《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)【3篇】

《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)【3篇】《故都的秋》教案篇一教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生了解作者和寫(xiě)作背景；2、讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章以情馭作文吧景、情景交融的寫(xiě)作手法；3、讓學(xué)生朗讀課文，體會(huì)作者不滿現(xiàn)實(shí)而又找不到出路的苦悶心情。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：讓學(xué)生朗讀課文，體會(huì)作者不滿現(xiàn)實(shí)而又找不到出路的苦悶心情。教法：講授法誦讀法學(xué)法：品讀法合作探究法教具：多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。”秋風(fēng)中，杜甫讀到的是悲涼；“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。”秋雨里，柳永讀到的是凄苦；“萬(wàn)山紅遍，層林盡染?！鼻锶绽?，毛澤東讀到的是豪邁壯麗……秋風(fēng)蕭瑟，殘荷聽(tīng)雨，秋有聲音；霜葉黃花，秋草碧水，秋有顏色；天高云淡，北雁南飛，秋有形狀。共同走進(jìn)《故都的秋》體會(huì)秋味。二、解題故都的秋：秋點(diǎn)出描寫(xiě)的內(nèi)容，故都表現(xiàn)表明描寫(xiě)地點(diǎn)，含有深切的眷念之意。因此題目暗含著自然景觀與人文景觀相融合的一種境界。三、知人論世郁達(dá)夫，原名郁文，浙江富陽(yáng)人，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。代表作：小說(shuō)《沉淪》《春風(fēng)沉醉的晚上》，散文名作有《故都的秋》《北平的四季》《懷魯迅》等。郁達(dá)夫1922年和郭沫若、陳方武等人組織了創(chuàng)造社。1930年參加中國(guó)左翼作家聯(lián)盟?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，赴武漢投入抗日救亡運(yùn)動(dòng)，并且到新加坡積極宣傳抗日，后來(lái)流亡到蘇門答臘。1945年9月被日本憲兵秘密殺害。1933年到1936年作者受白色恐怖的威脅，從上海遷居杭州，在那段時(shí)間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，到處游山玩水，以排解現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居導(dǎo)致的寂寞，并寫(xiě)下了許多優(yōu)秀的游記。1934年7月他從杭州經(jīng)青島去北平，再次感受到了故都的“秋味”，并且寫(xiě)下了優(yōu)美的散文《故都的秋》。學(xué)習(xí)這篇文章我們要理解作者當(dāng)時(shí)的處境，并且認(rèn)識(shí)作者滲透在作品當(dāng)中的思想感情。四、鑒賞分析（聽(tīng)錄音、老師范讀、學(xué)生齊讀）（一）易錯(cuò)字詞馴鴿落蕊橢圓平仄頹廢歧韻（二）學(xué)生分享自己家鄉(xiāng)秋天的特征（三）文本解讀（用分組誦讀法）課文共14個(gè)自然段，分為總起、分寫(xiě)、總括三個(gè)部分。1、第一、二段分別寫(xiě)的'什么內(nèi)容？運(yùn)用了什么手法？表達(dá)作者什么樣的感情？2、第13自然段通過(guò)鮮明的對(duì)比，體現(xiàn)故都之秋怎樣的秋味？運(yùn)用了什么修辭手法？3、最后一段表現(xiàn)了作者什么樣的感情？（四）小組研討1、第一、二段分別寫(xiě)的什么內(nèi)容？運(yùn)用了什么手法？表達(dá)作者什么樣的感情？（1）北國(guó)之秋的特征（感受）：清、靜、悲涼（文眼）“不遠(yuǎn)千里”寫(xiě)出了作者內(nèi)心迫不及待地想飽嘗北國(guó)“秋味”，表達(dá)了作者對(duì)故都的秋無(wú)限向往之情。第一段寫(xiě)：作者對(duì)北國(guó)之秋的感受與向往（2）南國(guó)之秋的特征：慢、潤(rùn)、淡從各個(gè)不同的方面敘寫(xiě)南國(guó)秋天的不足，反襯北國(guó)之秋的美好。第二段寫(xiě)：南國(guó)之秋和北國(guó)之秋對(duì)比，抒發(fā)對(duì)故都之秋的熱愛(ài)之情。2、第13自然段通過(guò)鮮明的對(duì)比，體現(xiàn)故都之秋怎樣的秋味？運(yùn)用了什么修辭手法？比喻本體：南國(guó)之秋與北國(guó)之秋喻體：黃酒之與白干稀飯之與饃饃鱸魚(yú)之與大蟹黃犬之與駱駝體現(xiàn)故都之秋濃烈、敦實(shí)、深長(zhǎng)、厚重的“秋味”3、最后一段表現(xiàn)了作者什么樣的感情？體現(xiàn)了作者對(duì)故都之秋深深的眷戀和無(wú)比的熱愛(ài)之情。小結(jié)《故都的秋》是現(xiàn)代散文中的名篇，感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美。通過(guò)學(xué)習(xí)我們感受到顛沛流離的生活，讓詩(shī)人飽嘗人生愁苦和悲哀。故都的清，靜，悲涼也正是他心態(tài)憂郁，孤獨(dú)，落寞的外化。特定的時(shí)代和社會(huì)風(fēng)云在一位知識(shí)分子的心靈中投下了濃重的陰影，使讀者品讀時(shí)不免產(chǎn)生絲絲苦澀。作業(yè)1、搜集整理關(guān)于秋的名句和古詩(shī)詞；2、反復(fù)朗讀《故都的秋》，體會(huì)語(yǔ)言美；3、繼續(xù)學(xué)習(xí)文章的第二部分內(nèi)容。故都的秋教案篇二一、教學(xué)目的：1、知識(shí)與能力了解本文的構(gòu)思，體會(huì)它結(jié)構(gòu)精巧、變化多姿的特點(diǎn)。2、過(guò)程與方法了解有關(guān)語(yǔ)句的深刻含義和表現(xiàn)手法，感受本文語(yǔ)言含蓄優(yōu)美的特點(diǎn)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)本文詠物抒情的寫(xiě)法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情。二、教學(xué)重點(diǎn)這是一篇上個(gè)世紀(jì)三十年代的散文，含蓄優(yōu)美。借助于多讀，讓學(xué)生讀中求解，讀中悟情，讀中明理，讀中品味。三、教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合時(shí)代背景和作者生平事跡的介紹，深入體會(huì)本文的思想感情。四、教學(xué)方法借助于多讀，讓學(xué)生讀中求解，讀中悟情，讀中明理，讀中品味。五、教學(xué)課時(shí)1課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程：(一)、導(dǎo)入新課1、(教師展示一常春藤盆栽圖片)同學(xué)們知道這種盆景植物的名稱嗎？(常春藤)這是老師喜歡的一種植物，老師喜歡它的原因有兩點(diǎn)，我先說(shuō)第一個(gè)原因，那就是它的顏色——綠色。綠色是希望之色，是生命之色；它不僅是蕓蕓眾生喜愛(ài)之色，也是文人墨客歌詠之色。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一位喜愛(ài)綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫(xiě)的一篇散文《囚綠記》。2、指明一學(xué)生上黑板寫(xiě)上課題和作者名字。教師給作者名正音。3、簡(jiǎn)介作者有關(guān)情況。(學(xué)生圈劃、朗讀課文后面注釋中的有關(guān)內(nèi)容)(二)、釋題：“囚綠”就是把綠色囚禁起來(lái)。1、作者為什么要囚綠呢？要求學(xué)生帶著問(wèn)題，用自己喜歡的方式(如高聲朗讀、輕聲朗讀、一個(gè)人讀，找個(gè)伴兒一起讀等不同形式)自由朗讀課文。2、教師明確要求：標(biāo)注段落，圈劃疑難字詞，或結(jié)合課后注釋，或同學(xué)相互討論，合作解決，實(shí)在不能解決的，也可當(dāng)場(chǎng)求助老師。(三)、教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，明確本文的線索。1、作者為什么要囚綠？(因?yàn)樗麗?ài)綠)2、他把綠“囚”牢了嗎？(他后來(lái)把綠釋放了)3、離開(kāi)了綠，他對(duì)綠的感情又是怎樣的呢？(他對(duì)綠充滿了思念)教師歸納板書(shū)：戀綠囚綠釋綠思綠(四)、研讀“戀綠”的部分(第1-7小節(jié))。1、學(xué)生速讀課文。指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛(ài)綠感情的語(yǔ)句，有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情。教師適當(dāng)引導(dǎo)講解，在學(xué)生找出后，或組織學(xué)生齊讀，或組織分組讀，在讀中與作品直接對(duì)話，感知這篇散文的語(yǔ)言風(fēng)格。2、創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)學(xué)生是作者，要直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛(ài)之情，與綠直接“對(duì)話”，要求學(xué)生以課文第五小節(jié)一段話“綠色是多寶貴的啊……也視同至寶”為例，變換人稱、有感情地表述，直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛(ài)之情。(五)、研讀“囚綠”部分。(第8-11小節(jié))1、作者因?yàn)閻?ài)綠而囚綠，課文哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了他對(duì)綠的愛(ài)之深？指名朗讀文中有關(guān)語(yǔ)句。2、教師再次展示常春藤盆栽，要求學(xué)生觀察它的枝條向一個(gè)方向伸長(zhǎng)即向著陽(yáng)光方向生長(zhǎng)的外形特點(diǎn)，揭示喜愛(ài)它的第二個(gè)原因，即追求光明的性格。提問(wèn)：作者得到“綠”了嗎？找出文中的有關(guān)語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明。(六)、布置作業(yè)：完成練習(xí)。板書(shū)設(shè)計(jì)：囚綠記陸蠡本文線索：戀綠囚綠釋綠思綠教學(xué)反思：《故都的秋》教案篇三【教學(xué)目標(biāo)】1、能夠用動(dòng)筆讀書(shū)的方法，自讀課文，圈點(diǎn)勾劃并根據(jù)自己的閱讀感受對(duì)文章的重要段落、重點(diǎn)句子、佳妙句子等作批注。2、整體把握文章內(nèi)容，理清文章思路，感受體會(huì)作者對(duì)“綠”的獨(dú)特感受并進(jìn)而探究文章深刻的思想內(nèi)涵。3、拓展延伸：⑴給《囚綠記》寫(xiě)一段總評(píng)；⑵寫(xiě)一封信：致“綠友”?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圈點(diǎn)勾劃、作批注、感情朗讀等方法讀出自己對(duì)“綠”的獨(dú)特感受與體悟。【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生探究文章深刻而豐富的思想內(nèi)涵?！究傮w方案】自主──互動(dòng)──探究──延伸?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入1、綠，是生命的舞蹈者；綠，是大自然的天使；綠，是瀕臨絕境的希望，是陷入混沌的生機(jī)；綠色多么使人迷醉，多么讓人向往??！同學(xué)們，剛學(xué)過(guò)朱自清的《綠》，你們也曾經(jīng)與作者共同迷醉于那鮮潤(rùn)的、可愛(ài)的、奇異的、無(wú)以比擬的綠，你們的心也曾經(jīng)隨著作者的文筆，在搖蕩，心靈深處的那根敏感的弦，被綠撥動(dòng)著……下面，請(qǐng)同學(xué)們高聲朗讀朱自清《綠》的兩段文字：“那醉人的綠呀！……但你卻看不透她！”;“那醉人的綠呀！……我人此叫低女兒綠，好么？”2、綠色，以它特有的魅力，以它離合的神光招引著我們，今天，我們將學(xué)習(xí)另一篇有關(guān)寫(xiě)“綠”的文章──《囚綠記》，通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，我們將與作者分享“綠”的另樣風(fēng)韻與品格。二、交流閱讀感受、整體把握內(nèi)容1、交流閱讀感受：同學(xué)們?cè)谡n前已經(jīng)用圈點(diǎn)勾劃的讀書(shū)方法較深入地預(yù)習(xí)了課文?，F(xiàn)在，你們能否談?wù)劊耗阕x完這篇文章后有一種什么樣的情感在你的心中激蕩？你當(dāng)時(shí)產(chǎn)生了什么樣的感觸與聯(lián)想？(學(xué)生交流，生生、師生互動(dòng))。2、小結(jié)：同學(xué)們?cè)谧x書(shū)的過(guò)程中能做到全身心投入地讀，讀出自己的感受，并能做到動(dòng)筆讀書(shū)，這很好。其實(shí)，同學(xué)們剛才交流的感觸、體悟豐富多彩，但有一點(diǎn)是共通的，即：你們談的感受都離不開(kāi)一個(gè)“綠”字，而今天我們學(xué)的課文《囚綠記》，也緊扣一個(gè)字來(lái)寫(xiě)的，你們說(shuō)說(shuō)應(yīng)該是什么字？3、整體把握，理清思路：本文緊扣一個(gè)“綠”字來(lái)寫(xiě)，都寫(xiě)了哪些與“綠”有關(guān)內(nèi)容？能否在“綠”字前面添上一個(gè)字來(lái)表達(dá)每一個(gè)與“綠”有關(guān)的內(nèi)容。(學(xué)生交流，反饋老師引導(dǎo)，形成共識(shí)，老師板書(shū))擇綠→賞綠→囚綠→釋綠→念綠三、重點(diǎn)研讀、深入感受1、研讀4～5段：⑴要求：請(qǐng)畫(huà)出寫(xiě)作者“擇綠”的句子，并作批注，感受體會(huì)作者的思想感情。⑵學(xué)生活動(dòng)，并交流反饋，老師小結(jié)板書(shū)：擇綠：一見(jiàn)鐘情(渴盼、熱愛(ài))急不暇擇視同至寶⑶引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀體會(huì)重點(diǎn)句子所蘊(yùn)含的感情。2、研讀6～7段：⑴要求：畫(huà)出作者“賞綠”的有關(guān)的語(yǔ)句，并作批注，感受體會(huì)作者的感情。⑵學(xué)生讀書(shū)，勾畫(huà)并作批注，交流反饋，老師小結(jié)，板書(shū)，并引導(dǎo)有感情地朗讀。板書(shū)：賞綠：留戀、歡喜心心相印。⑶學(xué)生活動(dòng)：“我了解自然之聲的語(yǔ)言，正如它了解我的語(yǔ)言一樣”一句表現(xiàn)了作者和綠作無(wú)聲的心靈交流。對(duì)著這滿藤的綠，如果這時(shí)你是作者，你會(huì)對(duì)這“綠友”說(shuō)些什么呢？3、研讀8～11段：⑴請(qǐng)你畫(huà)出重要句、佳妙句，并作批注，交流你的發(fā)現(xiàn)與閱讀感受。⑵學(xué)生活動(dòng)并反饋，老師的引導(dǎo)注意以下幾點(diǎn)：①“我”囚綠的原因：愛(ài)之深、占之切。②“囚人”對(duì)光明的執(zhí)著追求、不屈服的品質(zhì)。③“我”的深深自責(zé)。⑶引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，并體會(huì)作者的感情。①“我拿綠色來(lái)裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間……要它為我作之聲的歌唱”。②“它的尖端總朝著……我對(duì)它的善意”。四、