語文園地八 大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版五年級語文下冊

第8單

課題語文園地八部編版五年級下冊第1課時

元

授課班授課教

學(xué)校

級師

1.交流、總結(jié)本單元課文語言風(fēng)趣的特點(diǎn)。

2.體會例句用比喻的修辭手法描寫情景的表達(dá)特點(diǎn)，并能選擇情景

仿說。

3.體會先概括后舉例的段落表達(dá)方法，并能照樣子寫一段話，表達(dá)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

自己的想法。

4.了解顏體楷書的特點(diǎn)，初步感受《顏勤禮碑》等顏體書法作品的

魅力。

5.積累有關(guān)做人的名人名言。

1.體會例句用比喻的修辭手法描寫情景的表達(dá)特點(diǎn)，并能選擇情景

學(xué)習(xí)仿說。

重難點(diǎn)2.體會先概括后舉例的段落表達(dá)方法，并能照樣子寫一段話，表達(dá)

自己的想法。

本單元的語文園地安排了四個板塊的內(nèi)容。''交流平臺”的學(xué)習(xí)中結(jié)

合單元語文要素”語言的風(fēng)趣幽默”；“語句段運(yùn)用”訓(xùn)練和提升孩

子的表達(dá)能力；“書寫提示”意在讓學(xué)生通過欣賞碑帖，初步了解顏

學(xué)情分析

體書法藝術(shù)，感受書法的魅力，增強(qiáng)對書法藝術(shù)的興趣；“日積月累”

的名言是關(guān)于“為人”的，對于五年級的學(xué)生來講，可以幫助學(xué)生

樹立正確的人生導(dǎo)向，在為人處世方面提供依據(jù)。

教學(xué)輔助教學(xué)課件、同步導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)過程

任務(wù)一：交流平臺，總結(jié)語言特點(diǎn)

1.讓學(xué)生回顧本單元的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們自由交流感受：你喜歡哪篇課文？喜

歡文中的哪些人物？為什么？

2.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討本單元課文中自己覺得風(fēng)趣、幽默的地方。

教師適時提問，引導(dǎo)學(xué)生從語言和內(nèi)容兩方面展開討論。

（1）指名學(xué)生朗讀課文中語言很有特點(diǎn)的句子。

?孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

?大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美。身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡

單，人家有兩個關(guān)節(jié)，他只有一個。但在五指中，卻是最肯吃苦的。例

如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水栗噴出來，叫

他死力抵??；血要流出來，叫他拼命按??；重東西要翻倒去，叫他用勁

扳?。灰x書了，叫他翻書頁；要進(jìn)門了，叫他擻電鈴。討巧的事，卻

輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點(diǎn)頭，他只能呆呆站在一旁。

給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。

?我的臉由于困窘和羞愧一下子漲得通紅。這時候我才意識到，老師誤解

了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。幸虧她沒有容我解釋，不然的話，

同學(xué)們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了“進(jìn)化論”，還不笑塌房頂！不過，

被轟出教室，站在外面，我倒想出了一條自我安慰的理由，我明白了一

一世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。

（2）同桌討論交流：三篇課文的語言分別有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：《楊氏之子》對話很巧妙、《手指》敘述很風(fēng)趣、《童年的發(fā)現(xiàn)》自嘲

的語言很幽默。

3.小組討論交流。

請大家四人小組討論交流：作者運(yùn)用這些風(fēng)趣的語言有什么樣的表達(dá)效果？

預(yù)設(shè)：

?楊氏之子和孔君平的對話，利用姓氏的特點(diǎn)做文章，你來我往，真是巧

妙。

?《手指》一文，作者用風(fēng)趣的語言，展現(xiàn)了五個各具特色的手指形象，

讓我們想到生活中類似的人。

?費(fèi)奧多羅夫被老師誤會的時候，用自我調(diào)侃的語言安慰自己，令人忍俊

不禁。

4.教師小結(jié)：運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語言，可以讓文章的敘述更有趣味性，使人產(chǎn)

生聯(lián)想和想象。在以后的習(xí)作中，我們也可以運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語言來提升自己的

表達(dá)能力。

任務(wù)二：詞句段運(yùn)用，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

(-)學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”第一題

1.讓學(xué)生自讀第一題的兩個例句，引導(dǎo)他們體會句子的表達(dá)特點(diǎn)，分享自己

的感受。

?他個子最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，左膀

右臂，片刻不離。

?這個體操運(yùn)動員的動作真靈巧，她在高低杠上的表演就像猴子在樹林間

攀緣、穿行。

預(yù)設(shè)：

第一個例句把無名指和食指比作關(guān)平、周倉，把中指比作關(guān)公，寫出了三者

關(guān)系密切、片刻不離，既形象又生動，把手指的樣子寫活了。

第二個例句寫體操運(yùn)動員的動作靈巧，就像猴子一樣，特別生動。

2.教師小結(jié)：兩個例句都運(yùn)用了類比的表達(dá)方式，把事物比作人、把人比作

其他事物來描述某種情景，使句子的表達(dá)形式更豐富，風(fēng)趣、形象，讓人印象深

刻。

3.引導(dǎo)學(xué)生在題后的三個情景中選擇一個進(jìn)行情景仿說，想一想怎樣說得更

生動。

?游子回到家鄉(xiāng)?雨點(diǎn)落在窗玻璃上?云朵在天上飄蕩

4.組織學(xué)生進(jìn)行同桌練說，教師巡視指導(dǎo)，之后全班交流。

教師指導(dǎo)：我們先要在大腦中想象出這三種情景，再聯(lián)想到這三種情景跟什

么情景相似，找出它們的相似點(diǎn)，運(yùn)用比喻的修辭手法來表達(dá)。

預(yù)設(shè)：他闊別家鄉(xiāng)三十余載，今天終于回來了，就像倦鳥歸巢，看著故鄉(xiāng)的

一草一木，雙目中泛起了一層迷蒙的水霧，怎么也消散不去。

5.師生共同點(diǎn)評。教師出示評價要點(diǎn)：表達(dá)方法的運(yùn)用是否妥當(dāng)，想法是否

表述清楚。

6.教師小結(jié)：用比喻的修辭手法描述一種情景，要運(yùn)用想象和聯(lián)想的方法。

想象這種情景，聯(lián)想到另一種情景，找到兩種情景的相似之處，運(yùn)用比喻的修辭

手法來表達(dá)。

（二）學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”第二題

1.讀一讀，體會作者是怎樣表達(dá)自己的想法的。

但在五指中，（大拇指）卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指

按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵??；血要流出來，叫

他拼命按住；重東西要翻倒去，叫他用勁扳?。灰x書了，叫他翻書頁；要

進(jìn)門了，叫他撤電鈴。

（1）關(guān)注段落中的標(biāo)點(diǎn)符號，說說有什么發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)：段落中使用了五個分號，說明寫的是并列的幾個意思。

（2）這段話主要寫了什么？哪一句是本段的關(guān)鍵句？圍繞關(guān)鍵句是怎么展

開的？

預(yù)設(shè)：第一句話是概括句，整段話圍繞關(guān)鍵句舉了六個方面的例子。

點(diǎn)撥：這段話用了先概括后舉例的表達(dá)方法，說明了大拇指最肯吃苦。

（3）再讀讀這段話，說說還發(fā)現(xiàn)了寫法上的什么特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：具體描寫部分運(yùn)用了排比的手法，句式工整，能感受到作者對大拇指

肯吃苦精神的充分肯定。

2.學(xué)生照樣子寫一段話

讓學(xué)生以“媽媽真勤勞”為開頭，結(jié)合生活實(shí)際，用先概括后舉例的方式寫

一段話，把意思說清楚。也可以自主選擇一個情景，照樣子寫一段話。

3.學(xué)生完成后，四人一組交流所寫的段落，互相評價。

預(yù)設(shè)：

媽媽真勤勞，家里大大小小的事情都和她密切相關(guān)。她每天清晨跑菜市場，

總能買到價廉物美的食材；白天她穿梭在家中，走到哪里，哪里就變得干干凈凈；

晚上她做的飯菜，手藝堪比米其林大廚。

4.指名在全班展示，其他同學(xué)點(diǎn)評。

任務(wù)三：書寫提示，感受書法之美

1.欣賞書法。

（1）出示教材“書寫提示”中《顏勤禮碑》影印拓本的圖片，學(xué)生觀察,

并交流顏真卿的字有什么特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：顏真卿的字很有力度，比如“序”“君”兩個字就筆畫豐滿，渾厚有

力。

（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察：同一個字在碑帖中，是一模一樣的嗎？

點(diǎn)撥：顏體同樣的點(diǎn)畫也有不同的變化，生動多姿，節(jié)奏感強(qiáng)，這也正是書

法藝術(shù)的魅力。

2.書法家介紹。

顏真卿是唐代書法家，是楷書四大家之一。他的楷書具有恢宏雄壯、大氣磅

礴的特點(diǎn)。人們常說的‘'顏筋柳骨”中的“顏筋”，就是形容他的書法筋肉豐滿，

渾厚有力?！额伹诙Y碑》是其代表作之一。

3.學(xué)生練習(xí)書寫，展示寫得好的硬筆書法作品。

4.教師小結(jié)：書法是我們中國特有的藝術(shù)，我們要把這種傳統(tǒng)文化藝術(shù)一代

一代地傳承下去，練習(xí)書法是每一個小學(xué)生必須要做的事情。

任務(wù)四：日積月累，積累名言警句

1.學(xué)生自讀“日積月累”中的名言警句，讀準(zhǔn)字音、讀好停頓。教師相機(jī)指

導(dǎo)。

君子喻于義，小人喻于利。一一《論語》

君子坦蕩蕩，小人長戚戚。一一《論語》

多行不義，必自斃。一一《左傳》

惻隱之心，仁之端也。一一《孟子》

人有恥，則能有所不為。一一《朱子語類》

（1）學(xué)生自由讀，教師提示易錯字的讀音。

如：“長戚戚”的讀音是“Chdngqlqlw;“惻隱”讀為“3yin”；“有所不

為”的“為”是“做”的意思，讀"wei,?

（2）全班齊讀，教師提示正確停頓。

2.指導(dǎo)學(xué)生理解名言警句的大意。

（1）引導(dǎo)學(xué)生思考每一句話都是什么意思。

（2）小組合作學(xué)習(xí)，借助字典等試著說說幾個句子的大意。

（3）教師適時出示難懂詞的注釋，指導(dǎo)學(xué)生正確理解。

①君子喻于義，小人喻于利。

喻：明白，通曉，懂得。大意：君子懂得的是道義，小人懂得的是利益。

②君子坦蕩蕩，小人長戚戚。

戚戚：憂傷、驚懼的樣子。大意：君子光明磊落、心胸坦蕩，小人則總是患

得患失、局促憂愁。

③惻隱之心，仁之端也。

惻隱：對別人的不幸表示同情。大意：同情、憐憫之心是仁的開端。

④多行不義，必自斃。

斃：死，撲倒。大意：不義的事情干多了，必然會自取滅亡。

⑤人有恥，則能有所不為。

恥：羞恥之心。大意：人如果有了羞恥之心，有些不該做的事情就能夠不去

做了。

3.教師創(chuàng)設(shè)語境，引