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文檔簡介

《花鐘》教學(xué)反思3篇《花鐘》教學(xué)反思1

《花鐘》是第四單元的第一課,本單元的主題為“觀察與發(fā)現(xiàn)”。本單元所要達(dá)成的一個(gè)語文要素是“借助關(guān)鍵句概括一段話意思”,而《花鐘》一課則是引導(dǎo)學(xué)生掌握借助關(guān)鍵句概括段落大意的方法,所以重難點(diǎn)需要有所側(cè)重。

在教學(xué)時(shí),利用文中的泡泡和課后題引起學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的重視,先引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)來說一說第1、2自然段的意思,是圍繞哪句話來寫的,然后組織學(xué)生交流談?wù)?。在分享學(xué)習(xí)成果時(shí)會(huì)存在爭議,比如第一自然段有的學(xué)生找的第一句話,有的.學(xué)生找的第二句話作為關(guān)鍵句。

此時(shí),學(xué)生們說出各自的原因,教師加以引導(dǎo),理解第一自然段的意思,最終確定關(guān)鍵句。然后再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵句進(jìn)行修改,使語言簡潔,準(zhǔn)確概括段落大意。掌握“讀課文—找關(guān)鍵句—修改關(guān)鍵句”的方法,隨后借助此方法自己概括第二自然段意思。

在解決重難點(diǎn)時(shí)要防止學(xué)生盲目的猜測關(guān)鍵句,借助三年級(jí)上冊(cè)第六單元的課文《富饒的西沙群島》《海濱小城》中的部分段落,復(fù)習(xí)“借助關(guān)鍵句理解一段話的意思”的方法,調(diào)動(dòng)起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

不足的地方是沒有注重積累與表達(dá),對(duì)于課文之中的好詞好句沒有用足夠的時(shí)間去賞析。

《花鐘》教學(xué)反思2

《花鐘》第一段的描寫尤其美。所以,在教學(xué)中,我著重于學(xué)生體會(huì)到各種花的美,并讀出這種美。通過兩種句式的表達(dá),學(xué)生體會(huì)到同一意思的不同表達(dá)方式給人的感覺是不一樣的。這樣就激發(fā)了學(xué)生朗讀的'興趣。另外,我提出要求“一邊讀一邊想象花朵開放的樣子”,朗讀自己喜歡的花的句子,鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的想象和動(dòng)作讀。我利用圖片展示,讓孩子們感受花的爭奇斗艷,芬芳迷人;利用自制花鐘,讓孩子感受花鐘的樣子。

但由于課程時(shí)間緊湊,我忽視了很多,以至于這節(jié)課出現(xiàn)了很多瑕疵。

一、朗讀不到位。這是我這節(jié)課最主要的缺憾。文章第一自然段語言運(yùn)用想當(dāng)出彩,但是我卻沒有讓孩子充分讀出,感受不同表達(dá)方式的韻味美。所以這是我以后要注意重點(diǎn)。

二、生字詞語教學(xué)時(shí)間過短。由于自己對(duì)課標(biāo)沒有深入挖掘,所以誤認(rèn)為三年級(jí)學(xué)生生字詞語不是教學(xué)重點(diǎn),忽視詞語掌握的重要性,一次課讓我認(rèn)識(shí)到要研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》,加強(qiáng)生字教學(xué)。不過我覺得此環(huán)節(jié)我的朗讀方式多樣化,這是我以后要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的。

三、我對(duì)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一教學(xué)原則意識(shí)不強(qiáng)的弱點(diǎn)。在今后的教學(xué)中一定要注意這一問題。不能以教師的意知為轉(zhuǎn)移,要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

總之,這節(jié)課讓我深知《課標(biāo)》的重要性,也許我有很多的創(chuàng)新點(diǎn),但是我忽視了教學(xué)的任務(wù),所以接下來我要利用充裕的時(shí)間研討《課標(biāo)》,從基礎(chǔ)做起,真正做到充分利用每一堂課。

《花鐘》教學(xué)反思3

一課是通過牽?;?、午時(shí)花和夜來香分別提醒小白兔起床、吃午飯和睡覺這個(gè)童話故事,傳遞出一個(gè)科學(xué)知識(shí):不同的花,開花的時(shí)間是不一樣的。課文有三個(gè)自然段。

第一段寫小山羊給小白兔送來了三盆花,幫助它掌握時(shí)間。

第二段具體寫牽牛花呼喚小白兔起床,午時(shí)花叫小白兔吃午飯,夜來香提醒小白兔睡覺。

第三段寫下白兔有了這三盆花就會(huì)掌握時(shí)間了。結(jié)合本教材的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,我主要關(guān)注到了以下兩方面:

一、識(shí)字為主導(dǎo),培養(yǎng)識(shí)字好習(xí)慣本冊(cè)教材的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字,所以本課的教學(xué)重點(diǎn)放在了識(shí)字教學(xué)上。主要采用的是隨文識(shí)字,并注重每個(gè)生字的音形義,如拼讀生字的拼音,說說如何記住字形。這也充分體現(xiàn)了新教材提倡的學(xué)生自主識(shí)字的精神,又培養(yǎng)了學(xué)生良好的自學(xué)生字習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)中,考慮到學(xué)生在識(shí)記漢字這方面已熟練的掌握了一些識(shí)字方法,如:借助拼音、編順口溜、加一加、換一換、說結(jié)構(gòu),找形近字、按形聲字的規(guī)律以及每個(gè)生字自身在字音、字形上難易的差別,所以在教學(xué)時(shí)各有側(cè)重地進(jìn)行識(shí)字、鞏固,并適時(shí)的總結(jié),幫助學(xué)生積累漢字,提高識(shí)字效率。此外,上課伊始,我先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各式各樣的鐘,使得孩子們對(duì)生字“鐘”加深印象,再出示課題——花鐘,讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致,初步了解“花鐘”不同于一般的時(shí)鐘。而且,我還設(shè)計(jì)了鐘面,讓學(xué)生根據(jù)牽?;ā⑽鐣r(shí)花和夜來香開放的不同時(shí)間,把這三種花貼到鐘面上,并根據(jù)學(xué)生的閱讀,從最有趣的鮮花學(xué)起,打破了順序式的教學(xué)模式,也提高了學(xué)生的興趣。

二、朗讀為主線,培養(yǎng)學(xué)習(xí)好方法在閱讀方面,學(xué)生經(jīng)過大半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)已表現(xiàn)出極大地興趣與熱情。在指導(dǎo)閱讀時(shí),首先我抽學(xué)生分小節(jié)讀通全文,做到把課文讀正確,讀通順,整體感知課文內(nèi)容,并解決疑問。

其次,讓學(xué)生自由讀第二小節(jié),劃劃句子理解課文內(nèi)容。最后則以全文重點(diǎn)小節(jié)為主,培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,根據(jù)不同的提示語讀出句子不同的語氣,并通過指名讀、男女賽讀、加動(dòng)作讀、合作朗讀等各種形式,不僅讓生字不斷地在學(xué)生的腦海里鞏固在現(xiàn),并讓學(xué)生在讀讀、議議、說說中了解牽?;?、午時(shí)花、夜來香的開花時(shí)間,由此來激發(fā)學(xué)生對(duì)花的興趣,更解決了課文為什么要稱三種花為“花鐘”的難點(diǎn)。

不足之處:

一、本課是第五單元中的第三篇課文。第五單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是:讀課文查字典識(shí)字。由于學(xué)生剛學(xué)會(huì)了查字典,還不是很熟悉,而且本課我是采用隨文識(shí)字,所以課堂上只訓(xùn)練學(xué)生查了一個(gè)“盆”字。但是在查找前我應(yīng)該出示部首查字法的兒歌,讓學(xué)生鞏固之后在查找,這樣效果會(huì)更好。

二、由于急著趕進(jìn)度,所以在演一演的`環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生的說話訓(xùn)練指導(dǎo)還不夠到位。我應(yīng)該出示一些提示語,這樣學(xué)生在說話時(shí)才能抓住重點(diǎn)說清楚,在以后的教學(xué)中我會(huì)注重學(xué)生語言表達(dá)等方面的培養(yǎng),讓學(xué)生具有更大的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)!

三、由于本課容量較大以及自己對(duì)課堂時(shí)間的把控不夠,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能完成,最后的復(fù)習(xí)鞏固(摘花游戲)沒有來得及完成。

四、由于是借班上課,之前對(duì)一(

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