如何防止農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的兩極分化

如何防止農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的兩極分化【摘要】：我校是一所農(nóng)村中學(xué)校，目前我校學(xué)生的“兩極分化”局面越來(lái)越嚴(yán)重，給我們英語(yǔ)教育帶來(lái)了很大的影響，尤其是對(duì)于沒(méi)有分班的年級(jí)來(lái)說(shuō)更是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)：每個(gè)班尖子生有幾個(gè)，中等生有一般有近十個(gè)左右，其他的基本上算是對(duì)英語(yǔ)一竅不通。面對(duì)如此班級(jí)，英語(yǔ)老師上課真的很困難。兩極分化現(xiàn)象一般在初一第二學(xué)期開(kāi)始出現(xiàn)，初二第一學(xué)期逐步形成，初二第二學(xué)期兩級(jí)分化加劇，從而使英語(yǔ)教學(xué)陷入被動(dòng)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象還會(huì)波及到高中，往往形成惡性循環(huán)，這一科就讓有的考生在中、高考中前功盡棄。因此，學(xué)校（尤其是農(nóng)村學(xué)校）英語(yǔ)“兩極分化”的問(wèn)題是我們面前必須解決的一項(xiàng)重要任務(wù)?！娟P(guān)鍵詞】：兩極分化差生英語(yǔ)教師學(xué)生教學(xué)質(zhì)量原因教學(xué)環(huán)境興趣措施

策略一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)中“兩極分化”的現(xiàn)象剛進(jìn)入七年級(jí)的學(xué)生，由于以前沒(méi)有太多接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情不高，更不會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，尤其是進(jìn)入八年級(jí)之后，一部分學(xué)生能保持對(duì)英語(yǔ)的興趣及刻苦勤奮的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)習(xí)方法正確，因而成績(jī)優(yōu)秀，并領(lǐng)先于他人。但不少學(xué)生由于畏懼英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的種種困難，缺乏吃苦的精神，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，存在不良的學(xué)習(xí)心理，又缺乏必要的幫助與指導(dǎo)，成績(jī)便逐漸下降，最后一塌糊涂。優(yōu)生越來(lái)越好，差生越來(lái)越差，便形成了學(xué)習(xí)上的“兩極分化”現(xiàn)象。二、農(nóng)村中學(xué)初中英語(yǔ)“兩極分化”產(chǎn)生的原因英語(yǔ)課程的特殊性英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，隨時(shí)可以聽(tīng)、說(shuō)、讀的機(jī)會(huì)相對(duì)比漢語(yǔ)要少很多，所以與其它學(xué)科相比，英語(yǔ)相對(duì)比較獨(dú)立。英語(yǔ)教材的設(shè)置方面近幾年來(lái)，我們的英語(yǔ)教材每年都在不斷的變化，當(dāng)然好的方面很多，其中也有不好的方面存在：?jiǎn)卧~量加大；語(yǔ)法很分散；內(nèi)容加深；難度加大等這些原因都會(huì)使中差學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭煩的情緒，兩極分化也就會(huì)由此而產(chǎn)生。農(nóng)村中學(xué)環(huán)境方面農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)環(huán)境與語(yǔ)言環(huán)境使英語(yǔ)教學(xué)困難重重：教室沒(méi)有多媒體設(shè)備，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)這是一個(gè)相當(dāng)重要的設(shè)備，這對(duì)于語(yǔ)感，聽(tīng)力的訓(xùn)練有很大的幫助；在農(nóng)村，許多家長(zhǎng)連ABCD都不認(rèn)識(shí)，想輔導(dǎo)、監(jiān)督自己的孩子學(xué)英語(yǔ)也是有心而無(wú)力。單憑課堂上短短的40或45分鐘就想讓學(xué)生學(xué)好、用好英語(yǔ)，其難度可想而知。學(xué)習(xí)興趣缺乏、畏難情緒大和學(xué)習(xí)意志薄弱。中學(xué)生從生理和心理都處在不穩(wěn)定時(shí)期，受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，思想復(fù)雜，情緒波動(dòng)大，憑興趣，憑好惡對(duì)待學(xué)習(xí)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。教學(xué)方式變化顯著，并且教師的輔導(dǎo)減少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨(dú)立性增強(qiáng)。許多學(xué)生適應(yīng)力差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，一旦遇到困難和挫折就退縮不前，甚至喪失信心，導(dǎo)致成績(jī)下降。勢(shì)必成為后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致分化。三、預(yù)防和減少“兩極分化”的措施有愛(ài)心一個(gè)沒(méi)有仁愛(ài)之心的教師不配站在三尺講壇上。同一班里，個(gè)體差異是不可避免的，什么時(shí)候都存在。在實(shí)際教學(xué)中：不體罰和變相體罰學(xué)生，平心而論，作為老師，總想和學(xué)生打成一片。要形成這種局面，需要注意三點(diǎn)：一、摒棄“師道尊嚴(yán)”的面子觀。我認(rèn)為，老師的尊嚴(yán)，最終靠的是淵博的知識(shí)和扎實(shí)的教學(xué)水平，而不是靠我們主觀營(yíng)造的感受。另外，保持高尚的道德修養(yǎng)和人格魅力對(duì)師道尊嚴(yán)也非常重要。二、賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生。三、少埋怨，不把情緒帶入課堂，多關(guān)心幫助他們，以心換心，特別是學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難的學(xué)生。主動(dòng)對(duì)他們進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的精心輔導(dǎo)，踏踏實(shí)實(shí)、循序漸進(jìn)、逐步加深，確保他們一步一個(gè)腳印向前進(jìn)。學(xué)困生最容易出現(xiàn)“滾雪球”現(xiàn)象和“蝴蝶效應(yīng)”，因?yàn)樗麄円野?，避免孤單。只有不?huì)教、教不好的老師，沒(méi)有教不會(huì)、教不好的學(xué)生。特別是教育在一線的我們?cè)诮逃^(guò)程中，不歧視學(xué)困生，更應(yīng)該關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)學(xué)生，允許學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的反復(fù)，從中來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造條件，讓困難的學(xué)生能品嘗到取得成功的喜悅，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使他們感到自己能學(xué)好英語(yǔ)，最大限度地縮小“兩極分化”現(xiàn)象。從而提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量。以防為主，抓好英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)語(yǔ)言教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的起點(diǎn)。如果語(yǔ)音教學(xué)的基礎(chǔ)沒(méi)打好，就會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)詞匯、句型的學(xué)習(xí)，影響聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)。因此教師應(yīng)抓好基礎(chǔ)教學(xué)，想方設(shè)法讓難度大、枯燥乏味的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得輕輕松松。勤模仿，苦練習(xí)，打好基礎(chǔ)，防止學(xué)生掉隊(duì)。只要學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)牢靠，縱使因個(gè)別原因掉隊(duì)，只要稍下功夫，掌握好語(yǔ)法，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫，同樣能同步前進(jìn)。（三）優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，優(yōu)化課堂教學(xué)