教學(xué)反思段劉恰

教學(xué)反思雖然課已經(jīng)上完，教研活動也已經(jīng)結(jié)束，但是我知道我們的教學(xué)工作并沒有結(jié)束，我不能停下前進(jìn)的腳步，應(yīng)該靜下心來，好好地自我反思、總結(jié)。我作為一名入職一年零兩個月的教師，能參加這樣大型的活動，倍感榮幸。很感謝學(xué)校提供這樣好的平臺，八年級數(shù)學(xué)組的全體教師對我的信任與指導(dǎo)，以及李山銘主任、王亮老師給我的指正，柴校長、康明達(dá)主任、陳桂杰主任對我課堂的點評及鼓勵，......（1）設(shè)計理念教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者，在本節(jié)的備課和教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生的動腦思考，自主探索與合作交流提供機(jī)會，搭建平臺；尊重和自己意見不一致的學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越，尊重學(xué)生的個人感受和獨特見解。所以，本節(jié)課基本都是通過學(xué)生交流合作來解決問題。二元一次方程組是初二數(shù)學(xué)的重點，而"雞兔同籠"是中國古代《孫子算經(jīng)》中的一個有趣的問題，是用二元一次方程組解決實際問題的一個典型的例子.通過古代的"雞兔同籠"問題，進(jìn)行列二元一次方程組解決實際問題的訓(xùn)練，這樣，一方面在列方程組的建模過程中，強(qiáng)化了方程的模型思想，培養(yǎng)了學(xué)生列方程（組）解決實際問題的意識和應(yīng)用能力.另一方面，將解方程組的技能訓(xùn)練與實際問題的解決融為一體，在實際問題的解決過程中，進(jìn)一步提高學(xué)生解方程組的技能。在教學(xué)進(jìn)程中，在建立方程思想的過程中采用了循序漸進(jìn)的思路，由算術(shù)方法到一元一次方程再到二元一次方程組，遵照了學(xué)生的思維梯度逐步建立起學(xué)生的用二元一次方程解應(yīng)用題的思想，充分感受它的優(yōu)點和思維的簡化；教學(xué)中，還根據(jù)學(xué)生的生活實際和任職實際，選擇更貼近學(xué)生實際的素材進(jìn)行教學(xué)，更多地關(guān)注學(xué)生的建模過程，關(guān)注學(xué)生是否能順利地列出正確的二元一次方程組；在具體的古文理解過程中充分借助多媒體展示和實物演示形象化題目的概念.本節(jié)課制訂了三個學(xué)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)容安排上探究一來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)一：通過小組合作，分析“雞兔同籠”等簡單問題中的數(shù)量關(guān)系，學(xué)生能準(zhǔn)確找出等量關(guān)系。從1500年前，我國古代數(shù)學(xué)的光輝成就引出“雞兔同籠”問題，學(xué)生討論后，總結(jié)方法，學(xué)生板演各種方法并講解，最后學(xué)生來總結(jié)每種方法的優(yōu)劣處。以學(xué)生為主，讓學(xué)生充分參與到課堂活動中來，更貼切的領(lǐng)會學(xué)習(xí)目標(biāo)。探究二來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)二：通過列二元一次方程組解決實際問題的過程，總結(jié)方程組解決實際問題的一般步驟。本環(huán)節(jié)從道具——繩子，透明玻璃杯引入，比較吸引學(xué)生的注意力。通過學(xué)生上臺演示等來展現(xiàn)“以繩測井”的內(nèi)容，這樣問題中“三折”、“四折”、“多五尺”等疑點就不攻自破。比起教師單純地解釋，這種方式更具有說服力。達(dá)標(biāo)檢測中的習(xí)題只列方程組不求解，讓學(xué)生進(jìn)一步體會找等量關(guān)系的關(guān)鍵性。本節(jié)課中所有習(xí)題都來自古代數(shù)學(xué)，所以體現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)三：通過交流，體會我國古代數(shù)學(xué)的光輝成就，體驗古代數(shù)學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。最后，通過延伸遷移來做點睛之筆，讓學(xué)生暢談本節(jié)課收獲，從而達(dá)到滲透數(shù)學(xué)思想——方程思想和建模思想的目的。目標(biāo)達(dá)成方面康主任和陳主任的點評對我觸動很深：陳主任在學(xué)習(xí)目標(biāo)修改上的建議，使我認(rèn)識到了目標(biāo)撰寫的合理性。我原本的目標(biāo)就顯得是個病句，很隨意，是不符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的?？抵魅卧谀繕?biāo)達(dá)成方面的點評，使我意識到一堂課不是作秀，不是保證每個環(huán)節(jié)都順利進(jìn)行就可以了。學(xué)生是課堂的主人，目標(biāo)達(dá)成的怎么樣最終是要看學(xué)生的學(xué)習(xí)完成情況，是全部學(xué)生都學(xué)會了本節(jié)課內(nèi)容？還是一半學(xué)生？或是更少的學(xué)生？康主任高屋建瓴的評價使我的思想突然不那么狹隘，不那么僅僅拘泥于表面，更加領(lǐng)略到了一堂好課的本質(zhì)是使更多的學(xué)生都完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。不足之處我作為一名教學(xué)新手，還有很多改進(jìn)的地方。就本節(jié)課而言，不足之處如下：學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述上不恰當(dāng)，語句有問題，且學(xué)習(xí)目標(biāo)三過于廣泛，僅僅本節(jié)課還達(dá)不到，以后得好好拜讀康主任賜目標(biāo)敘寫的文章。在時間上安排不夠合理，導(dǎo)致本節(jié)課我并沒有完成預(yù)設(shè)的內(nèi)容。主要是學(xué)生對于解二元一次方程組還不熟練，浪費了大量的時間在計算上。這樣后面的達(dá)標(biāo)檢測都沒有進(jìn)行，延伸遷移也略顯蒼白，這也是我對課堂的把控不夠所致。在評價方面，我的語言太過單調(diào)。評價方式應(yīng)該多元化，讓學(xué)生也參與到評價中來，這樣就達(dá)到了學(xué)生講解學(xué)生評價的目的，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)作用。本節(jié)課在目標(biāo)達(dá)成方面不是太好。這樣的課堂，學(xué)生有些緊張，舉手回答問題的學(xué)生略少，這樣就導(dǎo)致提問的學(xué)生覆蓋面少，不能準(zhǔn)確地反映目標(biāo)的完成情況。我應(yīng)該充調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵更多的學(xué)生大膽的參與到課堂活動中來。