03學(xué)前兒童社會教育的目標和內(nèi)容

課題單元三學(xué)前兒童社會教育的目標和內(nèi)容課時理論學(xué)時2課時教學(xué)目標1.知識目標：了解學(xué)前兒童社會教育目標的制定依據(jù)；理解學(xué)前兒童社會教育目標的制定原那么；掌握學(xué)前兒童社會教育目標的結(jié)構(gòu)體系；了解學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容選擇的標準，理解學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容選擇的原那么，掌握學(xué)前兒童社會教育的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。2.能力目標：能夠依據(jù)所學(xué)知識分析和制定幼兒園社會領(lǐng)域教學(xué)活動的目標，選擇和組織幼兒園社會領(lǐng)域教學(xué)活動的內(nèi)容。3.素質(zhì)目標：樹立學(xué)生熱愛幼兒，熱愛學(xué)前教育事業(yè)的道德情感。教學(xué)重點了解學(xué)前兒童社會教育的目標與內(nèi)容確實定原那么和結(jié)構(gòu)教學(xué)難點能夠依據(jù)所學(xué)知識分析和制定幼兒園社會領(lǐng)域教學(xué)活動的目標，選擇和組織幼兒園社會領(lǐng)域教學(xué)活動的內(nèi)容教學(xué)方法情境教學(xué)法、講授法、讀書指導(dǎo)法、談話法教學(xué)準備教學(xué)課件主要教材參考資料李洪亮主編?幼兒社會教育?，陜西師范大學(xué)出版總社有限公司，2024年，第1版甘劍梅主編?學(xué)前兒童社會教育?，中央播送電視大學(xué)出版社，2024年，第1版教學(xué)過程教學(xué)根本內(nèi)容教學(xué)方法時間分配Ⅰ問題情境〔導(dǎo)學(xué)〕Ⅱ?qū)W習(xí)知識Ⅲ問題情境〔導(dǎo)用〕Ⅳ歸納與總結(jié)【情境分析】情境：幼兒園教研活動中，大家圍繞幼兒社會教育展開了劇烈的辯論。小李老師認為：幼兒社會教育就是教孩子學(xué)會交往的，人是群居性動物，所以首先就得學(xué)會交往，哪個幼兒會交朋友，朋友多，哪個幼兒就是社會性開展水平高。小王老師認為：在這個競爭劇烈的年代，幼兒社會教育就是教會孩子認識社會，適應(yīng)社會，增強孩子的競爭意識和拼搏精神，這才是適應(yīng)社會生活最關(guān)鍵的品質(zhì)。小張老那么師認為：孩子有孩子的生活，幼兒社會教育就是讓孩子愛自己現(xiàn)在的生活，愉快健康地成長，愉快健康本身就說明孩子適應(yīng)社會生活。問題：上面的辯論主要是關(guān)于學(xué)前兒童社會教育要教什么〔內(nèi)容〕和要達成什么效果〔目標〕的。你認為誰的觀點對呢？為什么？小結(jié)：對學(xué)前兒童社會教育的目標制定與內(nèi)容選擇問題，我們一定要有科學(xué)的依據(jù)，還應(yīng)遵守一定的原那么，才能保證其科學(xué)性和正確性。今天，我們就學(xué)習(xí)“單元三學(xué)前兒童社會教育的目標和內(nèi)容〞。一、學(xué)前兒童社會教育的目標〔一〕學(xué)前兒童社會教育目標的制定依據(jù)和原那么1.學(xué)前兒童社會教育目標的制定依據(jù)【講授】〔1〕幼兒社會性開展的特點和需要首先，依據(jù)幼兒社會性的開展規(guī)律和特點。一是要考慮幼兒社會性開展規(guī)律和特點安排學(xué)前兒童社會教育的順序和次第。二是幼兒社會性開展是社會性認知、社會性情感和社會性行為整體開展的過程，缺一不可，所以學(xué)前兒童社會教育目標要具有整合性。三是要考慮幼兒社會性開展的個別差異性。其次，依據(jù)幼兒社會性的開展需要。幼兒幸福的生活，不僅應(yīng)該是教育活動的結(jié)果——學(xué)會創(chuàng)造未來生活的幸福，也應(yīng)該是教育活動的過程——當(dāng)前學(xué)習(xí)、成長中的幸福。幸福不僅與個體當(dāng)前生活的各方面有關(guān)，也與個體成長開展的過程有關(guān)。所以，在制定學(xué)前兒童社會教育目標時，我們既要考慮幼兒當(dāng)下的學(xué)習(xí)與成長，更要為其終身可持續(xù)開展奠定良好的根底?！?〕社會現(xiàn)實與社會開展的需要幼兒是生活在一定現(xiàn)實社會生活中的，他要學(xué)會積極應(yīng)對這一現(xiàn)實社會生活。幼兒面對的現(xiàn)實社會生活主要包括家庭生活、幼兒園生活和社區(qū)生活。由于地理位置、經(jīng)濟開展、社會文化、教育開展等諸多方面的不同，不同地區(qū)、不同家庭的幼兒所面臨的社會現(xiàn)實生活也是不同的。學(xué)前兒童社會教育目標要以幼兒社會現(xiàn)實生活為現(xiàn)實依據(jù)，考慮地域、經(jīng)濟、政治、文化等社會現(xiàn)實條件。?幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)?中也指出：“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實際出發(fā),因地制宜地實施素質(zhì)教育〞。幼兒適應(yīng)社會生活，其中適應(yīng)社會需要至關(guān)重要。制定學(xué)前兒童社會教育目標時，還要考慮社會開展趨勢。因為幼兒不僅生活在當(dāng)前一定的社會生活背景下，未來還要走進社會承擔(dān)一定的社會職責(zé)。當(dāng)前，經(jīng)濟全球化趨勢加速了世界一體化，現(xiàn)代科技的迅速開展縮小了地球上的時空距離，國際間在政治、經(jīng)濟、文化、教育等領(lǐng)域中的交流與合作日益頻繁便利，整個地球就如同一個小村落，就是地球村。這一趨勢對當(dāng)今社會每個人的生活影響是普遍和深遠的。所以，學(xué)前兒童社會教育目標中也應(yīng)表達幼兒正確地認識世界、接觸和吸收世界優(yōu)秀文化的內(nèi)容?！?〕我國教育方針和學(xué)前教育政策1995年?中華人民共和國教育法?第五條規(guī)定：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)效勞，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面開展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。〞我國教育方針有三個特點：重視人的全面開展的教育內(nèi)容和目的；重視教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的培養(yǎng)途徑；重視為人民效勞、為社會主義建設(shè)效勞的教育宗旨。學(xué)前兒童社會教育應(yīng)當(dāng)落實我國教育方針的精神和要求。2.學(xué)前兒童社會教育目標的制定原那么【讀書指導(dǎo)】問題與要求：閱讀中要注意每一原那么的含義是什么，還要總結(jié)出每一原那么是針對解決什么問題提出的?！?〕方向性與根底性原那么方向性原那么是指學(xué)前兒童社會教育目標的制定要堅持一定的思想與價值指向。根底性原那么是指學(xué)前兒童社會教育目標應(yīng)當(dāng)是社會教育當(dāng)中最根底的、啟蒙性的目標。方向性原那么保證了目標制定的理想性與價值性，根底性原那么保證了目標制定的現(xiàn)實性與合理性。2.層次性與整體性原那么層次性原那么指根據(jù)不同年齡階段兒童的不同開展水平與要求，學(xué)前兒童社會教育目標要有層次性。整體性原那么是指制定學(xué)前兒童社會教育目標時，要確立一種層次結(jié)構(gòu)的整合觀。層次性原那么保證了學(xué)前兒童社會教育目標制定的差異性，整合性原那么保證了學(xué)前兒童社會教育目標建構(gòu)的綜合系統(tǒng)性。3.科學(xué)性與動態(tài)性原那么科學(xué)性原那么是指學(xué)前兒童社會教育目標應(yīng)當(dāng)是符合幼兒自身開展與教育規(guī)律的科學(xué)體系；一方面，它要反映和遵循幼兒身心開展的規(guī)律，適合幼兒開展；另一方面，它應(yīng)當(dāng)符合教育的原理與規(guī)那么，具有循序性、可操作性。動態(tài)性原那么是指學(xué)前兒童社會教育目標不是固定不變的，而是具有一定的可調(diào)整性?？茖W(xué)性原那么保證了學(xué)前兒童社會教育目標制定的科學(xué)合理性，動態(tài)性原那么保證了學(xué)前兒童社會教育目標制定的開放性與可調(diào)適性?！捕硨W(xué)前兒童社會教育目標的結(jié)構(gòu)與分析【結(jié)合文件講解】可以從縱向和橫向兩個角度分析學(xué)前兒童社會教育目標：縱向上看，可以分為總目標、階段目標、主題教學(xué)目標與教學(xué)活動目標等三個層次，在這一劃分的縱軸上越向上概括性水平越高，越向下可操作性越強；從橫向上看，既可以按照學(xué)前兒童社會教育目標的心理結(jié)構(gòu)分為認知、情感和行為三個方面，也可以按照學(xué)前兒童社會教育目標的內(nèi)容板塊分為自我意識教育、社會交往教育、社會環(huán)境教育、社會標準教育、社會文化教育等幾個方面。1.學(xué)前兒童社會教育總目標?幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)?中提出了我國幼兒園社會領(lǐng)域教育總目標：能主動地參與各項活動，有自信心；樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中根本的社會行為規(guī)那么；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。?幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)?中學(xué)前兒童社會教育總目標具有高度的概括性，所以為了在教學(xué)實踐中便于操作和落實，我們要對其進行分解和分析。從心理結(jié)構(gòu)角度分析，學(xué)前兒童社會教育總目標涵蓋社會性認知、社會性情感和社會性行為三方面的目標，尤其重視社會性情感和社會性行為技能的培養(yǎng)：在社會性認知方面的表述有顯性的表述，如“理解日常生活中的規(guī)那么〞，也有暗含的、隱性的表述，例如“樂于與人交往〞中隱含著幼兒對他人的認知，“愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國〞中隱含著幼兒對父母長輩、老師同伴、集體、家鄉(xiāng)、祖國的認知；在社會性情感方面的表述，例如“……有自信心〞、“樂于……，有同情心〞、“……責(zé)任感〞、“愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國〞；在社會性行為方面的表述，例如“主動地參與各項活動〞、“樂于與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享〞、“遵守日常生活中根本的社會行為規(guī)那么〞、“能努力做好力所能及的事〞，除此之外，“愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國〞中也隱含著行為層面上的如何去愛。2.學(xué)前兒童社會教育階段目標【結(jié)合文件和表格講解】階段目標是根據(jù)幼兒不同年齡對學(xué)前兒童社會教育總目標的進一步分解與具體化，即分為小班、中班和大班的社會教育目標。學(xué)前兒童社會教育總目標的具體化包含橫向和縱向兩個方向的具體化：橫向的具體化，是將社會教育總目標按一定的標準劃分為不同的模塊，它表達了學(xué)前兒童社會教育目標的全面性和整體性?？v向的具體化，是將社會教育總目標劃分為小班、中班和大班的學(xué)前兒童社會教育目標，它表達了學(xué)前兒童社會教育目標的階段性與連貫性。由于這兩個方向的具體化，就構(gòu)成了學(xué)前兒童社會教育目標的網(wǎng)絡(luò)，從而確保了教育者能在教育教學(xué)實踐中，全面系統(tǒng)地把握和落實學(xué)前兒童社會教育目標。〔1〕學(xué)前兒童社會教育目標的橫向具體化〔2〕學(xué)前兒童社會教育目標的縱向具體化小班〔3～4歲〕幼兒社會交往教育的目標目標分類目標具體內(nèi)容社會交往認知認識班級的同伴和教師，初步了解自己與他們的關(guān)系。社會交往意愿愿意與同伴一起游戲；愿意與熟悉的長輩一起活動；喜愛承擔(dān)一些小任務(wù)。社會交往技能與行為不經(jīng)提醒會向熟人打招呼；掌握禮貌用語，有禮貌的與別人交往；能夠與同伴共同活動，不爭奪或獨占玩具；與同伴發(fā)生沖突，能聽從成人的勸解?！?〕制定和落實社會教育階段目標本卷須知在制定和落實階段目標時，需要注意以下兩點：首先，學(xué)前兒童社會教育階段目標是對各年齡階段幼兒社會性開展的合理期望，在實踐中它為社會教育工作和幼兒社會學(xué)習(xí)指明了方向，切記將它作為“尺子〞衡量所有的幼兒。其次，在不同地區(qū)、經(jīng)濟與文化背景下，即便處于同一年齡階段的幼兒也可能會有不同的社會性開展根底和開展空間，所以在制定和落實學(xué)前兒童社會教育目標時教育者可以作適當(dāng)調(diào)整，但這一調(diào)整要以更好地實現(xiàn)學(xué)前兒童社會教育總目標為前提。3.主題教學(xué)目標與課時教學(xué)目標【結(jié)合實例講解】主題教學(xué)目標和課時教學(xué)目標是學(xué)前兒童社會教育階段目標的進一步具體化，是教學(xué)實施層面上的與教學(xué)活動直接關(guān)聯(lián)的目標。主題教學(xué)目標是圍繞一個核心問題而展開的一系列教學(xué)活動所要到達的目標。課時教學(xué)目標是一次教學(xué)活動所要到達的教學(xué)目標。主題教學(xué)目標要通過一系列的課時教學(xué)目標的達成而得以實現(xiàn)。〔1〕主題教學(xué)目標要具有系統(tǒng)性和綜合性主題教學(xué)目標的系統(tǒng)性表現(xiàn)為主體所包含的各教學(xué)單元內(nèi)部、各個教學(xué)活動之間應(yīng)環(huán)環(huán)相扣、緊密結(jié)合，形成一個有連續(xù)性的完整系統(tǒng)，能從社會性認知、社會性情感和社會性行為等多方面促進幼兒的開展?！?〕課時教學(xué)目標要具有針對性和明確性對于課時教學(xué)目標的制定與表述，可以從兩個角度考慮：從其內(nèi)容上看，可以是指向社會性認知的、社會性情感的，或者是社會性行為的；從其形式上看，可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要，從結(jié)果性目標、體驗性目的和表現(xiàn)性目標等三種表述形式中選用。目標的表述有三種根本方式：一是結(jié)果性目標，即明確陳述幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么，主要應(yīng)用于“知識〞領(lǐng)域。在制定結(jié)果性目標時所采用的行為動詞要求具體明確、可觀測、可量化。例如，“能說出生活中常用的禮貌用語有哪些〞、“能說明特殊用途電話的作用〞。二是體驗性目標，即描述幼兒的心理感受、情緒體驗應(yīng)達成的標準，主要應(yīng)用于各種“過程〞領(lǐng)域。它在設(shè)計中所采用的動詞往往是歷時性的、過程性的。例如，“感受與同伴做游戲的快樂〞、“尊重清潔工人的老動〞等等。三是表現(xiàn)性目標，即安排幼兒各種各樣的個性化開展時機，明確其開展程度，主要用于各種“制作〞領(lǐng)域。它在設(shè)計中所采用的行為動詞通常是與幼兒表現(xiàn)什么有關(guān)，或者結(jié)果是開放性的。例如，“能夠自己穿脫衣物〞、“能設(shè)計制作平安標志〞。二、學(xué)前兒童社會教育的內(nèi)容〔一〕學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容的選擇標準【談話】問題：結(jié)合教育學(xué)所學(xué)，談?wù)勔韵铝鶄€社會教育內(nèi)容選擇標準分別是什么意思？【講解】1.教育內(nèi)容的目標達成性在合理、科學(xué)地制定出學(xué)前兒童社會教育目標體系后，就要考慮選擇實現(xiàn)這些教育目標的、恰當(dāng)、有效的學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容。學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容要依據(jù)目標而定，教育內(nèi)容要有助于實現(xiàn)教育目標，即教育內(nèi)容要有目標達成性。學(xué)前兒童社會教育目標體系中的每一條教育目標，都應(yīng)當(dāng)有與之對應(yīng)的教育內(nèi)容，這樣才可能完整地實現(xiàn)教育目標，真正到達提高幼兒社會性開展水平的目的。在根據(jù)教育目標選擇教育內(nèi)容時，也要注意目標與內(nèi)容的關(guān)系，即有時會選擇多個教育內(nèi)容達成同一個教育目標，有時同一個教育內(nèi)容可以指向多個教育目標。2.教育內(nèi)容的適宜性學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容作為促進幼兒社會化的影響物，只有當(dāng)它被幼兒關(guān)注、接受和內(nèi)化時才能真正地起到促進幼兒開展作用。只有當(dāng)所選擇教育內(nèi)容，符合幼兒興趣和需要時才能引起幼兒的關(guān)注，符合幼兒認知開展水平時才能被幼兒理解和接受，符合幼兒能力開展水平時才能被幼兒掌握和應(yīng)用。所以，我們選擇學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容時要注意，既要考慮幼兒的年齡特征和個體差異，使教育內(nèi)容容易被幼兒所學(xué)習(xí)和掌握，又要考慮所選內(nèi)容要貼近幼兒生活和個體經(jīng)驗，使幼兒樂于學(xué)習(xí)和掌握。3.教育內(nèi)容的現(xiàn)實性幼兒是生活在現(xiàn)實生活中的個體，在參與現(xiàn)實生活過程中開展了他們的社會性認知、社會性情感和社會性行為。越是貼近幼兒現(xiàn)實生活的教育內(nèi)容，對幼兒觸動越大，對幼兒越是有意義。然而，幼兒所面臨的現(xiàn)實生活是極為復(fù)雜的，幼兒對現(xiàn)實生活的理解與適應(yīng)過程也是復(fù)雜而漫長的，這需要教育者認真分析研究幼兒的現(xiàn)實生活及其適應(yīng)過程，據(jù)此選定教育內(nèi)容，更需要教育者具備耐心和恒心，堅持一貫地教導(dǎo)和影響幼兒適應(yīng)現(xiàn)實生活。另外，幼兒所面臨的現(xiàn)實生活不僅包括當(dāng)前的生活，也包含今后的生活，所以學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容不僅應(yīng)該幫助幼兒認識和適應(yīng)當(dāng)前的社會生活，還要為其適應(yīng)未來社會生活做積極的準備。4.教育內(nèi)容的全面性首先，從幼兒社會性的心理要素結(jié)構(gòu)出發(fā)，學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)全面涵蓋社會性認知、社會性情感和社會性行為的培養(yǎng)。幼兒社會性的心理要素結(jié)構(gòu)是一個整體，要提高幼兒社會性的整體開展水平，必須從認知、情感和行為三個角度全面培養(yǎng)，所以教育內(nèi)容要全面涵蓋幼兒自我認知與社會認知、自我體驗與社會情感、自我控制與社會行為的培養(yǎng)內(nèi)容。其次，從幼兒社會生活構(gòu)成的角度出發(fā)，學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容要全面包括社會交往教育、社會環(huán)境教育、社會標準教育和社會文化教育的內(nèi)容。5.教育內(nèi)容的開展性教育內(nèi)容的開展性包含兩層含義：其一，是教育內(nèi)容要跟上時代開展的步伐，隨著經(jīng)濟、科技、政治、文化的開展而不斷更新；其二，是教育內(nèi)容要符合幼兒隨著生活的深入和年齡的增長而產(chǎn)生的開展變化，即要與幼兒需要與興趣、經(jīng)驗與能力的開展變化相匹配。6.教育內(nèi)容的科學(xué)性教育內(nèi)容的科學(xué)性不僅表達在教育內(nèi)容的準確性上，還應(yīng)表達在教育內(nèi)容培養(yǎng)幼兒社會性品質(zhì)方面的合理性上。也就是說，所選擇的教育內(nèi)容要準確無誤，還要利于培養(yǎng)幼兒社會性心理品質(zhì)和社會性行為。〔二〕學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容的選擇范圍1.?綱要?中學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容的表述【讀書指導(dǎo)】問題與要求：閱讀?綱要?中社會領(lǐng)域的“內(nèi)容與要求〞局部，分析其中包括及局部的內(nèi)容？〔包括：自我意識與社會交往教育、良好品德與行為標準教育、社會文化教育?！?幼兒園教育指導(dǎo)綱要〔試行〕?對幼兒園社會領(lǐng)域提出了8條教育內(nèi)容與要求。在這8條描述中可以看出，?綱要?不是對學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容進行具體詳細的規(guī)定，而是對學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容進行了綱領(lǐng)性表述。在教育教學(xué)實踐當(dāng)中，應(yīng)根據(jù)幼兒社會性結(jié)構(gòu)的分析，對?綱要?中的8條綱領(lǐng)性表述做進一步的分類與擴展，使學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容模塊化和細致化，以便在教育教學(xué)實踐中理解和把握。2.學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容的分類表述【簡要講解】幼兒社會性是在幼兒與社會生活相互作用過程中產(chǎn)生的積極適應(yīng)社會生活的心理特征。我們可以將幼兒的社會生活簡單地分解為人、事、物三個要素，社會交往、社會標準、社會文化、社會環(huán)境四個局部。為了便于把握和實施學(xué)前兒童社會教育，我們把學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容相對地劃分為自我意識教育、社會交往教育、社會環(huán)境教育、社會標準教育、社會文化教育等五個局部。幼兒自我意識教育通過培養(yǎng)幼兒的自我認知、自我體驗和自我控制能力，促使幼兒學(xué)會自我管理和自我效勞，包括自我認知教育、自我體驗教育和自我控制教育。幼兒社會交往教育旨在激發(fā)幼兒社會交往的意愿，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)社會交往技能，培養(yǎng)幼兒良好的社會交往行為，主要包括親子交往教育、師幼交往教育和同伴交往教育。幼兒社會環(huán)境教育是通過幼兒園教育活動，以及幼兒與周圍社會環(huán)境中不同人和物的接觸，使幼兒獲得社會環(huán)境的根本認識，體驗與社會環(huán)境的和諧關(guān)系，進而能夠與社會環(huán)境進行良性互動的教育。幼兒社會標準教育是促進幼兒認識社會標準內(nèi)容、體驗社會標準價值，并形成遵守社會標準的能力與習(xí)慣的教育，主要包括生活標準、活動標準、謹慎標準、道德標準、風(fēng)俗標準等五個方面的教育。幼兒社會文化教育通過讓幼兒認識社會生活中的風(fēng)土人情、民間藝術(shù)、傳統(tǒng)節(jié)日、價值觀念，初步形成對本民族文化的歸屬感和民族文化尊嚴，同時讓幼兒以客觀、開放、包容的態(tài)度認識外來文化，形成初步的文化認知感與判斷力。最后需要注意的是，教育內(nèi)容選好之后，應(yīng)當(dāng)注意由近及遠、由易到難、由簡到繁地組織教育內(nèi)容，同時要注意教育內(nèi)容的組織安排要與幼兒心理開展特點和需要協(xié)調(diào)一致，有效地、全面地培養(yǎng)和開展幼兒的社會性?！厩榫撤治?】1.內(nèi)容：社會活動“不快樂的時候〞之教學(xué)目標比較下面是兩篇中班社會教案“不快樂的時候〞中對教學(xué)目標的陳述，分別如下：教案一：1.認識不快樂的表情；2.嘗試表達不快樂的情緒。3.學(xué)習(xí)抒發(fā)排解不快樂的情緒。教案二：1.認識不快樂的表情，并學(xué)會表達自己的不快樂情緒；2.學(xué)習(xí)如何正確處理、排解自己的不快樂情緒。上述教學(xué)目標的表述，哪一個更恰當(dāng)些？如果讓你設(shè)計這篇教案的目標，你將如何設(shè)計呢？要想答復(fù)這些問題，首先就要了解幼兒社會教育目標的制定依據(jù)和原那么，還應(yīng)將其放到幼兒社會教育目標體系中去考察。接下來，我們將探討幼兒社會教育目標的制定依據(jù)與原那么，之后分析幼兒社會教育目標的結(jié)構(gòu)。2.問題：比較兩篇社會活動設(shè)計“不快樂的時候〞之教學(xué)目標的制定，哪個更好？問什么？如果讓你制定，你會如何制定？【情境分析2】1.內(nèi)容：第一篇：〔1〕出示流淚表情圖卡，請幼兒說說遇到什么事會流眼淚，