人教部編版語文七年級下冊第三單元分層作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計2

初中語文單元作業(yè)設(shè)計

一'單元信息

一，期單元名稱

基年級教材版本

本

信

息語文七年級第二學期人教社統(tǒng)編教材人物精神

單元

口自然單元口重組單元

組織方式

w~課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

時平凡人物，折射人間溫暖單元導讀

信雅俗共賞，追憶童年往事《阿長與〈山海經(jīng)）》

息摯真情意，塵埃里的煙火《老王》

熱愛生活，卑微的倔強《臺階》

大智若愚，生活的智慧__________《賣油翁》________________

字字珠磯，汲取典范探究文本人物形象

可''圈”可“點”，祥子的人生《駱駝祥子》體會祥子的悲劇人

生，作品的時代意義

以小見大，見微知著通過細節(jié)描寫，體會人物心理

畫龍點睛，錦上添花

古風古韻，回味情思《竹里館》《春夜洛城聞笛》《逢入京

使》《晚春》________________________

二'單元分析

（一）課標要求

1.識字與寫字：能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。在

使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速

度。臨摹名家書法，體會書法的審美價值。

2.閱讀與鑒賞：養(yǎng)成默讀習慣,有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘

不少于500字。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和

推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理

解基本內(nèi)容。每學年閱讀兩三部名著，分享閱讀感受，感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力，

豐富自己的精神世界。

3.表達與交流：多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征。寫

作要有真情實感，表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考，力求有創(chuàng)意。

寫記敘性文章，表達意圖明確，內(nèi)容具體充實。

4.梳理與探究：自主組織文學活動，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習

成果。能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單

的研究計劃。

（二）教材分析

1

本單元為七年級下冊第三單元，以“人物精神”為人文主題，以“熟讀精思”

為語文要素。下設(shè)四篇課文、一次寫作課、一次名著導讀和課外古詩詞誦讀四首小詩。

課文包括三篇白話文、一篇文言文?！栋㈤L與〈山海經(jīng)〉》是魯迅的經(jīng)典作品。作為

一篇回憶性散文，作者用欲揚先抑的手法，深情地回憶了作者兒時的保姆阿長，表達

了對這位命運不幸卻仁厚善良的女性的感激與懷念?！独贤酢愤@篇散文作者以自己與

老王的交往為線索，展現(xiàn)了特殊年代中閃光的人性之美，謳歌了人與人之間的珍貴

友情，表達了對不幸者的悲憫和對自身的反省。《臺階》這篇小說作者借助生動的細

節(jié)描寫，以第一人稱講述“父親”新建屋修臺階的故事，引發(fā)了作者對物質(zhì)追求與精

神追求錯位現(xiàn)象的多元思考?！顿u油翁》是篇簡短的文言文，這篇文言筆記小說運用

生動、簡潔的細節(jié)描寫，講述了賣油翁向陳堯咨演示倒油絕活這一個充滿智慧的小故

事，深入淺出地闡明了熟能生巧的道理。

“抓住細節(jié)”是本單元的寫作教學內(nèi)容，意在引導同學們了解細節(jié)描寫及其常

見類型，學會捕捉生活中的細節(jié)描寫，并運用生動的細節(jié)描寫刻畫人物，表達情感。

名著導讀“《駱駝祥子》圈點與批注”，本次名著導讀意在引導同學們對經(jīng)典作品

反復閱讀，學會運用“圈點批注法”，勾畫出作品的重點、難點、疑點，逐步解決問題；

遵循由易到難的順序，把握名著的內(nèi)容。

課外古詩詞誦讀四首小詩《竹里館》《春夜洛城聞笛》《逢入京使》《晚春》，

王維的五絕《竹里館》描繪了詩人月下獨坐、彈琴長嘯的悠閑生活和情趣；李白的

七絕《春夜洛城聞笛》抒發(fā)了作者客居洛陽夜深人靜之時被笛聲引起的思鄉(xiāng)之情；

岑參的七絕《逢入京使》描寫了詩人遠涉邊塞，路逢回京使者，托帶平安口信，以

安慰家人的情景；韓愈的七絕《晚春》用擬人化的手法描繪了晚春的繁麗景色。

本單元的主題是學習生活，這是學生特別熟悉且感到親近的內(nèi)容。從具體內(nèi)容

上看，幾篇課文覆蓋了古今中外的多個場景,同樣的學習生活，在不同的背景、不同

的文化下折射出樣式各異但又具有共同話題的故事。以此為依據(jù)，讓學生在熟悉

的話題下，感受并學習不同的內(nèi)容，是本單元教學的重要指導思想。

（三）學情分析

七年級學生已經(jīng)對學習生活具有比較多的切身經(jīng)歷，但其思維能力一般不足

以對此類生活進行較高層次的提煉。在表達方面，學生對身邊事物以及同類型

故事有較深的感受，但較少能夠獨立完成有條理的敘述。在閱讀文章過程中，不

太能抓住文章關(guān)鍵語句，朗讀方法上，在原先默讀的讀書方法基礎(chǔ)上，學習精讀

文章，通過精讀了解某一類文章之后，推而廣之去略讀某類同類的文章、瀏覽文

段內(nèi)容，進一步提高學生的閱讀速度。

三、單元學習與作業(yè)目標

【單元學習目標】

1.語言建構(gòu)與運用：了解并積累重要的作家作品及相關(guān)文學常識；積累本單元重點

字詞；掃清文言文字詞障礙，領(lǐng)會文章大意；默讀課文，在保證一定速度的前提

下一氣呵成地讀完全文；熟讀精思，要注意從標題、詳略安排、角度選擇等方面

把握文章重點；體會文章關(guān)鍵語句，感受文章的意蘊。

2.思維發(fā)展與提升：體會文中語句的深刻含義；學會抓住標題、開頭、結(jié)尾和關(guān)

鍵語句，迅速了解文章大意，并用簡潔的語言概括主要內(nèi)容，從而提升直覺思維、

形象思維和邏輯思維能力。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：學會關(guān)注生活，感悟生活，通過學習文章中小人物的人物精

神，感受平凡人物的人性美，學習人物精神品質(zhì)，并能學以致用，指導生活實踐。

2

【單元作業(yè)目標】

1.鞏固本單元重點字詞、成語、與課文作者相關(guān)的文學常識的積累；能借助

課文注釋、查字典等方式自主閱讀文言文，初步了解文言文含義。

2.鞏固抓住標題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點，并從開頭、結(jié)尾,

文中的反復及特別之處發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句，感受文章的意蘊。

3.發(fā)展學生分析人物描寫方法、概括人物的形象特點的能力；熟讀精思，分

析文中的細節(jié)描寫。

4.聯(lián)系實際拓展能力，用恰當?shù)恼Z言表達對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的感悟；學會抓住

人物的特點，感悟細節(jié)的作用與魅力，學習文中的細節(jié)描寫，以達到以小見大、

畫龍點睛的效果。

四、單元作業(yè)設(shè)計思路

本單元依據(jù)單元學習目標，設(shè)計了單元作業(yè)目標。根據(jù)單元作業(yè)目標設(shè)置課前

預習調(diào)動學生對新課的學習熱情，激發(fā)學生的好奇心，通過課時作業(yè)和單元檢測作

業(yè)鞏固所學知識，初步打通知識遷移運用。課時作業(yè)分為基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)、

個性化作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)以課時為單位，鞏固課堂教師所授內(nèi)容，達成本單元重點字

詞句的積累，并能做相關(guān)語言運用與遷移，診斷與新課相關(guān)的內(nèi)容。拓展性作業(yè)拓展

生活實際，借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的語文實踐活動培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。

個性化作業(yè)鼓勵學生結(jié)合自己的興趣愛好，進行選做，提升綜合素養(yǎng)。

具體設(shè)計思路考慮如下：

編寫原則：堅持以生為本、堅持分層設(shè)計、堅持拓展延伸、堅持開放創(chuàng)新。

充分考慮學情，堅持書面與非書面，傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合；堅持課堂與課后、課本與

校本相結(jié)合；堅持共性與個性、硬性與彈性相結(jié)合；堅持學科與綜合，短程與長程

作業(yè)相結(jié)合。

題量考量：預習作業(yè)讓學生初步感知新課內(nèi)容，服務(wù)新課教學。課時作業(yè)題型

包括選擇題、主觀題（包括基礎(chǔ)題和選做題）。單元檢測作業(yè)針對重難點和課時

作業(yè)沒有涉及到的作業(yè)目標，題型多樣化，體現(xiàn)分層性；主觀題的設(shè)問間有思維

進階和角度多元（如是什么、為什么、怎么看、怎么辦等）的考慮，體現(xiàn)作業(yè)的梯

度、深度和溫度。同時，結(jié)合“雙減”背景，力求作業(yè)設(shè)計少而精，減負的同

時鞏固學生所學知識、發(fā)展學生的能力。

五、課時作業(yè)

第一課時平凡人物，折射人間溫暖

作業(yè)1

L作業(yè)內(nèi)容：（課前作業(yè)）了解作者文學常識及背景知識

（1）魯迅是中國現(xiàn)代文學的奠基人之一，在中國文學史上產(chǎn)生了深遠影響，在先前的

學習基礎(chǔ)上，我們已經(jīng)對魯迅有了初步的了解認識，請同學們以小組為單位，交流分

享對魯迅的認識，然后派代表在課堂上發(fā)言，對魯迅的生平、代表作品以及他的作品

產(chǎn)生的影響做一個梳理。

3

魯迅的生平、作品及影響：__________________________________________________

(2)作者楊絳曾說：“唯有身處卑微的人，最有機緣看到世態(tài)人情的真

相?！苯?jīng)時代和命運的劇烈起伏，楊絳對人性的認識更加深刻。請同學們根據(jù)

課前查閱資料，填寫完整作者信息。

作者簡介

楊絳

本文寫作背景

主要作

主要作品劇本《》，

品

小說《》，散文集

《》《》，譯

作《

(3)“臺階”既指家門口的建筑物，也指農(nóng)村人們身份地位的象征，承

載著“父親”在物質(zhì)與精神方面的雙重思想。本文以“—”為線索展開文

章。

李森祥，生于1956年，浙江衢州人。1986年發(fā)表處女座《半個月亮爬上來》

4

后迅速成長。他的小說以農(nóng)村、軍營兩類生活為題材，塑造出一系列生動的普

通人（尤其是農(nóng)民）的質(zhì)樸形象。代表作《》《》等。

（4）筆記體小說

介于隨筆和小說之間的一種文體。筆記體小說多以人物逸文逸事、民間故

事傳說為題材，具有寫人粗疏、敘事簡約、篇幅短小、形式靈活、不拘一格的

特點。筆記體小說的源頭可以追溯到南朝劉義慶的《》。代表作有清代

紀的的《》等。

歐陽修（IOO7T072）,字永叔，號，晚號,謚號

吉州永豐人，北宋家、家，唐宋八大家之一。北宋詩文革新運動的

領(lǐng)袖。他開創(chuàng)了“詩話”這一新的文學體裁，對后世詩歌的理論發(fā)展有一定的

影響。

2.時間要求：（1）佼流分享）5分鐘；（2）（書面作業(yè)）4分鐘；（3）（書面

作業(yè)）2分鐘（4）（書面作業(yè)）4分鐘

3.評價設(shè)計：采用教師評價形式進行。

(1)

評價指標____________________

優(yōu)秀良好合格

人物簡介概括準確

軍人作品書箍確

作品影響概括語句通順

魯迅的生平概括至面準確，標點符每使用IE確，

_________能反映魯迅的重要人生歷程__________

總體評價結(jié)果：________________________

(2)

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

概括作者正不準確至面

內(nèi)容精煉，語言表達流暢、謂晰

推薦作品準確，推薦理由充分、具體、全面

總體評價結(jié)果：_______________________

（3）

評價指標____________水平

優(yōu)秀良好合格

能用自己的話說說本文所說的故事

能夠理解故事背后表達的思想情感

語言表達流暢、福晰

交流狀態(tài)自然得體，聲音洪亮

總體評價結(jié)果：________________________

（4）

5

水平

優(yōu)秀良好合格

能用自己的話說說本文所說的故事

語言表達流暢、清晰

癡狀卷自M體,聲音洪亮

總體評價結(jié)果：________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

(1)意在讓學生自主全面地了解名家名作，掌握常見的文學常識。其中的填空

題旨在考查學生對魯迅的作品的了解程度；概寫作者生平題旨在考查學生的語言

表達能力。

(2)意在讓學生自主全面地了解名家名作，掌握常見的文學常識。其中的填空

題旨在考查學生對楊絳先生的梳理和概括能力，作品推薦旨在考查學生的語言

表達能力和讀書積累情況。

(3)意在讓學生自主學習作品相關(guān)背景，了解作者作品，引導學生積累基礎(chǔ)知

識，預先梳理課文內(nèi)容。

(4)意在讓學生自主全面地了解古代先賢，打好深入理解的基礎(chǔ)，會借助多媒

體，書籍等途徑收集資料。考察學生信息分析提取能力和探究與表達的能力。

作業(yè)2

L作業(yè)內(nèi)容：(課后作業(yè))規(guī)范書寫

(1)摘抄文中你喜歡的字、詞、句，用楷書寫在橫線中。

(2)下圖是書本“讀讀寫寫”環(huán)節(jié)當中的詞語，請完成以下任務(wù):

?

厚道褚耕

自言電語

①請找出你認為最容易讀錯的詞語，并寫出正確的字音:

②請在圖中畫出你認為最容易寫錯的詞語，并在下面的米字格中，正確工整

6

地書寫三個你最希望提醒大家注意的詞語。

（1）總體評價結(jié)果:

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

漢字書寫正確，無錯別字，卷面整潔

所選內(nèi)容精彩、有意義

總體評價結(jié)果：_________________

(2)

_________________評價指標________________水平

優(yōu)秀良好合格

與音、寫形書寫正確、規(guī)范、美觀

書寫干凈、整潔，無涂改,無墨跡污染

總體評價結(jié)果：_________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“規(guī)范書寫”意在讓學生熟練掌握本文容易讀錯、寫

錯字詞，積累重點字詞；學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。

作業(yè)3

.1作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）朗讀課文一遍，劃出生字，然后利用工具書（課

下注釋、字典等）給生字詞注音。

2.時間要求：（朗讀作業(yè)）6分鐘

3.評價設(shè)計：學生自評與互評相結(jié)合

4.

__________________評價指標_________________水平

優(yōu)羽良好合格

凝通順的朗讀濠F

發(fā)音準確，聲音洪亮，吐字清晰

能找出生字，并正確注音

能在朗讀課文中讀出作者表達的情感

總體評價結(jié)果：_________________

5.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：此題意在熟悉課文，打好深入理解的基礎(chǔ)，學生通過

朗讀培養(yǎng)文言語感，鍛煉誦讀能力。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，能借助注釋、查字

典等方式自主解決疑難。培養(yǎng)學生在朗讀過程中體會作者的情感。

7

作業(yè)4

.1作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）歐陽修是唐宋八大家之一的人物，你了解唐宋八大家

其它的人物嗎，請通過網(wǎng)絡(luò)、查閱書籍或與家長老師交流等方式收集相關(guān)知識，期

待你在課堂上的分享。

2.時間要求：（綜合作業(yè)）6分鐘

3.評價設(shè)計：學生自評與互評相結(jié)合

4.

評價指標水平__________

優(yōu)秀良好合格

能說出歐陽修的生平事跡

能摘錄相關(guān)資料

能積極分享交流

總體評價結(jié)果：_____________________

5.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：了解古代先賢，打好深入理解的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生良好

的學習習慣，學習借助多媒體，書籍等方式收集資料。

第二課時雅俗共賞，追憶童年往事

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）根據(jù)課文，完成知識的理解與鞏固。

（1）將下列句子正確排序：（只填寫序號）

①我平時叫她“阿媽”，連“長”字也不帶；

②我的母親和許多別的人都這樣稱呼她，似乎略帶些客氣的意思；

③但到憎惡她的時候，一一例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時候，就

叫她阿長；

④只有祖母叫她阿長；

⑤長媽媽，已經(jīng)說過，是一個一向帶領(lǐng)著我的女工，說得闊氣一點，就是

我的保姆。

（2）通讀課文，根據(jù)提示填空。

課文介紹阿長的身份和稱呼，寫了阿長日常言行中一些瑣事，當阿長給我講長

毛的故事時，贏得我，“謀害”隱鼠后，我的敬意消失，而直

到，我又對她產(chǎn)生o

2.時間要求：（書面作業(yè)）（1）1分鐘；（2）2分鐘

3.評價設(shè)計：采用教師評價形式進行。

4.

評價才瞄水平

優(yōu)秀良好合格

能根據(jù)對課文的理解程度選擇正確的答案

能用文字概括相關(guān)情節(jié)，能根據(jù)對聯(lián)

提示把題目補充完整________________________

8

總體評價結(jié)果：______________________

5.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：”知識的理解與鞏固”意在讓學生理解感知課文內(nèi)容,

并能用自己的話概括課文大意。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）小組合作探究

①阿長，是我的長媽媽，也是我的保姆，學完本

文后，你對阿長這一人物形象有怎樣新的理解和

認識？

②如何理解文中刻畫人物的幽默筆調(diào)？

2.時間要求：（合作探究作業(yè)）10分鐘。

3.評價設(shè)計：采用學生互評的方式，課堂上集中

展示。

4.

評價指標__________________________

優(yōu)秀良好合格

能圍繞課文內(nèi)容，梳理課文一

結(jié)合課文內(nèi)容，理解人物形象

有合理分工，能體現(xiàn)小組合作精神

總體評價結(jié)果：_________________________

5.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：記敘文重點之一梳理故事情節(jié)，體悟人物形象，在理

解的基礎(chǔ)之上，通過序號排序的形式完成課文內(nèi)容的理解，結(jié)合課文內(nèi)容填空，

分析人物形象感悟文學作品對于人物的塑造，體會作者的情感。梳理課文主要

內(nèi)容，旨在考查學生的信息提取和理解闡釋能力；小組合作的形式可以培養(yǎng)

學生的合作精神。

第三課時摯真情意，塵埃里的煙火

作業(yè)1

L作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）繪制心路歷程圖。

讀完文章，也許你會聯(lián)想到上面這些詞語，你能結(jié)合課文內(nèi)容，圍繞其中的

一兩個詞語，并聯(lián)系生活實際來談?wù)劯惺軉幔?/p>

2.時間要求：4分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價與學生互評相結(jié)合

4.

評價指標___________

優(yōu)秀良好合格

能夠結(jié)合成長經(jīng)歷概括人物心理變化

內(nèi)容具體、清晰「概括性強一

人物形象分析全面、完整

信息提煉精準，條理清晰，有理有據(jù)

體評價結(jié)果：__________________________

5.作業(yè)分析與設(shè)計意圖I：考查學生課文內(nèi)容的梳理和提煉能力，在把握課文基

礎(chǔ)上，結(jié)合當下生活實際體會人性美，培養(yǎng)學生的語言表達能力，培養(yǎng)自主理

解與綜合運用能力。

作業(yè)2

L作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）感悟深情

文末寫道“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧作”。作者為什么“愧

作”？這種“愧作”的感人之處在哪里？結(jié)尾往往是理解文章的關(guān)鍵，在以后

的閱讀中多留意一下結(jié)尾的語句。

2.時間要求：5分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價

4.

評價指標一zK￥

優(yōu)秀良好合格

內(nèi)容正面積極、符合課文情境

情感真摯，有自己的理解和感悟

能夠文從字順地表達

總體評價結(jié)果：___________________

5.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“感悟深情”意在考查學生在把握主要經(jīng)歷和人物形

象的基礎(chǔ)上，通過結(jié)合人物實際，感受老王的真善美，進一步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，豐

富情感體驗，學習任務(wù)精神。

第四課時熱愛生活，卑微的倔強

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）

10

這篇小說以第一人稱的口吻講述了“父親”修臺階的故事，結(jié)合課文內(nèi)容，將表格補

充完整。

父親覺得自家的臺階低，望著人家，羨慕不已，他不甘心

,立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親終年辛苦，準備了大半輩

子，終于建起了有的新屋，一輩子的心愿得以實現(xiàn),心頭的喜悅真是無法

形容。但父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，,。

2.作業(yè)時間：3分鐘

3.

評價指標水平

優(yōu)變良好合格

能讀懂文荔把握主要情#

快速提取主要信息

概括準確

總體評價結(jié)果：___________________

4.設(shè)計意圖：通過考查學生對課文內(nèi)容的掌握情況，培養(yǎng)學生梳理小說情

節(jié)的能力。

作業(yè)2

L本文從多層面、多角度刻畫了“父親”的人物形象。請你品讀細節(jié)，品析父親形象,

并在橫線上填入恰當?shù)脑~語。

細節(jié)__________________人物形象

“'我們家的臺階低！'父親又(1)在三層的青石臺階上，我看到了一個

像是對我，又像是自言自語的感_________的父親。

嘆。這句話他不知說了多少

遍?！盻_________________________

父親的準備是十分漫長的。

他今天從地里撿回一塊磚，明天

可能又撿進一片瓦，再就是往一

個黑瓦罐里塞角票。雖然這些都(2)在準備和修建臺階時，我看到一個

很微不足道，但他做得很認真。_______、__________、__________的父親。

一年中他七個月種田，四個

月去山里砍柴，半個月在大溪灘

上撿屋基卵石，剩下半個月用來

過年、編草鞋。

雞叫三遍時父親出發(fā)，黃昏

貼近家門口時歸來，把柴靠在墻

根上，很疲倦地坐在臺階上，把

已經(jīng)磨穿了底的草鞋脫下來，壘

11

在門墻邊。一個冬天下來「破手

鞋堆得超過了臺階。

我忙去搶父親的擔子，他卻（3）在九級臺階建成之后，我看到一個

很粗暴地一把推開我：“不要你_________的父親。

湊熱鬧，我連一擔水都挑不一一

動嗎！”

2.作業(yè)時間：3分鐘

3.

評價指標水平_________

優(yōu)秀良好合格

能梳理課文內(nèi)容

能抓住關(guān)鍵語句分析人物形象

內(nèi)容準確，概括精煉

總體評價結(jié)果：___________________

4.設(shè)計意圖：通過品讀語言補充表格，通過細節(jié)把握文本，培養(yǎng)學生感受人物形象,

把握人物形象、概括人物形象的能力。體會作者圍繞中心組織材料。

第五課時大智若愚，生活的智慧

作業(yè)1

L作業(yè)內(nèi)容：（實踐作業(yè)）角色扮演

確定課文中的人物：陳康肅公、賣油翁

請同學上臺還原情境。（注意兩個人物的表情、神態(tài)以及心理。）

表演結(jié)束，請同學評價，并分析人物心理。

2.作業(yè)時間：6分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價

4.

_____________評價指標水平___________

優(yōu)秀良好合格

語句熟練、聲音富有情感

表情、神態(tài)、動作可以反映人物

心理

表演逼真、儀態(tài)大方

總體評價結(jié)果：________________________

5.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：通過角色扮演的形式，激發(fā)學生的學習興趣和主

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動性，通過上臺展示，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，有助于分析人物形象,

鍛煉學生的膽量，鍛煉學生的語言表達能力和隨機應(yīng)變能力。

作業(yè)2

L作業(yè)內(nèi)容：賽一賽，看誰背誦快

熟讀并背誦《賣油翁》，看誰是記憶小能手。

2.時間要求：（背誦作業(yè)）5分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價與學生互評相結(jié)合

_____________________評價指?____________________等級

能流利準確的背誦課文A

背誦課文較流暢偶爾需要提醒B

需要多次提醒或在關(guān)鍵詞的提示下才能背完課文C

總體評價結(jié)果：__________________________

5.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“賽一賽”為一項背誦形式的作業(yè)，比賽的形式能激

發(fā)學生的背誦積極性，同時培養(yǎng)學生的文言語感，調(diào)高學生的理解能力，記憶

力，加強古詩文的積累。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）寫一寫

①下列說法不正確的一項是（）

A、《賣油翁》的作者是歐陽修，他是北宋的政治家、文學家，字永叔，號

醉翁，唐宋八大家之一。

B、文章人物形象鮮明，陳堯咨自矜驕橫，賣油翁謙虛沉著。

C、《賣油翁》運用了欲抑先揚的手法，先寫陳堯咨善射，是揚；后通過賣

油翁對陳堯咨射技的輕蔑并用倒油的事實，讓陳堯咨恍然大悟，心悅誠服，

是抑。

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D、文章詳略得當，重點突出。詳寫陳堯咨的射技，略寫賣油翁酌油的過程,

剪裁精當，主題鮮明。

②用現(xiàn)代漢語翻譯下面句子。

a翁日：“以我酌油知之?！?/p>

譯：________________

b我亦無他，惟手熟爾。

譯：__________________

③談?wù)務(wù)n文內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系。

2.時間要求：（書面作業(yè)）6分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價與學生互評相結(jié)合

4.

評價指標水平___________

優(yōu)秀良好合格

能準確翻譯相應(yīng)章句

能聯(lián)系自己的學習生活談體會

理由表述合理清晰

總體評價結(jié)果：_____________________

5.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：選擇題考察學生對本課文學常識的積累及對課文

內(nèi)容的掌握，翻譯題考察，學生對課文內(nèi)容的掌握，對文言實詞的積累，感受

到文言文與現(xiàn)代漢語的差別，聯(lián)系生活實際，鼓勵學生學以致用，真正做到古

為今用，實現(xiàn)經(jīng)典閱讀的意義。

第六課時摯真情意，塵埃里的煙火

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：默讀課文第8-22段，思考下列問題：

（1）“開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里?！币痪溆昧耸裁葱揶o手法？

意在強調(diào)什么？

（2）老王為什么在病重之際還給“我”家送來香油和雞蛋？

（3）對下面一句話，你是如何理解的？

（我）一再追憶老王和我對答的話，捉摸他是否知道我領(lǐng)受他的謝意。

（4）為什么每想起老王，“我”“總覺得心上不安”？

2.課外閱讀：

外公，您看那梨花似雪

潘玉毅

①“梨花風起正清明”，又是一年清明到，風一起，梨花便紛紛從枝頭落下,

簌簌有聲。頃刻間就白了地面，白了人間。

②外公過世已經(jīng)十余年了，至今我仍會經(jīng)常想起他。

③小時候，我是一個十足的“跟屁蟲”，成天不是粘著外婆，就是跟著外公。

偶爾我也會隨著他們一起插秧，但總是插得橫七豎八，能不能成活都充滿了懸念。

但外公從來不說什么，任由我隨意發(fā)揮。即使有路過的鄉(xiāng)親提醒說：“這樣插秧

怎么可以，影響收成?。　蓖夤矙?quán)當沒聽見。

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④外公是個退伍軍人，平日里話很少，有時他一天下來所說的話，扳扳手指

都能數(shù)得過來。他就像一頭老黃牛，吃得了苦，受得了累，整天在地里忙活。那

時我們吃的花生、毛豆、蠶豆、范菜……但凡餐桌上能見到的蔬菜，基本都是外

公自家種的。小時候，我最愛跟著外公去田間地頭。在那里，我看到了春天的第

一只蝌蚪，聽到了夏天的第一聲蛙鳴，撿起了收獲時節(jié)的第一顆花生……在那片

天然的樂園里，連泥土的氣息都是那么清新芬芳。

⑤除了種地，外公還特別喜歡看戲。只要不是農(nóng)忙時節(jié)，但凡本村或鄰村來

了戲班子唱戲，他都會欣然前去，一次不落。外公看戲，有時也會帶上我。那時

候我并不明白戲臺上“咿咿呀呀”唱的都是些什么，并不了解其中的趣味所在。

而外公每次都津津有味地看到散場才離開，當我問他戲曲的內(nèi)容時，他才會簡單

地解釋兩句。那時一臺戲結(jié)束時，很多觀眾都會往臺邊預置的籃子里投錢。我問

外公，為什么散戲時，大家要往臺上撒錢呢？外公說，那些演員出來討生活不容

易，掙些錢全憑鄉(xiāng)親們捧場。與很多觀眾不同，外公在散戲時總是走到臺邊輕輕

地將錢放入籃子，從來不胡亂拋擲。

⑥后來，彩色電視在鄉(xiāng)村普及起來，戲班進村的次數(shù)就少了。外公感慨地說:

“電視的畫面精致是精致，可是沒有現(xiàn)場看戲的氣氛和感覺?！泵慨斶@時，他便

會講傳統(tǒng)戲文給我聽，像錫劇《珍珠塔》“方卿見姑娘”選段便是我從外公那里

聽來的。很多年以后，當我跟外婆說起這些往事時，她都不相信這是真的。因為

外公從不曾同她分享過，她自然也想象不到一個不茍言笑、沉默寡語的老頭子是

如何酣暢快意地對孫輩講戲。其實，我們生活中并不乏這樣的人，看似少言寡語、

不喜言談，但愛和喜好在他們的心中滋養(yǎng)了一大片美麗的花園，如果時機得當，

多姿的花朵還會出人意料地開出園外。

⑦在漫長的一生里，我們每個人都會走過無數(shù)條路，但總有一條路是我們記

憶和情感的歸宿。從外婆家去公交車站的那條路，我已記不清走過多少次了。每

次我離開外婆家時，外公都堅持要送我。短短的一段路，外公靜靜地推著自行車,

與我同行。一路無言，但我的心里卻是溫暖且濕潤的。后來，外公的身體越來越

差，但他仍執(zhí)意送我。明明推車的動作越來越遲鈍，他卻還是慢慢地隨我走完去

往車站的那條路。

⑧外公過世時，我尚在外地讀大學。外婆怕影響我學習，便叮囑家里人說：

“阿毅離得那么遠，就不要告訴他了?！彼晕疫B外公的最后一面都沒有見上，

當我放假回家得知這個消息后，眼前像20年積攢的梨花同時飄落般，一片雪白。

那一刻，我多么希望時光可以倒流，讓我再看外公最后一眼?？墒侨松穆?，并

沒有返程票。

⑨窗外，繁茂雪白的梨花不斷地撕扯著我的記憶。我發(fā)現(xiàn)自己還有好多話想

要說，卻不知該如何繼續(xù)。這一刻，我已被回憶吞沒。

⑩外公，您看那人間四月正梨花似雪……

1.選文中哪幾件事體現(xiàn)了外公對我的愛？用簡要的語言概括。

2.分析選文第⑥段畫線句子的含義。

其實，我們生活中并不乏這樣的人，看似少言寡語、不喜言談，但愛和喜好

在他們的心中滋養(yǎng)了一大片美麗的花園，如果時機得當，多姿的花朵還會出人意

料地開出園外。

3.選文結(jié)尾段有什么作用？

4.選文中的外公是個怎樣的人？

※默讀課文相應(yīng)段落和選文，回答題目中的問題，從（一）U）選文的閱讀

中，感受不同人物展現(xiàn)的人性美，分條闡述。

15

L時間要求：（書面作業(yè)）15分鐘

2.評價設(shè)計：采用教師評價與學生自評結(jié)合的方式

3.

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

結(jié)合人物生存的社會背景

聯(lián)系人物精神以及對學生個人的影響

體會刻畫人物的細節(jié)描寫一

體會結(jié)尾段的作甬_________________________________

能合理安排讀書計劃，積累課外閱讀量

總體評價結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，意在拓展從課內(nèi)到課外的閱讀面，鍛煉讓學生

通過比較閱讀，從細節(jié)描寫中，強化對人物形象特征的概括和探究能力，鍛煉學

生的遷移運用能力。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）探究人物形象

下圖是課文當中的插圖，請仔細觀察，從外貌、神態(tài)、動作等人物描寫角度,

結(jié)合文中語句具體分析。

2.時間要求：6分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價與學生互評相結(jié)合。

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

細致觀察課文插圖，體會老王的特點

結(jié)合課文內(nèi)容，全面細致、多角度分析人物形象

能夠靈活運用多種描寫方法進行人物分析

總體評價結(jié)果：_________________________

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4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“探究人物形象”意在考查學生的觀察能力和人物形

象分析和解讀能力，利用課文插圖，從具體到抽象，可以拓寬學生思路，幫

助學生多角度、多方位的探討，培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：

臺階文章中運用典型的細節(jié)描寫刻畫人物形象，請參照示例仿寫兩個你曾

經(jīng)留心過的生活細節(jié)。

當我寒夜苦讀時，母親為我送來熱騰騰的牛奶，這是一個愛的細節(jié)；

2.時間要求：3分鐘

3.評價標準：

水

評價平

指標

優(yōu)羋良匕合格

等為課文盲法7聯(lián)系生活實標

能從章句中總結(jié)刻畫人物的特點，學以致用

表達清晰明白，句式整齊

總體評價結(jié)果：______________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：本作業(yè)環(huán)節(jié)旨在引導學生人物形象，體會文章中細節(jié)描

寫，學習寫作意圖，從人物形象塑造中體會作者的情感，感悟人性的美好。延伸

課外閱讀，綜合考察學生的閱讀與探究的能力。

作業(yè)4

1.作業(yè)內(nèi)容：(合作探究)課本內(nèi)容我來演

以小組為單位，從本單元課文中任選一個片段，改編成課本劇，再現(xiàn)經(jīng)典感

人的名人學習生活場景。

建議：

(1)小組分工建議：編劇組、演員組、道具組等

(2)根據(jù)課文撰寫表演腳本，確定角色、語言、神態(tài)、動作、服裝等具體

要素。

(3)時長：3-5分鐘

2.時間要求：約在兩天內(nèi)完成，視學情而定

3.評價標準：學生互評與教師評價相結(jié)合

4.

酒價指標水平一

優(yōu)秀良好合格

一小組分工明確，完成任務(wù)效率高

表演腳本撰寫合理，能突出人物特點

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課文改編有創(chuàng)意，能加入合理的想象，霜人物

形象

表演時長符合要求

總體評價結(jié)果：_____________________

5.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：本課時前三項作業(yè)中分別考察了學生對于本單元人物

形象及心理的理解，通過表演課本劇的方式，幫助學生把文字的內(nèi)容具體化

形象化，同時，在改編課文撰寫腳本的過程中，又一次加深了對作者情感的體

會。表演課本劇的形式，活潑有趣，學生樂意接受，在小組互動中鍛煉了交流

合作，表達溝通的能力。本題綜合考察了學生閱讀與鑒賞，梳理與探究，表達

與交流的能力。

第七課時摯真情意，塵埃里的煙火

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：

選擇生活中的小人物的形象，通過日常生活的觀察，通過細致的語言描繪，談

談你感悟到的人性真善美。

在班級交流分享。

2.時間要求：8分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價

4.

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

能結(jié)合課本內(nèi)容和自身實際來談

表達清晰合理

有自己獨到的見解

總體評價結(jié)果：_____________________

5.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：考察學生課本所學與生活實際的聯(lián)系，活學活

用，體悟真情。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：延伸閱讀

（-）《賣油翁》（課文）

（二）

石奢者，楚昭王相也。行縣①，道有殺人者，相追之，乃其父也?？v其父而

還自系焉。使人言之王日：“殺人者，臣之父也。夫以父立政②，不孝也;廢法縱罪,

非忠也;臣罪當死?！蓖跞眨骸白范患?，不當伏罪，子其治事矣③?！笔?/p>

曰：“不私其父，非孝子也;不奉主法,非忠臣也。王赦其罪,上惠④也;伏誅而死，

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臣職也。”遂不受令，自刎而死。

李離者，晉文公之理也。過聽⑤殺人，自拘當死。文公日：“官有貴賤，罰有

輕重。下吏有過，非子之罪也?！崩铍x日：“臣居官⑥為長,不與吏讓位⑦;受祿為

多，不與下分利。今過聽殺人,傅⑧其罪下吏，非所聞也。”辭不受令。文公

曰：“子則自以為有罪，寡人亦有罪耶?”李離日：“理有法，失刑則刑，失死則死。

公以臣能聽微決疑⑨，故使為理。今過聽殺人，罪當死?！彼觳皇芰?伏劍而死。

（《史記?循吏列傳》）

［注］①行縣：出行屬縣。②以父立政：以懲治父親來樹立政績。③子其治事矣:你

還是去治理國事吧。④惠:恩惠。⑤聽:偏聽,偏信。⑥居官:擔當?shù)墓俾?。⑦不與

吏讓位:不曾把官位讓給下屬。⑧傅：推諉。⑨聽微決疑:聽察細微隱情，決斷疑

難案件。

閱讀以上兩段文字，對比文中的人物形象，分析課外文言中中石奢和李離兩個

人物形象的共同特點是什么？這些共同特點具體表現(xiàn)在哪些方面？用自己的話簡

要概括。

2.時間要求：8分鐘

3.評價設(shè)計：

4.

評價指^^7W______________

優(yōu)秀良好合格

能結(jié)合課本內(nèi)容比較人物，有自

己的明確觀點

理由充分

表達清晰合理

總體評價結(jié)果：_____________________

5.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：引導學生關(guān)注本單元學習生活，抓住細節(jié)描寫，分

析人物形象，培養(yǎng)學生提煉信息的能力和總結(jié)概括能力，引導學生利用課內(nèi)

文言文積累的詞匯去讀課外文言文，鞏固所學知識。

作業(yè)3（選做）

1.作業(yè)內(nèi)容：創(chuàng)意視頻征集

了解名人事跡，學習名人精神，課外搜集有關(guān)魯迅的資料，整理歸檔，結(jié)

合魯迅的生平事跡，結(jié)合魯迅先生生活的時代背景，制作微視頻《走進名人》。

（時長五分鐘左右的視頻）（可以自主創(chuàng)作，也可以小組合作創(chuàng)作。）

2.時間要求：約在三天內(nèi)完成，視學情而定

3.評價設(shè)計：教師評價

4.

評價指標水平______________

優(yōu)秀良好合格

19

內(nèi)容緊扣主題有創(chuàng)意

結(jié)構(gòu)完整，圖文匹配度高

時長適中

總體評價結(jié)果：___________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：通過學生樂于接受的媒介形式，讓學生制作微視頻，

引導學生關(guān)注名人事跡，思考優(yōu)秀人物的品質(zhì)，學習人物精神。激發(fā)學

生的學習興趣的同時，培養(yǎng)學生跨媒介閱讀與寫作的能力，提升學生的

媒介素養(yǎng)。

第八課時字字珠磯，汲取典范

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：合作探究

以小組為單位，回顧本單元所學課文，用“我很欽佩的,從文中的一

（具體描寫/典型事件）可以看出來，他（她）（人物

形象特點）。”這樣的句式說話，并把你們發(fā)現(xiàn)的表現(xiàn)人物形象特點的妙招記錄

下來，繪制思維導圖，看哪個小組梳理的多。

2.時間要求：10分鐘

3.評價設(shè)計：學生自評

4.

評價指標水平______

優(yōu)秀良好合格

能總結(jié)三條以上寫人方法

能結(jié)合課文語句作清晰的解讀

總體評價結(jié)果：____________________

5.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：此題意在培養(yǎng)學生分析比較總結(jié)的能力，集中探究

文本寫人技巧，鞏固之前的課堂成果，同時也為接下來的寫作課作準備，幫

助學生建立起閱讀與寫作的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

作業(yè)2

L作業(yè)內(nèi)容

課外閱讀《山海經(jīng)》，查找“九頭的蛇”“三腳的鳥”“一腳的牛”等的文字

與配圖，看看這些怪物究竟是什么東西。同時大體了解這本書的主要內(nèi)容，感

受其神奇色彩。

2.時間要求：課余時間自由閱讀。

3.評價標準:

20

4.默讀評價量表

評價指標__________

優(yōu)秀良好合格

默讀時運用清晰、明白的標注符號

默讀的速度每分鐘不少于400字

默讀時不發(fā)聲,不動唇,不指讀

默諼時熊做到眼到、口到、,心到

薪諉時能標注重點詞句，弄清文章大意

總體評價結(jié)果：__________________________

5.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：閱讀《山海經(jīng)》旨在引導學生閱讀古今中外經(jīng)典名家

作品，拓展閱讀面，豐富知識積累，更好地體會優(yōu)秀人物的成長，品味經(jīng)典。

第九課時可“圈”可“點”，祥子的人生

作業(yè)1

L作業(yè)內(nèi)容：課前梳理：

整本名著內(nèi)容進行梳理，展示書本內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

一起，祥子來到北京當人力車夫，苦干三年，終于湊

足一百塊錢，買了輛車

一落，祥子在戰(zhàn)亂中連人帶車被“匪兵”捉去當壯丁，希

望第一次破滅

二起，祥子賣駱駝，拼命拉車，省吃儉用攢錢準備買新車

二落，在曹家干包月時，祥子辛苦攢的錢被孫偵探敲詐走,

希望第二次破滅

三起，虎妞以低價給祥子買了鄰居二強子的車，祥子又

有車了

三落，虎妞難產(chǎn)而死，祥子為了置辦她的喪事，賣掉了

車，希望第三次破滅

2.時間要求：5分鐘

3.評價設(shè)計：學生自評

4.

評價指標水平

能準確梳理全書篇目優(yōu)秀

能準確梳理全書篇目良好

21

3格

全書篇目梳理基本準確

總體評價結(jié)果：__________________________

5.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：意在通過梳理各章節(jié)主要內(nèi)容，把握整本書的脈絡(luò)。

作業(yè)2

L作業(yè)內(nèi)容：小組