難忘的八教學(xué)反思6篇

難忘的八教學(xué)反思6篇難忘的八教學(xué)反思1

《難忘的八個字》這篇課文寫了“我”是個模樣令人討厭的小女孩，而且生下來殘疾。除家里人外，沒有人喜歡我。到二年級時，一次耳語測驗，“我”聽見倫納德老師在“我”耳邊說的八個字，仿佛是一束陽光撫慰了“我”的心，從此“我”改變了人生的態(tài)度。通過文章的學(xué)習(xí)，了解倫納德老師怎樣用愛深深打動了一個殘疾兒童的心。懂得“我希望你是我女兒”這八個字為什么讓人難忘。

教學(xué)本課時，我首先從課題入手，這難忘的八個字到底是哪八個字？是誰說給誰的？我是指誰？你是指誰？讓學(xué)生深入了解，齊讀課題。

出示課文重點段落：我等待著……然后，倫納德老師說了八個字。這八個字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田，這八個字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，這八個字改變了我對人生的看法。圍繞著“我等待著”能提出那些問題？學(xué)生紛紛說：怎么等？什么心情？結(jié)果怎樣？放手讓學(xué)生帶著問題讀，帶著感受讀，教師范讀。通過聯(lián)系上下文，來體會人物的內(nèi)心變化。但在教學(xué)一、二自然段時沒有讓學(xué)生深入的親近文本，應(yīng)該放手讓學(xué)生大膽的去想去說，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際、換位體驗去理解課文。這是教學(xué)本課的不足之處，也是需要我改進的地方。應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，相信自己的學(xué)生。

難忘的八教學(xué)反思2

《難忘的八個字》是加拿大作家瑪麗。安。伯德的作品，主要講述了一個天生裂唇并且先天失聰?shù)男∨?，在學(xué)校受到同學(xué)們的排擠，氣惱、憤恨、自卑。但是，這個小女孩在遇到倫納德老師之后，她的人生卻發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，因為，在一次“耳語測驗”中，倫納德老師輕輕說了八個字：“我希望你是我女兒！”正因為這八個字，撫慰了小女孩受傷的幼小心靈，正因為這八個字，改變了小女孩兒對人生的看法，使她在多年之后成為了一名著名的自由撰稿人，用自己的心靈之筆感動著更多的人。

記得之前研討課的時候，聽過其他老師講這篇課文，但是，總覺得領(lǐng)悟的不夠深刻，所以，在上課之前，一直在研究教材，希望自己的課堂上可以有一些進步，可以真的讓孩子們有所感悟。

第一課時的設(shè)計依然主要是字詞的認(rèn)讀、理解和課文的初讀。在這篇課文里出現(xiàn)了幾個詞語需要孩子們理解，為了幫助大家理解，我告訴孩子們，理解詞語，除了查字典之外，還可以根據(jù)上下文的意思進行理解，還可以以詞解詞。也許這個方法真的起到了作用，在理解詞語交流時，孩子們的解釋非常到位。如：“譏笑”和“嘲笑”的意思差不多，就是“笑話別人”。雖然，具體意義上還不太準(zhǔn)確，但是孩子們已經(jīng)學(xué)會掌握方法了。所以，我也立刻進行了補充，解答比較準(zhǔn)確，不過“譏笑”比“嘲笑”的諷刺意味更重。除此之外，“撫慰”“興高采烈”“緣故”“敬慕”等詞的理解都非常順暢。出現(xiàn)爭議的詞語是“先天失聰”，孩子們對于“聰”是否專指聽力進行了討論，最后，借助字典，我們確定了這個詞語的含義：生下來就失去的聽覺能力。

第二課時學(xué)習(xí)和之前有所改變，我們設(shè)置了兩個問題：

1、“我”為什么對倫納德老師說的八個字難以忘懷？

2、你覺得文中的倫納德老師，是一位怎樣的老師？

課上，我們以小組為單位進行了展示，由一個小組進行解答，其他小組傾聽并進行質(zhì)疑。這次選到的是黃鶴鳴小組，小組成員站在臺上，很認(rèn)真的說：關(guān)于第一個問題的解答我們有三個答案。然后，就開始了自己的闡述，三個孩子，從三個方面進行了理解，當(dāng)問到其他小組有沒有質(zhì)疑時，大家異口同聲的說：沒有。是啊，因為他們小組已經(jīng)解答的很全面啦！

雖然，這次的嘗試還有很多細(xì)節(jié)的問題需要不斷改進，但是，每一次的努力都是一次成長，不是嗎？加油吧！

難忘的八教學(xué)反思3

《難忘的八個字》這篇課文講述了一位自卑無助的先天裂唇、左耳失聰?shù)暮⒆樱⌒囊硪淼厣?，抵擋著不時襲來的譏諷嘲笑，她渴望得到愛，而倫納德老師的一句“我希望你是我的女兒”這突如其來的一句話，這我不敢奢望的一份感情，為我的心靈注入了一束陽光，改變了我對人生的看法。

學(xué)習(xí)這篇文章，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：

1、理解內(nèi)容，體會倫納德師說這八個字對我的意義，感受她對學(xué)生慈母般的愛，以及我對老師的深情，

2、有感情地朗讀課文。

在整體思路上，我從中心話題“你認(rèn)為倫納德是怎樣一個老師”出發(fā)，讓學(xué)生從文中的段落句子去體會的，第一個孩子站起來便說是個“有愛心的老師，說從課文最后那八個字看出來的，“那這八個字為什么難忘呢？”便追溯到這個孩子的特殊性，“這是怎樣一個孩子？”學(xué)生便從第一自然段中尋找到“先天裂唇”“氣惱、憤恨”“譏笑”等詞語，知道這是個缺乏關(guān)愛，極度自卑的孩子?！皞惣{德老師是一個怎樣的老師？”學(xué)生很快通過閱讀第二段，總結(jié)出倫納德老師的形象---美麗可愛。第五自然段抓住詞句，重點體會我的緊張，在第六自然段中的省略號隱含了當(dāng)時的復(fù)雜心情，我抓住這一點，讓孩子們反復(fù)朗讀，在讀中體會，讀中感悟。課文最后的拓展處，假設(shè)學(xué)生自己就是那個主人公，你想對倫納德老師說什么？學(xué)生說的都很深情，如：“如果有來世，我還要做你的學(xué)生”“老師，謝謝你”……我認(rèn)為在這里才跟學(xué)生、跟文本達(dá)到了共識。

難忘的八教學(xué)反思4

“我希望你是我女兒”，這是一位深受學(xué)生喜愛的老師倫納德夫人對一個先天裂唇而又左耳失聰?shù)男∨⒄f的話。這八個字就像一束溫暖的陽光射進小女孩的心田，讓她幼小的、受傷的心靈得到了安慰，讓她感受到老師對學(xué)生慈母般的愛。讓這個自卑的孩子從此對生活充滿了信心，改變了她對人生的看法。

學(xué)完了這一課，我和學(xué)生們一樣，心情久久不能平靜。我問同學(xué)們：“你們喜歡這樣的老師嗎？”，學(xué)生們齊聲回答“喜歡”。是的，學(xué)生們怎么會不喜歡這樣的老師呢？一位關(guān)心學(xué)生，熱愛學(xué)生，了解學(xué)生需要，時刻為學(xué)生著想的老師，怎么會不受到學(xué)生的歡迎呢？想到這些，我捫心自問，我又曾為學(xué)生們做過些什么？真正了解自己的學(xué)生嗎？對自己的學(xué)生真正做到了公平對待嗎？想到到這些，我感到很慚愧，自己做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。

倫納德夫人有一顆博愛的心，全心全意地愛自己的學(xué)生，不論他們美與丑，聰明或是遲鈍，聽話還是調(diào)皮。她關(guān)注孩子們內(nèi)心的需要，了解孩子們內(nèi)心的感受。所以，才會成為孩子們心目中的好老師。她的故事也讓我深深感動。讓我認(rèn)識了自身的不足。我們關(guān)注的不應(yīng)該只是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在學(xué)生的成長過程中，對學(xué)生的愛的教育應(yīng)該是更重要的。讓他們知道我們不只是他們的嚴(yán)師，更是他們的益友。能幫助他們解決生活中的困難，成長中的困惑，讓他們感受到老師的愛，體會父母的艱辛。讓學(xué)生們學(xué)會愛別人，有一顆感恩的心。體會老師每日工作的辛勞，懂得父母日日勞作地沉重。學(xué)會自尊，自愛，關(guān)愛他人。做一個正直、善良的人，長大才能成為我們國家的棟梁之才。

難忘的八教學(xué)反思5

一、層次分明，品悟心靈

雖然面對的是三年級的學(xué)生，但他們的感情經(jīng)歷畢竟不像成人那樣豐富，因此當(dāng)他們面對不曾經(jīng)歷的事情時，就無法體會其中的情感。本節(jié)課的重點是了解“我”是一個怎樣的小女孩。主要讓學(xué)生體會到“我”是一個有自尊心的女孩，我不忙于讓學(xué)生得出這個結(jié)論，而是通過這樣兩個環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生：

（一）了解外貌，初品女孩

我首先要求學(xué)生從文中找出“與眾不同”這個詞語來概括地說出小女孩的外貌，接著以“她怎樣與眾不同”這個問題引入學(xué)生對其外貌進行學(xué)習(xí)，從而感覺到“她是一個難看的小女孩”聯(lián)系生活實際，“假如這樣一個小女孩生活在你身邊，你愿意和她交朋友么？”引導(dǎo)學(xué)生走進學(xué)生走進小女孩的心靈世界，然后再出示“我敢肯定，除了家里人以外，沒人會喜歡我。”這樣設(shè)計使學(xué)生體會到了小女孩很孤獨、傷心、難過、沒有信心，這時學(xué)生與小女孩的心靈產(chǎn)生共鳴，“自卑感”自然生成。

（二）經(jīng)歷事件，深品女孩

以往的這個環(huán)節(jié)設(shè)計了這樣三個問題：

1、哪幾句話寫的是“什么叫耳語測驗”？

2、哪幾句話寫的是“我”怎樣對付耳語測驗？

3、“我”為什么要對付耳語測驗？

這看似是分散了長段學(xué)習(xí)這個難點，實際上是割裂了學(xué)生對本段的整體認(rèn)識，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，于是我將問題調(diào)整為：

1、“我”是怎樣對付耳語測驗的？（簡單概括地說一說）

2、從這兒你感受到小女孩兒怎么樣？

3、針對小女孩兒的做法，你有什么疑問？（為什么要對付？）問題由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入小女孩的內(nèi)心，了解到她是一個有自尊的女孩。

二、動心動情，領(lǐng)悟真心

情由心生，小孩子也不例外。我準(zhǔn)備了“一個嫣然基金患者篇（45秒）”的短篇，就是這短短的45秒將學(xué)生引入了一個低沉、憂傷、憐憫的氛圍，為學(xué)生情感的投入做了一個鋪墊。在后面的學(xué)習(xí)中我做了一個大膽地嘗試：天生裂唇的小女孩渴望（）；鼻子彎曲、牙齒不齊的小女孩渴望（）；左耳先天失聰，說起話來還結(jié)巴的小女孩渴望（）。我運用了排比將女孩兒的外貌再現(xiàn)，在音樂聲中我和學(xué)生展開了對話，學(xué)生們的情感被激發(fā)出來，就在這時倫納德輕輕地說道：“我希望你是我女兒！”，順勢問學(xué)生：“聽到這句話，你是怎么想的？”學(xué)生們的發(fā)言很精彩，“聽到這句話，我很感動。”“聽到這句話，我想哭?！薄又诌\用相同的手法，出示：面對天生裂唇的小女孩，倫納德老師輕輕地說道：（）；面對鼻子彎曲、牙齒不齊的小女孩，倫納德老師輕輕地說道：（）；面對左耳先天失聰，說起話來還結(jié)巴的小女孩，倫納德老師輕輕地說道：（）……排比的運用促使學(xué)生的感情抒發(fā)的淋漓盡致。

三、無形滲透，掌握方法

語文課不僅僅是感動，更重要的是教給學(xué)生一些閱讀的方法，比如在解決“我”是怎樣對付耳語測驗時，我引導(dǎo)學(xué)生手腦結(jié)合，邊讀邊動筆畫一畫，然后在旁邊寫批注，這既鍛煉學(xué)生的動手能力，又教會了學(xué)生重點地方重點批。

盡管自己的課堂有這樣幾個亮點，但也掩蓋不住自身的不足：

一、問題設(shè)計不合理

這一問題主要出現(xiàn)在第三自然段的學(xué)習(xí)上：

1、“我”是怎樣對付耳語測驗的？（簡單概括地說一說）

2、從這兒你感受到小女孩兒怎么樣？

3、針對小女孩兒的做法，你有什么疑問？（為什么要對付？）

這三個問題的提出雖然比以往周全，但還是不太合理，第一個和第二個問題應(yīng)合并成一個問題：

1、想一想，畫一畫，這次“我”是怎樣對付耳語測驗的，然后簡單地寫一寫從這兒感受到小女孩兒怎么樣？然后再補充一個要求“

2、同桌互相交流自己的看法。”第三個問題保留。這樣讓學(xué)生有一個完整的自學(xué)過程，并且從中還習(xí)得了方法：批畫、標(biāo)注。

二、口語交際沒得到發(fā)展

在這堂課的尾聲，可以這樣設(shè)計：我想對（）說：“__________”學(xué)生既可以對小女孩說，也可以對老師說，不管對誰說只要符合本文的意圖即可，這樣不僅鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也考察了學(xué)生對文本的理解。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生想一想身邊哪些人需要幫助，哪些人幫助過自己，此時此刻你想對他們說些什么，這樣主題得到了深入和延伸。

難忘的八教學(xué)反思6

教材分析：

《難忘的八個字》這是一篇弘揚人文教育的文章。課文寫“我”是個模樣令人討厭、生來殘疾的小女孩，只有家里人喜歡我，經(jīng)常被別人嘲笑，產(chǎn)生了自卑心理。二年級時候的一次耳語測試，我聽見了倫納德老師在我耳邊說的八個字，改變了我對人生的看法，從此鼓起了我生活的勇氣。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1、會認(rèn)本課的四個生字，繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解句子的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力、理解能力和概括能力。

過程與方法

1、反復(fù)誦讀理解課文內(nèi)容，在讀中品味文本的語言。

2、品讀課文，體會倫納德老師偉大的人格魅力，以及“我”對老師的敬愛之情。

情感、態(tài)度與價值觀

1、教育學(xué)生要學(xué)習(xí)倫納德老師善待、關(guān)心殘疾人的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、體會倫納德老師對小女孩的關(guān)懷，使學(xué)生受到愛的熏陶。

教學(xué)重點：

深入理解文本內(nèi)容，了解小女孩是一個身體有缺陷，自卑又聰明的人，理解“我希望你是我女兒！”這八個字的深刻含義。

教學(xué)難點：

倫納德老師對“我”說的八個字為什么令我難忘；體會倫納德老師對我母親般的關(guān)懷，讓小學(xué)生受到愛的教育。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)和諧情境，激發(fā)探究欲望

1、情境導(dǎo)入，烘托情感。

5·12汶川8.0級大地震時，一位普通的母親失去了寶貴的生命，搶救人員卻發(fā)現(xiàn)她的身體下面躺著一位3、4個月大的嬰兒，由于母親用身體庇護著，嬰兒安然無恙，抱出來的時候，嬰兒竟然安靜地睡著了。人們在母親身邊發(fā)現(xiàn)了一部手機，屏幕上寫好了一封短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”。同學(xué)們，這感人至深的母愛，已深深地印在每一個人的'心里。今天有這樣一位老師，她用八個字鼓勵自己的學(xué)生，她不是母親卻勝似母親。她向我們講述了一個充滿母愛的故事。（板書課題）

2、質(zhì)疑問題，誘發(fā)興趣。

師：讀了這個題目，你有什么想說的么？

生：我想知道是哪八個字？誰對誰說的這八個字？這八個字背后有什么故事啊？這八個字為什么是令人難忘的？

師：好，現(xiàn)在就請大家打開書自己去認(rèn)真地讀文，找到問題的答案吧。

（設(shè)計意圖：運用生活中的素材創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)小學(xué)生的探究欲望，喚起學(xué)生體會母愛的情感。讀文題引導(dǎo)質(zhì)疑，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為新課的探究做了良好的鋪墊。）

二、整體感知課文，激活探究欲望

1、自由讀文，讀通句子。

（1）難忘的八個字是什么？這八個字中的“我”指誰？“你”有是指誰？

（2）這八個字有什么意義？給學(xué)生充足的時間，同桌交流。（學(xué)生自由發(fā)言）

（設(shè)計意圖）讓學(xué)生自由讀文，拓展小學(xué)生的思維空間。通過回答問題，使學(xué)生初步讀懂課文內(nèi)容，掌握了讀書的要領(lǐng)。

2、默讀課文，了解內(nèi)容。

（1）你讀懂了哪些問題？那些句子還沒讀懂？

（2）課堂交流，說說課文主要內(nèi)容。

（因為小女孩的先天缺陷，她很自卑。她撒謊、弄虛作假，怕同學(xué)們嘲笑她。倫納德老師對著她的耳朵說“八個字”以后，改變了她對人生的看法。）

（3）把沒有讀懂的語句，聯(lián)系上下文多讀幾遍，還不懂的，同桌交流一下，實在弄不懂的畫批做記號，把問題寫在旁邊。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生到讀書的方法，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠說出文本的主要內(nèi)容，初步讀懂了課文內(nèi)容。）

三、研讀文本內(nèi)容，感悟語文魅力

小女孩外貌“與眾不同”，缺少關(guān)愛。

1、指名讀第一自然段，思考：“我”是一個什么樣的小女孩？從哪里看出來的？

2、課件出示小女孩的圖片，引導(dǎo)看圖：她是怎么與眾不同的？

一個小女孩，長著天生的裂唇，彎曲的鼻子，不整齊的牙齒，左耳先天失聰，說起話來還結(jié)巴。

3、如果你是小女孩，此時此刻你最渴望得到的是什么？

（關(guān)愛、尊重、理解、幫助……）

小女孩“耳語測驗”作假，需要關(guān)愛

4、默讀第三段，想一想：小女孩“耳語測驗”為什么要做假呀？小組交流

（“耳語測驗”）

5、“假裝”說明了什么？我為什么要最后一個測驗？

出示：我是一個的小女孩。