部編版語文二年級(jí)下冊(cè)雷雨創(chuàng)新教案(3篇)

部編版語文二年級(jí)下冊(cè)雷雨創(chuàng)新教案（推薦3篇）

部編版語文二年級(jí)下冊(cè)雷雨創(chuàng)新教案【第1篇】

教材分析：

《雷雨》是第六單元的第二課，這是一篇描寫夏季時(shí)節(jié)雷雨前、雷雨

中和雷雨后景色的優(yōu)美短文。全文結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，語言精練、

用詞準(zhǔn)確，既生動(dòng)地再現(xiàn)了夏天雷雨的景色，又給了讀者豐富的想象

空間。

本文共有8個(gè)自然段。1到3自然段主要寫雷雨即將來臨的情景。滿

天的烏云，一動(dòng)不動(dòng)的樹葉，一聲不出的蟬，寫出了雷雨前沉悶的天

氣。尤其是“壓”字，讓人感覺喘不過氣來。突然襲來的大風(fēng)，亂擺

的樹枝，逃跑的蜘蛛，給人“山雨欲來風(fēng)滿樓”的緊張和不安。閃電，

雷聲，“越來越亮”“越來越響”，給人恐懼之感。4到6自然段主要

寫雷雨中的情景?！坝晗缕饋砹恕薄坝暝较略酱蟆薄坝曷曅×恕保瑢懗隽?/p>

雨起初又大又急，接著越下越大，漸漸地變小的過程?！皣W，嘩，嘩”

寫出了雨又大又急，“漸漸地”寫出了雨逐漸變小，充分表現(xiàn)了雷雨

的特點(diǎn)。7到8自然段主要寫了雷雨之后的情景。這一部分作者按照

從上往下的順序，空中——樹上——池塘如畫卷一樣徐徐展開，通過

雨后不同事物：清新的空氣，天空的彩虹，蟬叫了，蜘蛛坐回網(wǎng)上，

池塘水滿，青蛙叫了，寫出了雷雨后清新愉悅的畫面。

課文中的插圖天空和地面上下呼應(yīng)，渾然一體。天空中電閃雷鳴，雨

簾密織，地面上一切籠罩在雨中模糊不清，和課文中的第5自然段內(nèi)

容相匹配。

學(xué)情分析：

生活中學(xué)生對(duì)雷雨并不陌生，也積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，

同時(shí)他們已經(jīng)具備了提取明顯信息和尋找關(guān)鍵信息的能力。本課要提

取主要信息，了解課文內(nèi)容，還要整合信息，說雷雨前，雷雨中和雷

雨后景色的變化，在原有的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生能力要求有梯度地提高了。

縱觀本課語言特點(diǎn)，都是簡(jiǎn)短的句式，容易提取信息。對(duì)學(xué)生難度較

大的是：本課沒有明顯的時(shí)間詞，如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文雷雨前、雷雨

中、雷雨后的寫作順序；提取了信息之后，如何整合信息說清楚雷雨

前，雷雨中和雷雨后景色的變化。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“壓、蟬”等5個(gè)生字，會(huì)寫“雷、烏”等9個(gè)字，會(huì)寫“雷

雨、烏云”等7個(gè)詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.能說出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化，能在語境中體會(huì)“壓、

垂、掛”等詞語運(yùn)用的好處，并抄寫句子。

4.能說出自己見到過的雨及下雨時(shí)的情景。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)識(shí)字、寫字。

2.能在課文中找出主要信息，說出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變

化。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.在語境中體會(huì)“壓、垂、掛”等詞語的好處。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

（一）出示謎語，請(qǐng)學(xué)生猜，并說是如何猜出來的

（課件出示：千條線，萬條線。數(shù)不清，剪不斷。落到地里禾苗綠，

落到水里看不見。）

小結(jié)：會(huì)抓關(guān)鍵信息來猜。（板書：雨）

（二）說說見過的雨，引入課題

1.學(xué)生交流生活中見過什么樣的雨。

2.根據(jù)交流，揭示課題：還有一種雨，先是電閃雷鳴，接著就嘩嘩嘩

嘩地下起來，這樣的雨就叫雷雨。（板書：雷）

3.齊讀課題。

二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1.獨(dú)立讀。借助拼音自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀完后把課后雙橫

線里的生字多讀幾遍。

2.合作讀。同桌位相互檢查讀一遍，幫助糾正字音。

3.集體對(duì)讀。

（課件出示：yαchanchu?hιιPCi壓蟬垂戶撲）

（1）指名檢查。

剛才同學(xué)們讀得真認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)哪位小朋友來讀一讀這些生字。相機(jī)

正音提示：“蟬”“垂”讀準(zhǔn)翹舌音。

⑵去掉拼音齊讀。

（二）認(rèn)讀詞語

（課件出示：蟬鳴窗戶垂下來壓下來迎面撲來）

1.學(xué)生練讀。

2.集體讀。

男女生開火車比賽讀，隨機(jī)提示：“戶”在詞中要讀輕聲。

（三）整體感知，了解主要內(nèi)容，梳理文章脈絡(luò)

1.自由讀課文，說一說你知道了什么？

2.根據(jù)學(xué)生反饋關(guān)于下雨的內(nèi)容，順勢(shì)質(zhì)疑：課文中哪幾個(gè)自然段是

寫下雨時(shí)的情景？引導(dǎo)學(xué)生找出4、5、6自然段寫的是雷雨中的情景。

教師板書：雷雨中

3.教師進(jìn)一步質(zhì)疑引導(dǎo)：4至6自然段寫的是雷雨中的情景，那前面

的1、2、3和后面的7、8自然段分別寫的是什么時(shí)候的情景呢？

4.根據(jù)學(xué)生反饋，相機(jī)板書：雷雨前、雷雨后

5.小結(jié)：課文就是按照這樣的順序，描寫了雷雨前、雷雨中、雷雨后

的不同情景。

三、學(xué)習(xí)1至3自然段，抓主要信息，感受雷雨前的情景

（一）整體感知，標(biāo)注信息

1.自由讀1至3自然段。

2.用方框標(biāo)出雷雨前描寫了哪些景物。

3.學(xué)生反饋，相機(jī)板書。

（板書：烏云葉子蟬大風(fēng)樹枝蜘蛛閃電雷聲）

（二）品讀感悟雷雨前的情景

1.抓關(guān)鍵信息，想象畫面。

我們一邊讀一邊來感受：雷雨前，這些景物是什么樣的呢？

（1）學(xué)習(xí)第一自然段，感受雷雨前的沉悶。

課件出示：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

?做動(dòng)作理解“壓”，讓學(xué)生感受“壓”是向下用力。

?什么東西壓下來？引導(dǎo)回扣“滿天”和“黑沉沉”感受烏云的特點(diǎn)。

讀讀句子說說，烏云是怎樣的？（滿天黑沉沉壓）

?用評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生讀出畫面。

?結(jié)合你讀出的畫面，說說“壓”給你的感受。帶著感受去讀。（指

名學(xué)生讀出烏云越來越逼近的沉悶，緊張，讓人喘不過氣來的感受。）

課件出示：樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不出。

.讀讀句子，隨文識(shí)字“蟬”。

?說說樹上的葉子和蟬是怎樣的呢？它們?yōu)槭裁词沁@樣呢？（引導(dǎo)感

受天氣悶得一絲風(fēng)也沒有。）

?指名讀出感受。

⑵學(xué)習(xí)第2自然段，感受大風(fēng)襲來時(shí)的情景。

課件出示：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,

逃走了。

?讀句子說說，蜘蛛為什么要逃？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文，了解是因?yàn)轱L(fēng)

很大。

?蜘蛛是怎樣逃的？

?課件出示“垂”字的演變，相機(jī)理解字義。（課件出示：“垂”甲骨

文字形是土上有一棵枝葉下垂的植物，本來的意思就是東西的一頭筆

直向下。）

?為什么它要這樣逃呢？（指導(dǎo)結(jié)合字義感受蜘蛛的害怕）

?指名朗讀句子。

⑶學(xué)習(xí)第3自然段，感受雷雨前閃電和雷聲的變化。

課件出示：閃電越來越亮，雷聲越來越響。

?雨離我們?cè)絹碓浇?，還有什么變化呢？

?指導(dǎo)讀好“越來越亮”和“越來越響”。

2.小結(jié)方法，整體回顧。

我們運(yùn)用抓關(guān)鍵詞，讀中標(biāo)記的方法，找到了雷雨前描寫的景物，邊

讀邊想象畫面，了解了這些景物的樣子，感受到了雷雨前空氣的悶熱，

大風(fēng)襲來的慌亂，閃電和雷聲的變化。請(qǐng)全班齊讀1至3自然段，讀

出雷雨前的情景。

四、歸類辨別，指導(dǎo)書寫

（一）歸類辨別

1.全班齊讀

（課件田字格出示9個(gè)字：雷、黑、垂、迎、新、烏、壓、戶、撲。）

2.觀察字形，按結(jié)構(gòu)給生字分類。

第一類：上下結(jié)構(gòu)——雷黑

第二類：獨(dú)體字——垂烏戶

第三類：左右結(jié)構(gòu)——新?lián)?/p>

第四類：半包圍結(jié)構(gòu)——壓迎

（二）指導(dǎo)書寫

1.課件出示本節(jié)課要寫的5個(gè)字。（課件出示：雷黑垂烏戶）

2.仔細(xì)觀察字形，做到“三看”——看結(jié)構(gòu)，看比例，看關(guān)鍵筆畫。

讓學(xué)生說說書寫時(shí)要注意的地方。課件出示：雷黑垂，重點(diǎn)引導(dǎo)觀察

這三個(gè)字的共同點(diǎn)，豎都?jí)涸谪Q中線上。

3.重點(diǎn)指導(dǎo)。

跟著課件演示，書空“黑”。注意“黑”字的書寫順序，第6筆是豎，

壓在豎中線上，注意兩橫的長(zhǎng)短變化。

4.教師范寫，學(xué)生書空。

教師范寫“垂”，學(xué)生跟著書空。注意第4筆是豎，壓在豎中線上，

第2橫壓在橫中線上，一橫一豎相交于中心點(diǎn)?！按埂弊诌€要注意筆

順，4橫要注意間距均勻，長(zhǎng)短變化，第2橫最長(zhǎng)。

5.學(xué)生在書本上描紅、臨寫生字。

（提醒寫字姿勢(shì)。）教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。

（三）師生共評(píng)

選具有代表性的學(xué)生作品投屏，然后師生合作講評(píng)。評(píng)價(jià)指向關(guān)鍵部

件和關(guān)鍵筆畫。

（四）抄寫詞語

學(xué)生抄寫“雷雨、烏云、閃電”。

五、總結(jié)交流

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，了解了課文的敘述順序和雷雨前的

景色變化。雷雨中，雷雨后的景色又是怎樣的呢？下節(jié)課我們接著學(xué)

習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字詞，回顧導(dǎo)入

（一）鞏固詞語

（課件出示：蟬鳴窗戶垂下來壓下來迎面撲來）

同學(xué)們，你還認(rèn)識(shí)這些詞語朋友嗎？請(qǐng)你們讀一讀。

（二）回顧雷雨前的情景

一起來讀一讀1至3自然段，回顧一下雷雨前的情景吧！

這節(jié)課，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課——《雷雨》

二、學(xué)習(xí)4至6自然段，抓主要信息，感受雷雨中的變化

（一）抓關(guān)鍵句子，感受雷雨的變化特點(diǎn)

1.自由讀一讀4至6自然段，說一說這部分是怎樣來寫雨的呢？

2.學(xué)生交流，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生找出寫雨的句子去發(fā)現(xiàn)。

（“嘩，嘩，嘩，”“雨越下越大，”“雨聲小了J）

3.小結(jié)：雷雨先是由小變大，接著由大變小，這就是雷雨的特點(diǎn)。（二）

整體感知，標(biāo)注信息

1.自由讀4至6自然段。

2.請(qǐng)用方框標(biāo)出雷雨中描寫的景物。

3.根據(jù)學(xué)生的反饋，教師相機(jī)板書。

（板書：雨樹房子雷聲雨聲）

（三）抓關(guān)鍵句子感受雷雨的大

1.默讀4到6自然段，找一找哪些句子寫出來了雨大呢？找出來好好

讀一讀。

2.出示句子：“嘩，嘩,嘩——雨下起來了?！?/p>

用評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生讀好“嘩，嘩，嘩”，讀出雨的來勢(shì)很猛。

3.出示句子：“雨越下越大，往窗外望去，樹啊，房子啊，都看不清

了?！?/p>

（1）引導(dǎo)看課文插圖，讓學(xué)生說說畫面，再結(jié)合第五自然段內(nèi)容，圖

文結(jié)合引導(dǎo)感受雨很大。

（2）師生配合讀，指導(dǎo)讀出雨的大。

（四）抓關(guān)鍵詞感受雨的變化

1.出示句子：“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了?！?/p>

2.哪一個(gè)關(guān)鍵詞寫出來了雨變小了？（漸漸地）

3.你能換一個(gè)詞嗎？（慢慢地，一點(diǎn)一點(diǎn)地）現(xiàn)在你能讀好這個(gè)詞嗎？

4.指名讀句子。

（五）小結(jié)方法，整體回顧

我們繼續(xù)運(yùn)用抓關(guān)鍵字詞讀中標(biāo)記的方法，找到了雷雨中描寫的景物,

抓住關(guān)鍵詞句品讀感悟，了解雷雨變化的特點(diǎn)。用我們的朗讀，讀出

雨的變化吧，齊讀4到6自然段。

三、學(xué)習(xí)7、8自然段，抓主要信息，感受雷雨后的清新

（一）整體感知，標(biāo)注信息

1.自由讀7、8自然段，思考：雷雨后又是怎樣的景象呢？

2.請(qǐng)用方框標(biāo)出雷雨后都寫了哪些景物。

3.學(xué)生交流，相機(jī)板書。

（板書：太陽彩虹蟬蜘蛛池塘青蛙）

（二）結(jié)合板書，梳理寫作順序

1.借助板書，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。

仔細(xì)觀察黑板上的板書，先寫了天空中太陽和彩虹，接著寫樹上的蟬

和蜘蛛，最后寫了池塘和青蛙。你有什么發(fā)現(xiàn)？

2.學(xué)生反饋，小結(jié)。

作者是按照從上到下的順序?qū)懙?，咱們按照這樣的順序，美美地讀一

讀雷雨后那美麗的情景吧。

（三）感受雷雨后天空的美

1.抓住關(guān)鍵詞語，展開想象，讀出感受。

（課件出示：天亮起來了。雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。）

2.借助“掛”的構(gòu)字特點(diǎn),聯(lián)系生活體會(huì)用詞的有趣。

（1）（課件出示：掛）生活中，你們都掛過一些什么呀？

⑵將字的形和義結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)掛這個(gè)動(dòng)作和“掛”的形

旁——提手旁是相符合的，引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的有趣。

（3）小結(jié)：瞧，天空中掛著的一條彩虹，也像是我們親手掛上去的呢！

（4）指導(dǎo)讀出天空的美麗。

（四）感受雷雨后空氣的清新

1.出示句子：打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。

2.空中發(fā)生變化的還有一個(gè)事物呢。（板書：空氣）

3.聯(lián)系前后文對(duì)比，體會(huì)空氣的清新。

雷雨前空氣是怎樣的？雷雨后呢？經(jīng)歷了雷雨前的悶熱，雨過天晴，

這清新的空氣迎面撲來，吹到我們的身上，呼吸進(jìn)我們的身體，你是

什么感受？

4.指名朗讀。（指導(dǎo)讀出舒適，愉悅。）

（五）感受雷雨后的舒適、愜意

1.出示句子：蟬叫了。蜘蛛又坐到了網(wǎng)上。

⑴讀一讀句子，聯(lián)系前文說一說蟬和蜘蛛雷雨前和雷雨后的樣子。

（2）（課件出示蜘蛛雷雨前后的不同樣子的句子和。）比較蜘蛛前后不

同的樣子，說一說你從“坐”字中感受到了什么？

⑶指名朗讀。（指導(dǎo)讀出雷雨后的舒適，愜意。）

（六）感受雷雨后池塘的情景

1.出示句子：“池塘里水滿了，青蛙也叫了起來?！?/p>

2.讀一讀，說說你感受到了什么？（生機(jī)，活力，美麗等）

3.想象著畫面，讀出感受。

（七）小結(jié)方法，整體回顧

我們運(yùn)用抓關(guān)鍵詞，讀中標(biāo)記的方法，找到了雷雨后描寫的景物，抓

住天空、樹上、池塘三個(gè)畫面品讀感悟，了解到雨過天晴，經(jīng)過大雨

的沖刷，一切變得那么清新，那么美麗，那么富有生機(jī)。讓我們美美

地，甜甜地讀一讀這個(gè)部分吧。

四、總結(jié)全文學(xué)習(xí)方法，合作讀中整體回顧

這節(jié)課，我們通過讀課文，找主要信息，欣賞了雷雨前、雷雨中、雷

雨后的不同景色。讓我們?cè)賮碜x一讀課文，重新感受一下吧。男生讀

雷雨前，女生讀雷雨中，全班齊讀雷雨后。

五、整合全文信息，說清楚雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化

（一）小組合作練說

四人小組合作，借助板書，任選一個(gè)你感興趣的部分，可以用文中的

句子，也可以用自己的話，在小組里說一說雷雨前、雷雨中和雷雨后

的景色變化。

（二）小組展示

要求小組開火車，按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序進(jìn)行展示。

六、借助填空，引導(dǎo)背誦

1.課件出示:

滿天的（），黑沉沉地（）下來。樹上的（）一動(dòng)不動(dòng)，（）一聲也

不出。忽然一陣（），吹得（）亂擺。一只（）從網(wǎng)上（）下來，逃

走了。（）越來越亮，（）越來越響。

（）,雨下起來了。雨（）0往窗外望去，樹啊，房子啊，都（）。

漸漸地，漸漸地，（）小了，（）也小了。

天亮起來了。打開窗戶，（）迎面撲來。雨停了。（）出來了。（）

掛在天空。（）叫了。（）又坐在網(wǎng)上。（）水滿了，（）也叫起來

了。

2.指名借助填空背誦。

七、遷移運(yùn)用，拓展延伸

（一）聯(lián)系生活，說自己見過的雷雨

聯(lián)系你看到過的雷雨，可以用書上的句子，也可以用自己的話來說說。

指名交流。

（二）引路，提供表達(dá)支撐

你還見過什么樣的雨？當(dāng)時(shí)是怎樣的情景？

指名交流，相機(jī)出示幫助學(xué)生說清楚。

（三）小結(jié)

大自然中還藏著無窮無盡的奧妙，只要你留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中

更多有趣的情景。

八、歸類辨別，指導(dǎo)書寫

（-）發(fā)現(xiàn)規(guī)律

在田字格分兩組出示4個(gè)字：新、撲、壓、迎。

仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)這兩組字有什么特點(diǎn)？說說書寫時(shí)要注意的地方。

（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“壓、迎”兩個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字撇捺要伸展，“壓”先外后

里，別少寫了一點(diǎn)；“迎”先里后外，別多寫一筆?！靶隆洹眱蓚€(gè)左

右結(jié)構(gòu)的字，左右等寬。）

（二）重點(diǎn)指導(dǎo)

“新”左右寬窄差不多，注意“親”最后一點(diǎn)的避讓，“斤”的撇筆

要穿插到點(diǎn)下。

“迎”要注意第二筆是豎提，上面不要多寫一撇或一點(diǎn)，最后三筆才

是“二”。

（三）教師范寫，學(xué)生書空

教師范寫“新”和“迎”，學(xué)生跟著老師書空。

（四）學(xué)生描紅、臨寫生字

（提醒寫字姿勢(shì)。）教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。

（五）師生共評(píng)

選具有代表性的學(xué)生作品投屏，然后師生合作講評(píng)。評(píng)價(jià)指向關(guān)鍵部

件和關(guān)鍵筆畫。

（六）抄寫詞語

學(xué)生抄寫“雷聲、房子、窗戶、清新”。

部編版語文二年級(jí)下冊(cè)雷雨創(chuàng)新教案【第2篇】

雷雨

教學(xué)目標(biāo)：

1、隨文認(rèn)識(shí)生字“戶、撲”，借圖像認(rèn)識(shí)“蟬”字，借字義理解識(shí)記

“壓、垂”字。指導(dǎo)正確書寫“垂”字。

2、能在語境中體會(huì)“壓”“垂”“掛”等詞語運(yùn)用的好處。

3、借助關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情朗讀課文。

4、能找出雷雨前、雷雨中和雷雨后哪些景色發(fā)生了變化，并借助關(guān)

鍵詞說出景色的變化。

教學(xué)重點(diǎn)：

能找出雷雨前、雷雨中和雷雨后哪些景色發(fā)生了變化，并借助關(guān)鍵詞

說出景色的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

能在具體語境中體會(huì)“壓”“垂”“掛”等詞語運(yùn)用的好處。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一.談話導(dǎo)入，積累詞語

今天早上一出門，我就發(fā)現(xiàn)地面濕漉漉的，原來昨晚一場(chǎng)小雨悄悄

地降臨了。恰巧老師為大家準(zhǔn)備了一些關(guān)于描寫雨的詞語。課件出示：

“蒙蒙細(xì)雨，淅淅瀝瀝、滴滴答答、大雨傾盆，雷電交加，電閃雷鳴?！?/p>

你認(rèn)為哪些詞語適合描述這場(chǎng)小雨呢？詞語也是有情感的，描寫小雨

的詞我朗讀時(shí)聲音要——輕些，語氣要——柔些，讀一讀。剩下的詞

語你認(rèn)為是描寫的哪一種雨（雷雨、暴雨），也請(qǐng)你讀出雷雨、暴雨

的氣勢(shì)來。

今天我們來學(xué)習(xí)16課雷雨，板書課題，齊讀課題。

二.理清課文順序

雷雨又叫雷陣雨，它來得急，去得快。

1.這篇課文是怎樣描寫雷雨的呢？請(qǐng)你大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀

通句子。

2.排火車讀課文，大家邊聽邊找一找哪幾個(gè)自然段描寫了下雨時(shí)的景

色。

3.互相正音。課件出示句子“打開窗戶，清新的空氣迎面撲來?！?/p>

指生讀“戶”，帶調(diào)讀。出示詞語“窗戶”，注意戶在這里讀輕聲，齊

讀。注意生字在詞語中讀音的變化再讀這句話。

4.課文的哪幾個(gè)自然段描寫了下雨時(shí)的景色呢？

課文的4-6自然段描寫了雷雨正在下，我們用三個(gè)字來概括，板書：

雷雨中

那課文的1-3自然段描寫了雷雨來臨之前的景色，我們同樣用三個(gè)

字來概括——板書：雷雨前。

7、8自然段用哪三個(gè)字來概括呢？板書：“雷雨后”提醒學(xué)生說完整

的話。

三.學(xué)習(xí)“雷雨前”

大自然很奇妙，每當(dāng)雷雨來臨之前，它會(huì)有很多變化。

1.自己讀課文1一3自然段，看一看雷雨來臨前景色有什么變化？（師

準(zhǔn)備詞卡，讓學(xué)生按照自然段的順序貼一貼）

雷雨來臨前景色的變化真不少，書中提到的最先變化的是什么？

2.出示句子“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來”指生讀句子，帶拼音讀

壓。指生讀，齊讀。出示詞語“壓下來”讀，提醒最后的來字讀輕聲。

理解“壓”字。

A.誰能用動(dòng)作表演一下“壓下來”。師用手表演手從高處漸漸地壓向

學(xué)生，學(xué)生談感受。

B.課件出示烏云壓低圖。

滿天的烏云，黑沉沉地壓下來給你怎樣的感受？把你的感受讀出來！

讀得不夠令人害怕，我教你個(gè)方法，帶上動(dòng)作讀一讀。大家一起帶上

動(dòng)作讀一讀。

3.結(jié)合你的生活體驗(yàn)想一想，夏天天氣炎熱，雷雨來臨前更是悶熱無

比，滿天的烏云黑沉沉地壓下來，會(huì)讓人覺得更加……？課文中還有

哪些句子讓你讀出了天氣的悶熱呢？

A.出示句子“樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不出?！闭f說你的理解。

（葉子一動(dòng)不動(dòng)說明一絲風(fēng)也沒有。蟬熱得也不愿意出聲了。）課件

出示蟬的，蟬是夏天里才會(huì)出現(xiàn)的昆蟲，蟬是形聲字，蟲是它的形旁

表示它屬昆蟲，右邊的單字是它的聲旁。帶拼音讀蟬。蟬特別能叫，

現(xiàn)在連它也熱得不出聲了。想象著天氣悶熱的畫面來讀一讀這句話吧。

4.加上動(dòng)作帶著想象，齊讀第一自然段。

2.剛才還是一絲風(fēng)也沒有，出示第二自然段，指生讀，有了什么變化？

A.動(dòng)作表演“亂擺”，指一生表演，你的兩只小胳膊就是樹枝，你來

表演一下亂擺，為什么這樣表演？讀出來！

B.蜘蛛為什么逃走了？預(yù)設(shè)：怕被風(fēng)吹下來，怕雨馬上就要來了。蜘

蛛怕??！讀出來！

出示“垂”字，說一說如何識(shí)記字形。指生讀詞語“垂下來”，注意

最后的來字讀輕聲。為什么是垂下來，而不是落下來、掉下來呢？

預(yù)設(shè)：垂的速度更快。對(duì)，垂有垂直的意思，這是逃跑路線的最短距

離。課件演示蜘蛛垂下來的動(dòng)畫過程。請(qǐng)你再結(jié)合蜘蛛的生活習(xí)性來

說一說為什么是垂字。（在絲的幫助下降落所以是垂）

D.觀察“垂”字在田字格中的位置，說一說書寫這個(gè)字要注意哪些地

方？伸出你的右手食指與老師一起書寫。垂字先寫千，豎寫在豎中線

上，這個(gè)豎像什么，（像蜘蛛吐出的長(zhǎng)長(zhǎng)的絲）再寫長(zhǎng)橫，長(zhǎng)橫寫在橫

中線上。兩個(gè)豎稍稍往里斜。

注意書寫要求學(xué)生自己寫。師生評(píng)價(jià)學(xué)生書寫紙。再練寫。

3.出示第三自然段，讀一讀，雷雨來臨前閃電和雷聲有什么變化？越

來越亮表示...，越來越響表示

把你的理解讀出來！

4.雷雨來臨前形勢(shì)真是緊張??！咱們師生合作，接讀這三個(gè)自然段。

四、學(xué)習(xí)雷雨時(shí)

1、嘩，嘩，嘩雨下起來了。默讀課文4一6自然段，想一想，雨中的

景色有哪些變化？（師準(zhǔn)備詞卡，讓學(xué)生按照自然段的順序貼一貼）

預(yù)設(shè)：雨越下越大，師：雨大到了什么程度？把雨勢(shì)的大讀出來！

還有變化嗎？

預(yù)設(shè)：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。

師：（課件出示：——越來越——）你能用——越來越——這樣的句

式來說一說雷聲、雨聲的變化嗎？

2.既然用“越來越”就能表示出景色的變化，為什么作者卻沒用呢？

（課件出示：雨越下越大。往窗外望去，樹啊，房子啊，都看不清了。

雷聲越來越小，雨聲也越來越小了。）指生讀，讀后有什么感受？

預(yù)設(shè)1:如果學(xué)生沒有讀出來，就再讀這段話.

預(yù)設(shè)2：雨越下越大到雨勢(shì)變小有一個(gè)時(shí)間的過程。“漸漸地”表示了

時(shí)間的變化。

師：加上“漸漸地”一詞讀起來有什么感受？

預(yù)設(shè)1:學(xué)生沒有讀出不合理之處。

預(yù)設(shè)2：“漸漸地”與“越來越”的意思重復(fù)了。

課件出示第三自然段。聯(lián)系上文第三自然段，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？（重復(fù)

實(shí)在是太多了。）太多的重復(fù)讀起來會(huì)讓你覺得啰嗦。是啊，咱們?cè)?/p>

寫話中也要注意，要聯(lián)系上下文讀一讀，是否相同的詞語重復(fù)過多，

如果有，果斷刪去或者換詞。

你能讀好這句話嗎？

3.通過欣賞前面同學(xué)們的朗讀，我發(fā)現(xiàn)大家個(gè)頂個(gè)是朗讀的高手?。?/p>

我有個(gè)問題想與大家探討一下。課件出示“嘩，嘩，嘩，雨下起來了?！?/p>

嘩嘩嘩三個(gè)字變顏色。這三個(gè)擬聲詞的是語調(diào)一樣還是有變化，如果

有變化該怎么變？（一個(gè)比一個(gè)高，表現(xiàn)出雨越下越大，越下越急）

理解深刻才能讀出味道，大家讀得越來越有味了！

4.請(qǐng)你帶著自己的理解完整地讀一讀這三個(gè)自然段吧！

五、學(xué)習(xí)雷雨后

1、雨終于停了。出示7、8自然段，讀一讀，說一說你喜歡雨后的哪

些景物？為什么？把你的喜歡讀出來。學(xué)生相機(jī)按照自然段的順序貼

一貼

2、出示“一條彩虹掛在天空。”想一想，平時(shí)生活中，我們都是把什

么掛起來？預(yù)設(shè)：衣服，書包。掛是放在高處。預(yù)設(shè)：畫，作品，我

們常常會(huì)把美好的東西掛在高處。彩虹像什么一樣掛在天空呢？預(yù)設(shè):

像一座橋，師：像一座怎樣的橋？生：七彩的橋。師：指著圖，七彩

的橋，比夜晚霓虹燈裝飾的橋還要漂亮。美美地讀一讀吧！

它就像一幅優(yōu)美的畫，把彩虹的美讀出來吧！像一條七彩的絲巾高高

地掛在天空。讓你說得我都想擁有這樣一條美麗的圍巾呢！我也想與

大家一齊讀一讀呢！

3.課件出示：“蜘蛛又坐在網(wǎng)上?！痹诶子陙砼R前，它可是慌亂得逃走

了啊，現(xiàn)在它又坐在網(wǎng)上，它怎樣地坐在了網(wǎng)上？

預(yù)設(shè)1:它又安心地坐在網(wǎng)上。把蜘蛛的安心讀出來吧！

預(yù)設(shè)2：它又悠閑地坐在網(wǎng)上。把它的悠閑讀出來！

4.一場(chǎng)雷雨終于過去，心情真是輕松?。?，配上一段輕快的音樂，

帶上你的好心情，誰愿意為大家讀一讀呢？指兩名學(xué)生讀。齊讀。

六.借助提示詞，說變化。

這篇課文，作者按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懗鼍吧淖兓?/p>

板書：變化。你能借助板書來說一說這三個(gè)階段景色的變化嗎？找三

名學(xué)生說一說。

七.布置作業(yè)

練習(xí)背誦課文

部編版語文二年級(jí)下冊(cè)雷雨創(chuàng)新教案【第3篇】

雷雨

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

識(shí)字教學(xué)是二年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生識(shí)

字的主動(dòng)性，讓學(xué)生采用多種方法來識(shí)記生字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，

引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)方法，從而逐步形成學(xué)習(xí)能力?！墩Z

文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。在教學(xué)中不應(yīng)以教師

的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。閱讀教學(xué)中

以“雷雨前——雷雨中——雷雨后”為閱讀主線，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)

詞句，理解課文內(nèi)容，采用圖文對(duì)照、情境創(chuàng)設(shè)、想象談話等多種形

式去品悟文章描寫的意境，通過多種形式的朗讀來表達(dá)自己的感受。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作相關(guān)課件；制作學(xué)生活動(dòng)卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：制作本課的生字卡片；留心觀察天氣變化。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入題目

1.導(dǎo)入：炎熱的夏日，驕陽似火，一場(chǎng)雷雨來臨了！請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看，

認(rèn)真聽?。úシ乓曨l：課文第一幅插圖。）

2.說一說你看到了什么，聽到了什么，結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3.過渡：同學(xué)們真會(huì)觀察。這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)第16課《雷雨》,

請(qǐng)同學(xué)們伸出小手，和老師一起板書課文題目。

設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、直觀的情境，喚起學(xué)生已有的生活

經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生主動(dòng)探究的欲望。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)

了學(xué)生仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣。

二、初讀課文，識(shí)記生字

1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字詞，想

辦法記住。

2.教師示范讀文，學(xué)生聽讀識(shí)字，看看解決了哪些生字。

3.指名分段朗讀課文，檢查識(shí)字情況，教師相機(jī)糾正讀音。

翹舌音：蟬、垂。

4.在小組中，利用生字卡片交流識(shí)字方法。

5.匯報(bào)識(shí)字方法。

(1)壓：做一做把手壓在語文書上的動(dòng)作。用順口溜識(shí)記：廣上一

點(diǎn)落下，埋在泥土底下。

(2)蟬：課件出示“蟬”的，播放蟬的叫聲，使學(xué)生了解“蟬”是

一種昆蟲。

(3)垂：出示蜘蛛垂下來的，引導(dǎo)學(xué)生感受“垂”字的整體結(jié)構(gòu)。

①用數(shù)筆畫的方法來識(shí)記。課件展示“垂”字的筆順，請(qǐng)同學(xué)們一起

書空。

②看課件，通過比較來理解“垂下來”和“掉下來”這兩個(gè)短語。

出示：下垂的小狗耳朵、成熟的向日葵，掉下來的樹葉、從樹上掉下

來的蘋果。

③小結(jié)：“垂下來”，東西一頭向下，一頭與上邊的連在一起。“掉下

來”，東西向下，和上邊的分開了。作者用詞準(zhǔn)確，非常值得我們學(xué)

習(xí)。

④看圖選詞，鞏固運(yùn)用詞語。(課件出示垂柳圖、大雪壓松圖和古詩

句。)

A.萬條()下綠絲絳。

B.千朵萬朵()枝低。

⑤擴(kuò)展識(shí)字。

出示引導(dǎo)學(xué)生用順口溜拓展識(shí)記生字：有目就睡，有手就捶；金秋時(shí)

節(jié)，稻穗下垂。

(4)用猜謎語的方法識(shí)記“戶”：無方之房。(戶)

(5)采用“加一加”的方法識(shí)記“撲”:4+卜=撲。

區(qū)另∣J:樸——41—仆。

6.鞏固識(shí)字。

(1)開火車輪流讀生字。

(2)過河游戲：課件出示石頭上的詞語，學(xué)生幫助小動(dòng)物“過河”。

壓下來垂下來窗戶蟬叫了迎面撲來

(3)句子鞏固練習(xí)，指名讀，檢查生字掌握情況。

課件出示句子：

動(dòng)作演示“壓”，體會(huì)烏云壓頂。

滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不出。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。

識(shí)字教學(xué)考查學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況。

在教學(xué)過程中，重視“音”“形”“義”的結(jié)合，通過“識(shí)字——學(xué)詞

——讀句”的模式，循序漸進(jìn)，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。通過自學(xué)、

小組合作、全班交流等多種形式豐富學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。在識(shí)字教學(xué)過

程中，針對(duì)不同類型的生字，探索運(yùn)用多種識(shí)字方法。教學(xué)中重視識(shí)

字方法的總結(jié)與運(yùn)用，從而提高識(shí)字效率，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣。

識(shí)記生字時(shí)，結(jié)合了漢字的字義，學(xué)生就會(huì)少寫錯(cuò)別字，同時(shí)能比較

準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1.自由讀文，想一想：課文哪些自然段寫了雷雨前的景象？哪些自然

段寫了雷雨中的景象？哪些自然段寫了雷雨后的景象？分別在書上

做記號(hào)。

2.學(xué)生匯報(bào)。

雷雨前（第1?3自然段）

雷雨中（第4?6自然段）

雷雨后（第7、8自然段）

3.指導(dǎo)學(xué)生用不同的語調(diào)分別讀這三個(gè)部分，用心去感受三處不同的

景象。

設(shè)計(jì)意圖：讀是語文教學(xué)的目標(biāo)，也是重要的方法和手段。此環(huán)節(jié)中，

堅(jiān)持以讀為本，有效地突出了讀的目的性、層次性。讓學(xué)生在多種形

式和不同層次的讀書活動(dòng)中，理清思路，初步感受課文內(nèi)容，豐富了

學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)。

四、指導(dǎo)觀察，書寫生字

1.出示4個(gè)會(huì)寫字，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。

雷烏黑壓

2.教師范寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字，一邊寫一邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫及書寫要領(lǐng)。

（1）“雷”雨字頭稍寬些，蓋住下邊的“田”字，雨字頭的第二筆

是點(diǎn)，第三筆是橫鉤，第四筆豎和第十二筆豎都在豎中線上。

(2)“烏”第三筆豎折折鉤的橫段較寬，寫在橫中線下方。最后一

筆橫稍長(zhǎng)。

(3)“黑”第六筆豎在豎中線上，第八筆橫比第七筆橫稍長(zhǎng)些

四點(diǎn)要均勻排列，外面兩點(diǎn)稍長(zhǎng)，中間兩點(diǎn)稍短。

(4)“壓”廠字頭的橫不要過長(zhǎng)。寫“土”時(shí)注意下橫長(zhǎng)于上橫,

也要長(zhǎng)于廠字頭的橫，最后一點(diǎn)寫在長(zhǎng)橫上，不能寫到外面。

3.教師強(qiáng)調(diào)眼到、手到、心到，學(xué)生臨寫，同桌交流評(píng)價(jià)。對(duì)照總結(jié)

之后，再進(jìn)行書寫。

4.全班展示寫得較好的字。

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中采用“一看、二寫、三對(duì)照”的方法，引導(dǎo)學(xué)生觀

察字的結(jié)構(gòu)，觀察重點(diǎn)筆畫的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分類指導(dǎo)，突出

重點(diǎn)，從而教會(huì)學(xué)生從書寫中尋找規(guī)律，促進(jìn)自主寫字能力的提高。

對(duì)于難寫的字加強(qiáng)示范，讓學(xué)生從示范中感受用筆方法，并通過展示

活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。

五、拓展延伸，積累詞語

1.收集并閱讀有關(guān)描寫雷雨的片段。

2.摘抄課文中描寫天氣的詞語。

設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

第二課時(shí)

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

1.課件出示下列詞語，指名領(lǐng)讀。

黑沉沉亂擺垂下來逃走越來越亮

越來越響越下越大迎面撲來彩虹蟬叫了

2.這些詞語向我們展現(xiàn)了不同時(shí)間的景象，回憶課文內(nèi)容，你知道它

們展現(xiàn)了哪三個(gè)不同時(shí)間的景象嗎？

3.過渡：這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《雷雨》，用心去品讀，體會(huì)不同

的場(chǎng)面，感悟詞語的魅力。

4.齊讀課文題目。

設(shè)計(jì)意圖：字詞是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，字詞是篇章內(nèi)容的重要組成部

分。通過復(fù)習(xí)字詞，鞏固生字的認(rèn)識(shí)。這些詞語正是雷雨前、雷雨中

和雷雨后三個(gè)場(chǎng)面的展現(xiàn)，復(fù)習(xí)這些詞語，可以降低概括課文的難度，

提高學(xué)生概括課文的能力，為中年級(jí)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、細(xì)讀課文，感悟意境

導(dǎo)學(xué)：默讀課文。一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象,

畫出自己喜歡的詞語或句子，及時(shí)記錄自己的感受，完成學(xué)生活動(dòng)卡。

（一）研讀雷雨前的景象。

1.過渡：大自然變幻莫測(cè)，在雷雨來臨之前，你都看到了哪些景象？

2.交流讀書感悟，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

3.品讀第1自然段。

在這一自然段中，你喜歡哪些詞語？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)使用“壓”“黑沉

沉”的妙處。

你能說一些像“黑沉沉”這樣ABB式的詞語嗎？（亮晶晶、沉甸甸、

綠油油。）

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷來說說“烏云低

低地壓下來”的感受。

此時(shí)，烏云來勢(shì)多兇猛?。『窈竦臑踉频偷偷貕合聛?，帶給你怎樣的

感受？帶著這樣的感受來讀一讀這個(gè)自然段。(指名讀，男女生讀，

齊讀)

4.品讀第2自然段。

(1)你能想象“樹枝亂擺”是怎樣的景象嗎？不下雨時(shí)樹枝是怎樣

的狀態(tài)？

出示上一自然段中的句子：”樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不出J

對(duì)比來讀一讀樹枝的變化，你體會(huì)到了什么？(從“一動(dòng)不動(dòng)”到“亂

擺”的變化，說明風(fēng)很大，天氣變化很快。)

(2)小結(jié)：聯(lián)系上下文法是理解課文內(nèi)容的好方法。

(3)出示句子：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！?/p>

這句話中哪個(gè)字用得好？(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“垂”“逃”等字的妙處。)

想象一下蜘蛛逃走時(shí)會(huì)說些什么呢？

(4)想象：雷雨即將來臨，蜘蛛逃走了，其他的動(dòng)物會(huì)有什么反應(yīng)？

(如：螞蟻忙忙碌碌地搬家、燕子低飛、小魚浮到水面等。)

5.品讀第3自然段。

(1)引讀：小動(dòng)物預(yù)感到雷雨馬上要來了，你快看，你快聽！——

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

(2)課件演示畫面。

(3)如何通過朗讀來體現(xiàn)天氣的突然變化呢？誰愿意來試一試？教

師指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生讀好兩處“越來越……”從中體會(huì)閃電、

雷聲的不斷變化。

（二）研讀雷雨中的景象。

1.課件出示插圖。

觀察插圖，說一說：你觀察到的雷雨中的景物是怎樣的？

2.同桌合作讀第4~6自然段。

3.雷雨中的天氣是怎樣變化的？

教師相機(jī)板書：雨下起來——越下越大——漸漸變小。

4.“漸漸地”是什么意思呢？誰能用“漸漸地”這個(gè)詞語說一句話？

5.你們能通過語氣的輕重、語速的快慢來讀出天氣變化嗎？指3名同

學(xué)來朗讀第二部分。

（三）研讀雷雨后的景象。

1.過渡：雷聲小了，雨聲也小