統(tǒng)編版語文三年級下冊 第三單元 大單元教學設計

部編版三年級語文大單元

教學設計

單元名稱：第三單元一中華文化

年級學科：三年級語文

語文學科大單元教學設計

一、單元基本信息

1、大單元/大概念/大主題名稱（可以是單元名稱或主題名稱）：

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

本單元圍繞“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”選編了4篇課文，分別是《古詩三首》《紙

的發(fā)明》《趙州橋》和《一幅名揚中外的畫》。這些課文從不同側(cè)面展現(xiàn)了中華

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。《古詩三首》描繪了春節(jié)、清明節(jié)和重陽節(jié)里人們過節(jié)時

的情景，表現(xiàn)了中華傳統(tǒng)節(jié)日的民間風俗；《紙的發(fā)明》介紹了紙的發(fā)明過程,

說明了中國古代四大發(fā)明之一的造紙術(shù)是中國對世界文明的偉大貢獻之一；《趙

州橋》介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀，表現(xiàn)了中國古代勞動人民的智慧和才

干；《一幅名揚中外的畫》具體描繪了《清明上河圖》中北宋都城汴梁熱鬧的街

市，再現(xiàn)了古都的風貌和當時人們的生活情景。

2、使用教材版本：

人教部編版教材

3、單元課時數(shù)：

10課時

4、課程標準描述：

閱讀

1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意

方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

5.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語

言，與他人交流自己的閱讀感受。

6.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引

號的一般用法。

7.學習略讀，粗知文章大意。

8.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得

的語言材料。

9.誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀過程中體驗情感,背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。

10.養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量

不少于40萬字。

習作

1.留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。

2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣

的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。

3.愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

4.能用簡短的書信便條進行書面交際。

5.在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

6.根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號。

7.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

8.課內(nèi)習作每學年16次左右。

口語交際

1.能用普通話與人交談。在交談中能認真傾聽，領會要點，并能就不

理解的地方向?qū)Ψ秸埥?，就不同的意見與人商討。

2.聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。

3.能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

4.能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。

語法修辭知識要點

一、詞的分類：名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞、副詞、介詞、

連詞、助詞、語氣詞、嘆詞。

二、短語的結(jié)構(gòu)：并列式、偏正式、主謂式、動賓式、補充式。

三、單句的成分：主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語。

四、復句（限于二重）的類型：并列復句、遞進復句、選擇復句、轉(zhuǎn)折

復句、因果復句、假設復句。條件復句。

五、常見修辭格：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問。

二、單元學習主題分析（體現(xiàn)學習主題的育人價值―-核心素

養(yǎng)）

1、單元/主題概述（說明學習內(nèi)容及地位和作用）：

本單元圍繞“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”選編了4篇課文，分別是《古詩三首》《紙

的發(fā)明》《趙州橋》和《一幅名揚中外的畫》。這些課文從不同側(cè)面展現(xiàn)了中華

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力?！豆旁娙住访枥L了春節(jié)、清明節(jié)和重陽節(jié)里人們過節(jié)時

的情景，表現(xiàn)了中華傳統(tǒng)節(jié)日的民間風俗；《紙的發(fā)明》介紹了紙的發(fā)明過程,

說明了中國古代四大發(fā)明之一的造紙術(shù)是中國對世界文明的偉大貢獻之一；《趙

州橋》介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀，表現(xiàn)了中國古代勞動人民的智慧和才

干；《一幅名揚中外的畫》具體描繪了《清明上河圖》中北宋都城汴梁熱鬧的街

市，再現(xiàn)了古都的風貌和當時人們的生活情景。

2、單元課時劃分（每課時的主題）

課時一：9、古詩三首

課時二：9、古詩三首

課時三：9、古詩三首

課時四：10、紙的發(fā)明

課時五：10、紙的發(fā)明

課時六：11、趙州橋

課時七：11、趙州橋

課時八：12、一幅名揚中外的畫

課時九：語文園地三

課時十：語文園地三

3、各課時的聯(lián)系（描述各課時之間的聯(lián)系）：

單元語文要素在課時中的聯(lián)系

三、學情分析與學習條件支持

1`學情分析（分析學生生活、知識、活動、方法等方面的經(jīng)驗）：

三年級的學生對于韻文的學習有一定難度，但他們有了一定的學詩經(jīng)驗，會

對本詩的學習、理解起到極大的推動作用。《古詩三首》將以讀代講引導學生用

朗讀感悟法，想象感悟法，穿插自主合作學習法，力求在讀中受到情感熏陶，在

品味語言中積累語言，在內(nèi)容學習中掌握方法。

2、學習條件支持

運用多媒體進行教學，利用豐富多彩的網(wǎng)絡資源，形象、生動地啟迪學生思

維，為學生理解課文內(nèi)容，鑒賞語言文字，提供條件。讓學生在更短的時間里檢

索到更多、更有價值的學習資源，提高靈活運用語言文字的能力。使學生對語言

文字所蘊含的意、所流露的情有著更加真切的感悟，幫助學生抓住西沙群島的特

點，理解西沙群島的美麗富饒，從而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。整

節(jié)課教師旨在讓學生在寬松、和諧、平等、愉快的氛圍中，運用網(wǎng)絡多媒體課件

進行自主探知，培養(yǎng)學生多方面能力，真正成為學習的主人，生動活潑地發(fā)展。

四、單元目標設計

（整體涵蓋學科核心素養(yǎng)一一體現(xiàn)單元式整體落實學科核心素

養(yǎng)的學習單元。可以采用素養(yǎng)整合方式描述學習目標。一條目標可以

對應多個素養(yǎng)，并在對應關系說明欄目中簡要說明目標對應的主要素

養(yǎng)。目標盡可能可檢測關聯(lián)核心素養(yǎng)和學業(yè)質(zhì)量水平。）

課

內(nèi)容教學目標

時

古詩三首31.會認37個生字，讀準8個多音字，會寫36個字，正確讀

紙的發(fā)明2寫29個詞語。

趙州橋22.能背誦、默寫古詩。抄寫指定課文段落。

3.能根據(jù)要求提取段落中的重要信息，并對有關的現(xiàn)象或成

一幅名揚中因做出解釋。

1

外的畫4.了解課文相關段落是怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚

的。

1.能用不同方式收集介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并記錄這些

節(jié)日的相關風俗。

2.能就自己感興趣的一個傳統(tǒng)節(jié)日寫一篇習作，寫清楚過節(jié)

綜合性學習3

的過程。

3.以適當?shù)姆绞秸故揪C合性學習的成果。

4.能對其他小組的展示活動做出評價，提出改進建議。

1.能回顧、梳理“圍繞一個意思把一段話寫清楚”的具體方

法。

2.能分享在日常生活中自主識字的途徑及成果，認識“稅、

檔”等7個生字。

語文園地2

3.能按活動的步驟，介紹某一手工活動的過程。

4.能說出有關自然段的段式特點，并模仿寫一段話。

5.了解、積累“文房四寶”等有關中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的四字

詞語。

五、課時教學設計

（一）教學目標：

1.會認“屠、蘇”等7個生字，會寫“符、欲”等11個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀三首古詩，背誦三首古詩，默寫《清明》。

3.了解古詩大意，知曉古詩所描繪的節(jié)日情景，體會詩人的情感。

4.培養(yǎng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。

（二）教學重點：

背誦三首古詩，默寫《清明》，了解古詩大意。

（三）教學難點：

背誦三首古詩，默寫《清明》，了解古詩大意。

（四）教學方法：

講授法、直觀感受法、經(jīng)驗法、引導法、探究法、合作交流法

（五）教學準備：

傳統(tǒng)節(jié)日是中華文化的重要組成部分，古代詩詞以其獨特的形式記載了節(jié)日

習俗的特點，充分發(fā)掘了傳統(tǒng)節(jié)日的意義，賦予傳統(tǒng)節(jié)日更為豐富的人文情感。

1.創(chuàng)設情境，感知美點

教學時，可以充分挖掘該詩的美學價值，引導學生借助語言文字，在想象的

世界里去感受古詩的畫面美，在吟誦中體會古詩的音韻美，在深入探究的基礎上

領略古詩的意境美，讓學生在學習的過程中感知美、體驗美、分享美，進而獲得

感官和精神的愉悅，受到美的熏陶。

2.借助注釋，理解詩句

課文對有些字詞做了解釋，應放手讓學生借助這些注釋理解詩句的意思。沒

有注釋的，可以讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗來理解，還可以結(jié)合詩句內(nèi)容和課文插圖來

理解。如《元日》，可以讓學生結(jié)合對春節(jié)過年習俗的親身體會來理解?？梢曰?/p>

顧二年級下冊的課文一一《傳統(tǒng)節(jié)日》這首兒歌所介紹的中華傳統(tǒng)節(jié)日，再結(jié)合

本課三首古詩，了解不同節(jié)日的傳統(tǒng)習俗，收集并積累描寫端午、中秋、重陽等

傳統(tǒng)節(jié)日的古詩，感受祖國傳統(tǒng)文化豐厚的內(nèi)涵。

3.入情入境，朗誦為主

古詩教學應彰顯朗讀的作用，教學時應充分運用引讀、范讀、聽錄音模仿讀

等方式，通過朗讀加深學生對詩句的理解，加深對詩中情感的體悟。通過多種形

式的讀，激發(fā)學生誦讀的興趣，促使其在反復讀的過程中做到熟讀成誦。

（六）教學課時：

3課時

第1課時

1、導入：

古詩教學應彰顯朗讀的作用，教學時應充分運用引讀、范讀、聽錄音模仿讀

等方式，通過朗讀加深學生對詩句的理解，加深對詩中情感的體悟。通過多種形

式的讀，激發(fā)學生誦讀的興趣，促使其在反復讀的過程中做到熟讀成誦。

2、任務/問題驅(qū)動：

猜字：分步出示“元”字的演變過程，讓學生猜一猜這是什么字。讓學生感

知''元”是“頭、初、首”的意思。

課件出示：

“元”字的演變過程

彳一彳一表一元

?曾文今文小廉

3、深度經(jīng)歷/深入研讀/重點突破/深度訓練：

解疑：為什么把正月初一叫作“元日”？

交流：你知道家鄉(xiāng)在春節(jié)期間有哪些習俗活動嗎？

通過''元"字的演變，理解詩題，從而引出有關春節(jié)習俗的交流，環(huán)環(huán)相扣，

水到渠成。

《元日》

爆竹/聲中/一歲除，春風/送暖/入屠蘇。

千門/萬戶/瞳瞳日，總把/新桃/換舊符。

（1）圈出習俗。朗讀古詩，想一想詩人寫了哪些春節(jié)習俗，試著圈出來。

（2）小組合作理解詩意。

（3）學生交流探究。

①理解“一歲除”。（除：除去，逝去）

②理解“屠蘇”。（了解“屠蘇酒”，課件出示有關屠蘇酒的資料）

屠蘇酒

屠蘇酒，是中國古代春節(jié)時飲用的一種藥酒，又名歲酒。相傳農(nóng)歷正月初一

飲屠蘇酒可以避邪不染瘟疫，是由唐代名醫(yī)孫思邈發(fā)揚光大的。飲用屠蘇酒，要

按照先幼后長的順序，原因是小孩過年又長一歲，大家要祝賀他，而老年人過年

則又少了一年的生命，遲一點喝，含有祝他們長壽的意思。

③理解“暖”字。喝了屠蘇酒，有什么感受？是什么滋味？

④認識“桃符”。（課件出示“桃符”的圖片）

桃符是古代新年時懸掛于大門上的辟邪門飾，春聯(lián)的前身；貼桃符是中華兒

女過春節(jié)的重要習俗，人們通過掛桃符抒發(fā)美好愿望，祈禱新年新氣象。

3、總結(jié)提升：

板塊三讀出美好，想象畫面

1.創(chuàng)設意境，想象畫面。

（1）讀這首詩你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？

（2）創(chuàng)設意境，引導想象。

（3）學生描述詩的畫面。

2.指導朗讀，體會意境。

（1）再讀《元日》，找出最能體現(xiàn)詩人情感的字詞。

（2）學生圈畫交流。“暖”既指春風暖，也說明心情暖暖的；“瞳瞳”是

指燦爛的陽光，表達了愉快的心情；“新”指新的事物替換舊的事物，心情愉快。

（3）聯(lián)系創(chuàng)作背景，體會詩情。（課件出示王安石簡介）

課件出示：

王安石，北宋政治家、文學家、思想家。20歲以前，他隨父南北游學，了

解民生疾苦。21歲起，當過地方官員，做了許多有益于老百姓的事。在王安石

49歲時，宋神宗為擺脫危機，任命他為宰相，主張變法，推行新政。此詩是詩

人初為宰相執(zhí)行新政時，見到新年家家忙著過春節(jié)的景象，而聯(lián)想到變法開始的

新氣象，有感而發(fā)創(chuàng)作了此詩。

4、引導實踐/延伸拓展/課后作業(yè):

背誦并默寫：

《元日》

爆竹/聲中/一歲除，春風/送暖/入屠蘇。

千門/萬戶/瞳瞳日，總把/新桃/換舊符。

第2課時

1`導入：

兒童強不睡，相守夜歡嘩?！K軾《守歲》

半盞屠蘇猶未舉，燈前小草寫桃符?！懹巍冻寡?/p>

萬物迎春送殘臘，一年結(jié)局在今宵?！鲝凸拧冻埂?/p>

議一議：說說這三句詩中詩人描寫的是春節(jié)的哪些難忘情景。

2、任務/問題驅(qū)動：

1.談談清明的來源。

（1）板書古詩的題目：清明。誰知道清明節(jié)是怎么來的嗎？

（2）學生交流，教師補充介紹。（課件出示清明簡介）

課件出示：

清明最早只是一種節(jié)氣的名稱，是我國二十四節(jié)氣之一，時間約在每年的陽

歷4月5日前后。這一時節(jié)氣溫變暖，雨水增多，萬物吐故納新。

2.介紹詩人。了解詩人杜牧。指導書寫“牧”，左邊牛字旁的第三筆是提。

3.說說你們在清明節(jié)通常會做什么。（祭祖、上墳、掃墓、踏青等）

3、深度經(jīng)歷/深入研讀/重點突破/深度訓練：

（1）感知“紛紛”的精妙。

“紛紛”指的是什么？（細雨朦朧的樣子）詩中除了“雨紛紛”，還有什么

是“紛紛”的？（詩人的心情）

（2）猜一猜：行人中有哪些人？（掃墓的人、回家祭祖的人、漂泊在外的

人……）

（3）拓展想象，體會“欲斷魂”所傳達出的意境，體會詩人的心境。

清明是一個重要的節(jié)日，人們回家祭拜先祖。但這位行人孤身一人，在陌生

的地方趕路，心里很不好受，現(xiàn)在又淋了雨，此時，他的感受如何？（欲斷魂）

（4）齊讀“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”。

（5）行人為什么要找酒家？（喝酒解悶、住宿、歇歇腳、驅(qū)驅(qū)寒等）

（6）情境體驗：學生扮演行人，教師扮演牧童，讀詩中第三、四兩句。

（7）指導朗讀“借問酒家何處有？牧童遙指杏花村”。

4.欣賞作品，升華感情。

（1）欣賞名家筆下的清明，了解清明節(jié)的習俗。（課件出示名家作品片段）

課件出示：

我們終年住在那市井塵囂中的低小狹窄的百年老屋里，一朝來到鄉(xiāng)村田野，

感覺異常新鮮，心情特別快適，好似遨游五湖四海。因此我們把清明掃墓當作無

上的樂事。

——選自豐子愷《清明》

在舊時代里，上墳時絕頂高興的是女人，其次是小孩。清明一到，婦女兒童

歡天喜地，穿得漂漂亮亮去上墳，無形中構(gòu)成一道亮麗的風景。

——選自周作人《山頭的花木》

（2）交流感受：讀了名家寫清明的片段，你有什么感想？

（3）再次朗讀《清明》全詩。

5.背誦課文，默寫古詩。

（1）指導書寫“酒、何”。（“酒”里面不能少寫一橫）

（2）用方格紙默寫古詩。

（3）評講訂正。（要求：正確、美觀）

4、總結(jié)提升：

師小結(jié)：四月清明，春回大地，正是郊游的大好時光，所以清明節(jié)又叫踏青

節(jié)。清明節(jié)的習俗除了祭祖、掃墓、踏青外，還有蕩秋千、植樹、打馬球、插柳

等，清明節(jié)與端午、中秋、春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日一起，成為中華民族特有的符號。

回顧《元日》《清明》，總結(jié)學習古詩的方法。

5、引導實踐/延伸拓展/課后作業(yè)：

背誦古詩《清明》并默寫

第3課時

1`導人:

復習古詩，學法回顧。

（1）課件出示《元日》《清明》，我們一起來背一背。

（2）這兩首古詩分別給我們介紹了哪兩個傳統(tǒng)節(jié)日的景象？（春節(jié)和清明

節(jié)）

（3）上節(jié)課，我們總結(jié)了學習古詩的三步法，誰來說一說？

2.導入新課，板書題目。

這節(jié)課我們來學習唐代詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》。板書詩的題目，

指導書寫“兄”。

3.讀詩題，解題意。

（1）指名讀詩題，讀了詩題，你了解到了什么？

（2）“憶”有回想、想念、記得的意思，在這里“憶”的字義是什么？（想

念）

（3）補充資料。（課件出示王維簡介）

課件出示：

王維（701—761）,唐代詩人，畫家，字母詰。他擅長繪畫、書法，精通音

樂，北宋蘇軾稱他“詩中有畫，畫中有詩”。他與孟浩然并稱“王孟”。

2、任務/問題驅(qū)動：

理解關鍵字詞的意思，然后說一說每句詩的意思，最后說說整首詩的意思。

（關鍵詞：“異鄉(xiāng)”指他鄉(xiāng)；“佳節(jié)”指節(jié)日；“遙知”指遠遠地知道）

（2）體會詩情。

①抓住“獨”“異”，體會詩人在他鄉(xiāng)舉目無親的孤獨。

②抓住“佳節(jié)”，想象重陽節(jié)的熱鬧景象，與“獨”“異”形成鮮明的對比，

一個“倍”字道出了詩人在節(jié)日之際更加思念家鄉(xiāng)的親人。

③抓住“兄弟”與“一人”的反差，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

3.想象感悟：請你閉上眼睛，邊聽老師讀，邊想象畫面。

（1）教師范讀，學生想象畫面。

（2）你仿佛看到了怎樣的畫面？

（3）學生交流。

3、深度經(jīng)歷/深入研讀/重點突破/深度訓練：

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！厶疲堇畎住鹅o夜思》

今春看又過，何日是歸年。——［唐］杜甫《絕句二首》

春風又綠江南岸，明月何時照我還？——［宋］王安石《泊船瓜洲》

日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁。——［唐］崔穎《黃鶴樓》

（2）自由讀，指名讀。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)通過對比閱讀，讓學生體會三首古詩的異同，加深了他

們對古詩主題的理解。通過拓展延伸，達到積累語言的目的。

3、總結(jié)提升：

就像王維一樣，從古至今有許多客居他鄉(xiāng)的游子將他們漂泊在外、凄涼

孤寂的心境，以及對家鄉(xiāng)親人的思念之情寫入詩中。

4、引導實踐/延伸拓展/課后作業(yè)：

有感情地朗讀古詩，背誦古詩，借助注釋理解詩意，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

《10、紙的發(fā)明》教學設計

（一）教學目標：

1.會認“創(chuàng)、存”等9個生字，讀準“累、切、便、鮮”4個多音字，會寫

“偉、錄”等12個字，正確讀寫“造紙術(shù)、偉大”等15個詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，概括自然段大意。

3.能根據(jù)要求和提示，提取關鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程。

4.能解釋蔡倫改進的造紙術(shù)能夠傳承下來的原因，感受中國造紙術(shù)對人類社

會進步的促進作用。

（二）教學重難點：

能根據(jù)要求和提示，提取關鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程。

（二）教學方法：

講授法、直觀感受法、經(jīng)驗法、引導法、探究法、合作交流法

（三）教學準備：

1.我國古代的四大發(fā)明對世界文明的發(fā)展有著深遠的影響，你知道四大發(fā)明

指的是什么嗎？

2.互動交流。（造紙術(shù)、指南針、火藥、印刷術(shù)）

3.板書課文題目。今天我們要學習的課文就是《紙的發(fā)明》。你知道一些關

于紙的知識嗎？

4.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

（五）教學課時：

2課時

第1課時

1`導入:

檢查字詞。課件出示字詞。

課件出示：

創(chuàng)存普制蔡倫累切便鮮歐洲社

造紙術(shù)偉大記錄保存大約吸收經(jīng)驗原料

滿足朝鮮半島日本阿拉伯歐洲社會

（1）多種形式檢查：指名讀，齊讀，男女生輪流讀。

（2）正音：創(chuàng)（chuαng）、存（Clin）。

（3）結(jié)合語境識記多音字“累、切、鮮”。

默讀課文，想想課文主要講了什么。填一填。

在蔡倫沒有改進造紙術(shù)之前，人們記錄文字很不方便。到了西漢時期，人們

造出了（麻紙），但是這種紙比較粗糙，不便書寫。到了東漢時期，蔡倫制成了

既（輕便）又（好用）的紙，促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展。

2、任務/問題驅(qū)動:

時間記錄文字的物體優(yōu)點不足

造紙術(shù)發(fā)明起先

以前后來

再后來

西漢

3、深度經(jīng)歷/深入研讀/重點突破/深度訓練:

時間記錄文字的物體優(yōu)點不足

造紙術(shù)發(fā)明起先龜甲、獸骨和青需要用刀刻，笨

以前銅器重，閱讀、攜帶、

后來竹片和木片X保存不便

再后來帛輕便價錢太貴，只有

少數(shù)人用得起

西漢麻紙便于攜帶粗糙，不便書寫

4、總結(jié)提升：

我們利用作圖表作為支架幫助學生理清文章脈絡，聚焦每一個自然段的

意思，串聯(lián)起來感知課文內(nèi)容，提高學習效率。

5、引導實踐/延伸拓展/課后作業(yè)：

完成本課生字、積累文中詞語、短語。

第2課時

1`導入：

默讀第4自然段,解決問題。

（1）把描寫蔡倫改進造紙術(shù)的動詞畫出來。（剪碎、切斷、浸、搗、撈、

曬）

（2）回歸課文段落，學生自由朗讀。

（3）體會連續(xù)使用多個動詞的作用。從這些動詞中你可以體會到蔡倫是一

個什么樣的人嗎？（具有聰明才智的人）

4.概括大意，提煉學習方法。

（1）課文第4自然段共有幾句話？每一句寫了什么？

（2）默讀課文，自主填寫思維導圖。

2、任務/問題驅(qū)動:

3、深度經(jīng)歷/深入研讀/重點突破/深度訓練：

L齊讀第1自然段，思考：為什么說“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對世界文明的

偉大貢獻之一”？

2.齊讀課文第5自然段。

3.補充資料，教師介紹。

（1）造紙術(shù)發(fā)明以前，世界各國的書寫材料，有的堅硬，有的笨重，有的

價格昂貴，它們都不是理想的書寫材料，不利于文化的傳播。

（2）造紙術(shù)的發(fā)明，引起了書寫材料的一場革命，特別是蔡倫改進的造紙

術(shù)，提高了紙的質(zhì)量和產(chǎn)量，使紙成為普遍的書寫材料。

（3）造紙術(shù)的對外傳播，促進了文化的交流和教育的普及，極大地推進了

世界文明的發(fā)展。造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一。

4、總結(jié)提升：

蔡倫改進的造紙術(shù)，極大地促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展，影響了全

世界。通過學習這篇課文，我們了解了造紙術(shù)的發(fā)明，造紙術(shù)是中國古代四大發(fā)

明之一，我們要熱愛自己祖國的文化。

5、引導實踐/延伸拓展/課后作業(yè)：

完成本課配套練習

《11、趙州橋》教學設計

（-）教學目標：

1.會認“縣、拱”等10個生字，讀準多音字“爪”，會寫“趙、省”等13

個字，重點指導書寫“省、匠、史、慧”4個字。正確讀寫“趙州橋、石匠”等

14個詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.理解第3自然段是通過列舉橋欄上雕刻著的圖案把“橋的美觀”寫清楚的，

并正確抄寫這一自然段。

4.能用給定的詞語向別人介紹趙州橋，感受我國古代勞動人民的智慧。

5.了解課文典型的構(gòu)段方式，了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的，認識過

渡句。

（二）教學重難點：

了解課文典型的構(gòu)段方式，了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的，認識

過渡句。

（三）教學方法：

引導法、探究法、合作交流法、講授法

（四）教學準備：

L字詞教學

本課要求認識的字中，前后鼻音的字和翹舌音的字比較多，教學時要注意正

音?！白Α钡募坠俏男嗡埔恢皇?，其造字本義是用手抓住，它是一個多音字。教

師可引導學生借助漢語拼音、聯(lián)系已經(jīng)學過的字和生活經(jīng)驗等多種方法自主識字。

本課可重點指導“省、匠、史、慧”4個字的書寫。

2.理解運用

“趙州橋非常雄偉?！边@是一個總起句，課文接著介紹了趙州橋的長度、寬

度、建筑材料、形狀特點等，它們都是圍繞“雄偉”這個詞展開的具體描寫。教

學時可以讓學生在朗讀中了解圍繞一句話把內(nèi)容寫清楚的方法?！边@座橋不但堅

固，而且美觀?！边@句話起著承上啟下的作用。教學時，可以讓學生體會并交流

這樣寫的好處。

3.積累表達

本課詞語大致可分成兩類：一類是學生很熟悉的，可以自行識字練寫的，如

“中間、河面、流水、而且、水花”等；還有一類是需要教師稍加引導的，如‘'石

匠、橋洞、雙龍戲珠”等，這類詞語需要根據(jù)情況，采取不同的方法引導。讓學

生運用文中重點詞語?，以導游的身份向游客介紹趙州橋。

（五）教學課時:

2課時

第1課時

1`導入:

課件導入，激發(fā)興趣。

師：請同學們欣賞圖片。（課件出示各種橋的圖片）

引入課題：1400多年前，隋朝的石匠李春設計并參加建造了一座舉世聞名

的石拱橋。這座橋叫什么？（課件出示趙州橋圖片）

說一說：趙州橋給你留下怎樣的印象?

板書課文題目，齊讀課文題目。指導書寫“趙”：半包圍結(jié)構(gòu)，走字旁的捺

要寫得舒展。今天，我們一起學習課文。（學生齊讀課文題目）

2、任務/問題驅(qū)動:

自由讀文，梳理結(jié)構(gòu)。

（1）課文一共有四個自然段,每個自然段分別寫的是什么內(nèi)容呢？上節(jié)課,

我們跟著流程圖感知了《紙的發(fā)明》每個自然段的主要內(nèi)容，現(xiàn)在我們繼續(xù)利用

流程圖感知《趙州橋》一文每個自然段寫了什么。

；箱J￡J

（2）交流反饋。小組合作交流，匯報。

預設1：第1自然段寫趙州橋的地理位置、設計者、歷史，也就是基本情況。

預設2：第2自然段是圍繞“趙州橋非常雄偉”來寫的。

預設3：第3自然段寫了趙州橋的美觀。

預設4：第4自然段寫趙州橋體現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干。（意義和價值）

3、深度經(jīng)歷/深入研讀/重點突破/深度訓練:

首尾結(jié)合，讀出文章的意思。

（1）課件出示第1自然段。誰來讀讀第1自然段?

（2）理解“世界聞名”。

①它可以換成什么詞？（遠近聞名、中外聞名）

②資料補充。（課件出示資料）

③用“世界聞名”造句。

4、總結(jié)提升：

趙州橋之所以世界聞名，是因為它凝結(jié)著無數(shù)勞動人民的勤勞與智慧。

5、引導實踐/延伸拓展/課后作業(yè)：

完成本課生字、積累文中詞語、短語。

第2課時

1`導入：

溫故知新，導入新課

1.聽寫詞語。（趙縣、河北省、石匠、設計、歷史、智慧）

2.校對、改正，再齊讀詞語。

3.師：通過上節(jié)課的學習，誰來結(jié)合思維導圖說說課文的主要內(nèi)容？（課件

出示思維導圖）

越州儕:仁C=H

2、任務/問題驅(qū)動：

請同學們默讀2?3自然段，邊讀邊找出介紹趙州橋兩大特點的句子。

（1）通過交流找出句子。

課件出示：

?趙州橋非常雄偉。

?這座橋不但堅固，而且美觀。

（2）教師板書：雄偉、堅固、美觀。

（3）學生齊讀這兩句話。

3、深度經(jīng)歷/深入研讀/重點突破/深度訓練：

理解過渡句：過渡句起著承上啟下的作用。第3自然段的第一句話就是一個

過渡句。

橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。

①引導體會。抓住重點短語“五十多米長、九米多寬”，這里用具體的數(shù)字

來表現(xiàn)趙州橋的雄偉。

②雖然趙州橋和今天的大橋相比不算什么，但是在1400多年前，這可是獨

一無二的。

這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫

跨在三十七米多寬的河面上。

①你從哪里感受到趙州橋的雄偉？

②學生交流。引導學生抓住重點詞語及短語，如“全部用石頭砌成、橫跨、

三十七米多寬”。

2.了解趙州橋的“堅固”。

你是從哪兒體會到趙州橋的堅固的？

大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流

過，發(fā)大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。這種設計，在建橋史上是一

個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身

的重量，節(jié)省了石料。

（3）指名讀。討論你從中了解到了什么信息。（堅固）

（4）趙州橋這么堅固，是為什么？請仔細觀察課文插圖?？纯蹿w州橋跟其他

橋相比有什么獨特的地方。

（5）了解趙州橋的設計特點：沒有橋墩、一個大橋洞、四個小橋洞。

3.理解“創(chuàng)舉”。

4、總結(jié)提升

從句子“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣”中的“真像活了一樣”，

你想到了哪些詞語？（栩栩如生、活靈活現(xiàn)）

語言訓練:你能用“有的……有的……還有的……”寫一段話嗎？學生練寫，

交流講評。

假如你是導游，試著用下面的詞語向游客介紹趙州橋。

課件出示：

世界聞名雄偉創(chuàng)舉堅固美觀

(2)師生交流導游詞的開頭和結(jié)尾怎么說。(課件出示示例)

課件出示：

各位游客：

你們好！歡迎大家來到世界聞名的趙州橋。

5、引導實踐/延伸拓展/課后作業(yè)：

完成本課配套練習

?12*一幅名揚中外的畫》教學設計

(-)教學目標：

1.會認10個生字，讀準“都、乘、籠”3個多音字。

2.能從第2?4自然段中選擇一個自然段，說出課文是怎樣圍繞一個意思把

一段話寫清楚的。

3.能說出《清明上河圖》這幅畫名揚中外的原因。能結(jié)合課文內(nèi)容和圖畫向

別人介紹《清明上河圖》。

(二)教學重難點：

L能從第2?4自然段中選擇一個自然段，說出課文是怎樣圍繞一個意思把

一段話寫清楚的。

2.能說出《清明上河圖》這幅畫名揚中外的原因。

（三）教學方法：

引導法、探究法、合作交流法、講授法

（四）教學準備：

1.默讀課文

三年級的學生要逐步提高默讀速度，做到一邊讀一邊想，帶著問題去默讀。

教師教學時要指導學生在默讀課文時，帶著問題默讀，在默讀中明白《清明上河

圖》名揚中外的原因。另外，要讓學生學會根據(jù)文字想象畫面。這是一篇如實描

述民俗畫的文章，文中還有兩幅插圖。要引導學生邊讀邊想象畫面，以讀促理解。

2.關注表達

了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的。學習第2自然段時，引導

學生從具體的詞句中學習，如課文用“有的……有的……有的……”寫了形態(tài)各

異的人，從中感悟課文是如何圍繞一個意思把一段話寫清楚的。引導學生在熟讀

課文、了解課文的基礎上復述課文。

（五）教學課時：

1課時

第1課時

1`導入：

1.同學們，在這一單元，我們已經(jīng)初步感受到了中華傳統(tǒng)文化的源遠流長、

博大精深。在我國藝術(shù)寶庫中還有一顆璀璨的明珠,那就是“一幅名揚中外的畫

2.板書課文題目，齊讀課文題目。

3.理解“名揚中外”。“名揚中外”是什么意思？（世界聞名）

板塊二感知大意，檢查生字詞

1.默讀課文，借助拼音把生字、詞語讀正確。

2.檢查本課生字、新詞。（課件出示新詞）

dubiαngδngtanfanIιtaiIQ

都城汴京故宮攤販官更形態(tài)各異毛驢一

cun

youIiudɑIengzhuaiIanmα0raO

悠閑溜達馬籠頭拽住欄桿風貌驚擾

sheng

一?轎子

2、任務/問題驅(qū)動：

理解詞語：官吏、一乘轎子

3、深度經(jīng)歷/深入研讀/重點突破/深度訓練：

合作填寫《清明上河圖》資料卡。（課件出示資料卡）

課件出示：

《清明上河圖》資料卡

畫名：作者：

年代：距今年數(shù)：

保存她：尺寸：

畫面內(nèi)容：

歷史意義:

4、總結(jié)提升

（1）再讀課文，課文共有幾個自然段？（5個自然段）哪幾個自然段集中

介紹了《清明上河圖》的畫面內(nèi)容？（第2?4自然段）

（2）第1自然段和最后一個自然段寫了什么？

（3）指名交流。

（4）教師適時歸納：第1自然段概括介紹了《清明上河圖》的總體情況。

第5自然段總結(jié)這幅畫的歷史意義。

（5）總結(jié)學法：像課文這樣的結(jié)構(gòu)叫作總一分一總結(jié)構(gòu)。

5、引導實踐/延伸拓展/課后作業(yè)：

完成本課配套練習

《語文園地三》教學設計

（一）教學目標：

1.引導學生回憶《趙州橋》和《一幅名揚中外的畫》兩篇課文重點部分的學

習過程，了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的，進一步提升學生對單元語文

要素的認識。

2.學會觀察，在日常生活中多識字，掌握生字新詞，提升語文素養(yǎng)。

3.仿照課文內(nèi)的句子或段落寫句子，了解認識先總說后分說的段式，并在口

語交流中提升語言表達的能力，通過讀、寫、練的方式，讓學生在學中積累，在

積累中鍛煉。

4.了解和背誦“日積月累”中的知識，積累文化常識，增強審美情趣，激發(fā)

學生對傳統(tǒng)文化的興趣。

（二）教學重難點：

1.了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。

2.仿照本組課文內(nèi)的句子或段落寫句子，了解認識先總說后分說的段式，并

在口語交流中提升語言表達的能力。

（三）教學方法：

引導法、探究法、合作交流法、講授法

（四）教學準備：

多媒體課件；相關圖片、視頻。

（五）教學課時：

2課時

第1課時

1、導入：

談話導入。

（1）同學們，這個單元我們一共學習了哪幾篇課文？

（2）回顧要素。本單元的語文要素是什么？（了解課文是怎么圍繞一個意

思把一段話寫清楚的）

2、任務/問題驅(qū)動：

師：趙州橋的美觀體現(xiàn)在哪些地方？

預設2：為了寫清楚趙州橋的美觀，作者詳細介紹了橋面石欄上精美的圖案,

把各種姿態(tài)的龍寫得活靈活現(xiàn)。

預設3：《一幅名揚中外的畫》第3自然段描寫人物的詞語“形態(tài)各異”，

用得特別好,具體寫了這幾種人：有的騎著馬,有的挑著擔,有的趕著毛驢,有的推

著獨輪車，有的悠閑地在街上溜達。畫面上的這些人，有的不到一寸,有的甚至只

有黃豆那么大。

課件出示《一幅名揚中外的畫》的第3自然段。

課件出示：

畫上的街市可熱鬧了。街上有掛著各種招牌的店鋪。走在街上的，是來來往

往、形態(tài)各異的人：有的騎著馬，有的挑著也，有的趕著毛驢，有的推著獨輪車，

有的悠閑地在街上溜達。畫面上的這些人，有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那

么大。別看畫上的人小，每個人在干什么，都能看得清清楚楚。

①寫了掛著各種招牌的店鋪，還寫了來來往往、形態(tài)各異的人，清楚地寫出

了“畫上的街市可熱鬧了”。

②抓住一個瞬間的精彩把它寫具體，那么文章就如畫一樣，活起來了。

（4）同步練習：學習課文中的兩種表達方法，活學活用，讀寫結(jié)合。

預設：春天來了，公園里百花齊放、爭奇斗艷。迎春花黃色的蔣蕾在綠葉中

若隱若現(xiàn)；桃花粉紅的臉蛋惹人喜愛；梨花雪白的花瓣隨風起舞……

3、深度經(jīng)歷/深入研讀/重點突破/深度訓練：

1.我們走在大街上，可以隨處見到各種各樣的標牌，今天我們來看看課本上

的幾個標牌。

（1）課件出示語文園地中的標牌。

（2）指名說一說這些都是什么場所的標牌。

2.認讀標牌。

課件出示：

稅務局檔案館咖啡館閱覽室廢品收購站農(nóng)貿(mào)市場

（1）學生練讀標牌，相互正音。

稅（ShUi）務局檔（dang）案館咖（kɑ）啡（fθi）館

閱（yu”覽室廢（fei）品收購站農(nóng)貿(mào)（mdo）市場

（2）課件出示生字。

課件出示：

Shuidangkɑfei

稅檔咖啡

點撥：“稅”是翹舌音；“檔”是后鼻音；“咖”讀“ka”，不能讀成“ji

a”；“廢品”不能寫成“費品”。

（3）認讀漢字。

（4）交流識記方法。

“稅”：古時候老百姓莊稼收獲后，官府回來征收。“禾”代表莊稼?！皟丁?/p>

讀“dui”。

3.說說標牌。生活中你還知道哪些標牌？

課件出示：

書店商店大飯店公園醫(yī)院電影院

社區(qū)超市幼兒園公司銀行公交站

4、總結(jié)提升

識字寫字是閱讀和寫作的基礎，所以注重教授學生識字方法，力求識用結(jié)

合?！白R字加油站”聯(lián)系生活，激發(fā)學生對識字的興趣，引導學生從生活

中識字。學貴有疑，在充分自讀后引導學生質(zhì)疑問難，教師可以更好地了

解學生的學習情況，使引導和講解做到有的放矢，還能調(diào)動學生求知的積

極性和主動性，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

5、引導實踐/延伸拓展/課后作業(yè)：

完成語文園地三識字加油站生字、詞句段運用。

第2課時

1`導入：

讀語段，說步驟。

(1)說說蔡倫造紙分為哪幾步。

課件出示：

有個叫蔡倫的人，吸收了人們長期積累的造紙經(jīng)驗，改進了造紙術(shù)。他把樹

皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來曬

干，就成了一種既輕便又好用的紙。

(2)學生交流后教師總結(jié)。

課件出示：

剪碎或切斷T浸-?搗-?撈T曬

(3)利用動詞說說蔡倫是怎樣造紙的。

2、任務/問題驅(qū)動：

選擇你感興趣的話題，運用“有的……有的……有的……”句式寫一段話。

3、深度經(jīng)歷/深入研讀/重點突破/深度訓練：

文房四寶：筆墨紙硯

雅人四好：琴棋書畫

花中君子：梅蘭竹菊

中醫(yī)四診：望聞問切

2.學生自讀四組短語。正音:雅人四好(MI°)。

3.組織交流理解。

(1)文房四寶：筆墨紙硯。

①課件出示文房四寶即筆墨紙硯的圖片。

②說說觀看完圖片有了什么想法。

（2）雅人四好：琴棋書畫。

①讀準字音。

②交流理解。在古代，彈琴（多指彈奏古琴）、弈棋（多指中國象棋和圍棋）、

書法和繪畫都是文人修身所必須掌握的技能。

（3）花中君子：梅蘭竹菊。

①對號入座。

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②拓展理解。梅花、蘭花、竹子、菊花，被人稱為“四君子”。

（4）中醫(yī)四診：望聞問切。

①望，指觀氣色；聞，指聽聲息；問，指詢問癥狀；切，指摸脈象。

②與中醫(yī)有關的四字詞語：妙手回春、懸壺濟世、藥到病除。

4.拓展類似的詞語。（課件出示詞語）

課件出示：

人生五味：酸甜苦辣咸

生活四事：衣食住行

開門七件事：柴米油鹽醬醋茶

4、總結(jié)提升

“日積月累”意在引導學生收集更多有關傳統(tǒng)文化的知識，補充、閱讀更

多古詩詞，積累更多字詞，了解文化常識，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對傳

統(tǒng)文化的興趣。

5、引導實踐/延伸拓展/課后作業(yè)：

完成本課配套練習

把學到的古詩背給家人聽。

積累帶有數(shù)字的四字詞語。

六、單元作業(yè)設計及評價：

9