小學語文六年級下冊第四單元教案

教學內(nèi)容10.古詩三首課時1主備者趙小紅

1.有感情地朗讀，背誦《馬詩》。

教學目標2.通過朗讀并結(jié)合插圖、借助注釋了解詩歌大意。

3.體會詩人在詩歌中寄托的渴望及立功報國的赤子之心，了解托物言志的表達方法。_______________

.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《竹石》。

教學重點難點

2.通過朗讀并結(jié)合插圖、借助注釋了解詩歌大意。__________________________________________________

教學步驟教師活動學生活動反思與調(diào)整

填成語:一（）當先^^（）到成功

馬是人類忠實的朋友！日行千里是高效的象征，老（）識途

負重不言是堅韌不拔、吃苦耐勞的象征，溫和、千軍萬（）萬（）奔騰

一、成語導入，易接近是善良謙遜的象征，早在遠古時代，馬快O加鞭

激發(fā)興趣。就和人類結(jié)下了不解之緣。中國人喜歡以“千里

馬”喻良才。今天我們就來學習一首描寫馬的詩,

看一看唐朝的李賀賦予了馬怎樣的形象。（板書:

馬詩）___________________________________________

自學要求，4分鐘

1.自由朗讀，注意節(jié)奏

二、初讀詩文，

2.找出不認識的字，不理解的詞，與同桌討論后

初步感知。

還不認識的，提問。

3.朗讀后同桌相互說一說你明

白了些什么？你不明白什么，在這之中你最想知

道什么，組織好語言快速提問，其他同學認真聽。

L學習古詩的方法。李賀（790~816）,唐代詩

一看詩題明對象，人。字長吉，福昌（今河南

二看作者知背景，宜陽）人。他是唐朝宗室鄭

三看詩文解大意，王后裔，但家族已經(jīng)沒落。

四看資料悟詩情，他才華橫溢，壯志凌云，滿

插圖注釋也要看，腹傲氣，迫切地想為國家人

反復誦讀入詩境。民奉獻，但因為他的父親叫

2.簡介作者，醞釀情感。李晉肅，“晉”“進”同音，

通過對李賀生平的閱讀你有什么感受？他像一與李賀爭名的人，就說他應

三、大概了解古

匹怎樣的馬？避諱父親的名諱不舉進士,

詩。

3.寫作背景。作者所處的貞元、元和之際，正是使得他終不得登第。李賀一

作者不得志之時。而“燕山”一帶又是藩鎮(zhèn)肆虐生懷才不遇，窮困潦倒，27

為時最久，為禍最烈的地方。本詩正是當時所寫。歲時在郁悶悲苦中去逝。他

4.詩文大意。大漠：廣闊無邊的大沙漠。生不逢時，又不愿媚俗取

燕山：燕然山。這里借指邊塞。寵，因而飽受世事的嘲弄。

鉤：是古代的一種兵器。形似月牙。這種情緒直接影響了他的

何當：什么時候才能夠。性格，融進了詩作使他的詩

金絡腦：用黃金裝飾的馬籠頭，說明馬具的華貴。平添了一層冷艷神秘的色

快走：迅速地跑，痛快地跑。彩，因而人們稱他為“詩

清秋：金秋，天氣涼爽的秋天。_________________鬼_______________________

四、體察詩蘊，1、自讀第一句，思考4分鐘一

品悟詩情。（I）寫了什么景物？各有什么特點？充分發(fā)揮

你的調(diào)動你的所有感覺，想一想，這首詩中的景

物構(gòu)成了一幅怎樣的圖畫？（景物、色彩、環(huán)境、

氣氛等）

大漠、沙、燕山、月；一、二句展現(xiàn)出一片

富于特色的戰(zhàn)場景色。

（2）這是一句什么描寫？有什么作用？

環(huán)境描寫，描寫這幅悲涼肅殺戰(zhàn)場景色，也

代表有志之士報國的決心。

（3）作者為什么特意描寫“大漠”“燕山”這些

地方？這對表現(xiàn)馬有什么特別的意義呢？

“大漠”“燕山”等地方，平沙如雪的疆場寒

氣凜凜，但它是英雄用武之地。也是戰(zhàn)馬奔馳之

地。

賞析前兩句的含義，師生共議“沙如雪”“月

似鉤”的豐富意蘊，這是一番怎樣的情景？你的

眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？引導學生展開想象，肯

定學生富有創(chuàng)意的個性化理解。（板書：環(huán)境沙

如雪月似鉤）

詩意：廣闊的沙漠在月的映照下如鋪上了一

層霜雪，燕山之上懸掛著一輪如銀鉤（兵器）的

彎月?

（5）師生共同在音樂中想象，感受“大漠、

燕山”空闊寂寥、清冷大氣的場面。師相機點撥:

這悲涼、清冷的場面從側(cè)面襯托了詩人壯志未

酬、懷才不遇、異常憤懣的心境。（板書：空曠

冷峻）

2、自讀第二句，思考4分鐘

比較“何當金絡腦，快走踏清秋”和“何當

金絡腦，快走踏清秋”你從中讀出了什么不同？

聯(lián)系李賀的生平，你感受到李賀怎樣的心境？

（板書：慨嘆何）

（1）“金絡腦”是指什么？為什么不是鐵、木、

竹呢？（“金絡腦”“錦檐”“金鞭”統(tǒng)屬貴重鞍

具，都是象征馬受重用）

（2）為什么是“踏清秋”？不是“踏春風”？

有什么情緒的差別呢？踏之中你能讀出什么？

用“踩”好不好？為什么？（“踏清秋”聲調(diào)鏗

鏘，詞語搭配新奇，蓋“清秋”草黃馬肥，正好

馳驅(qū)所以字句的鍛煉，也是此詩藝術表現(xiàn)上不可

忽略的成功因素。）

（3）你從“快走”讀出了作者怎樣的心境？，“快

走"二字，形象地暗示出駿馬輕捷矯健的風姿。

（4）讀“何當金絡腦，快走踏清秋”。這是一匹

怎樣的馬？（引導學生抓住“金絡腦”“快走”，

形象地暗示出駿馬輕捷矯健的風姿。）表達了詩

人怎樣的心情？（作者希望建功立業(yè)而又不被賞

識所發(fā)出的嘶鳴。）

詩意：什么時候才能披上威武的鞍具，在秋高氣

爽的疆場上馳騁，建樹功勛呢？

作者多么希望能施展自己的才華，投筆從

戎，馳騁沙場，建功立業(yè)，為國家的繁榮昌盛、

國泰民安獻上自己的一點力量?？墒腔栌垢瘮〉?/p>

朝廷不認同他的才華，英雄無用武之地，他無法

施展自己的抱負。

想到這些，詩人怎能不焦急？一一讀“何當

金絡腦，快走踏清秋”

想到這些，詩人怎能不憂慮？一一讀“何當

金絡腦，快走踏清秋”

想到這些，詩人怎能不憤慨？一一讀“何

當金絡腦，快走踏清秋”

（板書：渴望、感慨、憤懣、矛盾借物喻人）

五、題目是《馬詩》，卻不見一個馬字，是否離

題了？為什么？

生：因為詩人是借馬來抒發(fā)自己的壯志情懷及

懷才不遇的感嘆。

有感情地朗讀全詩，想象情境，體會作者想要實

現(xiàn)理想的迫切心情。__________________________

板書設計

環(huán)境沙如雪月似鉤一一空曠冷峻

馬詩｛｝借物喻人

慨嘆何一一渴望、感慨、憤懣、矛盾

作業(yè)設計

教學反思

教學內(nèi)容10古詩三首（第二課時）課時2主備者趙小紅

1、有感請地朗讀、背誦《石灰吟》《竹石》。

教學目標2、借助注釋自主了解詩歌大意，體會詩人在古詩中表達的志向。

3、分析三首古詩表達方法的共同點，學習“托物言志”的表達方法。______________________________

教學重點難點了解三首古詩中表達的詩人志向，學習“托物言志”的表達方法。

教學步驟教師活動學生活動反思與調(diào)整

同學們，上節(jié)課我們學了李賀的《馬詩》，今天我們繼續(xù)學

一、復習導入，習《古詩三首》中的《石灰吟》和《竹石》這兩首古詩。（板

引入新課。書：石灰吟竹石）

（1）作者簡介A逐句理解：

于謙（1398—1457年），字廷益，號節(jié)庵，浙江杭州府“千錘萬鑿

錢塘縣（今杭州市上城區(qū)）人。明朝名臣。出深山，烈火焚

鄭板橋（1693T766年），原名鄭燮，字克柔，號理庵，燒若等閑?！?“千

又號板橋，鄭板橋一生只畫蘭、竹、石，其詩書畫世稱“三錘萬鑿：指用鐵

絕”，是清代比較有代表性的文人畫家。代表作品有《修竹錘擊,用鋼釬鑿。

新篁圖》等，著有《鄭板橋集》。千、萬：虛詞，

（2）初步感知大意：以自學、匯報為主形容很多。

①《石灰吟》若等閑：好像很

石灰吟：贊頌石灰。吟：吟頌。指古代詩歌體裁的一種名稱平常。

（古代詩歌的一種形式）。（詩意：經(jīng)受千

B整體了解：用自己的話，說說這首詩的意思。錘萬鑿才出深

②《竹石》山，對待烈火焚

竹石：扎根在石縫中的竹子。作者是著名畫家，他畫的竹燒、錘煉看作很

子特別有名，這是他題寫在竹石畫上的一首詩。平常的事。）

二、初步感知，

A逐句理解：“粉身碎骨渾

理解詩意。

“咬定青山不放松，立根原在破巖中?！保翰慌?，要留清白

咬：在這首詩里指的是緊緊扎根在土里。比喻根扎得結(jié)實，在人間?！薄胺凵?/p>

像咬著青山不松口一樣。碎骨”指石灰使

破巖：破裂的巖石。用時，要碎散成

這句詩的意思是：牢牢咬住青山?jīng)Q不放松，竹根扎在破裂的粉末。渾不怕：

山巖之中。（體會竹子堅忍不拔的性格）一點也不怕。渾:

“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風?！比?。清白:

磨：折磨。指高尚的節(jié)操。

“堅勁”：堅定強勁。（強調(diào)jing四聲讀音）（詩意：即使粉

任：任憑。爾：你。身碎骨也毫不懼

這句詩的意思是：遭受無數(shù)磨難打擊，它還是那樣堅韌挺拔;怕，甘愿把一身

不管是東風西風，還是南風北風，都不能把它吹倒，不讓它清白留在人世

屈服。間。）

B整體理解：用自己的話，講一講詩歌的意思。

①初步感知詩歌情感：

這兩首詩，分別描繪的是石灰與竹子，說一說，石灰與

竹子給你分別留下怎樣的印象？（板書：石灰竹子）

石灰：開采石灰時非常艱苦，燒制石灰時面對嚴峻的考

驗。引導學生認識

朗讀，讀出石灰的面對各種考驗泰然自若。到：

竹子：長在高山巖石中的竹子。它高大挺拔，扎根艱難A.《竹石》也

與頑強。用“托物言志”

看圖，感受竹子的堅強。的方法，表達詩

朗讀，讀出長在巖石中的竹子在那種艱難、惡劣的環(huán)境人的情感。作者

中堅忍不拔、頑強不屈的精神。借贊美巖竹的堅

②深入感知作者的情感：定、頑強，說明

再讀古詩，詩人僅僅是在贊美石灰、竹子嗎？用上咱們做人要有骨氣，

三、感悟詩歌，上節(jié)課學會的方法，聯(lián)系作者寫詩時的時代背景，聯(lián)系作者不能隨風倒。（板

體會情感。生平，小組討論，你有什么新的發(fā)現(xiàn)。匯報。書：要有骨氣）

《石灰吟》：朗讀，讀出這做

抓“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！眮砀惺?。重點體人的道理。

會“清白”，這個“清白”到底指什么？B.再聯(lián)系詩人

表面上寫石灰，實際上是拿石灰自喻。說明自己不管遭的時代背景，我

受多大的挫折，即使是粉身碎骨，也要保持高尚的品格。表們也能看到詩人

達出作者不怕犧牲的精神以及永留高潔品格在人間的追求。自己對當時黑

于謙就是這樣，到死也不向惡勢力低頭，實踐了他的誓言。暗、污穢的社會

（板書：不怕犧牲）不妥協(xié)的斗爭意

教師小結(jié)：這就叫做“托物言志”。（板書：托物言志）石灰志和高尚節(jié)操。

與詩人之間有什么聯(lián)系？朗讀,讀出詩人

朗讀，把詩中“物”的形象與所蘊含的精神融合起來，所言的志向。

讀出作者的情感。

《竹石》呢？匯報：你又有什么新的發(fā)現(xiàn)?______________

L同學們，今天我們學的古詩，具有什么特點？（托物言志）

四、總結(jié)方法，在學古詩時，我們一方面要從字面上理解古詩表面的意

深華主題。思，還要結(jié)合作者生平與時代背景來看詩隱含的意思。這種

方法你學會了嗎？

2.背誦這三首古詩。

板書設計,

《石灰吟》石灰不怕犧牲

托物言志

《竹石》竹子要有骨氣

作業(yè)設計

教學內(nèi)容11.十六年前的回憶課時1主備者趙小紅

1、自主學習字詞，會寫“稚、避”等15個生字。正確、流利、：自感情地朗讀課文。

教學目標

2、初步理解課文內(nèi)容，學生掌握按時間順序表達的寫法。

1、自主學習字詞，會寫“閥、避”等15個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學生掌握按時間順序表達的寫法。

教學重點難點

3、學生細讀文本，抓住描寫李大釗的語言、動作和外貌的句子，從言行體會他對親人的愛，對革

命事業(yè)的忠貞。____________________________________________________________________________

教學步驟教師活動學生活動反思與調(diào)整

師：毛主席在“詠梅”詞中，贊頌了梅花頑強不

屈的斗爭精神。梅花的品格在無數(shù)革命者身上得

到具體體現(xiàn)。李大釗同志就是其中一個，為了革

命，他不謂艱險，面對敵人，他大義凜然，表現(xiàn)

了革命者無所畏懼的崇高品德，李大釗是中國共

產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。新文化運動和“五四”愛國

一、介紹背景，運動的直接組織者和領導者。對中國早期馬克思

導入新課。主義的傳播起過重要作用。

師：本課是革命先驅(qū)李大釗烈士的女兒李星華在

1943年寫的，這年正值李大釗同志遇難16周年

——李大釗烈士犧牲于1927年，所以文章題目

叫《十六年前的回憶》。板書課題。李大釗的女

兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫的回憶

錄中，把我們帶到那腥風血雨的年代?_________

1.朗讀課文：⑴交流自己已懂的詞語。⑵

自由朗讀課文，把課文讀得正確流利。遇到不理認讀生字新詞。

解的詞語，通過看注釋、查詞典等方式弄懂。埋頭含糊軍閥避免局

2.詞語學習：勢僻靜魔鬼苦刑嚴峻

殘暴匪徒拘留法庭安

定占據(jù)

會意執(zhí)行過度

(3)理解詞語。

含糊：不明確；不清晰。

二、初讀課文，軍閥：指擁有武裝部隊，割

整體感知。據(jù)一方，自成派系的人。

局勢：泛指［政治、軍事等］

一個時期內(nèi)的發(fā)展情況

輕易：本課指十分容易隨隨

便便。

恐怖：驚慌、害怕。

一擁而入：形容很多人同時

闖進門來。

嚴峻：嚴肅而厲害。

會意：領會別人沒有明確表

達的意思。_______________

絞刑：死刑的一種，用繩子

勒死。

沉著：冷靜，鎮(zhèn)靜，從容，

不慌不忙的樣子。

L標注自然段。（共33個自然段）4.小組通過交流討論，理清

2.思考：作者回憶的是一件什么事情？寫作順序和課文結(jié)構(gòu)，融入

作者重點回憶了父親李大釗被害的事情。重點片段的朗讀感悟。建議

3.請同學們結(jié)合題目，看注釋，讀第1自然段，2~32自然段分為四個部

說說自己知道了什么？分：

“被害日”指什么？⑴第1?7自然段：寫父親

（板書：永遠忘不了父親被難日）被捕前的一些事情（被捕

三、默讀課文，

4.默讀2?32自然段并思考：前）

理清結(jié)構(gòu)。

作者回憶了十六年前的哪些事情？分別是哪些⑵第8?17自然段：寫父親

自然段寫到的？可以小組討論。被捕的經(jīng)過（被捕時）

⑶第18?29自然段：寫我

們和父親最后一次見面的

情景（法庭上）

⑷第30?33自然段：寫父

親被害后，一家人非常悲痛

（被害后）。______________

組內(nèi)初步交流自學成果，互相補充，如仍有解決

四、小組合作，不了的問題，可作上記號，待合作探究時解決

交流感悟。

1、課堂總結(jié)：作者是在父親逝世十六周年時寫

的，通過回憶父親被捕前、被捕時、在法庭上以

及父親遇難后的沉痛心情，表達了作者對父親的

五、課堂總結(jié)，懷念。我們把這樣的表達方法稱作倒敘。你還想

布置作業(yè)。起了我們以前學過哪些文章，也采取了這樣的表

達方法呢？課后收集一下。

2、布置作業(yè)：1.自學生字、抄寫文中詞語。

2.有感情地朗讀課文。________________________

-板書設計

作業(yè)設計

教學內(nèi)容11.十六年前的回憶課時主備者

1、學生細讀文本，抓住描寫李大釗的語言、動作和外貌的句子，從言行體會他對親人的愛，對革

教學目標命事業(yè)的忠貞。

2、領悟課文前后照應、首尾連貫的表達方法。并說說這樣寫的好處。______________________________

1、自主學習字詞，會寫“閥、避”等15個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學生掌握按時間順序表達的寫法。

教學重點難點

3、學生細讀文本，抓住描寫李大釗的語言、動作和外貌的句子，從言行體會他對親人的愛，對革

命事業(yè)的忠貞。_____________________________________________________________________________________

教學步驟教師活動學生活動反思與調(diào)整

同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道了這篇課

一、復習導入，

文采用倒敘的方式描寫了哪些內(nèi)容呢？那這節(jié)

深入學習。

課，我們繼續(xù)來學習課文，更深入地了解李大釗

同志。

1、分析被捕前和被捕時的句子，把你印象最深3.自主讀書并思考問題，

的地方勾畫出來，把你的體會標注在旁邊。(板并在小組內(nèi)交流。

書：被捕前：局勢嚴峻忠于革命被捕時：不4.匯報交流，隨機品讀。

慌不忙)“父親仍舊穿著他那件灰

2.默讀課文第三部分，并思考：李大釗同志布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。

是個怎樣的人？從哪個句子、詞語能看出來？請我看到了他那亂蓬蓬的長

畫出相關句子，并在旁邊寫出你的體會。頭發(fā)下面的平靜而慈祥的

出示練習：臉?！?/p>

(1)從“瞅了瞅”這個詞語可以體會到引導學生體會從這句

_________O話可以看出父親雖受敵人

李大釗同志不但在敵人的嚴刑拷打下毫不的折磨，但依舊沉著、慈祥。

動搖，而且也不因親人的喊聲、哭聲而憂傷。出示練習：“沒戴眼鏡”

(2)“非常安定，非常沉著”這是抓住了人“亂蓬蓬的長頭發(fā)”。這句

二、體會忠貞，

物的__________描寫，這可以看出__________。話抓住了人物__________的

學習品質(zhì)。

李大釗同志在極端危險和困難的情況下能外貌——描寫，說明

夠坦然自若，對革命的事業(yè)充滿了必勝的信心。了__________。

(板書：被捕后：平靜慈祥堅貞不屈)對李大釗施了重刑，

“平靜”說明李大釗經(jīng)歷殘

酷的折磨后依舊堅強，“慈

祥”充分體現(xiàn)了李大釗對親

人的愛。

“父親瞅了瞅我們，沒

有說一句話。他的神情非常

安定，非常沉著。他的心被

一種偉大的力量占據(jù)著。這

個力量就是他平日對我們

講的——他對于革命事業(yè)

的信心?！?/p>

1.過渡：魯迅先生有這么一句話“橫眉冷

對千夫指，俯首甘為孺子?！?，這也是李大釗先

生的寫照。請大家輕聲讀課文第四部分，并思考

一下這一部分講了什么內(nèi)容？（1）弄清什么叫“前后照

2.學生自主讀課文，思考問題并畫出相關應”。

句子。（2）試找出與下面句子相

3.匯報交流，（板書：記住父親被害的日子）照應的句子，說說有什么好

并引導學生理解課文最后三個自然段與開頭的處。

關系。①1927年4月28日，

出示練習：我永遠忘不了那一天。

我知道課文最后三個自然段與開頭的關系是②母親醒過來了，她低

這樣寫的好處是_（板書:聲問我：“昨天是幾號？記

前、照應首尾連貫）住，昨天是你爹被害的日

三、體會沉痛，4.文章除了開頭和結(jié)尾做到了首尾呼應，子。”低聲對母親說：“媽，

觸動心弦。在文中還有很多這樣前后照應的句子，請用波浪昨天是4月28日。”

線畫出來。③我蹲在旁邊，看他把

書和有字的紙片投到火爐

5.小結(jié)：這些句子前后照應，使人讀了會里去。

對事情的來龍去脈了解得更加清楚，印象和感受④后來聽母親說，軍閥

也會更深。張作霖要派人來檢查。為了

6.知識小擂臺。避免黨組織被破壞，父親只

①在文中找出下面詞語的近義詞。好把一些書籍和文件燒掉。

慈愛（）鎮(zhèn)定（）占領（）⑤工友閻振三一早上

②課文最后三個自然段與開頭的關系是（）,街買東西，直到夜里還不見

這樣寫的好處是（）?；貋?。

③“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著中⑥在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前

的“偉大的力量”是指_________。幾天被捕的工友閻振三。

④學了《十六年前的回憶》，我認識了一位

的李大釗?__________________________

L通過這節(jié)課的學習，你收獲到了什么？除了

李大釗，你還了解哪位革命先烈的英雄事跡呢？

2.教師小結(jié)：通過這篇課文的學習，我們認識

了一個對親人充滿慈愛，對革命事業(yè)無限忠誠，

四、總結(jié)課文，

對敵人頑強斗爭、堅貞不屈的李大釗。讓我們繼

拓展延伸

往開來，把和平之花呵護得更好吧。

3.布置作業(yè)：

1.收集有關李大釗的故事或者他寫的文章。

2.有感情地朗讀全文。________________________

板書設計

作業(yè)設計

教學內(nèi)容12.為人民服務課時第1主備者趙小紅

1.學會本課生字，聯(lián)系上下文理解重要詞語。

教學目標

2.討論課文圍繞主要觀點講了哪幾方面的意思。______________________________________________

聯(lián)系上下文并結(jié)合你知道的事例，說說對“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話的理

教學重點難點

解和體會。________________________________________________________________________________

教學步驟教師活動學生活動反思與調(diào)整

教師播放一些各行各業(yè)勞動圖片，請同學們

欣賞。

師：同學們，今天我們進入課題前，先來看

一些照片，看看他們都在干什么，想想他們?yōu)槭?/p>

么這樣做，為了誰？

一、創(chuàng)設情境，

師：（觀看完圖片后）看了這些這些圖片，他生：他們那樣做是為了

激情導入。

們那樣子做到底是為了誰?說說理由。人民。為了人民能夠更加幸

師：對，為人民服務。他們是最可愛的人，為了福地生活。

人民，他們不怕苦，不怕累。有的甚至連生命都

可以犧牲。他們都是最讓人感動的人?，F(xiàn)在我們

就來學習新課第12課《為人民服務》。（板書：

為人民服務）________________________________

毛澤東（1893—1976）,湖南湘潭人。字潤人物介紹：

之，筆名子任。偉大的無產(chǎn)階級革命家、軍事家、張思德：1915年出生于四川

思想家。1893年12月26日生于韶山?jīng)_一個農(nóng)省貧苦農(nóng)民家庭。1933年加

民家庭。早年就讀于長沙湖南第一師范，即開始入紅軍。中共中央警備團戰(zhàn)

革命活動，接受并傳播馬克思列寧主義，1921年士。1935年，他跟隨紅軍

成為中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。歷任中國共產(chǎn)黨退出根據(jù)地，開始長征,負

中央委員會主席、中央軍事委員會主席、中華人過傷。1937年10月，張思

民共和國主席等職。平生于政務、軍旅之暇，喜德加入了共產(chǎn)黨，是一個忠

二、簡介作者，

愛詩詞、書法，用功尤勤，造詣甚深。實為人民服務的共產(chǎn)黨員。

寫作背景。

《為人民服務》是毛澤東主席在張思德同志1944年，張思德接受上級的

的追悼會上所作的講演。當時，抗日戰(zhàn)爭正處在燒炭工作。9月5日帶領

十分艱苦的階段，有許多困難需要克服，毛澤東4個戰(zhàn)士到安塞縣燒炭。中

主席針對這一情況，講述為人民服務的道理，號午時分，窯洞突然塌方，張

召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務思德奮力把戰(zhàn)友推出洞去，

的精神，團結(jié)起來，打敗日本侵略者。自己則被砸埋在窯里犧牲。