大學應(yīng)聘教師面試問題

大學應(yīng)聘教師面試問題

大學應(yīng)聘教師面試問題(一)

一，你的班上有一位同學常常遲到，作為班主任該怎么辦?

1、不管是由于什么緣由，常常遲到是不對的，除非家里有什么特殊重要的事，沒能按時上課，真是這種狀況我會想方法與家長溝通，讓他們明白，孩子正是讀書的重要年齡，要盡量把精力都放在學習上，有了家長的支持和監(jiān)視，信任孩子遲到的時機就不多了。

2、假如只是由于態(tài)度問題，我有以下幾個方法：

1、買了小鬧鐘送給他，告知他，教師盼望這個小鬧鐘可以幫忙教師叫你起床。

2、把班里的鑰匙交給他保管，我想他應(yīng)當不好意思讓全班同學等他一個人。

3、一般學生遲到一般就是遲到幾分鐘，通知上第一節(jié)課的任課教師，等他來了再講課，然后說：“好，現(xiàn)在同學們都到齊了，我們開頭上課”。下課后，其他同學就會幫教師對他進展教育了。他就不好意思再遲到了。

二，小明的考試成績不抱負，他難過地哭了，作為教師的你會怎么辦?

首先，小明會由于自己的成績不抱負而哭泣，這說明小明是一個上進的學生，對于這一點，我應(yīng)當感到很欣慰。但這同時也說明白一個問題：小明承受挫折的力量可能不夠強。對于這個問題，我想分兩種狀況來處理：

1、假如小明是一個成績始終很優(yōu)秀的學生，這樣的一次“失敗”，對于他來說未嘗不是一件好事。挫折教育理論告知我們，在教育過程中，挫折教育能打擊學生的傲慢心情。對于始終很優(yōu)秀的學生，往往會滋生傲慢的心情，這樣的一次挫折恰好可以幫忙訓(xùn)練其對逆境的承受力量，以防今后一旦遇到挫折就一蹶不振，對生活失去信念。對于這樣的學生，我會用一周的時間靜觀其變，他一般都可以自己調(diào)整過來，假如心情依舊低落，我會適當?shù)剡M展鼓勵，告知他：這點挫折都承受不了，可不像我熟悉的某某了!教師信任你是一個很頑強的人!

三，對于開朗、活潑、愛說話的孩子，教師如何處理?

這樣的學生活潑好動、精力充足、興趣、留意力易轉(zhuǎn)移。對這類學生，采納和風細雨、輕描淡寫式的`批判已經(jīng)不能讓其警覺，對其嚴峻的錯誤必需要嚴峻指出。這類措詞要鋒利，語調(diào)要劇烈一些，但絕不能挖苦和挖苦。同時，對這類學生應(yīng)當實行高標準、嚴要求的方法，教他們仔細地做每一件事，并善始善終，培育他們堅韌、耐力等共性品質(zhì)。

大學應(yīng)聘教師面試問題(二)

一，如何處理遲到的學生?

首先，要了解孩子遲到的緣由，是不是有特別的狀況。在處理遲到的問題上分兩種狀況來看。對于間或遲到的學生，不要小題大做，讓他們明白遲到是不對的，有事要提前讓家長或同學幫助請假;對于連續(xù)遲到的學生，教師要引起留意，調(diào)查遲到的緣由，和家長準時溝通，安排好同小區(qū)的同學做好監(jiān)視，不讓他遲到。

二，對于性風格皮、專橫、大大咧咧的孩子，教師如何處理?

對這種氣質(zhì)的學生的教育要用情去感化他們，要從學生切身利益動身，漸進式的交談。否則他們會即刻把鋒芒指向批判他們的人。由于他們的防衛(wèi)心理特殊強，當他們心情感動時，應(yīng)當避其鋒芒，想方法穩(wěn)定他們的心情，引導(dǎo)他們熟悉自己的錯誤和缺點，把批判信息漸進傳遞給他，最終到達教育的目的。

三，對于性格孤僻、膽小、不愛說話的孩子，教師如何處理?

對這類學生，教師首先，應(yīng)當在感情上關(guān)懷和信任他們，多接近他們，擅長走進他們的心靈，是他們情愿說出心理話。其次，教師要給他們制造與別人交往，在集體說話的時機。鼓舞他們樂群，是他們體會到人間和集體的暖和，從而克制愁悶、多疑、多愁善感的消極心理。最終一點，教師批判這些學生時，不要在公共場合批判他們，避開傷了他們的自尊心，消失意外后果。

四，如何評價一個學生?

答：我們進展教育教學工作時，必需遵循教育規(guī)律。我們知道，學生個體具有差異性，這些差異包括，家庭環(huán)境、年齡、智力水平、成長背景等諸多方面。因此，我們評價一個學生，在堅持客觀性原則的前提下，做到因人而異。雖說如此，大量的教學實踐證明：多給學生以正面的評價，多看學生的優(yōu)點，往往更能鼓勵學生的求學信念;以正面評價為主，加以合理地批判教育，則能彌補正面評價的缺乏，使正面評價發(fā)揮更顯著的教育成效。

大學應(yīng)聘教師面試問題(三)

一.假如學生不喜愛你的課，你會怎么想?

首先要跟考官說，

(1)我會百分百的努力避開這樣的狀況發(fā)生，教小學生，調(diào)動課堂氣氛更加重要，只有讓學生喜愛上我的課，才能更好的調(diào)動孩子們學習的積極性;

(2)假如消失了個別學生不喜愛我的課，我會仔細端詳自身講課的過程，努力找到問題所在，假如問題在我身上，我會堅決改正;

(3)也可以單獨找該同學談心，假如該同學只是厭學心情嚴峻，并用聽不懂來搪塞，我就會問，詳細你哪道題，哪里聽不懂，我會用最簡潔最根底的方法給他講解。

(4)沒有不稱職的學生，只有不稱職的教師。

二.小學生以自我為中心，教師該怎么辦?

(1)幫忙小學生熟悉自己身上的缺乏及其危害性，樹立轉(zhuǎn)變自我的信念;

(2)賜予家長必要的指導(dǎo)，尋求家長的合作，在家庭中逐步轉(zhuǎn)變小學生的自我中心;

(3)指導(dǎo)和幫忙小學生樹立正確的自我觀念，提高自我熟悉力量;

(4)培育小學生的集體意識，熟悉集體規(guī)章，培育集體榮譽感，學會在集體中與同伴和諧相處。

三，如何培育后進生的學習興趣?

1)利用直觀形象的教學激發(fā)后進生的奇怪心，探究事物求知欲和深厚的學習興趣。

2)給后進生創(chuàng)設(shè)更多時機，展現(xiàn)自我。

3)擅長發(fā)覺后進生身上的閃光點，充分開掘他們的潛能，引導(dǎo)他們把留意力轉(zhuǎn)移到學習上來，從而激發(fā)他們學習的積極性和主動性。

四，如何處理有沖突的兩個學生?

當學生發(fā)生沖突時，教師要穩(wěn)定自己的心情，不要不分青紅皂白地將同學批判一通，由于你的處理方式將直接影響到學生。學生往往會仿照教師的方法來處理問題。而且，對于未曾了解清晰、未能把握全過程的事情，教師切忌急于下定論，造成“錯案”。當學生之間發(fā)生沖突或沖突時，教師應(yīng)當準時到場，，向當事人詢問事情的前因后果，有