《數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺提升小學(xué)生自主探究能力的研究》課題研究報(bào)告

17-數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺提升小學(xué)生自主探究能力的研究XX縣XX鎮(zhèn)中心小學(xué)一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義及研究價值（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀師者，傳道、授業(yè)、解惑也，這是對傳統(tǒng)教師角色的最好概括。隨著新課改的全面推進(jìn)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師角色發(fā)生了重大變化。自主探究與合作成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式之一，教師在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，開發(fā)潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)字化學(xué)習(xí)走進(jìn)中小學(xué)課堂。各學(xué)校將如何改變教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等內(nèi)容作為數(shù)字化學(xué)習(xí)的重點(diǎn)工作。數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺建設(shè)與數(shù)字學(xué)習(xí)資源的豐富迫在眉睫。自“十三五”規(guī)劃推行以來，利用信息技術(shù)提升學(xué)生自主探究能力的研究不斷。在數(shù)字環(huán)境下教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變給學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高提供更好的條件。緊跟著的十三五規(guī)劃“三通兩平臺”的推行，較為完備的數(shù)字化平臺與豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源構(gòu)建了新的教學(xué)模式。隨著各校數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺在課堂中的應(yīng)用，利用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺提升學(xué)生自主探究能力的研究開始深入。國外對自主學(xué)習(xí)的研究源遠(yuǎn)流長，學(xué)派眾多。從20世紀(jì)50年代開始，自主學(xué)習(xí)就是教育心理學(xué)研究的重要課題。不同研究者的出發(fā)點(diǎn)不同，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式不同，但主旨都是注重教師的引導(dǎo)，注重教學(xué)環(huán)境氛圍的創(chuàng)建、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究。在世界各地，數(shù)字化學(xué)習(xí)正在形成一種新的教育理念，影響著未來的教育。各國已紛紛就數(shù)字化學(xué)習(xí)制定積極的政策措施，打造數(shù)字化良性循環(huán)環(huán)境，積極探索數(shù)字化學(xué)習(xí)對教育現(xiàn)代化的促進(jìn)作用，探究數(shù)字化學(xué)習(xí)與學(xué)科融合，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。數(shù)字化學(xué)習(xí)日益成為全球關(guān)注的一個教育熱點(diǎn)。（二）選題意義及研究價值前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要?！背珜?dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力是當(dāng)前數(shù)字化學(xué)習(xí)的主要要求之一。目前來看，對于提高學(xué)生自主探究能力的研究取得了一些成果。但在利用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺的優(yōu)勢去提升學(xué)生自主探究能力的研究尚不多。隨著數(shù)字化學(xué)習(xí)的不斷深入，數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺變革了課堂教學(xué)模式，為學(xué)生本位的學(xué)習(xí)提供新的模式，在這種模式中更加有效的利用學(xué)生的自主性去探索知識理論從而不斷提高學(xué)生的自主探究能力。而新技術(shù)的應(yīng)用，對教師信息素養(yǎng)提出了新的要求。隨著教師信息素養(yǎng)的提高，教師更能有效應(yīng)用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，不斷指導(dǎo)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。本研究針對這些現(xiàn)狀，通過研究數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺帶來的新的教學(xué)模式，如何應(yīng)用新模式提升學(xué)生自主探究能力的專題研究，逐步解決數(shù)字化環(huán)境中利用新技術(shù)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力問題，這是開展本課題研究的重要意義。同時，數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺建設(shè)與學(xué)生自主探究能力的提升也是國家“十二五”規(guī)劃與新課改的重大研究課題之一，是當(dāng)前教育技術(shù)理論與實(shí)踐研究新領(lǐng)域，本課題的研究具有現(xiàn)實(shí)意義，對實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)的快速發(fā)展具有推動作用。二、課題研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)（一）研究目標(biāo)數(shù)字化革命正在改變?nèi)藗兊纳?、工作和教育方式。?shù)字技術(shù)豐富了信息呈現(xiàn)方式和學(xué)習(xí)資源數(shù)量，新型學(xué)習(xí)走進(jìn)課堂。本課題研究目標(biāo)如下：1．針對新課改倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為延伸點(diǎn)，探究利用數(shù)字化技術(shù)提升中小學(xué)生自主探究能力。2.從數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺優(yōu)化教學(xué)情境、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)形式與學(xué)習(xí)方式等方面來探索數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺具備提升中小學(xué)生自主探究能力提升的優(yōu)勢。3.從教師信息素養(yǎng)提高、學(xué)生本位的自主探究習(xí)慣、意識養(yǎng)成的角度來形成數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺提升中小學(xué)自主探究能力的理論體系。（二）研究內(nèi)容與主要觀點(diǎn)1.傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下中小學(xué)生自主探究能力現(xiàn)狀與影響因素傳統(tǒng)教育環(huán)境下，教學(xué)主要是以教師的傳授為主，充分發(fā)揮師者，傳道、授業(yè)、解惑也的主導(dǎo)作用。學(xué)生只是被動接受。中小學(xué)生受傳統(tǒng)教育觀念與教育制度的束縛，自主探究能力弱。研究中小學(xué)生的探究能力，需分析在教學(xué)環(huán)境中對其影響因素。從而從各個影響因素去分析提煉，找到好的解決方案。2.數(shù)字化教學(xué)環(huán)境對中小學(xué)生自主探究能力提升的影響隨著數(shù)字化學(xué)習(xí)的不斷深入，數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺變革了課堂教學(xué)模式，為學(xué)生本位的學(xué)習(xí)提供新的模式，在這種模式中更加有效的利用學(xué)生的自主性去探索知識理論從而不斷提高學(xué)生的自主探究能力。3.數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺在課堂教學(xué)中的應(yīng)用模式研究數(shù)字化學(xué)習(xí)的推進(jìn)下，數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺建設(shè)與資源建設(shè)日益完善，平臺在課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在新課程理念的指導(dǎo)下，不斷探究這種新的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)效果。4.數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺在課堂中提高中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用研究數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺在課堂中的應(yīng)用模式專注于學(xué)生自主協(xié)作探究的學(xué)習(xí)，各種平臺終端的應(yīng)用快捷了數(shù)字化資源的共享與師生之間的交互，在學(xué)生的自主協(xié)作學(xué)習(xí)中對學(xué)生主體的自主探究能力提出了新要求。5.教師信息素養(yǎng)的提高對中小學(xué)生自主探究能力的提升作用新技術(shù)的應(yīng)用，對教師信息素養(yǎng)提出了新的要求。隨著教師信息素養(yǎng)的提高，教師更能有效應(yīng)用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。6.學(xué)生本位的自主探究能力素養(yǎng)培養(yǎng)以學(xué)生為本位的教育，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。從學(xué)生的角度考慮，從自主探究意識、自主探究習(xí)慣、自主探究氛圍上不斷提升學(xué)生自主探究能力。（三）創(chuàng)新之處(1)本研究是通過梳理和分析文獻(xiàn)、實(shí)地調(diào)查研究，了解當(dāng)前數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺在各校的應(yīng)用情況，探討新的教學(xué)模式提升小學(xué)生自主探究能力的實(shí)際情況，建立相關(guān)研究理論體系及評價指標(biāo)。(2)本研究通過實(shí)際調(diào)研、行動研究，了解數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺在提升小學(xué)生自主探究能力中的優(yōu)勢，以及如何利用學(xué)習(xí)平臺的優(yōu)勢不斷促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。采納個案分析法，給理論研究提供依據(jù)，也為評價體系提供有說服力數(shù)據(jù)。

三、研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟（一）研究的思路數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺提升小學(xué)生自主探究能力的優(yōu)勢與立足點(diǎn)是本課題研究的重點(diǎn)及難點(diǎn)。本研究思路是通過梳理相關(guān)理論與實(shí)踐研究，確立本研究主題與目標(biāo)。然后列出需研究相關(guān)問題、對象、材料等。最后，確定本研究的范圍與來源，選擇最佳研究方法與手段，最終得出研究結(jié)論，具體運(yùn)行如下圖所示：（二）研究的方法本研究擬采用文獻(xiàn)研究法、行動研究法、個案研究法和評價研究法等。1.文獻(xiàn)研究法：通過文獻(xiàn)檢索，全面梳理本研究相關(guān)研究成果，了解該領(lǐng)域研究的現(xiàn)狀及各種理論體系主張，為本研究提供理論上支持，便于用充分理由說明本研究課題開展的必要性和迫切性。同時，也避免重復(fù)無意義的研究。2.行動研究法：通過問卷調(diào)查、訪談、行動觀察等方式，了解課題開展的需求，實(shí)際存有問題等現(xiàn)實(shí)情況。3.個案的研究法：這是本研究的重點(diǎn)，擬選取兩個不同學(xué)校個案進(jìn)行比較，從應(yīng)用現(xiàn)狀，采取策略等多角度進(jìn)行描述，以局部到整體全局觀點(diǎn)看問題，使研究有意義，有借鑒理論等。4.評價研究法：依據(jù)研究明確目標(biāo)，按照一定標(biāo)準(zhǔn)，采用科學(xué)的方法，對研究對象功能的評價。從品質(zhì)、屬性等進(jìn)行量化，并對結(jié)果做出價值性判斷。（三）路線與步驟1.課題準(zhǔn)備階段：主要工作有成立課題組、完成研究審報(bào)方案、進(jìn)行開題相關(guān)論證、選擇研究區(qū)域和對象等。2.行動調(diào)查階段：主要是組織開展研究工作，課題組設(shè)計(jì)問卷調(diào)查、訪談對象、資源查詢，個案分析等。3.研究分析階段：具體個案應(yīng)用與研究，總結(jié)研究中理論與實(shí)踐的不足、依據(jù)課題研究內(nèi)容及個案進(jìn)行特色評估。4.最后，進(jìn)行本課題總結(jié)，包括整理研究已完成的課題資源，完成研究總結(jié)報(bào)告等。四、已取得的相關(guān)研究成果（一）開展了大量的考察和資料收集工作項(xiàng)目組成員從2023年6月份開始已進(jìn)行了廣泛深入的研究，充分了解一線教師的需求，明確目前數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺的基礎(chǔ)現(xiàn)狀及存在問題。與此同時還查閱、分析了大量的網(wǎng)絡(luò)資料和期刊文獻(xiàn)，對與本項(xiàng)目有關(guān)現(xiàn)有研究與應(yīng)用進(jìn)行深入分析。做到有的放矢、目標(biāo)明確，確保項(xiàng)目的前瞻性和示范性。（二）積累了一批相關(guān)研究成果項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員大多是長期從事教育信息化研究及教育產(chǎn)品研發(fā)的專家、學(xué)者。有著豐富的研究經(jīng)驗(yàn)和研究積累。先后承擔(dān)與本項(xiàng)目相關(guān)的市級重點(diǎn)課題1項(xiàng)、市級規(guī)劃課題2項(xiàng)，縣級課題若干項(xiàng)。在權(quán)威核心刊物發(fā)表了研究論文10余篇，獲得了一系列國家、市、縣的獎勵。（三）取得了階段性的前期成果初步完成了“在線學(xué)習(xí)平臺”的系統(tǒng)框架設(shè)計(jì)和小學(xué)微課資源開發(fā)的方案設(shè)計(jì)，服務(wù)器配置以及數(shù)據(jù)庫等都已經(jīng)完善，硬件條件一應(yīng)俱全。五、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)1.XXX（負(fù)責(zé)人），主持過多項(xiàng)縣級課題，參與過市級課題和省級課題，擅長從宏觀把握課題的研究；擅長通過網(wǎng)站后臺分析學(xué)生在線學(xué)習(xí)的行為模式以及提出改進(jìn)對策等；2.XXX，網(wǎng)站的設(shè)計(jì)能力一流，熟悉各種流媒體技術(shù)；2014年獲國家小學(xué)信息技術(shù)比賽教學(xué)指導(dǎo)教師獎，設(shè)計(jì)的微課連續(xù)兩年獲得XX市一等獎，在國家級期刊上發(fā)表了3篇論文，其中2篇獲等一等獎，一篇獲二等獎，等等；3.XXX，主持過多項(xiàng)縣級課題，對課題的執(zhí)行能力堪稱一流；擅長教育信息化應(yīng)用規(guī)劃及設(shè)計(jì)，智慧校園設(shè)計(jì)與開發(fā)等；4.XXX，擅長網(wǎng)站功能調(diào)試，尤其是網(wǎng)站的交互功能的設(shè)計(jì)，使之實(shí)現(xiàn)在線做題，在線評卷的功能；5.XXX，擅長拍攝高質(zhì)量微課視頻，并剪輯修改，對色彩和亮度的把握極其到位；主持過XX市重點(diǎn)課題，并已順利結(jié)題。六、完成課題的保障條件（一）縣教育系統(tǒng)財(cái)力保障XX縣是XX省三個“教師應(yīng)用能力”提升工程試點(diǎn)縣之一（XXX城區(qū)、XX城區(qū)、XX縣），每年國家撥款2000萬給予XX縣的數(shù)字化校園建設(shè)，撥給本校也有30余萬。充足的資金和物質(zhì)，使得課題的順利研究完成有了很強(qiáng)的保障。（二）學(xué)校教研氣氛濃厚XX縣作為全國教育現(xiàn)代化的試點(diǎn)城市和全國教育信息化的示范地區(qū)，在現(xiàn)代教育觀念轉(zhuǎn)變、教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教育信息資源建設(shè)，教師的信息素養(yǎng)等方面都有很好的基礎(chǔ)，在教育信息化推廣應(yīng)用與政府組織管理方面，積累了豐富的成功經(jīng)驗(yàn)，為“在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站”系統(tǒng)構(gòu)建與應(yīng)用研究提供了良好的環(huán)境。XX縣XX鎮(zhèn)中心小學(xué)是XX縣教育科研示范單位，學(xué)校對科研工作很重視，教師群體科研氛圍濃厚，有一些教科骨干積極參加省市縣規(guī)劃課題研究，課題立項(xiàng)率、結(jié)題率都居于全市前茅。（三）豐富的研究資料和良好的研究信息環(huán)境合作單位XX師范大學(xué)具有豐富的研究資料和良好的研究信息環(huán)境，目前學(xué)校圖書館藏書200多萬冊，期刊2669種，中外文報(bào)紙173種，電子圖書10萬多種，中外文數(shù)據(jù)庫12個。項(xiàng)目組在前期的調(diào)研和項(xiàng)目開發(fā)中也積累了豐富的第一手資料。（四）良好的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備項(xiàng)目組擁有良好的儀器設(shè)備條件，先后購買了所需要的軟硬件設(shè)備、課堂高清錄播系統(tǒng)、電子書包和電子白板等大量教育技術(shù)裝備，為本項(xiàng)目的開發(fā)提供了良好的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備條件。課題組擁有專用研究室面積100多平方米，也為本項(xiàng)目建立良好的研究試驗(yàn)環(huán)境準(zhǔn)備了充足的場地。主要參考文獻(xiàn)：[1]余勝泉.信息技術(shù)與課程整合——網(wǎng)絡(luò)時代的教學(xué)模式與方法[M].上海：上海教育出版社，2005[2]馬穎峰.網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式論[M].北京：科學(xué)出版社，2005[3]鐘志賢.信息化教學(xué)模式[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,2006[4]龔德英.多媒體學(xué)習(xí)中認(rèn)知負(fù)荷的優(yōu)化控制.西南大學(xué)博士學(xué)位論文，2009[5]龐維國.認(rèn)知負(fù)荷理論及其教學(xué)涵義[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2011（12）：23-28[6]趙麗穎，吳慶麟.基于認(rèn)知負(fù)荷理論的復(fù)雜學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)[J].電化教育研究，2010，4：44-48[7]胡鐵生.微課：區(qū)域教育信息資源發(fā)展新趨勢[J].電化教育研究,2011(10).[8]胡鐵生等.發(fā)達(dá)區(qū)域中小學(xué)教育資源建設(shè)現(xiàn)狀分析：以佛山市為例[J].中國電化教育,2009(1):69-73.[9]鮑建生等人.課堂教學(xué)視頻案例的研究與制作[M].上海：上海教育出版社,2005.1:66.[10]宗平,朱洪波,黃剛,許建真.智慧校