數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透生命安全教育

數(shù)學(xué)教學(xué)中的生命安全教育安全重于泰山，生命重于一切。5.12汶川特大地震災(zāi)害，人員聚集的場(chǎng)所(如學(xué)校)傷亡尤為慘痛!知識(shí)守護(hù)生命，作為數(shù)學(xué)教師，怎樣在數(shù)學(xué)課滲透給學(xué)生一些可以守護(hù)生命的知識(shí)?怎樣將珍愛(ài)生命的安全教育融入到數(shù)學(xué)教學(xué)之中?在全面實(shí)行素質(zhì)教育的今天，數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，在其教學(xué)中如何滲透生命安全教育是我們值得探討的。安全教育是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)條件，是思想道德教育的重要內(nèi)容和基礎(chǔ)。作為教師，我們要開(kāi)展并加強(qiáng)安全教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛(ài)生命、維護(hù)健康，提高自我保護(hù)能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理自己與社會(huì)、與自然的關(guān)系，使學(xué)生在快樂(lè)的生活中健康成長(zhǎng)。因而，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要積極、努力地滲入生命安全教育。作為數(shù)學(xué)教學(xué)這一特殊學(xué)科，怎樣滲入生命安全教育呢？一、努力構(gòu)建生命化數(shù)學(xué)課堂人本主義教育理論認(rèn)為：學(xué)生是涌動(dòng)著無(wú)限活力的生命體，是教育的起點(diǎn)和歸宿。我們要用溫馨的教育沁人心脾，潤(rùn)物無(wú)聲。要用“心”去做，用情去導(dǎo)，在課堂上通過(guò)師生之間的信息交流，達(dá)到情感交融。學(xué)生是現(xiàn)實(shí)的、主動(dòng)的，具有創(chuàng)造性的生命體、主動(dòng)、健康發(fā)展是他們的權(quán)利，更是他們的內(nèi)在需求，要讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力，必須意識(shí)到課堂是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，課堂教學(xué)是師生情感交流的場(chǎng)所，我們要以生命的意識(shí)來(lái)構(gòu)建課堂教學(xué)。成功的教育依賴(lài)于一種真誠(chéng)的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧的安全的課堂氣氛。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中要多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，不論答案是否正確，教師都要盡可能找出值得肯定的方面加以贊賞，要用期待和親切的目光激勵(lì)學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)教師有著深厚的感情時(shí)，數(shù)學(xué)課堂才會(huì)真正煥發(fā)出生命的活力，一個(gè)活生生的生命個(gè)體才會(huì)主動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程，才能使頑皮的學(xué)生得以感化，賦予自卑、膽怯的學(xué)生以力量，愚鈍的學(xué)生以智慧。在新課程的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生，教師面含微笑，眼中流露的盡是期待，身體稍前傾，頭微微側(cè)向回答問(wèn)題的學(xué)生：“你還有什么想法”、“你是怎么算的”、“你怎么看的”……教師在課堂上不僅做到師生呼應(yīng)，強(qiáng)調(diào)生生呼應(yīng)，用自身的行為教會(huì)了學(xué)生尊重他人的品質(zhì)。例如，我在教學(xué)用字母表示數(shù)時(shí)，用a表示人年齡，它可以代表那些數(shù)？讓學(xué)生列舉一一出來(lái)，當(dāng)說(shuō)到更大的數(shù)如200，讓學(xué)生思考人能活到200歲嗎？從中認(rèn)識(shí)到人的生命是有限的，我們應(yīng)當(dāng)珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)知識(shí)本領(lǐng)，為人民，為社會(huì)，為國(guó)家貢獻(xiàn)力量，使有限的生命更加精彩。又如，我在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，整節(jié)課中我選擇了最常見(jiàn)的自然現(xiàn)象和圓形物體、圓形建筑，讓學(xué)生欣賞“自然中的圓”，欣賞“人文中的圓”，讓學(xué)生感受圓的神奇魅力；在探究圓的本質(zhì)特征時(shí)結(jié)合中國(guó)古代關(guān)于圓的記載，從歷史的視野上去豐富學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；用數(shù)學(xué)的眼光解釋生活中圓的應(yīng)用，努力使圓所具有的文化特性浸潤(rùn)于學(xué)生的心間，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成長(zhǎng)與美麗同行。在本節(jié)課的實(shí)踐中，學(xué)為，避免學(xué)生活動(dòng)時(shí)因?yàn)闊o(wú)明確紀(jì)律約束而產(chǎn)生的無(wú)法預(yù)計(jì)和及時(shí)控制的危險(xiǎn)行為。又如我在教學(xué)面積認(rèn)識(shí)公頃這一課時(shí)，帶學(xué)生先測(cè)量100米的長(zhǎng)度，再想象邊長(zhǎng)是100米的正方形有多大。上課地點(diǎn)由室內(nèi)延伸到了室外。要求學(xué)生在小組合作中完成測(cè)量，4人小組員互相協(xié)作，兩人拉尺子的，一人記錄，一人計(jì)算。最后引導(dǎo)想象感悟一公頃有多大。在這個(gè)過(guò)程中，人人有事做，避免孩子因無(wú)所事事乘機(jī)搗亂而發(fā)生安全事故。四、不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。我們的課堂有時(shí)不是一帆風(fēng)順的，經(jīng)常會(huì)有一些突然發(fā)生的情況打亂預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃，需要教師利用經(jīng)驗(yàn)和機(jī)智來(lái)解決這些突發(fā)情況，體現(xiàn)教師的認(rèn)真、耐心和處理問(wèn)題的能力。小學(xué)階段的孩子受年齡和心理的限制，自我防護(hù)意識(shí)較弱，很需要教師進(jìn)行關(guān)心和指導(dǎo)。近段時(shí)間正值秋冬交替氣溫下降，小孩子抵抗力弱，在課堂上時(shí)有學(xué)生出現(xiàn)發(fā)燒、嘔吐等現(xiàn)象。每當(dāng)遇到這樣的情況，我通常會(huì)把課停下來(lái)，請(qǐng)其他學(xué)生在座位上先靜息，然后詢(xún)問(wèn)生病的學(xué)生哪里不舒服，需不需要給家長(zhǎng)打電話等，并請(qǐng)能干的學(xué)生班干部到辦公室請(qǐng)來(lái)沒(méi)有上課的教師把生病的孩子帶到學(xué)校醫(yī)務(wù)室，最后還要在課堂上向全體學(xué)生強(qiáng)調(diào)時(shí)令變化時(shí)要注意增添衣服、課間休息不要跑出滿身大汗、早上要吃早餐增加營(yíng)養(yǎng)、增強(qiáng)體質(zhì)等生活常識(shí)。雖然這樣做會(huì)耽誤一些上課的時(shí)間，打亂教學(xué)計(jì)劃，但卻是必不可少的環(huán)節(jié)。因?yàn)榻處煵粌H僅是科學(xué)知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生成長(zhǎng)路上最溫暖的守護(hù)神。讓學(xué)生懂得了有教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，自己也學(xué)會(huì)去關(guān)愛(ài)別人?，F(xiàn)今，學(xué)生安全已成為老師、家長(zhǎng)乃至全社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題。學(xué)生安全涉及到學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的諸多方面，如食物中毒，交通事故，體育運(yùn)動(dòng)損傷，觸電，火災(zāi)，溺水等，它們極有可能對(duì)學(xué)生的身心健康造成危害，甚至殃及學(xué)生的生命