大學(xué)校園植物標(biāo)識牌設(shè)計探討

大學(xué)校園植物標(biāo)識牌設(shè)計探討

《南京財經(jīng)大學(xué)學(xué)報》2023年第1期

建立美麗而富有文化氣息的校園環(huán)境是每所高校日益重視的問題。江西財經(jīng)大學(xué)坐落于英雄城南昌市，有蛟橋園、麥廬園、楓林園、青山園4個校區(qū)，是全國綠化300佳單位之一。在校園綠化建立中，學(xué)校不僅重視美化綠化，還非常注意校園植物多樣性的選擇。校內(nèi)植物物種豐富，獨具特色。據(jù)調(diào)查，江西財經(jīng)大學(xué)校園木本植物共69科148屬220種[1]。然而，如此豐富的植物物種資源卻未真正發(fā)揮其潛在的應(yīng)用價值。要使這些植物景觀資源不僅成為師生休閑消遣的好去處，更要開掘它們潛在的科普價值和教學(xué)價值，這些功能的實現(xiàn)需要依托對植物標(biāo)識牌的設(shè)計。

1植物標(biāo)識牌存在的問題及解決方案

1.1標(biāo)識牌形態(tài)單一

校區(qū)內(nèi)的植物標(biāo)識牌大多被制作成以深藍色為底的長方形塑料牌式樣，造型缺乏特色，上面以白色字體簡潔標(biāo)明白科、屬、種。標(biāo)識牌上的字體、字號、顏色均不講究。由于植物標(biāo)識牌較多，學(xué)校均采納PVC材料制成，經(jīng)過風(fēng)吹日曬很多植物標(biāo)識牌已經(jīng)破損，講解字面目全非。在植物標(biāo)識牌的造型設(shè)計上可以打破常規(guī)思維，摒棄傳統(tǒng)的幾何圖形，利用抽象的幾何圖形和自然造型并結(jié)合校園文化符號。在植物顏色標(biāo)識牌的顏色選擇上也要慎重。不同的顏色給人的輕重、遠近、冷暖均不一樣。紅色代表著酷熱、暖和、吉利，和綠色形成鮮亮的比照，在大片綠植中更簡單凸顯出來，江西財經(jīng)大學(xué)的校園標(biāo)識也是以紅色為主，因此選擇紅色較為適宜。在植物標(biāo)識牌材料的選擇上不僅要考慮到本錢，還要考慮美觀性、耐用度、文化性、加工難易程度等[2]，再結(jié)合不同地域、不同土壤、不同氣候選擇適宜的材料。

1.2標(biāo)識牌的設(shè)計缺乏藝術(shù)美感

植物標(biāo)識牌的設(shè)計可以呈現(xiàn)校園文化和校園特色，江西財經(jīng)大學(xué)有著深厚的文化底蘊，始終秉承“信敏廉毅”的校訓(xùn)培育適合時展需要的創(chuàng)新型人才[3]。但是這些校園文化的縮影在分布如此廣泛的校園植物標(biāo)識牌上卻完全沒有表達，這樣的植物標(biāo)識牌在哪里都可以看到，失去了本該有的文化特色。植物標(biāo)識牌的藝術(shù)性主要表達在兩個層次上。第一，植物標(biāo)識牌與校園自然環(huán)境及文化環(huán)境的相得益彰。設(shè)計者應(yīng)當(dāng)通過對江西財經(jīng)大學(xué)校園文化的理解提取出學(xué)校特色元素，并將其應(yīng)用到植物標(biāo)識牌設(shè)計之中。其次，植物標(biāo)識牌自身的形態(tài)、顏色、字體、內(nèi)容、安裝方式等表達出的藝術(shù)感、文化性及合理性。這些都是設(shè)計者應(yīng)當(dāng)留意的方面。

1.3標(biāo)識牌的掛牌方式欠妥

筆者走訪了江西財經(jīng)大學(xué)的不同校區(qū)發(fā)覺學(xué)校園林治理部門對于喬木的植物標(biāo)識牌所實行的掛牌方式均實行了套掛的方式，灌木和低矮的花草并沒有配備講解牌。對于喬木、灌木、花、草坪等不同的植物應(yīng)當(dāng)依據(jù)其不同的生長習(xí)性選擇對植物損害最小的掛牌方式[4]。針對不同的樹木，掛牌的方式也應(yīng)當(dāng)合理選擇。如麥廬園校區(qū)藝術(shù)學(xué)院內(nèi)的黃山巒。黃山巒屬于喬木樹種，出于對樹木的愛護，不應(yīng)當(dāng)將植物標(biāo)識牌釘入樹干，或用鐵絲將其纏繞在樹干上。可以改用套掛的方式，以便依據(jù)樹木的生長狀況準(zhǔn)時調(diào)整。灌木在校園內(nèi)的種植面積較大，在為灌木設(shè)計植物標(biāo)識牌時不僅要考慮到美觀性同時也要考慮經(jīng)濟本錢[5]。校園樹木有肯定的重復(fù)性，合理地設(shè)計掛牌的密度是設(shè)計者需要考慮的問題，由于灌木的分支較多，選擇套繩牽牌較為合理。在設(shè)計上，要留意標(biāo)識牌在整個灌木中的比例，過大則顯得不精巧，過小又會導(dǎo)致視線受阻。

1.4標(biāo)識牌維護不當(dāng)，缺失易位

通過對江西財經(jīng)大學(xué)幾個校區(qū)的走訪，發(fā)覺校園內(nèi)植物標(biāo)識牌破損嚴(yán)峻，甚至有的掛牌被工作人員掛錯位置，嚴(yán)峻誤導(dǎo)了學(xué)生的認(rèn)知，也偏離了植物標(biāo)識牌本身的意義。學(xué)校在這方面應(yīng)當(dāng)提前做好預(yù)算，定期進展全校綠化植物標(biāo)識巡查，一旦發(fā)覺有損壞或易位的準(zhǔn)時進展更換，以讓其長久發(fā)揮科普作用和綠化治理功能。

1.5標(biāo)識牌設(shè)置不合理

校園植物標(biāo)識牌的合理性包括兩個方面。一方面是設(shè)置高度，另一個方面是設(shè)置密度。在對江西財經(jīng)大學(xué)植物標(biāo)識牌的調(diào)查中發(fā)覺，學(xué)校工作人員掛牌的高度與樹種高度有關(guān)，有的樹木特殊高，植物標(biāo)識牌也被掛的很高，需要仰頭才能留意到。而有的植物標(biāo)識牌藏在密密麻麻的樹枝中，被掛在主干道的反面。其次，有的地域植物標(biāo)識牌非常密集，有的又找不到。這就要求設(shè)計者在設(shè)置植物標(biāo)識牌時結(jié)合人體工程學(xué)，考慮人口平均身高。從人的視覺角度效果來看，我們可以把人的視角區(qū)域分為四個，分別為中心視角區(qū)、最正確視角區(qū)、有效視覺區(qū)和最大視覺區(qū)，中心視角區(qū)與眼睛垂直方向在1.5~3°，水平方向在1.5~3°視角效果是最正確的;最正確視覺區(qū)視角水平線下15°，水平方向20°能在短時間內(nèi)區(qū)分清晰物體；有效視區(qū)垂直方向上10°，下30°，水平方向30°需要集中精力才能辨清物體；最大視區(qū)垂直方向上60°，下70°，水平方向120°只能感覺物體的存在但是看不清(鐘永德、羅芬，2023）[6]，設(shè)計師在標(biāo)識牌高度設(shè)置時就要考慮師生的平均身高和視覺的可能范圍，計算出標(biāo)識牌信息展現(xiàn)的最正確高度。

2二維碼技術(shù)在校園植物標(biāo)識牌設(shè)計中的應(yīng)用

2.1二維碼植物標(biāo)識牌作為教學(xué)工具

植物認(rèn)種是學(xué)習(xí)農(nóng)林專業(yè)的根底技能。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是授課教師將課堂理論講授和實地考察相結(jié)合進展講授教學(xué)，這對教師的專業(yè)力量要求特別高，對于非植物分類學(xué)專業(yè)的教師來說很難精確地進展指導(dǎo)教學(xué)，并且這種方法經(jīng)常受限于課堂時間、教學(xué)條件、天氣等因素，導(dǎo)致學(xué)生最終無法到達課程目標(biāo)。將二維碼應(yīng)用于植物標(biāo)識牌有利于學(xué)生充分利用校園綠地資源，深化課堂教育，對植物學(xué)以及相關(guān)學(xué)科的教育有重要的影響。

2.2二維碼植物標(biāo)識牌實現(xiàn)科普功能

校園植物標(biāo)識牌的功能除了要考慮園林專業(yè)的學(xué)生外，還要考慮其他非園林景觀專業(yè)的學(xué)生，關(guān)注他們的需求。筆者對此進展了問卷調(diào)查。數(shù)據(jù)分析顯示學(xué)生教師最感興趣的是植物的應(yīng)用價值和人文價值，而對于科屬種的關(guān)注較少。在答復(fù)二維碼植物標(biāo)識牌設(shè)計需要增加哪些信息的問題時，大局部人選擇了對人體安康和環(huán)境的作用及生活習(xí)性，栽培育護治理。因此在設(shè)計二維碼標(biāo)識牌時，可以多增加植物應(yīng)用、人文價值的應(yīng)用。適當(dāng)添加生長環(huán)境、典故、栽培育護方法等模塊。依據(jù)調(diào)查，江西財經(jīng)大學(xué)校園木本植物共69科148屬220種[1]。要想完成這么浩大的植物信息編寫實屬不易，江灶發(fā)教師編寫的《校園植物圖譜》將為此次植物信息編寫供應(yīng)幫忙。

2.3建立二維碼植物標(biāo)識牌治理平臺

通過掃描植物二維碼不僅可以獵取相關(guān)植物的信息，還可以增加學(xué)生與學(xué)校綠化部門的互動，通過掃描二維碼向平臺反應(yīng)植物信息，讓學(xué)校園林部門第一時間知道哪里的綠化消失了問題，確保能準(zhǔn)時得到修復(fù)。學(xué)校亦可以定期舉辦關(guān)于植物學(xué)問科普競賽、校園植物攝影大賽等活動來豐富學(xué)生的課外生活。