2023年初中語文七年級(jí)下學(xué)期教案：14《驛路梨花》

14驛路梨花

教學(xué)目標(biāo)

1■進(jìn)一步學(xué)習(xí)略讀的閱讀方法，粗知故事梗概。

2?理清文章的記敘順序，分析、理解文章的構(gòu)思特點(diǎn)及表達(dá)效果。

3?分析、理解“梨花”在文中的不同含義及作用，理解用“驛路梨花”做標(biāo)題的妙處。

第1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課獵迷路，夜宿茅屋，解放軍蓋小屋，梨花姐

同學(xué)們，請(qǐng)欣賞梨花的圖片。由梨花的妹照料小茅屋是插敘。如果從小茅屋建造和

圖片你們想到了哪些關(guān)于梨花的詩句呢？維護(hù)的過程來看，課文還采用了倒敘的方法。

夢(mèng)回人遠(yuǎn)許多愁，只在梨花風(fēng)雨處O—課文記敘順序的作用：設(shè)置懸念、引人

辛棄疾《玉樓春?風(fēng)前欲勸春光住》入勝、波瀾起伏。

玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨ɑ—目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：細(xì)讀課文，寫法探究

白居易《長恨歌》1?兩次誤會(huì)、三個(gè)懸念。

總結(jié)過渡：在不同詩句中梨花有不同的思考：

象征意義，彭荊風(fēng)這篇小說的題目《驛路梨(1)“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋后，圍繞

花》出自陸游詩句“懸知寒食朝陵使，驛路“小茅屋的主人是誰？”發(fā)生了幾次誤會(huì)？

梨花處處開”。那么，本文講述了一個(gè)怎樣作者設(shè)置了幾個(gè)懸念？

的故事，文中的“梨花”又有怎樣的含義(2)本文構(gòu)思巧妙，層層設(shè)置懸念和誤會(huì)，

呢？請(qǐng)帶著疑問快速閱讀課文。使故事情節(jié)一波三折，這樣寫有什么樣的表

二、教學(xué)新課達(dá)效果呢？

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知反饋指導(dǎo)：

(1)按小茅屋修蓋、維護(hù)的先后順序完成關(guān)鍵詞句：“屋里漆黑，沒有燈也沒有

表格，展示文中人物與小茅屋之間的故事。人聲。這是什么人的房子呢？”“我問老余:

按小茅屋修蓋、維護(hù)的先后順序列表如'你猜這家主人是干什么的？'”“老余

下：說：’可能是一位守山護(hù)林的老人。’”“我

不是主人，也是過路人呢！”“主人家是

十多年前解放軍戰(zhàn)士路過建小茅屋誰？”“原來對(duì)門山頭上有個(gè)名叫梨花的哈

小茅屋建好后梨花姑娘常常來照料小茅屋尼小如娘?！薄八欢ㄊ抢婊ā！薄安灰x

前幾年梨花出嫁后梨花姑娘出嫁后妹妹接著照料，、我4〕!不要謝我們！房子是解放軍叔叔蓋

上個(gè)月瑤族老人借住俅FL“梨花呢？”

“我們”到來時(shí)“我們”路過住宿，修屋Fj確：兩次誤會(huì)：

一區(qū)一次：“我們”認(rèn)為瑤族老人是“主

(2)思考討論：本文運(yùn)用了哪些記敘

順序？這些記敘順序有什么作用？人”時(shí)，他說不是。

明確：從整體結(jié)構(gòu)看，全文以“我”和第二次：“我們”和瑤族老人認(rèn)為哈尼

老余的行蹤為線索，以時(shí)間為順序組織一晚小姑娘是主人，然而又不是。

一早所見所聞，屬于順敘。其中瑤族老人打三個(gè)懸念：

懸念一：這是什么人的房子呢？呢？是瑤族老人嗎？是梨花嗎？是梨花的妹

懸念二：到底誰是房子的主人呢？妹嗎？是解放軍戰(zhàn)士嗎？

懸念三：解放軍戰(zhàn)士為什么蓋房子呢？學(xué)生分小組進(jìn)行討論、交流。

表達(dá)效果：通過懸念和誤會(huì)的安排和展反饋指導(dǎo)：到小說的最后，通過哈尼族

開，使文章波瀾起伏、扣人心弦，增強(qiáng)了讀小姑娘，終于知道了事情的原委：解放軍戰(zhàn)

者的閱讀興趣?；卮饡r(shí)，應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容來士為了方便過路人，學(xué)習(xí)雷鋒精神建造了小

談。茅屋；梨花姑娘深受感動(dòng)，要用為人民服務(wù)

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物語言、神態(tài)、動(dòng)作、心的精神繼續(xù)幫助過路人，并且一直照料著小

理等的描寫進(jìn)行細(xì)致的品讀賞析，感知茅屋；梨花姑娘出嫁后，她的妹妹接管了小

“我”和老余的激動(dòng)與疑惑，瑤族老人的善茅屋；瑤族老人、“我”和老余等過路人，

良與見到梨花姑娘的妹妹時(shí)的激動(dòng)心情。受到照料，心存感激，也都盡力照料小茅屋。

總結(jié)過渡：三個(gè)懸念、兩次誤會(huì)，環(huán)環(huán)所以，小茅屋的建造者、照管者都是主人。

相扣、層層遞進(jìn)，從“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅三、板書設(shè)計(jì)

屋之后，全文便圍繞“小茅屋的主人是驛路梨花“我”和老余（寄宿）一設(shè)懸

誰？”來推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。那么小茅屋瑤族老人（照管）一再懸

的主人到底是誰呢？哈尼小姑娘（照管）一又懸

2?追根溯源，尋找主人。梨花姑娘（照料）

思考?：你認(rèn)為小茅屋的主人到底是誰解放軍戰(zhàn)士（建造）一解懸

第2課時(shí)

教學(xué)過程

,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入山中淡淡月光下的梨花林潔白、美麗。二是

驛路上的行人得到了照顧，在孤獨(dú)的旅出現(xiàn)在人們需要幫助的時(shí)候，帶給人希望和

途中，在漆黑的夜晚，在饑餓的疲憊里，是溫暖。三是點(diǎn)題，為故事情節(jié)的展開做鋪墊。

這間小茅屋給予了他們希望與溫暖，這不禁②一彎新月升起了，我們借助淡淡的月

讓我想到了一句話：感恩在路上。那么，課光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜

文題目是《驛路梨花》，“梨花”在文章中出風(fēng)吹得?人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕

現(xiàn)了幾次？又有何含義呢？飄落在我們身上。

二、教學(xué)新課實(shí)寫淡淡月光下輕輕飄落的梨花瓣，營

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：聚焦“梨花”，體悟情感造了美的意境。

（一）五寫梨花,各有不同③我到處打聽小茅屋的主人是哪個(gè)，好

I,出示任務(wù)：不容易才從一個(gè)趕馬人那里知道個(gè)大概，原

（1）思考：文中幾次寫到“梨花”？將其來對(duì)門山頭上有個(gè)名叫梨花的哈尼小姑

語句勾出，并思考其作用。娘……多好的梨花啊！

（2）學(xué)生勾畫相關(guān)的語句，討論、交流。這是寫人。由此，景物的“梨花”和人

明確：五寫梨花：其含義概括起來主要物的“梨花”建立起關(guān)聯(lián)。

是三個(gè)方面——自然界的梨花、人名、雷鋒④這天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍

精神。惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一

①白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片個(gè)身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌

梨樹林啊！唱……

這是自然界的梨花。一是寫出了陡峭大先寫花，后寫入，把花和人自然地結(jié)合

在一起。作者借助梨花，贊美了給人們提供①“驛路梨花”既指自然界的梨花：潔

幫助的梨樹林邊小茅屋的主人。白、香氣四溢。又指梨花姑娘：助人為樂，

⑤我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和朝氣蓬勃，淳樸熱情。還指解放軍戰(zhàn)士：無

那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：“驛私奉獻(xiàn)，為人民服務(wù)。也指邊強(qiáng)民族的優(yōu)良

路梨花處處開?！泵耧L(fēng)：淳樸熱情，知恩圖報(bào)，從善如流。更

“驛路梨花”是雙關(guān)語，指花和人，“處是雷鋒同志助人為樂精神的象征。

處開”實(shí)際上贊頌的是世代相傳的雷鋒精②“驛路梨花”將標(biāo)題與主題，形式與

神。內(nèi)容，梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙

2?總結(jié)過渡：“梨花”是文章的線索，聯(lián)系。

貫穿了全文，在理解了不同“梨花”的含義③“驛路梨花”出自陸游的詩，為文章

之后，我們知道了“梨花”不僅是指自然界增添了文化韻味。

的景物和人名，還象征著“雷鋒精神”。那2?總結(jié)過渡：每個(gè)人都會(huì)遇到各種困難

么，你能在課文中尋找到對(duì)“雷鋒精神”傳與不幸，如果人人都能獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，那么這

承的事例嗎？個(gè)社會(huì)便會(huì)充滿真、善、美。

(二)梨花綻放，處處花香目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：拓展延伸，洗滌心靈

1?出示任務(wù)：1?出示任務(wù)：在與文本、與作者的交流

(1)思考：文章中哪些事件是“梨花”綻中，你是否有了自己的情感體驗(yàn)?zāi)?？如果?/p>

放的體現(xiàn)呢？尼族小姑娘想再一次修葺這個(gè)驛站，你想為

(2)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，總結(jié)概括。她或者這個(gè)驛站做點(diǎn)什么呢？

明確：示例：我想幫她再種一些梨花。

①“我”和老余修葺小茅屋，向哈尼族我想給驛站取一個(gè)名字：梨花思緣。

小姑娘學(xué)習(xí)，方便過路的人。我想給驛站前后修建一排路燈，以方便

②瑤族老人送米、修葺小茅屋,向哈尼路人行走。

族小姑娘學(xué)習(xí)，方便過路的人。我想寫一篇關(guān)于驛站的文章，把這個(gè)驛

③哈尼族小姑娘照管小茅屋，向解放軍站宣傳出去，讓更多的人知道這種精神。

戰(zhàn)士和姐姐學(xué)習(xí)。

④梨花姑娘照料小茅屋，向解放軍戰(zhàn)士(1)聯(lián)系生活實(shí)際，將文本中的精神轉(zhuǎn)變

學(xué)習(xí)，方便過路的人。為實(shí)際的行動(dòng)。

⑤解放軍戰(zhàn)士建造小茅屋，向雷鋒學(xué)習(xí)，(2)用關(guān)愛的情感去幫助他人，這也是對(duì)

方便過路人。文本個(gè)性化理解的一種體現(xiàn)，也是對(duì)文本主

2?總結(jié)過渡：“驛路梨花”處處生香，旨的升華。

我們看到了在邊陲之地的淳樸民風(fēng)和不計(jì)回