大學生個人教育實習總結范文

大學生個人教育實習總結范文

考上師范大學并不是我的本意，我的初衷并不是當教師（：師范大學生實習心得體會：如何成為一名真正的教師？），我當年只是想做機械自動化方面的技術工作。但是經過這幾年的學習，慢慢地熟悉到教育的價值，慢慢的喜愛上教育行業(yè)，教育也成了我的人生進展方向。而經過這次的實習，更加堅決了我的教育價值觀和使命感，更加激發(fā)了我的激情和心態(tài)的轉化，為以后正式投入教育事業(yè)打下了堅實的內在根底。

我所在的實習學校是一所中等學校，學生成績不是很好。第一次以教師的身份投入學校工作，視覺完全不一樣，總的來說，全部工作都貫穿于怎樣上好課和如何進展德育教育兩方面工作。現(xiàn)就詳細工作分成四大板塊總結如下：

板塊一、如何激發(fā)學生學習動機

俗話說：名師出高徒。因此要教出優(yōu)秀的學生，得要有一名優(yōu)秀的教師。從上課、批改作業(yè)以及平常交談中，發(fā)覺許多學生不知道為何而學為誰而學，即沒有對學習形成一種目的性。個人認為要解決這種狀況，就得激發(fā)學生的學習動機，優(yōu)秀教師至少要做到懂得用以下三種方法激發(fā)學生學習動機。

第一種，增加學習任務的.趣味性

增加學習任務的趣味性是激發(fā)內部動機的有效策略之一。

增加趣味性可以從兩個方面入手：

（一）通過教師的努力使任務本身發(fā)生變化。同樣的學習任務，實行不同的呈現(xiàn)方式，所引起學生的興趣是不同的。通過變化可以引起學生的奇怪心和留意力。這一方面表達在教師的備課上，教師要備好課就必需有豐富的課外閱歷和學科前沿學問，在備課中把相關的內容進展敏捷變化融合到課堂中去。

（二）留意選擇能夠吸引學生興趣的材料。學習任務越好玩越能激發(fā)學生的內在動機。在內容安排上，應包含學生簡單識別的特征，例如在性別、年齡、宗教、種族和職業(yè)方面與讀者相像的特征，從學生的認知需求動身，安排他們認為重要的生活大事，以及一些令人感興趣的軼事和例子。

例如，在學習自由落體運動時，請四位同學上臺演示不同空氣阻力對下落快慢的影響，這一舉動不僅能夠導出自由落體運動的概念，完本錢節(jié)課的教學內容，更加重要的是狠狠的抓住了學生的奇怪心和留意力，從而使課堂在輕松活潑的氣氛中度過，師生雙雙為贏。

其次種，合理運用嘉獎與懲處

眾多討論和生活閱歷均說明，嘉獎和懲處對于學生動機的激發(fā)具有不同的作用。一般而言，表揚與嘉獎比批判與指責能更有效的激發(fā)學生的學習動機，由于前者可以滿意學生的心理需要，能使學生獲得成就感，增加自信念，進而增加學生消失某種行為的可能性；而后者恰恰起到相反的作用。

雖然表揚和嘉獎對學習具有促進作用，但使用過多或者使用不恰當，也會產生消極作用。因此有效的贊揚應具備以下關鍵特征：

1、表揚應針對學生的良性行為；

2、教師應明確學生的何種行為值得表揚，應強調導致表揚的那種行為；

3、表揚應真誠，表達教師對學生成就的關懷；

4、表揚應具有這樣的意義，即假如學生投入適當?shù)呐Γ瑒t將來還有可能勝利；

5、表揚應傳遞這樣的信念，即學生努力并受到表揚，是由于他們喜愛這項任務，并想形成有關的力量。

例如，我們班學生清掃的公共衛(wèi)生區(qū)域是校門前面那塊空地，這是一塊關乎學校門面的空地，潔凈干凈是非常重要的，因此我在上下班經過的時候往往會跟他們套近乎，表揚他們能夠這么下功夫的為學校的門面付出自己的勞動。這樣一來，他們就表現(xiàn)得很快樂，集體榮譽感也不聲不息的得到了加強，還有也會喜愛上我這個教師，進而喜愛上我的課，到達一連串的連鎖成效。

第三種，進展歸因訓練

教育心理學中的歸因理論告知我們，不同的歸因方式會影響到主體今后的行為。既然如此，教育也就可以通過主體歸因方式來轉變主體今后的行為。這對于學校教育是有實際意義的。在學生完成一項任務后，教師應指導學生進展成敗歸因。一方面，要引導學生找出勝利的或失敗的真正緣由，即進展正確歸因；另一方面，更重要的是，教師也應依據(jù)每個學生過去一貫的成績差異，從有利于今后學習的角度歸因，哪怕這時的歸因并不真實。努力這一內部因素是可控的，是可以有意增加和削減的。因此只要信任努力會帶來勝利，那么人們就會在今后的學習中堅持不懈的努力，并極有可能導致最終的勝利。

積極歸因訓練對于差生轉變具有重要意義。由于差生往往把失敗歸由于力量缺乏，導致產生習得無助感，造成學習積極性降低。因此，有必要通過肯定