《荷花》教學設計

《荷花》教學設計優(yōu)秀作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編整理的《荷花》教學設計優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀?！逗苫ā方虒W設計優(yōu)秀1教學目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、理解課文內容，體會作者對荷花、對大自然的熱愛贊美之情。激發(fā)學生熱愛生活的情趣。3、完成練習冊。重點難點：理解課文內容，體會荷花的動態(tài)美和靜態(tài)美。教學準備：掛圖、卡片、文字投影、課文錄音、媒件展示圖畫。教學內容：一、學習第二自然段。1、朗讀第二自然段。2、交流：作者看到的荷花是什么樣的？用自己的話論一論。①出示句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。讀一讀，哪幾個詞用得好？寫出了何葉什么特點。多色形②比較句子：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。白荷花在這些大圓盤之間伸出來。白荷花在這些大圓盤之間長出來。3、出示掛圖。感受剛開的，全開的，將要開的三種荷花的不同姿態(tài)，并結合“展開、露出、飽脹、破裂”等詞語，理解荷花的勃勃生機。4、朗讀品味荷花的美。二、學習第三自然段。1、無論是哪一朵荷花都十分迷人，那么滿池的荷花又什么樣兒呢？2、朗讀第三自然段。3、為什么論畫家的本領可真了不起？理解最后一句話的含義：因為再有本領的畫家也畫不出活的.畫來，只有大自然才能創(chuàng)造出這活的畫。4、指導朗讀。（媒體出示荷花圖）抓住關鍵詞：一朵有一朵的姿勢、很美、也很美、活的畫。三、學習第四自然段。1、導入：面對滿池如詩如畫的荷花。作者深深陶醉美景之中。這時，他有什感覺？2、請同學們想象一下，我怎樣看荷花才使自己仿佛變成了一朵荷花，同滿池的荷花一起起舞？出示：我（）地看到荷花3、出示荷花圖：邊看邊聽錄音，再想象。4、看圖聽完錄音，說說你有什么感受？5、學生自由描述這如詩的情境。6、是呀，多么美妙的境界呀！在這樣境界里，如果你是畫家，會怎樣呢？學生自由說：7、如果你是歌唱家，你怎樣？8、如果是詩人呢？9、如果是舞蹈家呢？10、小結：剛才我們和作者一樣被荷花池的美景陶醉了，那么我們怎樣才能讀出這種感愛呢？請同學們練習有感情地朗讀課文。四、鞏固練習：朗讀、背誦?！逗苫ā方虒W設計優(yōu)秀2１．會認3個生字，會寫出12個生字。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動”等詞語。２．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。３．理解課文內容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。４．體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗。理解課文內容，抓住重點語句，感受荷花的美麗。識字卡片、學生查找有關荷花的資料、課件、掛圖。２課時第一課時一、交流詩句，激趣導入１學生交流課前收集的關于荷花的詩句。（１）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（２）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。２導語：自古以來，就有很多贊美荷花的詩文。荷花出淤泥而不染，是純潔的象征。今天，讓我們跟著葉圣陶爺爺一起去公園看荷花！二、初讀課文，初步感知荷花的美１師出示課件：請同學們邊看邊想，公園里的荷花怎么樣？２學生交流看后對荷花的感受。教師：這么美的荷花，葉圣陶爺爺又是怎樣描寫的呢？３自由讀課文，把課文讀正確、流利，認記生字。４檢查反饋。５指名讀課文：注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。三、品讀課文，具體感知荷花的美默讀課文，想一想每段寫了什么內容？（理清“聞到清香—觀察形狀—欣賞姿勢—想象情景—回到現(xiàn)實”的過程）四、指導書寫“蜓”“蹈”“佛”等。第二課時一、學習第一自然段１輕聲讀這一自然段，邊讀邊想：你覺得作者的心情怎么樣？從哪里看出？（提示：心情是急切的、迫切的。從“趕緊往荷花池邊跑去?！笨梢钥闯?。）為什么他要趕緊往荷花池邊跑去？（未見荷花先聞其香?。ò鍟郝勄逑悖煟何覀冊谧x到這一句的時候，怎樣才能把葉爺爺急于看到荷花的迫切心情讀出來呢？先自己試試。（指名學生讀，評議，全班齊讀。）2相機引入學習后面的自然段。師：這么美的荷花，這么濃郁的清香，把人都給深深陶醉了！怪不得，葉爺爺說：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的.本領可真了不起。”（課件出示句子，學生初讀。）二、學習第二自然段１（出示句子）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！苯處煟哼@個“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒？請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、急切地、筆直地、高高地、爭先恐后地、生機勃勃地、精神抖擻地……要求學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么？組織學生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛?！睂懞蠼M織全班交流。例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。教師：多么可愛的白荷花呀，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美。請大家?guī)е澝乐樽x一讀這句話。２（出示句子）“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！薄鞍ぁ焙汀皵D”所表示的詞義程度不同，看圖，請同學上前指一指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。教師講述：看，它們多像一個個綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起；那兒又頑皮地“擠”在一塊兒?！鞍ぐD擠”說明人或東西很多，那么，這兒說荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長得怎么樣？（荷葉長得生機勃勃，非常茂盛。）教師：剛才我們一起學習了句中“挨挨擠擠”這個詞語，我們通過比較，想象體會到了它的作用。再回憶一下，你還在什么時候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景？師：接下來，請大家自學后半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，并說說好在哪里。（此處要引導學生抓住“一個個”“像……大圓盤”“碧綠”等詞語進行分析比較，使學生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊，同時培養(yǎng)學生對詞語的初步賞析能力。）三、學習第三自然段１（出示句子）“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。”對照插圖，想一想，課文中一共描寫了哪些姿態(tài)？找到讀一讀?。▽W生自由讀句子：“有的……有的……有的……”）師：除了書上講到的這些姿態(tài)外，還有別的姿態(tài)嗎？（歪著腦袋的樣子，翹著嘴巴的樣子，挨挨擠擠靠在一起的樣子；還有的荷花的花瓣都張開了，就像一張花瓣床；小蓮蓬就像個調皮的孩子……）２（出示句子）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起?！保ǎ保┙處煟貉矍暗暮苫ㄓ卸嗝?？你怎樣感受到的？為什么稱它為“一大幅活的畫”？（這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。）隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。（２）教師：花，用眼去欣賞；優(yōu)美的文字，讓我們一起用心去體會。同學們，讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花。（學生無拘無束、有滋有味地觀賞?？春蠊膭顚W生自由起立發(fā)言。）提示：可要求學生用這樣的句式來說：“荷花！”例如：荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。荷花！你的魅力令我終身難忘！四、學習第四自然段出示句子：“不光……好夢……”，齊讀。１蜻蜓在荷花上空飛行，為什么會感到快樂？２小魚在這么美麗的荷花池中游過，它會夢見什么？３蜻蜓、小魚都是“我”的伙伴，他們會跟“我”說些什么呢？還會有哪些動物來與“我”交談，會對“我”說些什么？４指名讀第四節(jié)，分角色再現(xiàn)課文情境。５讓我們滿懷愛的感情來配樂讀第四節(jié)。（配樂齊讀）６多熱鬧的荷塘呀！大自然不用筆、紙就能畫出這么美的荷花，那我們又應該怎樣畫荷花，贊美荷花呢？學生自由說：如果你是歌唱家，你怎樣？如果是詩人呢？如果是舞蹈家呢？五、學習最后一自然段師：我們沉醉了，過了好一會兒才清醒過來。哎，其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。一齊讀第五節(jié)。六、小結同學們，荷花是美麗的，它是那么潔白，那么清純，那么努力向上。讓我們在音樂聲中，把我們對自然的熱愛，對荷花的熱愛、對生活的熱愛一起融入書中，用我們的聲音把這一池荷花留下來！七、課外延伸１讓學生積累本課的好詞佳句。２提醒學生利用課外時間收集描寫荷花的詩句及文章。１．創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。整堂課通過多媒體課件的運用，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深了對課文內容的理解和體驗，深入地進行感悟，受到情感的熏陶，享受審美的樂趣。２．抓住閱讀，培養(yǎng)語感，體會“冒”字?！逗苫ā愤@篇文章對于閱讀教學來說是十分合適的文本材料，課文中許多地方都有著深厚的情感流動，因此在教學中，我比較注重讓他們去抓住一些重點的詞句，進行分析、體會，對詞句進行一定的品讀、研討，深入到文本中去。“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進行教學的，讓學生給“冒”字換個詞，理解“冒”的意思，再讓學生說說從“冒”字你體會到什么？緊接著又抓住“冒”練習有感情朗讀。最后，讓學生配樂朗讀，邊讀邊想象相應畫面。３．抓住想象點，培養(yǎng)想象力。樂于想象是兒童的天性，學生的學習也總是伴隨著想象。在本文中有三處想象的訓練點：（１）想象白荷花冒出來干什么？（２）看圖想象白荷花有哪些動人的姿態(tài)？（３）第４自然段小魚、蜻蜓與“我”的對話。以讀為本，讀中感悟。在整篇課文中我貫穿一個“讀”字。通過多樣的誦讀，大大激發(fā)學生讀書的興趣，從中領悟感受荷花的美麗，進而升華到體會大自然的美麗?！逗苫ā方虒W設計優(yōu)秀3[教學要求]一．通過看圖學文，引導學生感受荷花的美，對學生進行審美教育，并啟發(fā)學生展開想象，加深對美好事物的情感，發(fā)展學生觀察、想象的能力。二．理解文章的結構層次，訓練學生有條理的表述能力。三．能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。并通過補充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》片段的略讀，《多美啊，野花》的介紹，擴大學生的知識面，培養(yǎng)閱讀的興趣，加深對課文的理解。課前準備：一段配合學生看圖想象的音樂；一張掛圖。[課時安排]二課時。第一課時：導語。揭示課題。觀察圖畫。帶入情境。自學課文。自學討論。理清層次。講讀課文。第二課時：復習閱讀。教補充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》節(jié)選。[教學過程]第一課時一．導語，揭示課題。1．小朋友，在一年級的時候，我們學習了王冕學畫的故事，知道荷花是一種很美的花，有個小姑娘非常愛荷花，她在公園里仔細觀察了荷花后，寫了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》（板書課題）。荷花又叫蓮花。（板書：蓮花）2．荷花的葉子叫什么？（荷葉，又叫蓮葉。）（板書：蓮葉）3．我們還學過一首古詩，里面也贊美過荷花，我們把這首古詩背誦一下。（師生一起背古詩宋朝楊萬里的《詠荷》）畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。荷花還會結果呢，它的果實就是蓮蓬。二．觀察圖畫，把學生帶入課文描寫的荷花池邊。啟發(fā)：那個小姑娘看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。（出示一幅彩色的荷花圖，并且向學生提出看圖學文的要求。）指導看圖：請小朋友按次序仔細看圖，看看圖上畫了些什么？然后再讀讀課文。讀中啟發(fā)：課文中有個小朋友在看荷花，她見荷花非常美，就寫了這篇文章。現(xiàn)在打開書本，自己看看圖，讀讀文章?？纯次恼孪葘懯裁?，再寫什么？是按什么順序寫的？三．自學課文。四．自學討論，理清層次。1．我去看荷花。2．我看荷花。3．我看荷花時展開的美妙想象。4．我又回到看荷花的情景中。綜合板書：我去看看著想著看著五．講讀課文。（啟發(fā)學生把這幅圖當作真的荷花，使學生進入想象的境界，置身于情境之中。）第一節(jié)：1．啟發(fā)：同學們，你們再看這幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花?，F(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么？聞到什么？2．指點：課文一開頭就是這樣寫的。一進門就聞到一陣清香，這就把荷花的特點寫出來了?，F(xiàn)在請同學們帶著想象讀課文的第一節(jié)。3．學生齊讀課文第一節(jié)。第二節(jié)：1．學生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡單地說說我看到些什么？（出示小黑板。提供句式，分步訓練）我站在荷花池邊看：看到（）荷葉（）；又看到（）荷花（）；還看到（）花骨朵（）。（小蓮蓬）要求學生用又還這兩個連詞口述一句完整的復句。）2．進一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進一步啟發(fā)學生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。）例句：（1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的`荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。（2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。（3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。3．指點：小朋友已經說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。（板書：色彩美）4．還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠，荷花在微風中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么？（姿態(tài)）這樣把荷花的姿態(tài)寫出來，就把荷花寫活了。（板書：姿態(tài)美）5．學生集體朗讀課文的第二節(jié)。6．這一節(jié)里還有