素的影響，老師更要順應(yīng)兒童心理，奇妙地創(chuàng)設(shè)各種有利于同學(xué)認識字的情境，以調(diào)動同學(xué)識字的愛好。我在識字教學(xué)實踐中，從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)識字內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些詳細場景和氛圍，激發(fā)和吸引同學(xué)主動識字。讓同學(xué)先感知、體驗，并理解運用。在課堂中，老師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運用多種形象、直觀的教學(xué)手段，如掛圖、投影、多媒體、表演、繪畫、音樂援助同學(xué)識字。比如，在學(xué)習(xí)“雞”字時可以結(jié)合情境圖，讓同學(xué)說說生活中小雞的樣子，并表演一下小雞走路的神態(tài)動作，學(xué)學(xué)它的叫聲等。這樣，抽象的“雞”字與同學(xué)的生活閱歷和新奇心很好地結(jié)合起來，這樣同學(xué)在生趣盎然的生活情境中識字，就會取得事半功倍的識字效果。

二、教給同學(xué)識字方法

在識字教學(xué)中，鼓舞同學(xué)自創(chuàng)各式各樣的識字方法尤為重要。例如：引導(dǎo)同學(xué)看拼音識字、看圖識字；指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)最常見的偏旁，運用熟字加一加、減一減的方法來學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，每涌現(xiàn)一個新字，老師就可以問問同學(xué)：“你們誰有方法記住這個字？”“你是怎樣記這個字的？‘以此來啟發(fā)同學(xué)開展想像，用各種方法來識字。例如在學(xué)”羊”字時，同學(xué)說，我看到“羊”字就想起羊頭的樣子，羊上邊的兩點似乎羊的兩只角。一豎像羊的臉和胡子。同學(xué)依據(jù)自己的生活體驗，將一個個漢字還原成一個個生動的畫面，這樣識字，效果當(dāng)然就好了。

我認為識字學(xué)習(xí)是一個反復(fù)的、長期的過程，老師要制造多種方法和途徑，增加漢字和同學(xué)見面的機會。在詳細教學(xué)中，有層次、有梯度地把識字放在肯定的語言環(huán)境中，與認識事物結(jié)合起來，使同學(xué)在識字的同時，進展語言，提高認識技能。在語言環(huán)境中學(xué)到的字詞是真的，帶著感情去記憶的東西是堅固的，能收到事半功倍的效果，

三、將識字引向生活空間

活動和交往是進展的源泉，活動是兒童生活的一部分，老師在教學(xué)中就要留意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更寬闊的世界，吸取各種信息，拓展想像的空間。在同學(xué)掌控識字方法，樂于識字，擅長識字后，老師要有意識地引導(dǎo)同學(xué)在生活中識字。如

1、利用廣告牌、商標(biāo)識字。

2、讓同學(xué)通過搜集資料去識字。

3、認姓名。記住本班小伙伴的名字。

4、認實物。如門、窗、講臺、黑板、電視機等。

5、讓同學(xué)逛商場、超市時認字。

6、在教室設(shè)置識字園地，同學(xué)之間相互識字。與此同時，肯定要給同學(xué)展示