人教部編版語文九年級上冊第四單元分層作業(yè)設計11

九年級上冊語文第四單元作業(yè)設計

一、單元信息

學年級學期教材版本單元名稱

基本信息科

創(chuàng)建小說天地，

語文九年級第一學期人教社統(tǒng)編教材尋找成長啟示

單元組

回自然單元口重組單元

織方式

序號課時名稱

1__________________________《故鄉(xiāng)》__________________________

2____________________《我的叔叔于勒》_________________________

課時信息

3_____________________《孤獨之旅》____________________________

4____________________寫作：學習縮寫_________________________

5綜合性學習：走進小說天地

二\單元分析

(-)課標要求

1.識字與寫字：能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。在使用

硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹

名家書法，體會書法的審美價值。

2.閱讀與鑒賞：養(yǎng)成默讀習慣,有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少

于500字。在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重

要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本

內(nèi)容。每學年閱讀兩三部名著，分享閱讀感受，感受經(jīng)典名著的藝術魅力，豐富自己

的精神世界。

3.表達與交流：多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征。寫

作要有真情實感，表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考，力求有創(chuàng)意。

寫記敘性文章，表達意圖明確，內(nèi)容具體充實。

1

4.梳理與探究：自主組織文學活動，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示

學習成果。能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制

訂簡單的研究計劃。

教材分析

九年級上冊第四單元包含閱讀、寫作、綜合性學習三大板塊。閱讀板塊圍繞“少

年成長”的人文主題，選取了三篇小說：有通過對舊中國及其人民命運的深切關懷引

起少年沉思社會的《故鄉(xiāng)》，也有通過揭露殘酷的社會現(xiàn)實觸發(fā)少年辨析人性的《我

的叔叔于勒》，還有借人生需要在艱苦的條件中錘煉自己引起少年啟發(fā)自我的《孤獨

之旅》。作為首個小說閱讀單元，單元導語提示閱讀本單元小說，要學會梳理小說情

節(jié)，從不同的角度分析人物形象，結合自己的生活體驗，理解小說主題。寫作板塊要

求學生學會縮寫，綜合性學習則以走進小說天地為內(nèi)容。根據(jù)閱讀、寫作、綜合性學

習為一體的特色，作業(yè)設計圍繞“創(chuàng)建小說天地，尋找成長啟示”進行。。

三、單元學習與作業(yè)目標

【單元學習目標】

一、語言目標

1.學生初讀文本，學會從線索、結構和場面的維度，借助表格或示意圖的形式，

梳理小說情節(jié)。

2.學生品析語言，學會從人物描寫、情節(jié)及環(huán)境的角度，品析人物形象。

3.學生比讀小說，研討小說主題的共性特征，通過續(xù)寫故事表達獲得的成長教

益，并學習縮寫。

二、思維目標

1.學生在梳理情節(jié)、品析人物及研討小說主題的過程中，提升歸納與辨析能力。

2.借助縮寫活動鍛煉學生有效提取重要信息，有條理地整合信息的能力，增進思

維的概括技能。

三、價值目標

學生在研讀文本的過程中，獲得成長的教益，樹立學會坦然接受艱苦條件的錘

煉、要有毅力、增強社會責任感、使命感等正確的人生觀。

2

【單元作業(yè)目標】

1、識記、理解、掌握本單元的重點字詞；

2、品味語言，積累語言，增強語言運用的能力；

3、借鑒寫法，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力；

4、結合生活經(jīng)驗抒寫感悟與啟示，從少年的視角觀察社會，推動自我的成長；

5、訓練縮寫，了解“簡”的表達方式及其效果，提高概括表達能力。

四、單元作業(yè)設計思路

1、字詞的積累，語言的積累，這是語文學習的根本；

2、用表格或示意圖來梳理情節(jié)，明白敘事視角對故事敘述的作用；用建立人物

檔案的方式來認知人物，明白人物的變化與成長；用圈畫朗讀的方式來感知環(huán)境，明

白環(huán)境與人物的融合；

3、針對課文提到的某些現(xiàn)象，抓住文中富有哲理的話，用創(chuàng)造性寫話的形式，

引導學生們關注社會和人生，有對封建社會腐朽性的了解和認識，有對現(xiàn)實社會中艱

難經(jīng)歷的思考以及對西方社會中金錢對于人性的改變的審視和思考，形成積極向上的

人生觀和價值觀；

4、本單元只有三篇小說，作業(yè)不僅是鞏固本單元所學，更是閱讀小說的引路，

更是閱讀社會與人生的媒介，更是自我成長的階梯。

五、課時作業(yè)

《故鄉(xiāng)》

作業(yè)1（預習作業(yè)）

1）.日積月累

（1）我積累的資料（填空）

魯迅（1881-1936）,原名（周樹人），字（豫才），浙江紹興人。我國現(xiàn)

代偉大的無產(chǎn)階級（文學）家、（思想）家、（革命）家。其作品主要有小說集

（《吶喊》）《彷徨》《故事新編》，散文集（《朝花夕拾》），散文詩集《野

草》，雜文集《華蓋集》《南腔北調(diào)集》《三閑集》《且介亭雜文》等。代表小

3

說有（《狂人日記》）（魯迅第一篇白話小說）《阿Q正傳》《孔乙己》《故鄉(xiāng)》

《藥》《祝?！返?。

（2）我積累的字詞（朗讀3遍）

課文后“讀讀寫寫”

①請找出你認為最容易讀錯的詞語?，并寫出正確的字音：

②請在圖中畫出你認為最容易寫錯的詞語，并在下面的米字格中，正確工整地書

寫三個你最希望提醒大家注意的詞語。

（3）我知道的小說文體知識（選擇題）

小說區(qū)別于其他文學樣式的最主要的特征是（）

A.小說以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫來反映社會生

活。

B.小說有矛盾沖突，情節(jié)的展開一般分為開端、發(fā)展、高潮、結局四部分。

C.小說的故事性強，比其他的文學樣式更感人。

D.小說是社會生活的反映，但它比現(xiàn)實生活更集中，更有代表性。

答案：A

解析：A.正確；

B.不準確，小說情節(jié)有時前有序幕，后有尾聲；

C.有誤，戲劇故事性也很強；

D.不準確，除了比現(xiàn)實生活更集中、更有代表性，還更完整。

2）.邊讀邊用

4

查工具書，解釋下列詞語，任意運用其中的詞語說一段話。

陰晦；蕭索；聚族而居；無端的；無窮無盡；蘇生；愕然；鄙夷；嗤笑；瑟索；

寒噤；惘然；恣睢。

詞語連珠示例：

在陰晦的天空下，原來聚族而居的老屋蕭索地臥著?，F(xiàn)在它已易主，正要被拆掉

改建成樓房。我望著它，童年的許多回憶蘇生了，心中惘然。

3）.學貴有疑

預習中，我遇到的困惑是o

2.時間要求：（1）（書面作業(yè)）5分鐘；（2）（書面作業(yè)）3分鐘；（3）（交

流分享作業(yè)）2分鐘

3.評價設計：采用教師評價形式進行。

(1)

___________________評價指標_________________________________________

優(yōu)秀良好合格

人物簡介概括和小說文體理解準確

__________詞語理解和運用正確且恰當__________

總體評價結果:

（2）

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

字音、字形書寫正確、規(guī)范、美觀

書寫干凈、整潔，無涂改，無墨跡污染

總體評價結果：

4.設計意圖：

1）喚醒記憶，有關作者魯迅和文體小說的知識?！耙?guī)范書寫”意在讓學生熟練

掌握本文容易讀錯、寫錯字詞，提醒學生記住難字字形，形近字辨析，積累重點字

詞；學寫規(guī)范、通行的行楷字。

2）了解詞義，并嘗試運用詞語，學以致用，讓學習的字詞出現(xiàn)在自己的創(chuàng)作

中。

3）養(yǎng)成在預習中思索的習慣。

作業(yè)2（課中作業(yè)）

1.作業(yè)內(nèi)容

5

（1）梳理情節(jié)：

閱讀課文，初步梳理故事情節(jié)，畫出小說中標示現(xiàn)實和回憶之間轉換的語句。

例如:

第12段“這時候，我的腦里忽然閃出一幅奇異的圖畫來”

第31段“現(xiàn)在偉大母親提起了他，我這兒時的記憶，忽而全都閃電似的蘇生過

來，似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了。”

第45段“哦，我記得了。

（2）在小學階段，同學們都學過《少年閏土》這篇課文吧？在你的印象

中，閏土是一個怎樣的孩子？想象一下，他長大以后會變成什么樣子呢？

在文中找找相應描寫語句，大聲讀一讀。

例：

少年閏土：“一個十一二歲的少年”，“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個

明晃晃的銀項圈”——淳樸天真、可親可愛；

雪地捕鳥，月夜刺下查，“心里有無窮無盡的希奇的事”一一聰明勇敢、活潑開朗；

“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了"?！檎嬉馇?，親密無間；

捕鳥、看瓜、刺硝、拾貝、觀潮……一一天真活潑、對生活充滿熱情和希望。

想象的描述：略

中年閏上：“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像

父親一樣，周圍都腫得通紅”，“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身

瑟索著"，“那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗乂笨而且開裂，像是松樹

皮了”。一一受盡生活折磨，命運悲慘（經(jīng)濟生活的艱難和精神負擔的沉重）。

神態(tài)是“歡喜一凄涼一恭敬”；

“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般"。一一遲疑麻

木、痛苦難言。

恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂

事”，不成“規(guī)矩”。——被封建禮教牢牢束縛。

揀了“一副香爐和燭臺”?！獙⑾Ｍ耐杏谏耢`。

2.時間要求：

（1）（當堂作業(yè)）3分鐘（2）（當堂和書面作業(yè)）10分鐘

3.評價設計：采用學生與教師評價相結合的形式進行。

(1)

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

6

默讀課文插圖，準確梳理情節(jié)

結合課文內(nèi)容，全面細致、多角度分析人物形象

能夠靈活運用多種描寫方法進行人物分析和刻畫

總體評價結果:

4.作業(yè)分析與設計意圖：

1）學生對于倒敘、插敘等敘事方法應當已經(jīng)有所了解，也已初步具有梳理情節(jié)

線索的能力。這一作業(yè)題引導學生梳理小說敘事順序與小說情節(jié)發(fā)生發(fā)展的時間順

序，體會這篇小說反復以“現(xiàn)實”和“回憶”相穿插交織的特點，感受這樣寫帶來的

效果。

2）注意人物所處的特定環(huán)境，理解其語言、動作、心理背后的深層原因，從而

更好地把握人物性格，理解人物形象。并運用到自己的人物創(chuàng)作中。

作業(yè)3（課后作業(yè)）

1.作業(yè)內(nèi)容：

1）拓展寫話：美麗故鄉(xiāng)

不同心情下的環(huán)境描寫一一“我眼中的故鄉(xiāng)”

魯迅筆下的故鄉(xiāng)是這樣的：“蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活

氣?！薄吧钏{的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際

的碧綠的西瓜?！?/p>

請你拍下我們美麗的旌德慢城，也用一兩句描述的話語寫出景物的特點和心情的流露

例

路西空中茶園

愉悅：這一方碧玉，懸在路西半空。暮靄，在這躍動的五線譜上譜寫生命的旋律。

7

朱旺古村

憂傷：這黑瓦白墻靜立在歷史的長河中，傾聽時光如怨如泣的訴說。

2）拓展寫話：人物速寫

文中說：“我想：我竟與閏土隔絕道這地步了，但我們的后輩還是一氣，宏兒不是正

在想念水生么。我希望他們不再像我，又大家隔膜起來……”

發(fā)揮想象，續(xù)寫宏兒和水生長大后見面的情景。300字左右

（設定背景：以當下新農(nóng)村建設為背景）

2.時間要求：

（1）（書面作業(yè)）5分鐘；（2）（書面作業(yè)）10分鐘;

3.評價設計：學生自評、互評與教師點評相結合

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

能提供相關圖片

能積極分享交流

總體評價結果:

4、作業(yè)分析與設計意圖：

1）在《故鄉(xiāng)》中，“我”記憶中的故鄉(xiāng)是美好的；歷經(jīng)歲月滄桑的“我”難以

接受故鄉(xiāng)的凋敝。而故鄉(xiāng)的情結也凝于每一個熱愛故鄉(xiāng)的人心中。通過拍攝，學

生們發(fā)現(xiàn)故鄉(xiāng)的美；通過寫話，學生們明白情景交融。

2）一方面，本文刻畫人物簡練傳神，學習方法，學以致用。一方面體會魯迅先

生對新生活的期待，感受現(xiàn)下新農(nóng)村建設的大好形勢，激勵學生們的社會責任感

和使命感

8

《我的叔叔于勒》

作業(yè)1

1、作業(yè)內(nèi)容：（預習作業(yè)）

（I）課文朗讀。

要求：用暢言學生平板朗讀功能選擇一段或幾段你感興趣的文字進行朗讀，系統(tǒng)

自動測評等級。（提示：可以是寫景段，也可以是人物精彩的對話）比如：九（上）

課本80頁，父親與母親的對話。

（2）字詞梳理抄寫課本82頁的字詞兩遍。（建議：選擇5個對自己有難度的詞語，

用行楷抄寫）

比如：拮據(jù)棧橋糟蹋襤褸闊綽

（3）課文預習

劃出菲利普夫婦對于勒的不同稱呼，想一想，為什么會有這樣的變化。

好心的于勒一這個小子一這個賊一這個流氓

原因：外在原因是于勒的貧富變化，內(nèi)在原因是人的自私貪婪、虛榮勢力、冷酷無情。

2、時間要求：

（1）（朗讀作業(yè)）3分鐘

（2）（書面作業(yè)3分鐘）

（3）（課本書面作業(yè)）3分鐘

3、評價設計：

采用暢言系統(tǒng)評價和教師評價相結合的形式進行。

評價指標水平__________________

優(yōu)秀良好合格

聲音洪亮，吐字清晰，感情充沛

字跡清楚，書寫美觀

尋找的稱呼準確；原因概括簡潔

恰當

4、作業(yè)分析與設計意圖：

（1）練習朗讀，了解文章內(nèi)容。

（2）了解行楷與楷書的不同，體會行楷的書法特點，感受書法之美。

（3）初步了解人物的特點。

作業(yè)2

9

1、作業(yè)內(nèi)容：（課中作業(yè)）人物形象分析

（I）菲利普夫婦對于勒的稱呼態(tài)度是變化的，又有什么是不變的？

自私貪婪、虛榮勢力、冷酷無情的本性不變。

（2）作者采用了哪些方法刻畫菲利普夫婦？說說二人性格中的同與不同。

描寫方法：語言、動作、神態(tài)描寫。

同：金錢至上的觀念

不同：菲利普軟弱老實遇事容易慌張，隨機應變的能力不如菲利普太太。

菲利普太太：遇事冷靜精于算計，更自私冷酷。

（3）本文情節(jié)曲折構思巧妙，有些情節(jié)既在意料之外，又在情理之中，請舉例談談。

菲利普一家與于勒在船上相遇，是出乎意料，又在情理之中。由于于勒窮困潦倒,

年老而流落異鄉(xiāng)，被船長帶回又無臉回家只好棲身在船上；二姐婚禮后，全家到哲爾

塞島旅游就必須乘船，在船上與于勒相遇，就合情合理了。

2、時間要求

（1）（當堂作業(yè)）2分鐘

（2）（當堂作業(yè)）5分鐘

（3）（當堂作業(yè)）3分鐘

3、評價設計：采用學生與教師評價相結合的形式進行。

評價指標_______________________水平

優(yōu)秀良好合格

原因概括準確___________________

能準確找出人物描寫方法，概括出

二人性格中的同與不同___________

能找到文章既在意料之外，又在情

理之中的情節(jié)。___________________

4、作業(yè)分析與設計意圖：引導學生分析人物形象；了解莫泊桑小說情節(jié)曲折，構思

巧妙，既在意料之外，又在情理之中的特點。

作業(yè)3

1、作業(yè)內(nèi)容

（1）下列畫線詞語運用不當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A、誰能想到這個衣衫襤褸的老人卻是個富有的企業(yè)家呢?

B、貧窮拮據(jù)的生活使他不得不放棄對人生的追求。

C、這樁十拿九穩(wěn)的事他卻做的一踏糊涂。

10

D、勞動使人們致富，生活一天比一天闊綽起來。

（2）課后拓展

假設文中出現(xiàn)的于勒是假裝貧窮的，這一切都是有錢的于勒買通船長演的一出雙

簧戲，當真的于勒被若瑟夫的行為感動，拿著支票來到菲利普一家的面前時，請你發(fā)

揮想象，描繪一下菲利普夫婦的神態(tài)語言。

（3）推薦閱讀

課外閱讀，莫泊桑的小說項鏈教師用暢言平板分享至學生機資源，完成以下題目

（a）用簡潔的語言概述這個故事。

（b）找出文中的伏筆。

2、時間要求（書面作業(yè)）一共16分鐘

3、評價設計：學生互評和教師評價相結合。

評價指標______________________水平________

優(yōu)秀良好合格

詞語理解準確__________________

神態(tài)語言描寫能突出人物特點

概括簡潔準確，能找到文章的伏

筆___________________________

4、作業(yè)分析與設計意圖:

（1）熟知重要詞語的含義。

（2）激發(fā)學生的想象力，進一步感知人物的性格特點。

（3）引導學生閱讀名著，進一步了解莫泊桑小說的特點。

附：課后作業(yè)答案：

1、D

2、菲利普臉上堆滿了笑容諂媚地說：“于勒，哦，我的弟弟，我的親弟弟，你終于

回來了，我們終于可以一起過有錢人的生活啦！"“是呀是呀！你發(fā)財了，那是多么

讓人高興?。　狈评仗难劾锷涑鰻N爛的光芒，仿佛站在眼前的是一座金山。

3、（1）故事講述了小公務員的妻子瑪?shù)贍柕聻閰⒓右淮瓮頃?，向朋友借了一串鉆石

項鏈來炫耀自己的美麗，不料，在回家途中不慎將項鏈丟失，她只得借錢買了新項鏈

還給朋友。為了償還債務，她結衣縮食為別人打短工，整整勞苦了十年，最后得知所

借的項鏈是假的。

（2）

a、瑪?shù)贍柕绿岢鼋桡@石項鏈時，佛來思節(jié)夫人滿口答應：“當然可以"。說明這條

11

項鏈可能并不十分珍貴。

b、馬蒂爾德說弄壞了項鏈的噠搭鉤，佛來思節(jié)夫人似乎沒有半點責備之意。

c、拿項鏈盒子去買項鏈時，老板說只賣出這個盒子。

d、馬蒂爾德還項鏈時，佛來思節(jié)夫人沒有打開盒子檢查，說明項鏈無足輕重。

《孤獨之旅》

作業(yè)1（預習作業(yè)）

1、作業(yè)內(nèi)容：

（1）給加點字注音。

嬉鬧（Xi）凹地（ɑO）摻雜（Chan）

膽怯（qie）給予（jlyu）撩逗（Iioo）

（2）自由誦讀，概括小說的情節(jié)，明確這篇小說的三要素。

人物（主人公）：杜小康；

故事情節(jié)：一位少年因家道中落而失學，不得不跟隨父親到偏遠的蘆葦蕩放鴨，經(jīng)歷

了生活的艱苦，精神的磨煉，最終在暴風雨之后“長大了，堅強了”；

環(huán)境：無邊無際的蘆葦?shù)亍?/p>

（3）結合對文章內(nèi)容的梳理，以思維導圖的形式梳理文章內(nèi)容，并能夠呈現(xiàn)文章的

內(nèi)在邏輯。

2、時間要求：

（1）書面作業(yè)1分鐘（2）口頭作業(yè)2分鐘（3）書面作業(yè)3分鐘

3、評價設計：采用學生與教師評價相結合的形式進行。

評價指標_______________________________________ZL?________

優(yōu)秀良好合格

能準確讀準字音、掌握字形

概括小說情節(jié)、理清小說三要素、思路清

晰_______________________________________

梳理文章內(nèi)容、把握文本內(nèi)在邏輯

總體評價結果:

4、作業(yè)分析與設計意圖：解決生字詞，為讀懂文章掃清障礙。幫助學生梳理小說情

節(jié)，理解并掌握小說三要素，讓學生進一步讀懂小說內(nèi)容。結合思維導圖活學活用,

12

理清文章內(nèi)容上的銜接。

作業(yè)2（課中作業(yè)）

1、作業(yè)內(nèi)容：

（1）跳讀課文，找出文中有關杜小康成長過程的細節(jié)。思考隨著故事情節(jié)的發(fā)展，

杜小康的心理是如何變化的？請在文中劃出有關杜小康心理成長過程的語句并熟讀。

（2）找出文中有關杜小康的心理是如何變化的語句，針對心理變化做批注，體會成

長過程。

（3）找出文中有關杜小康的心理變化語句，用思維導圖形式梳理，體會成長過程。

（總之，杜小康在一段孤獨生活中終于“突然地長大了，堅強了）

2、時間要求:

（1）書面作業(yè)3分鐘（2）書面作業(yè)4分鐘（3）書面作業(yè)4分鐘

3、學生自評與教師評價相結合的形式進行。

評價指標水平_______________

優(yōu)秀良好合格

能準確找出文中描述杜小康心理成長過程

的語句__________________________________

批注的切入點準確、分析細致一

梳理思路清晰，思維導圖準確新穎

總體評價結果:

4、作業(yè)分析與設計意圖：通過細節(jié)描寫、心理描寫語句的閱讀，把握人物心理變化

過程，感悟人物成長歷程，理解文章主旨。借助思維導圖進一步體會人物成長過程。

作業(yè)3、（課中作業(yè)）

1、作業(yè)內(nèi)容：

（1）請找出文中的自然環(huán)境描寫，了解環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康成長的重要作用。請

在文中劃出有關語句并熟讀。

（2）請找出文中的自然環(huán)境描寫的有關語句，并體會環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物的重要作

用。

13

（3）找出文中有關語句，并體會環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物的作用，仿寫一段IOO字左右

的環(huán)境描寫，體會環(huán)境描寫對刻畫人物的作用。

2、時間要求：

（1）書面作業(yè)3分鐘（2）書面作業(yè)4分鐘（3）書面作業(yè)4分鐘

3、學生自評與教師評價相結合的形式進行。

評價指標________________________________水平

優(yōu)秀良好合格

找出的語句準確、有感情朗讀相關語句

準確描述環(huán)境描寫對刻畫人物的推動作用

能深入理解環(huán)境描寫的作用、學以致用

總體評價結果:

4、作業(yè)分析與設計意圖：通過閱讀環(huán)境描寫語句，感悟并體會環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物

成長的重要作用，并學以致用。

作業(yè)4：（課后作業(yè)）

K作業(yè)內(nèi)容：

（1）說一說：同學們，從杜小康的成長歷程中，你得到了怎樣的人生啟示？請寫出

你內(nèi)心的真實感受。

（2）畫一畫：閱讀《草房子》禿鶴出演“禿頭”的章節(jié)，畫出禿鶴成長過程的思維

導圖。

（3）寫一寫：閱讀《草房子》禿鶴章節(jié)，通過感知禿鶴、杜小康等人物的勵志成長

過程，寫一些對“成長”的認識。

2、時間要求：

（1）綜合作業(yè)3分鐘（2）書面作業(yè)4分鐘（3）書面作業(yè)4分鐘

3、學生自評與教師評價相結合的形式進行。

評價指標________________________________水平

優(yōu)秀良好合格

大膽說出感受、聲音洪亮、內(nèi)容緊扣文章

畫出人物成長思維導圖、深入理解人物成

長歷程__________________________________

對“成長”有所認識，有感而發(fā)

總體評價結果:

4、作業(yè)分析與設計意圖：拓展延伸，感悟成長，結合實際，談“成長”，引導學生

樹立積極的人生態(tài)度。

14

綜合性學習：走進小說天地

作業(yè)1(預習作業(yè))

1、作業(yè)內(nèi)容：梳理情節(jié)

介紹你最愛的一部小說中的經(jīng)典情節(jié)，并將這一篇反復閱讀，畫流程圖，梳理故事

情節(jié)。

注意：

(1)概括故事的關鍵時間和事件節(jié)點。

(2)不必寫出細節(jié)描寫。

(3)可以用自己的語言概括。

流程圖示例：

示例：《沐枝頭風雪山神廟》情節(jié)圖

林沖被李小二

林沖怒改守草卜僅宿山

刺配滄偷聽陰L

尋未果料場神盾

州謀

--)_、—J×一：一Z?WS實情

.?j????\,_____手刃

仇敵

與

謙

琳

內(nèi)

高d

r

肯

fl?管

瓶

柯?忠謀設

撥

?酒

則?

策5-計陷害

*1

頭

接

店

林

害卜*

r

2.時間要求：5分鐘

3.評價設計：采用學生與教師評價相結合的形式進行。

___________________評價指標_________________________________________

優(yōu)秀良好合格

能基本概括文本內(nèi)容，根據(jù)文本中心，有所取

______________________?______________________

______________口語表達流利、順暢_____________

精準概述文本情節(jié)，表述有文采一

總體評價結果：

4、作業(yè)分析與設計意圖：用流程圖梳理故事情節(jié)，更簡明直觀，讓學生形

象化地梳理文本。為課上的講述故事做準備。

15

作業(yè)2（課中作業(yè)）

L作業(yè)內(nèi)容：璀璨群星會。請你為班級“璀璨群星會”欄目推薦一個小說里的人

物，用卡片的形式為人物建立檔案，包括：姓名、出處、外貌、人物關系、典型情

節(jié)、推薦理由等。班干部組成編委會，挑選20份人物人物檔案編寫成“璀璨群星

會”會員冊。

示例：

人物姓名:

人物圖片

可繪畫、可打印

典型事件

推薦理由

2,時間要求：5分鐘

3、評價設計：教師評價與學生互評相結合

___________________評價指標_________________________________________

優(yōu)秀良好合格

能基本準確概括人物幾方面的特征

所填寫的情節(jié)具有代表性、理由充分一

_________卡片制作精美、條理清晰分明_________

總體評價結果:

4、作業(yè)分析與設計意圖：通過為小說人物建立檔案組成會員冊，將人物形象與人物

事跡聯(lián)系起來，設計“推薦理由”，是為了初步完成對人物的評價，加深對人物特

點的認知。

作業(yè)3（課后作業(yè)）

1、作業(yè)內(nèi)容（作業(yè)根據(jù)學生興趣和能力三選一。）：

16

a為小說續(xù)寫故事。例如,《我的叔叔于勒》中的菲利普一家回到家里，會發(fā)生

什么?續(xù)寫一段話，150字左右。

示例：三天后，一個穿著很氣派的人來到我家。那人說：“我家主人要帶若瑟夫

走?！薄爸魅耍俊备改阁@訝著。我們不約而同向門口望去，天哪！我簡直不敢相信，

那個西裝筆挺，一副紳士派頭的人，竟然說三天前被父母嫌棄于勒叔叔??！

b重新設計人物命運。例如,假如閏土生活在現(xiàn)在，他的命運會發(fā)生怎樣的變

化?假如魯濱孫沒有獲救，還待在荒島上，后來還可能發(fā)生什么事情?續(xù)寫一段話，

150字左右

示例：閏土提著大包行李來到車站買票。閏土毫不猶豫地加入了隊伍，在擁擠的人群

中東張西望。另一方面，閏土，有一張不自然的臉。再加上他自己的手提行李，閏

土根本無法動彈。過了很久，空服員發(fā)現(xiàn)閏土坐在地上，于是迅速把他扶了起來。

閏土花了很大力氣才從他破爛的亞麻布包里翻出這張珍貴的火車票。坐在閏土座位

上的是一位年富力強的城市婦女，穿著金銀衣服。中年閏土，悄悄地消失在進城的

火車里。

C穿越時空的對話。都說朋友圈是萬能的,假如閏土、若瑟夫、杜小康等小說人

物穿越時空來我們班上學，你加入他的微信朋友圈，他的朋友圈會是什么樣子，他會

說寫什么？你怎么給他評論，哪些人會給他點贊？請用圖文結合的形式，來記錄下

吧！

2、時間要求：10分鐘

3、評價設計：教師評價與學生互評相結合

___________________評價指標_______________________________________

優(yōu)秀良好合格

結合對人物的認識，能發(fā)揮想象，續(xù)寫故事一

_________________故事情節(jié)合理_________________

_________語言表達流暢、生動、有文采_________

總體評價結果:

4、作業(yè)分析與設計意圖：提供了可供不同類型學生選擇的三種彈性作業(yè)，

讓學生根據(jù)自己的背景知識、興趣愛好等選擇自己喜歡的作業(yè)，激發(fā)學生

學習探究的欲望。尤其是利用“朋友圈”這樣學生喜愛的形式，激發(fā)作業(yè)

樂趣。

六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)

九年級上冊語文第四單元質(zhì)量檢測作業(yè)

（試卷滿分100分，時間：90分鐘）

題號—■二三四五六總分

得分

17

一、默寫（本大題共1小題，共10.0分）

1.根據(jù)課文默寫古詩文。

（1）戍鼓斷人行，o（杜甫《月夜憶舍弟》）

（2）,寒林空見日斜時。（劉長卿《長沙過賈誼宅》）

（3）不以物喜，不以己悲，,o（范仲淹

《岳陽樓記》）

（4）李白的《行路難》（其一）中表現(xiàn)作者堅信理想抱負終會實現(xiàn)的積極樂觀精

神的語句是：,o

（5）請把劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》默寫完整。

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。,o

,o今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

二'名著閱讀（本大題共1小題，共6.0分）

2.名著閱讀。

［甲］扯出戒刀，把索子都割斷了，便扶起林沖，叫：“兄弟，俺自從和你買刀那

日相別之后，灑家憂得你苦。”

［乙］且說武松徑奔到獅子橋下酒樓前，……西門慶認得是武松，吃了一驚，叫

聲：“哎呀！”便跳起在凳子上去，一只腳跨上窗檻，要尋走路，見下面是街，

跳不下去，心里正慌。

［丙］見說，亦垂淚道：“罷，罷，罷！生時伏侍哥哥，死了也只是哥哥部下一個

小鬼。”言訖淚下，便覺道身體有些沉重。當時灑淚，拜別了宋江下船。

“兄弟”是《水滸傳》中最令人動情的兩個字，根據(jù)上述內(nèi)容，寫出對應的人物

和情節(jié)：［甲］是指,［丙］是指,［乙］對應的故事情節(jié)是

三、語言表達（本大題共2小題，共10分）

18

3,這是一張新冠肺炎疫情防控期間張貼在公共場所的宣傳圖。請你仔細觀察，用簡

潔的語言說說這幅圖的含義。（5分）

答:

4.看漫畫，聯(lián)系課文《孤獨之旅》，談談這兩幅漫畫給你的啟示。（5分）

四、綜合性學習（本大題共1小題，共9.0分）

親愛的同學，在“走進小說天地”綜合性學習過程中，那生動的故事、鮮活的人

物形象，一定給你留下過深刻的印象。讓我們攜手并肩，再度走進那一片五彩斑斕的

天地。

（1）［活動設計］請你為這次活動擬一則標語。（2分）

答：

19

（2）［人物競猜］你能說出其中的人物形象嗎？（2分）

①“項帶銀圈手捏鋼叉向一匹猿盡力刺去”的是o

②“拉著黃包車在烈日下奔跑的人力車夫”是O

（3）［人物評說］請你仿照下面示例，寫一段簡短的話，向同學們介紹你所要評

說的人物，不少于30個字。（5分）

供選人物：楊二嫂武松于勒保爾?柯察金

示例：海倫?凱勒，一個視覺和聽覺都喪失的殘疾人，憑借自己頑強的毅力，走出

了黑暗，我從書中讀出了她刻苦努力、自強不息、克服困難的頑強毅力，永不言

棄、身殘志堅、堅持不懈、不屈不撓的奮斗精神。

答：

五、現(xiàn)代文閱讀（本大題共1小題，共20分）

閱讀下文，回答問題。

算盤

李森祥

①陳老師個子很高。他常穿一件灰布中山裝，兩肩膀瘦塌塌的，背脊骨卻像竹竿

一般直。

②他講課時，一只手搭在課桌上，另一只手的指縫里，就夾住一顆粉筆。他的手

掌片開后，奇大，白白的，筋凸出來，薄薄的像菜刀。一堂課結束時，他粉筆一

丟，兩手掌合住，相互擦一擦，沙沙的。那聲音很像剃頭師在刮布上刮剃刀。

③陳算盤是老師的綽號，村里人背后都這么叫他。

20

④這陳老師是塊活算盤，經(jīng)他手教出來的學生，個個算盤珠上走得了馬。的的得

得，的的的得得得，珠子炒黃豆一般響成一氣。

⑤上課時，老師不敲鐘，不吹口哨。他的頭從橫梁內(nèi)移出來，腳就從樓梯上下

來，咯一一咚聲比上樓時響，弄得祠堂里回聲很大，學生們遠遠就聽見了。到他

下最后一級樓梯，我們已經(jīng)坐好。

⑥有一天.老師很認真地要我們這個年級的同學，上他住的閣樓里去看看。祠堂

有閣樓，老師的房間就在閣樓里。我們心里一下子興奮起來。這就是說：老師要

教我們珠算課了。按老師的慣例，開教哪個年級的珠算，就讓上他閣樓里走一

趟。這已經(jīng)成了他的一種固定儀式。

⑦我們排著隊，很小心很緊張地往樓梯上邁步，一步步邁得很慢。我腳底心軟綿

綿的，好像踩著的不是樓梯板，而是踩在老師的身上。

⑧進了閣樓，老師讓我們輪流在他的藤椅上坐一下。藤椅會吱咯吱咯叫。

⑨我們都坐過藤椅后，老師才打開了樟木箱。樟木箱內(nèi)掀出一股陳年樟氣，在小

閣樓內(nèi)左右彌漫。這有些辣有些綿胖的氣息滲得我的鼻子忽大忽小的，我拼命熬

著，才沒打出噴嚏來。

⑩老師搬出來一樣物件，很重。他小心地將物件平放在條桌上，解開包布，是一

塊算盤。老師對我們招招手，很慎重地說：你們來摸摸！我們就過去摸摸，一摸

我就瞪大了眼睛，原來是塊石算盤。它不光算珠是石的，連排檔、盤框也是石

的。這是一塊雕出來的石算盤。它能算嗎？能算。老師看著我們?nèi)^后，將左

手按在算盤上，大拇指一勾，咯得數(shù)聲脆響，打出一排珠子，是一、二、三、

四、五、六、七、八、九。老師說：你們看住了。只見他薄大的手掌一翻，手指

頭彈開，一瞬時，就有鹽鍋里爆黃豆般的聲音炸出來，一串串地在我們耳邊滾。

一會兒工夫，聲音沒了，算盤上的一至九珠子就調(diào)了個頭，成了九、八、七、

六、五、四、三、二、一,o

O同學都炸著嘴，耳朵鳥翅般彈得筆挺。老師說：你們能夠像我剛才這般不歇力

地打一遍，那就可以在滾了的油鍋里用手指彈出一顆花生米來。

21

?經(jīng)老師這么一說，我們就更加驚呆了。我心里想，到哪一天才能學到這一手絕

技呢？老師的話是真的，他手指尖上的老繭，比我爺爺指根的老繭厚。

?石算盤聲音響過的第二日，老師開始教我們打算盤，一塊特制的大算盤掛在黑

板上，這是老師自己動手做的。黃楊木的珠子，足有碗底那么大。珠桿上扎著雞

毛，用來固定珠子。他用左手去推珠子時，腳尖踮起來。他規(guī)定我們，一律用左

手撥珠子。他說：右手是握筆的，怎么能打算盤呢？左手打出來，右手記，這才

正。這樣，我們那一帶打算盤的，只要看他開哪只手?？吹介_右手的，就有人

說：這是野路子，不正宗的。

?老師教我們珠算，幾乎是突擊性的，天天學。那些天，村莊里能聽到東一片西

一片的算盤聲。晚上的時候，這聲音伴了多少爺們父親們進入夢鄉(xiāng)呢……

?那些天，老師的心情就顯得很輕松，有了一種安慰，很知足的神態(tài)。

（選自李森祥《臺階》一書，有刪節(jié)）

（1）比喻句中，恰當?shù)挠黧w可以豐富語句的內(nèi)涵。請分析下面句子中喻體的表達效

果，并用比喻的修辭手法寫一句話，要求突出人物特征。（5分）

他常穿一件灰布中山裝，兩肩膀瘦塌塌的，背脊骨卻像竹竿一般直。

答：_____________________________________________________

⑵文中寫了老師的哪兩塊特別材質(zhì)的算盤？分別有怎樣的特點？（4分）

①算盤，特點：

②算盤，特點：

（3）第⑩一?段運用了哪些描寫方法？這樣描寫有什么作用？（6分）

答：________________________________________________________

（4）文末“老師的心情就顯得很輕松”的原因是什么？這樣結尾有什么好處？（5

分）

答：_____________________________________________________________

22

六、文言文閱讀（本大題共1小題，共15.0分）

5.請你參與“亭亭皆有情?探尋亭文化”閱讀活動，完成下題。

［甲］

環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯珊也。山行六七

里，漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉，有亭翼然臨于泉

上者，醉翁亭也。作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也。太守與客

來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山

水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。

（選自歐陽修《醉翁亭記》）

［乙］妙賞亭

［明］祁彪佳

寓山之勝不能以寓山收蓋緣身在山中也。子瞻于匡廬道之矣。此亭不暖①于山，

故能盡有山。幾疊樓臺，嵌入蒼崖翠壁，時有云氣往來縹緲，掖②層霄而上。仰

面貪看，恍然置身天際，若并不知有亭也。倏然回目，乃在一水中。激石穿林，

泠泠傳響，非但可以樂饑，且滌十年塵土腸胃。夫置嶼于池,置亭于嶼，如大海

一謳③然。而眾妙都④焉，安得不動高人之欣賞乎！

（選自祁彪佳《寓山注》）

［注］①晴：同“呢”，親近。這里指挨近，靠攏。②掖：攙扶，挾持。③謳：水

中氣泡。④都：匯聚。

［亭之址?有講究］

（1）根據(jù)文意，用“/”給下面句子斷句。（限斷兩處）

寓山之勝不能以寓山收蓋緣身在山中也。

（2）閱讀［甲］［乙］兩文，按要求答題。

23

①解釋［甲］文中加下劃線字的意思、。

峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

臨：_________

②請從［乙］文中找出直接寫妙賞亭建造位置的句子。

答：

［亭之景?有情味］

（3）用現(xiàn)代漢語寫出下面句子的意思。

①山行六七里，漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。

譯文：

②此亭不日匿于山，故能盡有山。

譯文：

［亭之名?有因由］

（4）祁彪佳為什么把亭命名為“妙賞亭”？根據(jù)［乙］文中的畫線句，簡要回答。

答：

［探究成果］

（5）請你補全“亭亭皆有情?探尋亭文化”活動收獲卡。

24

活動收獲卡

亭不僅是實用之物，還承載著豐富的文化內(nèi)涵。

亭，雖由人作，宛自天工。亭的選址，依山傍水；亭的環(huán)境，美不勝收。觀賞者

眼中有景，情由心生，寓情于名。歐陽修自問自答，道出亭名，體現(xiàn)了他

①的心態(tài)；祁彪佳名亭為“妙賞”，感嘆“安得不動高人之欣賞乎”，

流露出他②的心情。

不知不覺中，亭成了古人怡情寄趣的載體。

七'作文（本大題共1小題，共30.0分）

讀下面材料，按要求寫一篇作文。

薛譚跟秦青學習唱歌，還沒把秦青的技藝學完，就自認為都學到手了，于是向老

師告辭回家。秦青沒有阻攔他，并在城外的大道上為他擺酒送行。這時只見秦青

打著拍子，慷慨激昂地高唱起來，歌聲振動了林間的樹木，反激出的回聲擋住了

天上的行云。

見此狀，薛譚便急忙向老師道歉，要求回去繼續(xù)學習。從那以后，他再也不敢說

回家的話了。

要求：①根據(jù)對上述材料的閱讀理解，選擇一個角度進行寫作，600字以上。②

文體自選（詩歌除外），題目自擬。③不得套作，不得抄襲。

25

答案和解析

一、【答案】（1）邊秋一雁聲

（2）秋草獨尋人去后

（3）居廟堂之高則憂其民處江湖之遠則憂其君

（4）長風破浪會有時直掛云帆濟滄海

（5）懷舊空吟聞笛賦到鄉(xiāng)翻似爛柯人沉舟側畔千帆過病樹前頭萬木春

【解析】本題考查學生默寫詩文名句的能力。只要平時既注意記憶、積累，又能在此

基礎上加以理解、應用和賞析，解答本題并不難。名句默寫題答題時要認真細致，

務必做到不添字、不漏字、不寫錯別字。本題注意：“雁”不要寫成“燕”，

“滄”不要寫成“蒼”，“賦”不要寫成“斌”，“翻”不要寫成“番”，“畔”

不要寫成“釁”。

二、【答案】魯智深李逵武松斗殺西門慶

【解析】由“戒刀”“林沖”及對話中的“買刀”等信息可知，這一情節(jié)出自“柴進

門招天下客林沖棒打洪教頭”，因此［甲］是指魯智深。［丙］由對話內(nèi)容和灑淚拜別宋

江這一信息可知，這段文字出自“宋公明神聚蓼兒洼徽宗帝夢游梁山泊”，此時宋

江知道被暗算，卻不想讓李逵鬧事壞他清名，連夜叫來李逵，用藥酒毒死李逵。由

“武松”“獅子樓”“西門慶”等信息可知，［乙］對應的故事情節(jié)是獅子樓武松斗殺

西門慶。

三、

1、【答案】（示例）疫情期間，建議獨自在家隔離；外出和他人接觸時一定要戴口

罩；絕對不能參加聚會并與多人密切接觸。

26

【解析】本題考查圖文轉換能力。最上邊“人”字對應的符號是“q”，“人”是單

獨的，表示建議獨自在家隔離。中間“從”字對應的符號是“口罩”，表示外出接觸

他人時一定要戴口罩。下面“眾”字對應的符號是“X”，“眾”字代表人員密集，

故“X”表示禁止聚集。

2、【答案】【示例】人要經(jīng)過磨煉才能成長，成長中需要經(jīng)歷風雨、體驗人生的磨

難。

【解析】本題考查語言表達應用之圖文轉換的能力。答題時，注意抓住圖中事物的變

化，結合題干提示作答。左、右兩幅圖對比來看，可以明顯看出圖中的兩株植物在經(jīng)

歷過風吹雨打后，在陽光下長得更加茂盛、挺拔，進而可以想到人的成長也需要經(jīng)歷

磨難。

四、

【答案】(1)走進小說天地，品味多彩人生。

(2)①閏土②祥子

(3)(示例)保爾?柯察金，一個剛毅堅強的革命戰(zhàn)士，我從書中讀出了他敢于向命

運挑戰(zhàn)、自強不息、奮發(fā)向上的精神。

【解析】(1)本題考查擬寫活動標語的能力。根據(jù)材料不難看出，此次綜合性學習

活動是以“走進小說天地”為主題，所以