幼兒園小專題研究報告

幼兒園小專題研究報告范文：肥城市老城街道辦事處中心幼兒園

隨著生活水平的提高，家長對幼兒的教育越來越重視，好多家長擔心孩子入小學后成績跟不上，時不時提醒老師孩子的拼音認讀不熟練、算術(shù)題練的太少了，而忽視了最重要的習慣養(yǎng)成的部分。就幼小銜接時良好習慣的養(yǎng)成，有幾點建議供大家參考。

家長配合幼兒養(yǎng)成早睡早起的好習慣，中午最好也能讓幼兒睡一會，如果孩子睡不著，讓孩子在床上休息一會也可以，這樣孩子會有更好的精力進行下午的學習生活。

家長多放手讓孩子自己完成一些事情，自己能獨立穿衣褲、系鞋帶、洗臉、刷牙、吃飯、在家可以鍛煉幼兒自己疊被子、自己能洗自己的襪子、小手絹等。還要鍛煉幼兒整理書桌，整理小書包、文具的能力。

在與同學的相處中，多謙讓，正確地解決與其他小朋友產(chǎn)生的矛盾。有愛心，要主動幫助弱小的弟弟妹妹們。好多家長在教育孩子時我們常會聽到，寶寶有人欺負你嗎，誰打你你就打他。其實家長的教育會讓孩子們的矛盾越來越激化，后果會更惡劣，家長應正確教育孩子。

習慣就像雛鷹的一雙翅膀，能讓我們在高高的藍天上翱翔;習慣就是我們成長過程中最親密的伙伴，能讓小苗在陽光下茁壯成長。一位哲人曾說過：播下一個行為，你將收獲一種習慣;播下一種習慣，你將收獲一種性格;播下一種性格，你將收獲一種命運。這充分說明了習慣的重要。好習慣會幫助我們收獲知識和智慧，成為開啟我們智慧之門的金鑰匙。

范文：邁好入學前的第一步

幼小銜接問題由來以久，雖一直是幼教工作者普遍重視的問題，大多數(shù)家長關(guān)心的問題，但孩子從幼兒園來到小學，這個實際距離并不遠，但差別卻是較大的二大教育機構(gòu)，孩子們因面臨教師、朋友、行為規(guī)范等方面的變化，總有些孩子因為不能適應這些變化，而出現(xiàn)各種各樣的問題，這些問題處理得好與壞，將直接影響孩子今后的學習，所以，必須高度重視，努力加以解決。

經(jīng)調(diào)查，小學教師普遍反映，幼兒在入學前已具備良好的知識準備，而在自主學習、學習習慣、自我服務、人際交往等方面存在著一些問題。

(1)學習習慣差：上課時注意力不集中，易開小差;不能按時獨立完成作業(yè);自控能力弱，不能很好地做好作業(yè)的復習檢查工作，作業(yè)質(zhì)量差。

(2)自主學習能力弱：學習的興趣不濃;缺乏任務意識和規(guī)則意識;上課時機械傾聽被動接受的多，積極思考善于探索的少。

(3)人際關(guān)系緊張：內(nèi)向的孩子，更害羞，不知如何與人交往，外向的孩子，易和同學發(fā)生沖突，常因侵犯、攻擊他人而遭受同學的排斥。

(4)自我服務水平低：不能很好地保管好自己的學習用品，經(jīng)常丟三落四。學習用品存放凌亂;冷暖時不知增減衣服。

究其原因，因幼兒園與小學兩類教育機構(gòu)性質(zhì)的不同，而形成了一系列的“陡坡”：

(1)生活制度上的差異：幼兒園動靜交替，舒張有弛，注重保教結(jié)合，平時以游戲活動為主，每天的集體教學時間為小時，每個活動一般不超過30分鐘，睡眠除了晚上8：30到早上6：30的睡眠外，還有2小時的午睡時間。小學有嚴格的作息制度，主要任務是學習，每天集體教學時間為小時，每節(jié)課40分鐘，早上需早起，中午基本無午睡時間。

(2)學習內(nèi)容上的差異：幼兒園通過具體、形象、生動的教學方式向幼兒傳授粗淺的知識，不強調(diào)系統(tǒng)性，以發(fā)展口頭語言為主，教師對教材使用有很大的自主性。小學有固定統(tǒng)一的教學大綱、教材，課堂教學系統(tǒng)、抽象、嚴謹。以學習書面語言為主，強調(diào)系統(tǒng)的知識學習和讀、寫、算的基本訓練。

(3)學習方式上的差異：幼兒園以游戲活動為主，輕松愉快，沒有壓力。小學以上課為正規(guī)課業(yè)，課后有家庭作業(yè)。

(4)師生關(guān)系上的差異：幼兒園教師與幼兒始終在一起，對幼兒進行著全方位的照顧，及時解決、協(xié)調(diào)幼兒面臨的困難，師幼之間形成了親密融洽的關(guān)系。小學一學科一教師，班級有多位任職教師，多數(shù)教師態(tài)度嚴肅、要求嚴格，孩子遇到了困難需自己解決，孩子對教師感到懼怕。師生關(guān)系不夠親密。

(5)社會要求上的差異：幼兒園是啟蒙教育，保教并重，以游戲為主要活動形式，學習內(nèi)容有很大的活動性、趣味性，對幼兒沒有嚴格的約束力、規(guī)范性，幼兒對學習知識，不覺得有壓力，所學的知識也沒有評分標準。而小學是義務教育，以上課為主要形式，必須系統(tǒng)地掌握關(guān)于自然或社會基礎(chǔ)知識、基本技能，兒童必須努力學習，不僅學習感興趣的，還要學習自己不關(guān)心或不感興趣的內(nèi)容。為了督促學習任務的完成，學習成績以分數(shù)衡量，分數(shù)的高低會受到周圍人們的評價和家長的獎懲。

1、選擇的教學內(nèi)容，更側(cè)重有利于培養(yǎng)幼兒的學習興趣。

幼兒園的教材有分科的，有綜合的，教材百花齊放，幼兒園難題就是該教幼兒哪些知識，家長要求幼兒園教一些小學知識，認為幼兒園教得越多越好，讓孩子占有知識方面的優(yōu)勢，在起跑線上比別人先起跑。筆者認為，幼兒園不能全教，也不能不教，不能產(chǎn)生“我都會”的錯覺，也不能造成斷層，所以幼兒園大班教師應適時參加培訓，了解小學的知識體系及學習內(nèi)容，對于一些知識的傳授，要依據(jù)幼兒的學習特點和學習愿望，把握分寸，趨利避害，通過給幼兒一些零星的知識點，引起幼兒更大的學習興趣，產(chǎn)生更好的“知識共鳴”，從而取得更好的學習效果，如適當增加一些漢語拼音、執(zhí)筆姿勢、書寫習慣、學習工具的使用等方面的教學內(nèi)容。使幼兒對這些在小學里看視很重要，但不被重視，又很枯燥的內(nèi)容，具有興趣。

2、組織的教學形式，更側(cè)重有利于培養(yǎng)幼兒的學習習慣。

幼兒園的教學是直觀形象、動靜交替、玩中有學、寓教于樂，而小學是直觀形象、以靜為主、學中有玩、寓教于樂。幼兒階段的學習以無意注意為主，主要靠環(huán)境中新奇的事物，有趣的活動來完成，小學生在上課時需要的是有意注意，學習時需要依靠自己意志的努力，有意識地控制自己把注意指向教師，因此幼兒到了大班，隨著幼兒自我控制能力的增強，教師要減少教學活動中的游戲成分，使之逐漸轉(zhuǎn)換為以學習為主的課堂教學，在教學中逐漸放松對幼兒的直接輔導，在提出要求后，讓幼兒自己去完成學習的內(nèi)容，鼓勵幼兒獨立思考，克服困難，不用簡單的評價方式告訴幼兒，引導幼兒互相討論不懂的地方，得出結(jié)論。還可讓幼兒用嘗試錯誤的方法，自己從結(jié)果中找尋失敗的原因，加深印象，在課堂中通過教師的要求，制定的規(guī)則，幼兒之間的競賽等形式使幼兒對學習活動本身感興趣。

3、運用的教學方法，更側(cè)重有利于培養(yǎng)幼兒的自主學習。

幼兒園在組織教學活動中，注重綜合性、趣味性、活動性、寓教育于生活游戲中，而小學是分科教學，注重學科的系統(tǒng)性，是成體系的學科知識，組織教學時多采用演繹法，即教一些規(guī)律性的知識，然后用例題來證明此規(guī)律是正確的。所以到了大班，不僅要減少游戲活動，適當增加集體教學活動，還要減少集體教學活動的游戲成分，適當增加一些專門化的教學活動，以培養(yǎng)幼兒上課學習的意識和習慣，使他們逐漸習慣于全班共同學習某一內(nèi)容。在教學過程組織中，教師要挑選些具有適度挑戰(zhàn)性的活動內(nèi)容，使幼兒之間，幼兒與教師之間真正對某一問題進行討論，要逐漸讓幼兒的思維活動起來，教師逐漸減少些表揚鼓勵性語言，增加指令。另外活動結(jié)束時，可適當布置些任務讓幼兒回家完成，讓幼兒當小傳令兵，把任務轉(zhuǎn)達給家長聽，逐漸培養(yǎng)幼兒的任務意識。這樣入小學后，孩子就能清楚地向家長傳達學校信息，又能完成老師交給的任務。

4、營造的活動氛圍，更側(cè)重有利于培養(yǎng)幼兒的人際關(guān)系

孩子入學后，能否很快融入新集體與老師同學和睦相處，有賴于一定的與人交往的能力。交往能力強的幼兒能很快適應新的環(huán)境，融入集體中，與小伙伴互相學習、互相促進。反之，交往能力差的，就容易與同伴之間發(fā)生矛盾和沖突，若處理不當，最終也會影響孩子的學習和生活。因而幼兒園應以活動為載體，注重培養(yǎng)幼兒的交往能力。如：大帶小活動，包括生活和學習二方面：生活上，大班幼兒提前起床，輪流為不同的中、小班、托班幼兒服務(穿衣、穿鞋)。學習上，大班幼兒與小弟弟、小妹妹共同完成制作或探索，(一一對應，有時間限制)。活動中注意教孩子學會謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，照顧好小伙伴等等。這樣做，一方面迫使大班幼兒主動交往，有利于創(chuàng)造出友好合作的氛圍，有利于增強孩子們的交往能力。另一方面又培養(yǎng)幼兒的自理能力。

5、制定的教學常規(guī)，更側(cè)重有利于培養(yǎng)幼兒的自理能力。

(1)合理安排大班后期幼兒的一日活動作息，實現(xiàn)幼兒園與小學之間的平穩(wěn)過渡，提早入園，推遲離園，每天上午的集體活動增至三節(jié)，前兩節(jié)以完成教學內(nèi)容為主，第三節(jié)以集體性的游戲活動，活動時間由30分鐘逐漸增至40分鐘，下午的起床時間由2：30提前至2：00，下午增加一節(jié)集體活動，活動環(huán)節(jié)盡量嚴格按照作息，教師要有意識提醒幼兒，在規(guī)定的時間內(nèi)上廁所、洗手、喝水等，這樣安排，使幼兒園和小學在作息時間上相近，有利于更快地適應小學生活。

(2)更改活動室的布局，逐漸將集中圍坐式的環(huán)境改變成分隔