在山的那邊教案23-人教版

課題、在山的那邊（王家新）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)詩(shī)歌的思想感情，品味語(yǔ)言。、自己的生活體驗(yàn)，想想人生的大問(wèn)題。、提高朗讀能力，做到語(yǔ)音準(zhǔn)確，語(yǔ)氣、停頓恰當(dāng)。重點(diǎn)難點(diǎn)、自己的生活體驗(yàn)，想想人生的大問(wèn)題。、提高朗讀能力，做到語(yǔ)音準(zhǔn)確，語(yǔ)氣、停頓恰當(dāng)。教學(xué)手段錄音機(jī)、圖片、資料教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課前準(zhǔn)備查字典解決課后以及文中的字詞有感情地朗讀課文遍準(zhǔn)備幾首學(xué)過(guò)的詩(shī)歌（二）導(dǎo)一、分鐘“展示自我”你對(duì)詩(shī)歌有什么了解？學(xué)過(guò)哪些詩(shī)歌？背誦或朗讀你喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)原因。（張揚(yáng)個(gè)性，展露才能）二、指導(dǎo)學(xué)法：、怎樣讀詩(shī)（內(nèi)容理解）：詩(shī)，偏重于抒情言志、生動(dòng)感人。（）體會(huì)感情內(nèi)涵，區(qū)分這種感情是否積極向上，是否給人美的享受。即體會(huì)詩(shī)情。（）多領(lǐng)悟、少解釋，也許會(huì)接近或切合詩(shī)的真意。怎樣領(lǐng)悟呢？第一、從詩(shī)的意象創(chuàng)造的總體氛圍中，把握它所要暗示或啟迪讀者的東西。第二、要注意詩(shī)中的比喻、象征的內(nèi)涵，避免理解上的實(shí)指性。第三、許多詩(shī)本身側(cè)重于虛寫(xiě)，讀詩(shī)需要一種“猜測(cè)”的穿透力，要通過(guò)意象的表里呈現(xiàn)，找出它背后的深層意蘊(yùn)。（）學(xué)習(xí)詩(shī)歌精粹的語(yǔ)言。詩(shī)歌遣詞造句講究精練、優(yōu)美、音樂(lè)性，講究變化。同時(shí)，讀詩(shī)還要注意掌握一些詩(shī)歌常識(shí)，特別是古代詩(shī)歌常識(shí)。為了提高我們的理解能力和欣賞水平，了解詩(shī)歌的一些體裁知識(shí)，是很必要的。詩(shī)、詞、曲，從文學(xué)角度看，都是詩(shī)歌；按作者可分為文人詩(shī)和民歌；從表達(dá)方式的角度看，分為敘事詩(shī)、抒情詩(shī)。按押韻程度可分為律詩(shī)（近體詩(shī)）和古風(fēng)（古體詩(shī)）。小結(jié)：（）體會(huì)詩(shī)情，積極向上，美。（）領(lǐng)悟詩(shī)情畫(huà)意：總體氛圍，暗示啟迪；比喻象征；虛寫(xiě)，深層含義。（）詩(shī)歌的語(yǔ)言：押韻節(jié)奏，音樂(lè)性，精煉、優(yōu)美（）詩(shī)歌常識(shí)。、“怎樣閱讀詩(shī)歌”（朗讀技巧）：（）讀準(zhǔn)字音、重音，讀好節(jié)奏、停頓。（）體會(huì)大意，把握基調(diào)。（高昂或低沉，歡樂(lè)或憂傷，快或慢……）（）領(lǐng)會(huì)意境，讀出感情。（眼到、口到、心到）（）反復(fù)吟誦，多讀多背?？傮w要求：字清晰、音響亮、氣自如、句流暢、情飽滿。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：普通話，正確，流利，有感情。三、配樂(lè)朗誦全詩(shī)：配樂(lè)要恰當(dāng)（三）學(xué)看導(dǎo)語(yǔ)，默讀課文。、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)癡想：不能實(shí)現(xiàn)的癡心的想法。隱秘：隱蔽不外露鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。凝成：凝結(jié)成。誘惑：吸引，招引。喧騰：喧鬧，沸騰。一瞬間：一眨眼、朗讀。（要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。）教師范讀各自練習(xí)朗讀領(lǐng)讀齊讀、內(nèi)容研討研討，首先要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。疑難就是問(wèn)題，深層的含義或奧妙也是問(wèn)題。請(qǐng)學(xué)生用鉛筆打問(wèn)號(hào)，然后提出問(wèn)題。(在此過(guò)程中，可在適當(dāng)時(shí)候?qū)⒃?shī)人的創(chuàng)作談讀給學(xué)生聽(tīng)，以幫助理解。課本)、可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題：整體感知的內(nèi)容：（）讀后你有怎樣的感受？你認(rèn)為表達(dá)了作者怎樣的感情？思想感情：要達(dá)到理想境界，是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。（）詩(shī)歌，除字面上的意思外，往往還有深層含義。探究一下，哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)蘊(yùn)涵深層含義，并說(shuō)明理由。（海→理想境界山→重重艱難險(xiǎn)阻）解決課后練習(xí)二深入研討的問(wèn)題組：（）“在山的那邊，是海”，對(duì)這個(gè)“山”字，“我”小時(shí)候的理解和今天的理解有什么不同？（）詩(shī)人領(lǐng)悟媽媽所說(shuō)的“海”，“是用信念凝成的?！保皇亲匀唤绲暮＃敲?，什么是“信念凝成的?！保吭?shī)中有沒(méi)有回答這個(gè)問(wèn)題？（）讀第一部分，你覺(jué)得小時(shí)候的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？他為什么想到山的那邊，而且是“常伏在窗口癡想”？為什么去爬山？為什么又說(shuō)自己的想望是“幻想”？（）“隱秘的想望”指什么？為什么說(shuō)“隱秘”？小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，這個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)是“隱秘”。山那邊的青山，為什么“鐵青著臉”？“鐵青著臉”是“我”心情沮喪時(shí)的感覺(jué)。“我”爬上山頂，本以為能看見(jiàn)大海，結(jié)果望見(jiàn)的依然是山，非常失望。山是青色的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓茫孟裆揭茶F青著臉在那里責(zé)怪我癡心妄想。這是擬人的手法。（）“給我的幻想打了個(gè)零分”，改用議論語(yǔ)言，怎么說(shuō)？“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。（）“一顆從小飄來(lái)的種子”指什么？為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”？比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念——山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話的，這話也并非確指理想，所以說(shuō)是飄來(lái)的。（）一座座山頂為什么誘惑著我？“我”為什么失望？心靈為什么是枯干的？海潮浸濕枯干的心靈又是什么意思？因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝?jiàn)大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。（）“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)涵著怎樣的意味和感情？先要想為什么“照亮”，可以想見(jiàn)這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會(huì)到那一種驚喜，理想境界的實(shí)現(xiàn)使人興奮、驚喜。、找出你喜歡的語(yǔ)句，反復(fù)品讀。說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。評(píng)評(píng)讀的效果，議議說(shuō)得怎么樣。、小結(jié)：研討的經(jīng)驗(yàn)象征、比喻手法詩(shī)的哲理：（四）練一、再朗讀二、課外作業(yè)——訓(xùn)練聯(lián)想想象：口頭作文或小練筆（課后練習(xí)三）提示：怎樣見(jiàn)到的？也可以寫(xiě)第一次到海邊游玩，寫(xiě)對(duì)大海的向往，寫(xiě)終于見(jiàn)到大海的心情，寫(xiě)大海無(wú)比壯闊的美；你所寫(xiě)的“大海”也不一定象征理想，這樣就拓寬了思路。可以聯(lián)系你的人生經(jīng)歷，讀過(guò)的書(shū)，可以想象……說(shuō)或?qū)懸欢挝淖郑}目自擬，字?jǐn)?shù)不限。三、作業(yè)：、朗讀課文。、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)；注解（統(tǒng)一格式）、寫(xiě)作練習(xí)（口頭延伸）、復(fù)習(xí)筆記板書(shū)設(shè)計(jì)山→海（困難坎坷）（理想信念）（戰(zhàn)勝困難，經(jīng)歷坎坷）（追尋理想，堅(jiān)定信念）課后記：本課是學(xué)生在初中階段接觸的第一首詩(shī)歌，例：《秋浦歌》李白白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。不知明鏡里，何處得秋霜？《靜夜思》李白床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。詢問(wèn)有無(wú)疑問(wèn)指導(dǎo)朗讀：重音：輕讀，重讀，迸發(fā)飽滿的激情節(jié)奏：有層次，有快慢停頓：標(biāo)點(diǎn)不同，間歇不同把學(xué)生的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，組織討論和解決教師補(bǔ)充，引導(dǎo)自由朗讀評(píng)價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)展示預(yù)習(xí)成果齊讀，思考看導(dǎo)語(yǔ)，默讀課文。個(gè)人讀、齊讀字詞當(dāng)堂掌握各自練習(xí)朗讀齊讀用鉛筆打問(wèn)號(hào)，然后提出問(wèn)題，探究讀讀，評(píng)評(píng)，議議她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的眼睛，善于發(fā)問(wèn)的