部編版語文二年級下冊雷雨說課(3篇)

部編版語文二年級下冊雷雨說課（推薦3篇）

部編版語文二年級下冊雷雨說課【第1篇】

《雷雨》說課稿

一、說教材

《雷雨》用字精煉而且準確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現力的

文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

二、說教學目標

根據“新課標”理念和我班學生的實際情況，我擬定了本課的學習目

標：

知識目標：會認生字，有感情地朗讀課文。

能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過多媒體課件表現雷

雨前后的不同景象。

情感目標：有留心觀察天氣的興趣，感受大自然的神奇與美麗。我上

的是第二課時，我定下了以下學習目標：能正確、流利、有感情地朗

讀課文，理解文中描寫的雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，感受大自

然的神奇與美麗。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受雷雨前的情景。

教學難點：體會文中重點詞的準確。聯(lián)系生活感知，默讀邊讀邊想象

雷雨前、中、后的景象。

三、說教法與學法

說教法：

二年級學生年齡小，形象思維為主。在課上我會借助多媒體教學手段,

讓學生欣賞各種不同的雨的生動景象。同時在本課的教學中，我采用

看圖與讀文相結合的方法，啟發(fā)學生的想象，引導學生感受雷雨的特

點。力圖體現新課程理念下的教學方式，以自主學習能力的培養(yǎng)為重

點，從而獲得收獲，體驗學習的快樂。

說學法

1.朗讀感悟為主：“新課標”指出：學生是學習的主體。在教學中不

能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。要珍視學生的獨特的感受。閱

讀也是低年級教學最常用的方法，學生在讀中積累，在讀中感悟，在

讀中形成語感。而本課語言精煉而生動，學生要在讀中去感悟。

2.合作探究法：“新課標”明確指出：要變單一、被動、接受的學

習方式為合作、主動、探究的學習方式。《雷雨》這一篇課文很明確

地分為雷雨前、雷雨中、雷雨后這三部分，所以我會在組織全班學習

完第一部分后，就組織學生合作學習探究第二、第三部分。

3.勾畫圈點法：讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。

四、說教學過程

鉆研教材，研究教法與學法是搞好教學的前提與基礎，而合理地安排

教學程序是教學成功的關鍵一環(huán)，為了更好的達到以上教學目標，我

精心設計了以下環(huán)節(jié)進行教學。

（一）創(chuàng)設情境，感受雨的美

1.借助多媒體課件出示各種下雨的情景，引導學生用四字成語概括和

體會各種不同的雨，如蒙蒙細雨，傾盆大雨，狂風暴雨。讓學生有了

感性的認識。

2.雨有不同的脾氣，它時而溫柔，時而暴躁，今天我們要認識的雨會

是什么脾氣呢播放雷雨聲音，相機板書課題，學生齊讀兩遍課題。采

用多媒體課件輔助教學法，讓學生直觀、形象地認識雷雨，為學習下

文理解雷雨前后的不同景象作好鋪墊。

（二）初讀課文，整體感知

1.復習生字詞，要求學生讀準字音，老師有針對性得對某些容易讀錯、

寫錯的生字詞進行指導，如：黑沉沉、垂下來。這樣是為了讓學生更

準確，流利地朗讀課文。

2.讓學生自由讀課文，標出自然段序號，并想一想作者是按什么順序

來寫雷雨的？從而讓學生理清課文的脈絡，把課文分成“雷雨前、雷

雨中、雷雨后”三個部分，并找出相對應的自然段。

我的設計理念是新課標指出；閱讀是學生個性化行為，不應以教師的

分析講解來代替學生的閱讀實踐。讓學生自讀課文，掌握字詞的

同時，充分接觸熟悉文本內容，為下一步學習課文打下基礎。

（三）圖文結合，引導想象

1.學生根據生活實際，說一說雷雨前的景象。教師相機指導夏天的雷

雨前景象。

2.勾畫圈點法。在第一、二、三段圈出寫雷雨前的景物。

3.教師相機導出雷雨前的圖表，之后學生通過圖表鞏固。

此環(huán)節(jié)的設計主要是在教學過程中，我重點抓住雷雨前這一部分進行

品讀分析，讓學生通過想象，加深學生對雷雨前景色的感悟。孩子們

通過讀書就馬上發(fā)現那是“滿天的烏云”“壓下來”這些關鍵詞語了。

蜘蛛的“垂”我通過演示，讓學生知道了并很深刻地理解了蜘蛛不是

慢悠悠地爬下來而是緊張到了快速垂下來了。體會文中用詞的準確性。

（四）合作交流探究

1.學習完了雷雨前，教師相機指出那雷雨中、雷雨后又是什么樣子呢？

指導學生用對比觀察的方法，認真觀察課文和多種形式地朗讀課文，

找出各種景物在雷雨中、后不同階段自然景；

2.讓學生結合雷雨前的圖表合作學習第二、三部分，；此環(huán)節(jié)的設計

主要是二年級的學生好于表現，相信他們；

（五）總結全文，升華情感；1、借助表格，師生互動，在師生對話中，

讓學生對雷；2、我通過借助多媒體課件出示雨后展播，指導學；在

這部分設計中，我結合圖表和多媒體，讓學生產；

（六）完成練習；

1.考考你朗讀課文，找出各種景物在雷雨中、后不同階段自然景物的

變化。

2.讓學生結合雷雨前的圖表合作學習第二、三部分，雷雨中、雷雨后，

然后讓學生匯報你學習到了什么？并完成表格。

此環(huán)節(jié)的設計主要是二年級的學生好于表現，相信他們能說出合作學

習以后的收獲。通過指導學生用觀察對比的方法，有目的、有重點、

有順序地看圖，培養(yǎng)學生的觀察能力。這樣的處理可以省卻了老師字

字、句句、段段去分析講述的繁索，真正把課堂還給了學生。

（五）總結全文，升華情感

1.借助表格，師生互動，在師生對話中，讓學生對雷雨前，雷雨中，

雷雨后的景象進一步深刻化。

2.我通過借助多媒體課件出示雨后展播，指導學生有感情地朗讀課文,

讓學生感受大自然的神奇和美麗。

在這部分設計中，我結合圖表和多媒體，讓學生產生直觀感受，既加

深了課文印象，又以利于學生情感的升華。教學中我以朗讀結合的形

式喚起學生把畫面中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，激發(fā)

學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

(六)完成練習

(1)考考你，把六句描寫雷雨過程的句子標上正確的序號，使之成

為一段完整連貫的話。

此環(huán)節(jié)的設計，加深學生對雷雨前后景色的感悟，激發(fā)學生審美的情

趣和有感情地朗讀課文的欲望。

五、說板書設計

本課的板書設計，我分三個方面設計：雷雨前、雷雨中、雷雨后。然

后在精讀課文的時候，分別整理并板書雷雨前有烏云、大風、閃電、

雷聲；雷雨中雨量由小到大，大到小來板書。整個板書簡潔，條理清

晰。

部編版語文二年級下冊雷雨說課【第2篇】

《雷雨》說課稿

教材分析

炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽。雷雨為我們的生

活增添

了許多樂趣。

課文《雷雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級

下冊的第五單元第18課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描

繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據三個不同的

時間段分成三部分，雖然篇幅比較短小，但文章內容生動，課文插圖

優(yōu)美，比較適合低年級的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活，

走進大自然，學會觀察，增添生活的樂趣。單元訓練中提示，學習本

組課文，可引導學生在反復誦讀中理解內容，品位美感。

教學目標

以《語文課程標準》為依據，結合本組教材的教學要求、本課課文

內容和課型特點，以及本班學生的學習情況特擬定教學目標如下：

1、學會本課4個生字，書寫“垂

2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想，感受雷雨前，雷雨時的情景，初

步感知雷雨后的景象。

3,有留心觀察天氣的興趣，能寫一篇有本地特點關于雷雨的觀察日

記。

難點是：感知課文的寫作順序，理清文章思路。

教法、學法是：

根據上述的教學目標，結合學生的實際，我主要采用了“自主閱讀”、

“小組討論”兩種方法。

教學過程

一、導入新課

開始激趣導入時，我先讓猜一個謎語，從而揭示課題。接著我又讓學

生說說你還知道哪些關于雨的詞語，既激發(fā)了學生的興趣，又喚醒學

生對以往感知的回憶，豐富了學生的詞匯，使豐富的感知成為學生體

會課文的基礎。

二、“初讀課文，學詞識字?！?/p>

低年級學生思維以具體形象思維為主。鼓勵學生互相合作，采用多種

方法進行自主識字，如：1、借助拼音自讀。2、同桌互讀，并進行

字形分析、組詞、讀句子……將識字和積累語言、發(fā)展思維結合起來，

提高識字效率，培養(yǎng)識字能力。學生在輕松愉快的氛圍中學會了生字，

體會了成功的喜悅。

第三步“創(chuàng)設情境，合作交流探究，發(fā)展思維?！?/p>

學完生字后，我讓學生欣賞多媒體課件，顯現課文情境的一幅幅生動

逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的

雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使學生產生身臨其境的感覺，具體感受到了

雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。調動了學生的視覺、聽覺器官，

也促發(fā)了形象思維活動的展開，從而，激起了學生學習課文的濃厚興

趣。接著讓學生小組討論感知課文的寫作順序，理清課文思路。

四、朗讀感悟

經過初讀課文、整體感知，學生對課文已有了初步了解，我們就對雷

雨前、雷雨中、雷雨后三個部分的內容進行詳細解讀。在這里，我讓

學生用多種形式朗讀，引導學生想象，利用遠教資源，玩配音游戲完

成本部分的教學工作，以讀促學，以讀代教。

（一）品讀雷雨前的部分

想象是思維的翅膀，它不僅能幫助我們深入地理解課文，而且能提高

寫作能力。因此，我讓學生找到雷雨前的部分，始就讓學生邊默讀邊

想象，你仿佛聽到什么，看到了什么？然后再讓學生閉上眼睛聽老師

范讀課文，邊聽邊想象，自己仿佛看到了什么，聽到了什么，聽完后

自己閉上眼睛再展開想象。這樣經過多次想象，多次朗讀，學生對課

文中描寫的景物有了更清晰的認識，也就對課文內容有了更深入的理

解。學生閉上眼睛想象，能排除外界的干擾，把自己置身于具體的情

境中，這樣想象就更投入，想象的教學效果就更好。

在學生有了一定的表象基礎后，我就播放雷雨前的畫面，讓學生從直

觀上理解句子的意思。這部分中，有兩句話用得很妙，例如如：“滿

天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云

是怎樣壓下來呢我通過展示畫面，然后追問：①從圖中看“壓”字怎

樣理解天上的烏云壓地面這么近，人們感受怎樣學生經過訓練，不僅

會弄清了“壓”字具體含義，而且會揣摩出了人們當時的感受。又如

“蜘蛛從網上垂下來…”一句中，對“垂字的理解，先讓學生看見畫

面直觀理解，再通過引導學生給“垂”字換個字，即找找近義詞的方

式從而得到正確解讀。通過看圖理解本部分內容后，讓學生把自己對

課文內容的理解用自己的語氣有感情的讀出來，讀給你的同桌，讓他

評一評。然后讓學生展示讀，教師重點指導好閃電越來越亮，雷雨越

來越響。

讀出雷雨來臨之前害怕的心情。

（二）品讀雷雨中的部分

教學步驟和第一部分相同，首先找到課文內容進行三想象。然后播放

雷雨時的畫面，讓學生從直觀上理解句子意思，理解課文內容，讓學

生從直觀上感受雷雨從小變大，又變小的過程。如“雨越下越大，往

窗外望去，樹啊房子啊，都看不清了?！敝小霸健健本陀玫脴O為

準確，教學時，我引導學生邊看畫面邊聽雨聲，學生自然體會領悟出

雨是從小到大，慢慢變化的，從而會說出了很多“越…越…”的句子。

通過看圖理解本部分內容后，讓學生把自己對課文內容的理解用自己

的語氣有感情的讀出來，讀給你的同桌，讓他評一評。然后讓學生展

示讀，教師重點指導好雨越下大和漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲

也小了。找到和這部分內容相配的畫面，讓學生看著畫面讀。

（三）品讀雷雨后的部分

教學步驟和第一部分相同，首先找到課文內容進行三想象。然后播放

雷雨后的畫面，讓學生從直觀上理解句子意思，理解課文內容，體會

文章用詞的精妙。例如：一條彩虹掛在天空，讓學生觀看畫面，不僅

可以從直觀上理解句子的意思，還可以形象地體會到彩虹像是被人掛

上去一樣。課文內容理解之后，出示雷雨前課件，又出示雷雨后的課

件，讓學生從直觀上感受雷雨前后景物的變化，從而突破了教學難點。

同桌互讀課文。

（四）升華感情，展示讀

對課文有了一定了解之后，讓學生找出自己喜歡的句子，讀給自己的

同桌聽，選出三個讀得好的同學分別給雷雨前、雷雨中、雷雨后的畫

面配音。滿足學生的表現欲，提高學生的學習興趣，鞏固朗讀成果。

五、作業(yè)

本文的詞句優(yōu)美，文章脈絡清楚，此時，又恰逢雷雨天氣，是練

筆的大好時機。因此在教學之后，我讓學生讀一讀學習小伙伴的話，

寫一篇和本課相同的觀察日記——雷雨。要求學生認真觀察天氣的變

化，采用本文的寫作順序，如果你觀察到的景物和課本上的相同，那

么你就用上本文優(yōu)美的詞句，如果不同，你就寫出自己獨特的觀察見

聞，與同學共賞。例如：平時要下雨，吹風的時候，風沙會吹得我睜

不開眼等等。這樣教學，讓學生學以致用，全面提高了學生的語文素

養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

八、說板書

本課的板書設計，我分三個方面設計：雷雨前、雷雨時、雷雨后。

然后在精讀課文的時候，分別整理并板書雷雨前有烏云、大風、閃電、

雷聲；雷雨時雨量由小到大，大到小來板書。整個板書簡潔，條理清

晰。

總之，對這篇課文的教學，我充分尊重學生的個性發(fā)展，充分利用遠

程教育資源，激發(fā)學生探究大自然奧秘的興趣，利用生動的畫面，使

學生在自讀、自悟、合作探究中理解課文內容，積累好詞佳句，初步

感受以時間為序的寫作方法，并能用學到的知識寫一篇觀察日記。

（二）

部編版語文二年級下冊雷雨說課【第3篇】

各位領導：

老師們好，我們年級組分工合作，執(zhí)教的任務由曾妮來承擔，今日由

我來說課，我說課的內容是人教版第四冊18課《雷雨》的第二課時。

說教材：

課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨

后不同的自然景象。課文根據三個不同的時間段分成三部分。雖然篇

幅比較短小，但文章內容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學生，

讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀看，增添

生活的樂趣。

教學目標：

以《語文課程標準》為依據，結合本組教材的教學要求和本課課文內

容及課型特點擬定以下教學目標：

1、會認4個生字，會寫12個字。

2、默讀課文，能邊朗讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現

雷雨前后的不同景象。

3、激發(fā)學生留心觀看天氣的興趣，能寫觀看日記。

教學重、難點：

根據二年級學生的年齡特點，結合教材的內容，我們認為教學的重點

是讓學生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象。

教學的難點是感悟雷雨前后景物的轉變。

說教法和學法：

根據上述的教學目標，結合學生的實際，主要接受了“圖文結合教學

“、”多形式的朗讀教學”。

在本課的教學中，教師接受看圖與讀文相結合的方法，啟發(fā)學生的想

象，引導學生感受雷雨的特點。力圖表達新課程理念下的教學方式,

以自主學習能力的培育為重點，讓學生自主探究、多形式的朗讀感悟,

從而獲得收獲，體驗學習的快樂。

根據學生的年齡特點和思維特點，教師借助學生生活閱歷，以學生為

主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學生可以與文本面對面地進行接

觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培育學生的語言感覺。

說教學過程：

一、猜謎導入，質疑激趣。

興趣是最好的老師，在教學的起始階段教師為了激發(fā)學生的興趣，實

行了猜謎導入，分別用兩個謎語來揭示課題，相機板書雷、雨，隨后

馬上質疑，讀了課題你想知道什么？通過猜謎，質疑，不僅激發(fā)了學

生的學習興趣而且調動了學生學習的主動性。

二、初讀課文，整體感知。

閱讀教學，從整體感知入手。在導入課題之后教師讓學生通過默讀課

文，思索課文是依據什么順序來寫的？雷雨前、中、后分別在課文的

哪幾個自然段。通過初步感知來理清文章的脈絡。

三、圖文結合，感悟朗讀

在感悟課文中教師分3個小部分來授課：

1、雷雨前的景象?！?—3自然段〕

這篇文章在運用詞句方面特殊精確、傳神，值得細細體會。教學中教

師設計各種形式喚起學生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙。

首先讓學生觀看雷雨前的，滲透觀看方法，然后在課文中找出重點詞

句，加以理解。如課文第一段“黑沉沉”這個詞學生不簡潔理解，教

師出示烏云特寫圖，讓學生通過看圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，

所以看起來“黑沉沉”的.。又如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一

句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢？教師通過動

作展示，然后追問：滿天的烏云向你壓過來，你會覺得怎么樣呢？學

生經過訓練，不僅會弄清了“壓”字具體含義，而且會揣摩出了人們

當時的感受——又悶又熱。不僅如此還有許多詞句表現雷雨前的悶熱,

教師用精確的連接語流暢的轉移到另一個句子，并且在此設置按點。

用多媒體出示了兩個對比句，a、葉子不動，蟬不叫。b、葉子紋絲不

動，蟬一聲也不叫。學生通過按鍵選擇哪個句子更好來體會文中用詞

的精確和精妙。再如“閃電越來越亮，雷聲越來越響。"中“越…越…”

就用得極為精確，教學時，教師將引導學生邊看圖邊聽雨聲，學生自

然體會領悟出雨