部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)羿射九日反思(3篇)

部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)羿射九日反思（推薦3篇）

部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)羿射九日反思【第1篇】

《后羿射日》是一個(gè)的神話故事。文章內(nèi)容精練，結(jié)構(gòu)緊接，語(yǔ)言簡(jiǎn)

單生動(dòng)，易于理解。學(xué)生通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，了解我國(guó)古代神話

故事，感受自然淳樸的語(yǔ)言，激發(fā)孩子們對(duì)神話的興趣，親近神話英

雄人物。

通過(guò)對(duì)課文的反復(fù)研讀，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1、正確認(rèn)讀本課十個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的十一個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣和愿

望。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)后羿一心為民除害的大無(wú)畏精神。針對(duì)

這些教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了本課兩課時(shí)的教學(xué)，在此所寫(xiě)的是第二課時(shí)。

第二課時(shí)的教學(xué)這樣來(lái)進(jìn)行：第一，回憶課文內(nèi)容，講講這個(gè)故事。

第二，提出上節(jié)課沒(méi)有解決的兩個(gè)問(wèn)題：后羿為什么射日？后羿怎樣

射日？第三，研讀課文，抓住語(yǔ)言文字，結(jié)合想象來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題。

第四，拓展延伸，激發(fā)閱讀愛(ài)好。

針對(duì)這堂課第二課時(shí)的教學(xué)我做了如下反思：

1、突出重點(diǎn)，展開(kāi)教學(xué)

課文第二課時(shí)的教學(xué)主要是圍繞解決“后羿怎樣射日”和“后羿

為什么射日”這兩個(gè)內(nèi)容展開(kāi)的。因?yàn)檫@兩個(gè)問(wèn)題是課文的主線，所

以我想在第二課時(shí)來(lái)集中力量來(lái)處理這兩個(gè)問(wèn)題。對(duì)于這樣的處理,

我認(rèn)為層次清楚，重點(diǎn)突出，學(xué)生學(xué)得輕易，同時(shí)學(xué)生也能感悟到了

課文謀篇布局的結(jié)構(gòu)。

2、引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，在想象中深入理解課文。

在第二課時(shí)的教學(xué)中，我多次引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象，來(lái)感受課文內(nèi)

容，使學(xué)生能潛心會(huì)文。例如，在理解十個(gè)太陽(yáng)給世界帶來(lái)的災(zāi)難時(shí)，

我出示了“大地被太陽(yáng)烤得發(fā)了白，莊稼曬枯了，河水蒸干了，人們只

好躲進(jìn)山洞，一步也不敢邁出來(lái)”一段后，就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)詞句

想象此時(shí)的情景，通過(guò)想象來(lái)體會(huì)大地的炎熱，理解人們的苦難。在

理解世界的美麗時(shí)，我也先出示了有關(guān)語(yǔ)句，再引導(dǎo)學(xué)生想象高峻的

山峰、洶涌的河流、茂盛的森林，鮮艷的花草是什么樣的，以及后面

的省略號(hào)，我讓學(xué)生想象：這漂亮的世界還會(huì)有什么？在這樣的想象

中，學(xué)生更容易理解文章內(nèi)容，與文章形成共鳴。

3、以讀為本，注重讀書(shū)指導(dǎo)

在教學(xué)中，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)感情朗

讀，來(lái)深入體會(huì)文章中心。為此，我還制作了課件，在朗讀時(shí)配上美

麗的和優(yōu)美的音樂(lè)，增加讀書(shū)效果，感覺(jué)教學(xué)效果不錯(cuò)。

當(dāng)然，在這節(jié)課的教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題。例如，有些環(huán)節(jié)預(yù)

設(shè)很好，但在課堂教學(xué)中的效果并不如預(yù)想的好，可能是我對(duì)教材理

解的不夠透徹，對(duì)學(xué)生的學(xué)情把握得不是很清楚。此外，在教學(xué)過(guò)程

中，一些學(xué)生的參與熱情不夠，還需要我在實(shí)踐中改進(jìn)。

部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)羿射九日反思【第2篇】

25.《羿射九日》教學(xué)反思

這是一個(gè)古老的神話故事，講述了古時(shí)候天上的十個(gè)太陽(yáng)給人類(lèi)帶來(lái)

了深重的苦難，羿為了幫助別人脫離苦海，歷盡艱辛射下九個(gè)太陽(yáng)的

故事，充滿了神奇的想象。全文7個(gè)自然段,脈絡(luò)清晰,故事性強(qiáng)。通

過(guò)對(duì)這節(jié)課的教學(xué)，我做了如下幾點(diǎn)反思：

在這節(jié)課的開(kāi)始，通過(guò)學(xué)生講故事導(dǎo)入新課，出示中國(guó)比較有名的古

代神話圖，讓學(xué)生講講相關(guān)神話故事，學(xué)生在日常中通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)

或者其他途徑已經(jīng)了解過(guò)故事內(nèi)容，另外之前也有講故事的經(jīng)歷。安

排這個(gè)環(huán)節(jié)還是有必要的，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)

能力。

課文充滿了神奇的想象力，如，太陽(yáng)坐上兩輪車(chē)，十個(gè)太陽(yáng)輪流值日，

情節(jié)神奇。學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)生動(dòng)展示出太陽(yáng)輪流值

日的景象，讓學(xué)生發(fā)揮想象。讓學(xué)生體會(huì)人類(lèi)的日子非常艱難的原因

是什么，可以讓學(xué)生圈出關(guān)鍵詞“曬枯、烤焦、蒸干、熔化”邊讀

邊想象此時(shí)的情景。然后結(jié)合文中插圖或出示禾苗干枯、河床龜裂

等加深學(xué)生的理解，并體會(huì)如果這種情況延續(xù)下去，人類(lèi)將無(wú)法生存。

這節(jié)課中也有一些問(wèn)題處理的不是特別好，可能是我對(duì)學(xué)情把握得不

夠準(zhǔn)確。教學(xué)中，學(xué)生可能會(huì)把故事內(nèi)容和科學(xué)知識(shí)關(guān)聯(lián),提出各種疑

問(wèn)，我做的順勢(shì)引導(dǎo)還不夠到位

部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)羿射九日反思【第3篇】

《羿射九日》教學(xué)反思

《羿射九日》是我國(guó)古代神話傳說(shuō)，故事講的是很久很久以前，扶桑

的枝頭站著一個(gè)太陽(yáng)，底下還有九個(gè)太陽(yáng)，十個(gè)太陽(yáng)每天輪換穿過(guò)天

空?？墒怯幸惶欤畟€(gè)太陽(yáng)一起出現(xiàn)在天空中，萬(wàn)物枯焦，人們生活

艱難，神箭手羿翻山越嶺，長(zhǎng)途跋涉，拉弓射箭，射掉了九個(gè)太陽(yáng)，

剩下現(xiàn)在的一個(gè)太陽(yáng)，大地又重現(xiàn)了勃勃生機(jī)。此文表達(dá)了古代人民

征服自然的愿望

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1.多次引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象，來(lái)感受課文內(nèi)容，使學(xué)生能潛心會(huì)文。例

如，課文中提到十個(gè)太陽(yáng)都跑到了天空中，人們不敢出來(lái)，我就讓學(xué)

生想象：假如人們出來(lái)后會(huì)怎么樣？課文中寫(xiě)到漂亮的世界有高峻的

山峰、洶涌的河流、鮮艷的花草……后面是省略號(hào)，我讓學(xué)生想象：

這漂亮的世界還會(huì)有什么？還有，太陽(yáng)被射下來(lái)了，人們走出山洞后，

人們會(huì)說(shuō)些什么？在這樣的想象中，學(xué)生更容易與文章形成共鳴。

2.通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)生動(dòng)展示出太陽(yáng)輪流值日的景象，讓學(xué)生發(fā)揮想象。讓

學(xué)生體會(huì)人類(lèi)的日子非常艱難的原因是什么，可以讓學(xué)生圈出關(guān)鍵詞

“曬枯、烤焦、蒸干、融化”邊讀邊想象此時(shí)的情景。然后結(jié)合文中

插圖或出示禾苗干枯、河床龜裂等加深學(xué)生的理解，并體會(huì)如果這種

情況延續(xù)下去，人類(lèi)將無(wú)法生存。

3.在學(xué)習(xí)“后羿是怎樣射日”這部分時(shí)，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：你

覺(jué)得后羿是怎樣一個(gè)人？然后，我讓學(xué)生讀書(shū)，在語(yǔ)言文字中尋找答

案，并勾畫(huà)下來(lái)。最后，進(jìn)行交流。在交流的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)后羿有

不同的熟悉。有的認(rèn)為他心地善良，有的認(rèn)為他武藝高強(qiáng)，有的覺(jué)得

他是一位英雄。學(xué)生在表達(dá)自己觀點(diǎn)的同時(shí)，都能結(jié)合相應(yīng)的語(yǔ)句來(lái)

說(shuō)明，并說(shuō)出自己的理解。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生收獲了讀書(shū)方法和

語(yǔ)文技能。

二、成功之處

通過(guò)學(xué)生講故事導(dǎo)入新課，出示中國(guó)比較有名的古代神話圖，讓學(xué)生

講講相關(guān)神話故事，學(xué)生在日常中通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)或者其他途徑已經(jīng)

了解過(guò)故事內(nèi)容，另外之前也有講故事的經(jīng)歷。安排這個(gè)環(huán)節(jié)還是有

必要的，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、不足之處

我也感覺(jué)有些欠缺：在交流“后羿是怎樣的一個(gè)人”這個(gè)環(huán)節(jié)中，談

得還不透，致使學(xué)生對(duì)后羿雖然有認(rèn)同感，但是熱度不夠，還不是從

心底里發(fā)出深深的敬佩之情。有些設(shè)想很好，但在課堂教學(xué)中的效果

并不如預(yù)想的好，可能是我對(duì)學(xué)生的學(xué)情把握得不是很清楚。還有，

在交流“后羿是怎樣的一個(gè)人”這個(gè)環(huán)節(jié)中，談得還不透