心理健康教育題庫(kù)(有答案)

第一章緒論一、判斷題1.人的健康包括身體健康和心理健康，因?yàn)槿耸切纳斫y(tǒng)一體。對(duì)2.世界衛(wèi)生組織把健康定義為：“不僅僅是身體不虛弱和沒有疾病，還包括生理、心理和社會(huì)方面的完美狀況。”對(duì)3.心理成熟是指心理健康開展到十二歲之后的一種心智成熟、情緒控制成熟和社會(huì)成熟的狀況。錯(cuò)4.現(xiàn)代心理衛(wèi)生工作始于1887年比奈爾醫(yī)生為解除住院精神病人的鎖鏈所作的改革。錯(cuò)5.高校心理健康教育的根本特點(diǎn)之一就是以青年大學(xué)生的健康群體為主要效勞對(duì)象。對(duì)6.心理開展是指?jìng)€(gè)體自出生到終老一生的過程中認(rèn)知、情緒情感和行為等一切心理功能隨年齡增長(zhǎng)而改變的歷程。對(duì)7.高校心理健康教育以開展性的心理健康咨詢?yōu)橹?，與醫(yī)院的的模式不一樣。對(duì)8.大學(xué)生心理健康教育工作的主要任務(wù)是及時(shí)轉(zhuǎn)介心理疾病學(xué)生到專業(yè)機(jī)構(gòu)治療。錯(cuò)9.世界衛(wèi)生組織規(guī)定每年的11月10日為世界衛(wèi)生日。錯(cuò)10.1896年，比爾斯在賓夕法尼亞大學(xué)開設(shè)了第一家為學(xué)生效勞的心理診所，他是公認(rèn)的學(xué)校心理衛(wèi)生最早的實(shí)踐者。錯(cuò)11.團(tuán)體活動(dòng)是高校心理健康教育的內(nèi)容和形式之一。錯(cuò)12.心理健康教育在挫折教育和社交技巧的培養(yǎng)中具有其他教育工作不可取代的作用。對(duì)13.高校心理健康教育、心理測(cè)評(píng)和心理咨詢有助于大學(xué)生就業(yè)問題的早期干預(yù)。錯(cuò)14.通過開展大學(xué)生心理健康狀況的普查工作，可以幫助我們了解學(xué)生的總體心理狀況及個(gè)別的極端狀況。對(duì)15.心理危機(jī)干預(yù)主要是對(duì)出現(xiàn)自殺等心理危機(jī)的學(xué)生進(jìn)行救治。錯(cuò)16.心理治療的對(duì)象主要是有心理問題和輕微心理障礙人。對(duì)17.不良的個(gè)性特征并不會(huì)對(duì)智力和情商的開展有影響。錯(cuò)18.心理環(huán)境是指?jìng)€(gè)體生活在期間，透過知覺所認(rèn)知和體驗(yàn)到的并對(duì)個(gè)體行為產(chǎn)生影響的外在環(huán)境。對(duì)19.1988年中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)成立，1989年在上海召開了全國(guó)首屆心理咨詢教育理論與實(shí)踐研討會(huì)。錯(cuò)20.心理健康的人對(duì)生活環(huán)境有適切的認(rèn)識(shí)，生活目標(biāo)切合實(shí)際，能切實(shí)有效的面對(duì)問題、解決問題，而不是逃避問題。對(duì)二、單項(xiàng)選擇題1.健康不僅僅是不虛弱和沒有疾病，還包括〔B〕方面的完滿狀況。A.身體B.社會(huì)C.心理D.情感2.〔C〕中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)成立，1988年國(guó)首屆心理咨詢教育理論與實(shí)踐研討會(huì)。A.1978年B.1983年C.1985年D.1987年3.一位對(duì)現(xiàn)代世界精神衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的開展具有最杰出奉獻(xiàn)的人〔A〕A．比爾斯B、弗洛伊德C阿德勒D拉扎洛斯4.心理成熟是指心理健康開展到〔C〕歲之后的一種心智成熟、情緒控制成熟和社會(huì)成熟的狀況。A.16歲之后B.18歲之后C.20歲之后D.22歲之后5.高校心理健康教育的根本特點(diǎn)，其一是，以〔B〕為主要效勞對(duì)象。A.心理略有問題的大學(xué)生B.青年健康群體的大學(xué)生C.重度心理健康問題大學(xué)生D.心理障礙大學(xué)生6.在華盛頓召開的第一屆國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)是在哪一年〔A〕A.1930B.1931C.1932D.19337.〔B〕是指?jìng)€(gè)體自出生到終老一生的過程中認(rèn)知、情緒情感和行為等一切心理功能隨年齡增長(zhǎng)而改變的歷程。A.心理健康B.心理開展C.心理教育D.心理成熟8.心理治療的對(duì)象不包括是〔D〕A.心理略有問題的大學(xué)生B.心理障礙大學(xué)生C.重度心理健康問題大學(xué)生D.青年健康群體的大學(xué)生9.開展新生心理普查，建立在校生〔C〕是高校學(xué)生心理測(cè)評(píng)的內(nèi)容之一。A.成績(jī)檔案B.學(xué)籍C.心理健康檔案D.普查情況檔案10.心理咨詢的形式不包括〔D〕A.個(gè)人咨詢B.團(tuán)體咨詢C.網(wǎng)絡(luò)咨詢D.拓展訓(xùn)練11.現(xiàn)代〔B〕工作始于1789年比奈爾醫(yī)生為解除住院精神病人的鎖鏈所作的改革。A.心理咨詢B.心理衛(wèi)生C.心理治療D.心理康復(fù)12.〔D〕是指心理健康開展到二十歲之后的一種心智成熟、情緒控制成熟和社會(huì)成熟的狀況。A.心理健康B.心理開展C.心理教育D.心理成熟13.中國(guó)高校的心理健康教育是在20世紀(jì)〔C〕年代后開始興起的。A.60B.70C.8014.〔B〕是指通過各種有益身心的活動(dòng)，幫助自己合理宣泄情緒，保持心理平衡。A.心理咨詢B.心理自助C.心理治療D.心理康復(fù)15.世界衛(wèi)生組織規(guī)定每年〔C〕的為世界衛(wèi)生日A.9月10日B.11月10日C.10月10日D.12月10日16.1908年，美國(guó)人〔C〕的自傳《一顆找回自我的心》引起了關(guān)于爭(zhēng)取精神病人合法權(quán)益的運(yùn)動(dòng)。A.比爾B.比爾斯C.比奈爾D.詹姆斯17.在20世紀(jì)〔C〕年代，美國(guó)各大學(xué)先后成立了學(xué)生心理咨詢機(jī)構(gòu)。A.20B.30C.4018.正確的健康概念應(yīng)指(C)A．沒有疾病B．身體壯實(shí)C．不但軀體健康而且心理健康D．心理素質(zhì)高19.以下對(duì)學(xué)校心理輔導(dǎo)理解正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)(B)。A．學(xué)校心理輔導(dǎo)以少數(shù)有心理問題的個(gè)別學(xué)生為效勞對(duì)象B．心理輔導(dǎo)把工作的重點(diǎn)放在預(yù)防心理問題的出現(xiàn)和促進(jìn)學(xué)生潛能的開展上C．學(xué)校心理輔導(dǎo)側(cè)重于學(xué)生的心理與行為障礙矯治的心理治療D．心理輔導(dǎo)等同于心理咨詢和心理治療20.學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要方式一般有兩種，以下關(guān)于它們的表達(dá)不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)(D)A．學(xué)校心理輔導(dǎo)有團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)這兩種主要的方式B．團(tuán)體輔導(dǎo)以全體學(xué)生為對(duì)象，以預(yù)防輔導(dǎo)為主C．個(gè)別輔導(dǎo)是以少數(shù)學(xué)生為對(duì)象，以矯治輔導(dǎo)為主，屬補(bǔ)救性的輔導(dǎo)D．經(jīng)常逃學(xué)的學(xué)生、有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生更適合于進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)三、多項(xiàng)選擇題1.一個(gè)心理健康的人應(yīng)具備哪些特征〔ABC〕A.能正確認(rèn)識(shí)和了解自己，悅納自己B.情緒根本穩(wěn)定，無(wú)長(zhǎng)期的焦慮，較少有心理沖突C.能與他人建立和諧的關(guān)系，樂于與他人交往D.學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異2.以下哪種說法是屬于與心理健康相對(duì)的概念〔ABC〕A.心理疾病B.精神病C.心理失常D.心理教育3.對(duì)心理開展有影響作用的包括以下哪些〔ABCD〕A.學(xué)校教育B.遺傳C.社會(huì)D.實(shí)踐活動(dòng)四、論述題請(qǐng)論述高校心理健康教育的內(nèi)容和形式有哪些？1．心里健康教育2.心里咨詢3.心理治療和心理康復(fù)4.心理危機(jī)與干預(yù)5.心理測(cè)量與評(píng)估6.心理自助。互助與素質(zhì)訓(xùn)練7.心理社團(tuán)活動(dòng)第二章大學(xué)生活的心理適應(yīng)一、判斷題1.大學(xué)生活的適應(yīng)是指大學(xué)新生從高中到大學(xué)的轉(zhuǎn)變過程中，面臨全新的大學(xué)環(huán)境所產(chǎn)生的各種心理不適感或適應(yīng)障礙。對(duì)2.1989年，貝克編制了著名的大學(xué)生活適應(yīng)問卷。對(duì)3.朱智賢指出，生物的演化以物競(jìng)天擇、適者生存為原那么。錯(cuò)4.同化是指調(diào)整原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)或行為模式以適應(yīng)環(huán)境變化的過程。錯(cuò)5.順應(yīng)是指將客體納入主體已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)或行為模式的過程。錯(cuò)6.心理適應(yīng)是主體對(duì)環(huán)境變化所做出的一種反響，沒有環(huán)境的變化就無(wú)所謂適應(yīng)或不適應(yīng)。對(duì)7.心理適應(yīng)是一個(gè)重建平衡的動(dòng)態(tài)變化過程。對(duì)8.根據(jù)適應(yīng)的對(duì)象可將適應(yīng)分為對(duì)生理適應(yīng)和心理適應(yīng)。錯(cuò)9.從中學(xué)到大學(xué)的適應(yīng)過程中，一般經(jīng)歷三個(gè)階段，即興奮期、消沉期和發(fā)奮期。錯(cuò)10.一般適應(yīng)綜合征是由加拿大生理學(xué)家漢斯.塞里提出來(lái)的。對(duì)11.漢斯.塞里當(dāng)應(yīng)激打破機(jī)體平衡后，對(duì)軀體提出新的需求適應(yīng)一般經(jīng)歷四個(gè)階段。錯(cuò)12.在應(yīng)激的警覺反響期是指?jìng)€(gè)體進(jìn)行內(nèi)部發(fā)動(dòng)以做好應(yīng)對(duì)外界緊張刺激的準(zhǔn)備。對(duì)13.在職業(yè)目標(biāo)困擾方面，三年級(jí)學(xué)生明顯要高于一年級(jí)學(xué)生。對(duì)14.適應(yīng)障礙會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)、生活和人際交往等功能受損。對(duì)15.消極適應(yīng)是指?jìng)€(gè)體充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地調(diào)整自己與環(huán)境不相適應(yīng)的行為，并盡最大可能改變環(huán)境，使之適應(yīng)自己開展的需要。對(duì)16.大學(xué)生活的適應(yīng)過程一般要一個(gè)星期到半年才能完成。錯(cuò)17.理查德.拉扎洛斯認(rèn)為應(yīng)激大多是許多小煩惱的積累，所謂小煩惱就是一些小的正性事件。錯(cuò)18.心理適應(yīng)能力是指一個(gè)人根據(jù)客觀環(huán)境的要求主動(dòng)采取對(duì)策，在一定程度上適應(yīng)環(huán)境的能力。對(duì)19.情緒定向的應(yīng)對(duì)關(guān)注情緒反響，個(gè)體試圖控制和減弱應(yīng)激帶來(lái)的負(fù)性情感。對(duì)20.大學(xué)新生自我優(yōu)勢(shì)的喪失可能導(dǎo)致角色定位偏差，從而產(chǎn)生適應(yīng)障礙。對(duì)二、單項(xiàng)選擇題1.漢斯.塞里認(rèn)為應(yīng)激的動(dòng)態(tài)開展有三個(gè)階段：〔C〕、抵抗和衰竭。A.防御B.應(yīng)對(duì)C.警覺D.輸入2.〔A〕是指將客體納入主體已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)或行為模式的過程。A.同化B.順應(yīng)C.監(jiān)控D.應(yīng)對(duì)3.〔B〕是指調(diào)整原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)或行為模式以適應(yīng)環(huán)境變化的過程。A.同化B.順應(yīng)C.監(jiān)控D.應(yīng)對(duì)4.〔C〕是人與環(huán)境的一種平衡狀態(tài)，是個(gè)體的心理和行為面對(duì)環(huán)境的變化做出相應(yīng)的變化的能力，是心理健康的標(biāo)志之一。A.同化B.順應(yīng)C.適應(yīng)D.應(yīng)對(duì)5.根據(jù)適應(yīng)過程中的態(tài)度可將適應(yīng)分為主動(dòng)適應(yīng)和〔C〕適應(yīng)。A.生理B.心理C.被動(dòng)D.內(nèi)部6.〔A〕適應(yīng)是指?jìng)€(gè)體被動(dòng)的干部自己的行為或態(tài)度來(lái)適應(yīng)外部環(huán)境的要求。A.消極B.主動(dòng)C.被動(dòng)D.心理7.貝克編制的大學(xué)生活適應(yīng)問卷將大學(xué)生活適應(yīng)分為學(xué)習(xí)適應(yīng)、獨(dú)立生活適應(yīng)、社交適應(yīng)和〔B〕四個(gè)方面。A.認(rèn)同感B.歸屬感C.效能感D.優(yōu)越感8.以下對(duì)適應(yīng)的概念說法不正確的選項(xiàng)是〔D〕A.適應(yīng)可以是一個(gè)過程，也可以是一個(gè)狀態(tài)B.適應(yīng)是人的一種根本需要C.適應(yīng)是有機(jī)體為滿足自身需要，使主體與環(huán)境發(fā)生調(diào)和作用的交互動(dòng)態(tài)過程D.適應(yīng)是一個(gè)一成不變的過程9.從中學(xué)到大學(xué)的適應(yīng)過程中，一般經(jīng)歷三個(gè)階段，即興奮期、消沉期和〔C〕A.空虛期B.發(fā)奮期C.思考定位期D.茫然期10.〔D〕其實(shí)就是“軀體對(duì)所施加的任何需求所做出的非特異性反響”。A.衰竭B.抵抗C.適應(yīng)D.應(yīng)激11.大學(xué)生正處于〔A〕統(tǒng)合的心理開展階段，這一時(shí)期的主要危機(jī)是如何處理理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)。A.自我同一性B.自我協(xié)調(diào)性C.自我優(yōu)越性D.自我理想化12.適應(yīng)性障礙常有〔B〕以及出國(guó)、移民或社會(huì)地位的改變等明顯的生活事件為誘因。A.家庭改變B.環(huán)境改變C.習(xí)慣改變D.學(xué)習(xí)改變13.適應(yīng)性障礙可分為〔C〕抑郁反響、中期抑郁反響、長(zhǎng)期抑郁反響。A.個(gè)人B.生活C.短期D.應(yīng)激14.〔B〕反響期是指?jìng)€(gè)體內(nèi)部防御力量與緊張刺激進(jìn)行對(duì)抗，努力使生理心理恢復(fù)平衡。A.警覺B.抵抗C.衰竭D.警戒15.在〔C〕反響期，集體的免疫系統(tǒng)功能降低，使得機(jī)體對(duì)疾病的易感性增加。A.警覺B.抵抗C.衰竭D.警戒16.應(yīng)激本身是一種(D)反響，但反響過度卻會(huì)損害機(jī)體自身，甚至可能導(dǎo)致與應(yīng)激相關(guān)的精神障礙。A.警覺B.抵抗C.衰竭D.防御17.和高中相比，對(duì)大學(xué)生活的主要特點(diǎn)描述不正確的選項(xiàng)是〔C〕。A.環(huán)境不同B.管理方式不同C.獨(dú)立生活困擾D.教學(xué)方式不同18.對(duì)于人類來(lái)說，適應(yīng)環(huán)境包括生理適應(yīng)、心理適應(yīng)和〔A〕適應(yīng)。A.社會(huì)B.自我C.平衡D.開展19.與高中相比，大學(xué)的學(xué)習(xí)更多的是(B)學(xué)習(xí)模式。A．被動(dòng)B．主動(dòng)C．積極D．消極20.從中學(xué)到大學(xué)的適應(yīng)過程一般需要經(jīng)歷(D)A．一個(gè)月至半年B．一個(gè)月至四個(gè)月C．一個(gè)月至三個(gè)月D．一個(gè)月至兩個(gè)月三、多項(xiàng)選擇題1.拉扎勒斯心理應(yīng)對(duì)方式分為兩種類型，分別是〔BC〕A.消極定向B.情緒定向C.問題定向D.積極定向2.大學(xué)生活適應(yīng)問題類型包括〔ABCD〕A.獨(dú)立生活困擾B.資源利用困擾C.人際關(guān)系困擾D.學(xué)習(xí)能力困擾3.關(guān)于適應(yīng)，以下說法正確的選項(xiàng)是〔ACD〕。A.“物競(jìng)天擇，適者生存”是自然界所有生物的生存法那么。B.當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，個(gè)體就會(huì)面對(duì)適應(yīng)問題。C.適應(yīng)是智慧的本質(zhì)，是有機(jī)體與環(huán)境間的平衡運(yùn)動(dòng)。D.適應(yīng)就是改變外部環(huán)境以是適應(yīng)自己的生存。四、論述題小莉上了大學(xué)后，沒有了父母的照顧，所有的事情都變得很不順心，學(xué)習(xí)突然沒人管了，不用上課的時(shí)間無(wú)所事事，不知道該干什么，掛在她嘴上最多的就是“無(wú)聊啊”。請(qǐng)你根據(jù)小莉的情況談?wù)劥髮W(xué)新生該如何才能更好地適應(yīng)大學(xué)生活。第三章大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃一、判斷題1.職業(yè)生涯的概念最早是由美國(guó)學(xué)者薩帕提出來(lái)的。錯(cuò)2.職業(yè)生涯規(guī)劃的根本理論包括職業(yè)開展階段論、職業(yè)錨理論以及特質(zhì)-因素理論等。對(duì)3.職業(yè)開展階段論由美國(guó)管理心理學(xué)者埃德加.施恩提出。錯(cuò)4.在職業(yè)開展階段論中，職業(yè)衰退階段實(shí)在45-60歲。錯(cuò)5.職業(yè)開展階段論強(qiáng)調(diào)心理因素在職業(yè)選擇中的匹配作用，認(rèn)為個(gè)人特質(zhì)與工作要求之間配合得越緊密，職業(yè)成功的可能性就越大。錯(cuò)6.職業(yè)開展階段論包括職業(yè)探索階段、立業(yè)與開展階段、職業(yè)維持階段和職業(yè)衰退階段。對(duì)7.職業(yè)錨是指當(dāng)一個(gè)人不得不做出選擇的時(shí)候，無(wú)論如何都不會(huì)放棄職業(yè)中的那種至關(guān)重要的精神要素或價(jià)值觀，即核心價(jià)值觀。對(duì)8.施恩根據(jù)自己多年的研究，提出了四種不同類型的職業(yè)錨。錯(cuò)9.技術(shù)型職業(yè)錨的人極為重視職業(yè)的長(zhǎng)期穩(wěn)定性，愿意從事有保障的、收入體面的、可預(yù)測(cè)未來(lái)開展的工作。錯(cuò)10.美國(guó)職業(yè)指導(dǎo)專家帕森斯認(rèn)為職業(yè)與人的匹配分為兩種類型。對(duì)11.從眾是指?jìng)€(gè)體自愿與群體中的多數(shù)人保持不一致的現(xiàn)象。錯(cuò)12.大學(xué)生在面臨擇業(yè)就業(yè)時(shí)會(huì)出現(xiàn)焦慮、自卑、依賴等心理。對(duì)13.美國(guó)心理學(xué)家、職業(yè)指導(dǎo)專家霍蘭德經(jīng)過一百屢次大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)研究，形成了興趣類型與職業(yè)類型的學(xué)說。對(duì)14.職業(yè)生涯是指一個(gè)人終生經(jīng)歷的所有職位的整體歷程。對(duì)15.薩帕認(rèn)為，職業(yè)生涯是一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)踐的過程，從職業(yè)生涯的角度可以將人生開展分為五個(gè)階段。對(duì)16.環(huán)境評(píng)估是職業(yè)生涯規(guī)劃的根底，也是能否獲得可行規(guī)劃方案的前提。錯(cuò)17.成功的職業(yè)生涯規(guī)劃需要時(shí)時(shí)審視內(nèi)外環(huán)境的變化，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)變更。對(duì)18.在面對(duì)擇業(yè)就業(yè)時(shí)，有同學(xué)抱著“在家靠父母，出門靠朋友”的心態(tài)，這是屬于從眾心理。錯(cuò)19.職業(yè)生涯規(guī)劃又稱為職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。對(duì)20.職業(yè)錨中的“錨”是每個(gè)人選擇和開展自己職業(yè)時(shí)所圍繞的中心或定位。對(duì)二、單項(xiàng)選擇題1.職業(yè)生涯的概念最早是由美國(guó)學(xué)者〔C〕提出來(lái)的。A.薩帕B.施恩C.沙特列D.霍蘭德2.在面對(duì)擇業(yè)就業(yè)問題時(shí)，有同學(xué)看到別人報(bào)考公務(wù)員，即使自己不喜歡坐辦公室，也跟風(fēng)去試一試，這是屬于〔A〕心理。A.從眾B.功利C.依賴D.怕苦3.帕森斯認(rèn)為職業(yè)與人的匹配可以分為兩種類型，一是因素匹配，另一種是〔B〕。A.情感B.特性C.習(xí)慣D.風(fēng)格4.職業(yè)開展階段論中立業(yè)與開展階段是在〔B〕。A.25歲前B.25-44歲C.45-60歲D.60歲以后5.〔C〕型職業(yè)錨的人往往渴望挑戰(zhàn)性、多樣化的工作，期待能夠?qū)M織負(fù)有責(zé)任，獲得高層崗位的權(quán)力和成就。A.創(chuàng)新B.技術(shù)C.管理D.平安6.在〔C〕階段，人們希望更新技能，并在培訓(xùn)和輔導(dǎo)青年員工中開展自己的技能。A.職業(yè)探索B.立業(yè)與開展C.職業(yè)維持D.職業(yè)衰退7.職業(yè)錨理論是由美國(guó)管理學(xué)者〔B〕提出的。A.薩帕B.施恩C.沙特列D.霍蘭德8.職業(yè)開展階段論是由〔A〕提出的。A.薩帕B.施恩C.沙特列D.霍蘭德9.特質(zhì)-因素理論由〔C〕提出A.薩帕B.施恩C.帕森斯D.霍蘭德10.人才市場(chǎng)上出現(xiàn)“熱門難進(jìn)，冷門更冷”的現(xiàn)象是由于求職者的〔D〕心理造成的。A.焦慮B.從眾C.依賴D.功利11.瑞士心理學(xué)家榮格將人格分為內(nèi)傾和〔A〕。A.外傾B.感覺C.情感D.直覺12.〔B〕的人重視人際關(guān)系，樂于了解人事、從事與人打交道的職業(yè)，如教師、銷售等。A.研究型B.社會(huì)型C.藝術(shù)型D.現(xiàn)實(shí)型13.影響大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的心理因素不包括〔C〕。A.外部環(huán)境因素B.專業(yè)因素C.情感因素D.個(gè)人綜合素質(zhì)因素14.在職業(yè)生涯規(guī)劃中對(duì)環(huán)境進(jìn)行評(píng)估，其中不包括〔B〕。A.社會(huì)政治環(huán)境B.學(xué)校環(huán)境C.經(jīng)濟(jì)環(huán)境D.組織環(huán)境15.帕森斯認(rèn)為職業(yè)與人的匹配可以分為兩種類型，其一是因素匹配，其二是〔C〕。A.身份匹配B.智力匹配C.特性匹配D.情感匹配16.職業(yè)開展階段論中職業(yè)探索階段是在〔A〕。A.25歲前B.25-44歲C.45-60歲D.60歲以后17.〔C〕是指對(duì)個(gè)人對(duì)職業(yè)開展的遠(yuǎn)景規(guī)劃和資源配置及職業(yè)開展道路的設(shè)想、方案與管理。A.職業(yè)管理B.職業(yè)生涯C.職業(yè)生涯規(guī)劃D.職業(yè)開展18.職業(yè)開展階段論中職業(yè)維持階段是在〔C〕。A.25歲前B.25-44歲C.45-60歲D.60歲以后19.職業(yè)開展階段論中職業(yè)維持階段是在〔D〕。A.25歲前B.25-44歲C.45-60歲D.60歲以后20.(D)就是要選擇一種職業(yè)類型，使自己的潛能以及主客觀條件與職業(yè)到達(dá)最正確匹配。A．職業(yè)目標(biāo)B．職業(yè)選擇C．職業(yè)生涯D．職業(yè)定位三、多項(xiàng)選擇題1.職業(yè)錨理論中的職業(yè)錨由〔ABC〕組成A.自省的才干和能力B.自省的動(dòng)機(jī)和需要C.自省的態(tài)度和價(jià)值觀D.自省的方向和動(dòng)力2.以下屬于職業(yè)生涯規(guī)劃的特點(diǎn)的有〔ABD〕A.可行性B.適時(shí)性C.不變性D.連續(xù)性3.以下屬于職業(yè)錨類型的有〔ABCD〕。A.技術(shù)型職業(yè)錨B.管理型職業(yè)錨C.獨(dú)立型職業(yè)錨D.平安型職業(yè)錨四、論述題請(qǐng)闡述大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟。第四章大學(xué)生的需要與動(dòng)機(jī)試題及答案一、判斷題1.中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)有助于維持行為的保持和工作效率。對(duì)2.人的需要分為兩種：自然需要和社會(huì)需要。錯(cuò)3.物質(zhì)需要是對(duì)社會(huì)物質(zhì)產(chǎn)品的需要，如對(duì)食物的需要，對(duì)住房等生活條件的需要。對(duì)4.需要是動(dòng)機(jī)形成的根底，動(dòng)機(jī)是需要的心理表現(xiàn)形式。對(duì)5.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與活動(dòng)效率之間的關(guān)系呈U型曲線。錯(cuò)6.親和動(dòng)機(jī)具有滿足個(gè)體與人交往、獲得尊重、減輕心理壓力、獲得平安感以及獲得信息等功能。對(duì)7.大學(xué)生既想學(xué)習(xí)成績(jī)拔尖，又想在社會(huì)活動(dòng)中表現(xiàn)突出屬于趨避沖突。錯(cuò)8.某女生喜歡吃奶油，但是又怕發(fā)胖，屬于趨避沖突。對(duì)9.動(dòng)機(jī)需要調(diào)節(jié)，而調(diào)節(jié)的能力反映一個(gè)人的意志品質(zhì)和理智等心理素質(zhì)。對(duì)10.構(gòu)成挫折的三要素：挫折情境、挫折認(rèn)知、挫折反響。對(duì)11.挫折作用具有兩面性：一方面使人產(chǎn)生消極的情緒，另一方面磨練人的意志。對(duì)12.根據(jù)歸因取向的不同，如果將挫折歸因于自己的性格、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、情緒、心境及努力等個(gè)人因素，就成為外歸因。錯(cuò)13.遇到挫折時(shí)，相信命運(yùn)的安排，認(rèn)為個(gè)體是無(wú)能為力的人被稱為內(nèi)控者。錯(cuò)14.如果人們將機(jī)遇、他人的影響、任務(wù)的難度等外部環(huán)境或條件因素等作為自我挫折的原因，那么這些因素被稱為情境性歸因。對(duì)15.理智性反響是指?jìng)€(gè)體在受到挫折后能保持冷靜，審時(shí)度勢(shì)，采取積極進(jìn)取的態(tài)度和方式對(duì)待挫折，理智地做出適應(yīng)性的反響。對(duì)16.長(zhǎng)期處于逆境狀態(tài)中的青少年，容易養(yǎng)成多疑、多慮、孤僻、狹隘、情緒不穩(wěn)的個(gè)性特點(diǎn)。錯(cuò)17.退化是以與自己年齡和身份相稱的幼稚行為應(yīng)對(duì)挫折，以求別人的同情的無(wú)意識(shí)的反響。錯(cuò)18.為了減少或免除因挫折而產(chǎn)生的焦慮和痛苦，尋找種種理由或值得原諒的借口替自己辯護(hù)，被稱為“酸葡萄心理”或“甜檸檬心理”。對(duì)19.升華是指一個(gè)人受到挫折后，將自己的欲望和動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)贊許的思想和行為方式。對(duì)20.文飾也稱合理化，是指當(dāng)個(gè)體受到挫折時(shí)，為了減少或免除因挫折而產(chǎn)生的焦慮和痛苦，尋找種種理由或者值得原諒的借口替自己辯護(hù)。對(duì)二、單項(xiàng)選擇題1.最具有積極性和建設(shè)性意義的防御機(jī)制是〔〕BA退行B升華D移置C文飾2.〔〕是指當(dāng)個(gè)體受到挫折時(shí)，為了減少或免除因挫折而產(chǎn)生的焦慮和痛苦，尋找種種理由或者值得原諒的借口替自己辯護(hù)。AA補(bǔ)償B投射C文飾D抵消3.〔〕是指一個(gè)人受到挫折后，將自己的欲望和動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)贊許的思想和行為方式。AA升華B壓抑C認(rèn)同D認(rèn)同4.〔〕是指把某種不容許的沖動(dòng).欲念潛意識(shí)地轉(zhuǎn)化成強(qiáng)烈的相反形式。BA升華B反向形成C投射D否認(rèn)5.〔〕是指把他們自己受到的挫折的原因推諉到他人身上或歸咎于別的原因，以此來(lái)減輕自己的內(nèi)疚和焦慮，逃避心理上的不安。DA壓抑B抵消C補(bǔ)償D投射6.()是指?jìng)€(gè)體將對(duì)某人或者某物的負(fù)面情緒轉(zhuǎn)移對(duì)象以尋求發(fā)泄的過程。AA移置B夢(mèng)想C否認(rèn)D升華7.以下不屬于挫折心理防御機(jī)制的是〔〕DA.升華B.壓抑C.投射D.偏執(zhí)8.哪個(gè)不屬于需要層次理論〔〕BA.生理需要B.心理需要C.平安需要D.社交需要9.以下哪一個(gè)不是挫折的構(gòu)成要素〔〕CA.挫折情境B.挫折認(rèn)知C.挫折應(yīng)對(duì)D.挫折反響10.以下不屬于動(dòng)機(jī)的沖突的〔〕AA雙重利弊沖突B雙趨沖突C雙避沖突D三重趨避沖突11.按照動(dòng)機(jī)的指向和作用分類，以下不屬于大學(xué)生動(dòng)機(jī)的是〔〕AA心理動(dòng)機(jī)B親和動(dòng)機(jī)C成就動(dòng)機(jī)D生理動(dòng)機(jī)12.以下不屬于需要層次理論的是〔〕CA審美需要B自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)需要C社會(huì)需要D尊重需要13.1968年，提出需要層次理論的心理學(xué)家是〔〕BA巴甫洛夫B馬斯洛C斯滕伯格D羅杰斯14.()指?jìng)€(gè)體要求系統(tǒng)化地認(rèn)知、解釋和理解世間事物的需要。CA平安需要B社交需要C求知需要D審美需要15.希望勝過周圍的人，獲得事業(yè)的成功，取得成績(jī)的需要是〔〕BA求知需要B成就需要C建樹需要D權(quán)力需要16.希望獲得友誼，有知心朋友，同學(xué)間團(tuán)結(jié)友愛，想得到和給予愛情的需要是?！病矯A助人需要B歸屬需要C友情需要D求援需要17.根據(jù)需要的對(duì)象來(lái)分，需要可分為幾種。〔〕AA2B3C418.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與活動(dòng)效率之間的關(guān)系呈()型曲線。CAUBVC倒UDW19.在挫折歸因過程中，性格、動(dòng)機(jī)、態(tài)度及努力的個(gè)人因素稱為〔〕。DA綜合歸因B外歸因C情景歸因D內(nèi)歸因20.文飾也稱合理化，是指當(dāng)個(gè)體受到挫折時(shí)，為了減少或免除因挫折而產(chǎn)生的焦慮和痛苦，尋找種種理由或者值得原諒的借口替自己辯護(hù)。俗稱〔〕CA酸檸檬心理B甜葡萄心理C酸葡萄心理D反向形成三、多項(xiàng)選擇題1.按照動(dòng)機(jī)的指向和作用分類，大學(xué)生的主要?jiǎng)訖C(jī)有以下哪幾種？〔〕ABDA．生理動(dòng)機(jī)B.親和動(dòng)機(jī)C.社會(huì)動(dòng)機(jī)D.成就動(dòng)機(jī)2.動(dòng)機(jī)的沖突表現(xiàn)的形式主要有〔〕ABCDA雙趨沖突B雙避沖突C趨避沖突D雙重趨避沖突3.構(gòu)成挫折的要素〔〕ACDA挫折情境B挫折應(yīng)對(duì)C挫折反響D挫折認(rèn)知四、論述題試述馬斯洛的需要層次理論并任舉一例說明其在日常生活當(dāng)中的應(yīng)用。教材P66-67第五章大學(xué)生的心身問題試題及答案一、判斷題1人的軀體和心理是各自獨(dú)立的。錯(cuò)2.個(gè)體的發(fā)育包括身體發(fā)育和心理發(fā)育兩個(gè)方面，而身體發(fā)育是心理開展的生物根底。對(duì)3.男性和女性在體格上表現(xiàn)出的不同性別特征是性心理形成的重要根底。對(duì)4.所謂的自我即關(guān)于個(gè)體對(duì)自身的認(rèn)識(shí)和觀念，可分為“主我”和“客我”。對(duì)5.研究顯示，普通專業(yè)組大學(xué)生對(duì)自己的體像評(píng)估低于藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)生。對(duì)6.性生理發(fā)育是性心理開展的生物學(xué)前提條件。錯(cuò)7.大學(xué)生性生理的開展過程既有自然屬性，又有社會(huì)屬性。對(duì)8.精神與生理活動(dòng)的和諧統(tǒng)一才是人之為人的本質(zhì)特點(diǎn)。對(duì)9.心靈和軀體既是兩個(gè)根本不同的東西，又是可以互相影響.互為因果的東西。對(duì)10.17世紀(jì)的荷蘭哲學(xué)家和心理學(xué)家斯賓諾莎提出了“心身雙面論”。對(duì)11.“心身同一論”認(rèn)為心靈和身體是實(shí)體，是統(tǒng)一實(shí)體的固有的不同屬性。錯(cuò)12.神經(jīng)過程是心理過程發(fā)生的條件，但生理過程和心理過程又是兩種并行的和完全對(duì)等的。對(duì)13.20世紀(jì)40年代，坎農(nóng)在生理學(xué)家貝納德關(guān)于“內(nèi)環(huán)境”概念的根底上提出了“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)”學(xué)說。錯(cuò)14.無(wú)論外界刺激的性質(zhì)如何，機(jī)體的反響其實(shí)都是非特異性的，即稱之為“全身適應(yīng)綜合癥”。對(duì)15.應(yīng)激反響的構(gòu)成有應(yīng)激源、機(jī)體認(rèn)知評(píng)價(jià)及應(yīng)激反響三個(gè)要素。對(duì)16.應(yīng)激源可分為單一的或復(fù)合的、急性的或長(zhǎng)期的、積極的或消極負(fù)面的等不同類型。對(duì)17.應(yīng)激反響那么可以分為三個(gè)階段，第一階段：警覺期；第二階段：阻抗期；第三階段：耗竭期。對(duì)18.所有神經(jīng)癥和心身性疾病的發(fā)病條件必須具備疑病性素質(zhì)、機(jī)遇和精神交互三個(gè)要素的共同作用。對(duì)19.“超我”是一種宣泄機(jī)制，允許快樂原那么和現(xiàn)實(shí)原那么的實(shí)施。錯(cuò)20.人格由自我、本我、超我三個(gè)局部所構(gòu)成。對(duì)二、單項(xiàng)選擇題1.“本我”是遵循什么原那么？〔〕BA現(xiàn)實(shí)原那么B快樂原那么C宣泄原那么D自由原那么2.“超我”是由人格中什么成分構(gòu)成的？〔〕BA自我理想B良心CA和BD都不是3.以下哪個(gè)不屬于體源性心理問題？〔〕CA社交恐懼癥B神經(jīng)性厭食C疑病性神經(jīng)癥D與性功能有關(guān)的身心問題4.體像煩惱與消極應(yīng)對(duì)方式呈顯著相關(guān)，其中容貌煩惱、形態(tài)煩惱與消極應(yīng)對(duì)方式呈顯著〔C〕A正相關(guān)B零相關(guān)C負(fù)相關(guān)D不相關(guān)5.男性和女性在體格上表現(xiàn)出的不同性別特征是性心理形成的()CA相對(duì)重要根底B前提條件C重要根底D根底前提6.〔〕主要就是自己對(duì)自己軀體的看法、評(píng)價(jià)和體驗(yàn)。BA精神的我B物質(zhì)的我C身體的我D心理的我7.17世紀(jì)的荷蘭哲學(xué)家和心理學(xué)家斯賓諾莎提出了〔〕。AA心身雙面論B心身雙重論C心身論D精神交互作用學(xué)說8.應(yīng)激反響那么可以分為三個(gè)階段，第二階段是〔〕AA阻抗期B警覺期C耗竭期D枯竭期9.弗洛伊德把人格分為〔〕CA自我、超我B本我、超我C自我、本我、超我D自我、本我10.人們?cè)趽裼褧r(shí)，什么是決定性因素？〔〕CA外貌B個(gè)人品質(zhì)C內(nèi)在要求D社會(huì)地位11、不敢面對(duì)自己，每當(dāng)想起有關(guān)自己的容貌、能力等問題，或孤單獨(dú)處時(shí)，即感到莫名的恐懼，這是什么病癥?！病矨A自懼癥B懼人癥C自卑癥D恐懼癥12.大學(xué)生常見的心身疾病有幾種？〔〕CA2B3C4D513.表現(xiàn)為反復(fù)發(fā)作的，難以控制的和不可抗拒的渴求攝食的優(yōu)勢(shì)觀念在短時(shí)間內(nèi)攝入大量的食物的是什么心身疾病?！病矪A神經(jīng)性厭食B神經(jīng)性貪食C神經(jīng)性嘔吐D非器質(zhì)性睡眠障礙14.暗示可分為幾種？〔〕CA1B2C3D415.〔〕學(xué)派認(rèn)為人的心理問題是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果。BA精神分析理論B行為理論C人本主義理論D近代的心身理論16.()是情緒產(chǎn)生的根底。BA動(dòng)機(jī)B需要C行為D自我意識(shí)17.精神分析學(xué)派的代表人物是〔〕AA弗洛伊德B華生C羅杰斯D班杜拉18.()決定情緒的性質(zhì)。BA行為B認(rèn)知C動(dòng)機(jī)D需要19.以下不屬于性成熟主要表現(xiàn)的是〔〕CA性腺分泌量增多B第一性征發(fā)育成熟C出現(xiàn)體像煩惱D第二性征逐漸突出20.()提出了“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)”。BA笛卡爾B貝納德C森田正馬D弗洛伊德三、多項(xiàng)選擇題1.應(yīng)激反響的構(gòu)成有幾個(gè)要素?！病矨BCA應(yīng)激源B機(jī)體認(rèn)知評(píng)價(jià)C應(yīng)激反響D應(yīng)激過程2.人格由哪幾局部所構(gòu)成?！病矨BCA自我B本我C超我D主我3.導(dǎo)致大學(xué)生心身疾病的常見的心理及社會(huì)因素有〔〕ABCDA環(huán)境的改變B人格因素C人際關(guān)系問題D戀愛問題四、論述題試述如何對(duì)大學(xué)生的心身問題進(jìn)行自我調(diào)適？教材P100-104第六章大學(xué)生的自我意識(shí)試題及答案一、判斷題1.自我意識(shí)是人區(qū)別于動(dòng)物的重要心理標(biāo)志。對(duì)2.自我意識(shí)包括自我感覺、自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督、自尊、自愛、自信等。對(duì)3.自我開展有四個(gè)層面，即物質(zhì)自我、心理自我、社會(huì)自我、理想自我。錯(cuò)4.美國(guó)的心理學(xué)家詹姆斯將自我分為兩個(gè)局部：一個(gè)自我是認(rèn)識(shí)的主體是“主我”，另一個(gè)是自我是被觀察和認(rèn)識(shí)的“客我”。對(duì)5.從知、情、意三個(gè)方面的關(guān)系來(lái)看，自我意識(shí)是由自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)和自我調(diào)節(jié)三個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成的。對(duì)6.自我調(diào)節(jié)直接是實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)的能動(dòng)性質(zhì)的表現(xiàn)。對(duì)7.自我監(jiān)控是以一種監(jiān)督主體及監(jiān)控對(duì)象為同一客觀事物的監(jiān)控。對(duì)8.自我監(jiān)控是個(gè)體自我開展和自我實(shí)現(xiàn)的根本前提和根本保證。對(duì)9.從三歲左右到青春期，是個(gè)體接受社會(huì)化最深刻和社會(huì)自我快速增長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)10.從青春期到成年，個(gè)體的心理自我迅速開展，同時(shí)生理自我的社會(huì)自我也逐漸成熟。對(duì)11.弗洛伊德把人的靈魂分為理性局部、意志局部和情感局部。錯(cuò)12.柏拉圖認(rèn)為，意識(shí)是由潛意識(shí)、前意識(shí)和意識(shí)三個(gè)局部。錯(cuò)13.美國(guó)心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為，自我在為本我的需要效勞過程中開展了自身的各種功能。對(duì)14.超我那么代表良心、自我理想的道德局部。對(duì)15.美國(guó)心理學(xué)家鄧納特提出了自我的認(rèn)知加工理論，認(rèn)為在人腦自我意識(shí)的過程中存在四種信息獲取方式。錯(cuò)16.自我實(shí)現(xiàn)的人格特征有自主而不依賴環(huán)境、關(guān)心社會(huì)以及同情和幫助人、能開展與他人的深刻關(guān)系等。對(duì)17.英國(guó)心理學(xué)家約翰遜·萊爾德認(rèn)為，人腦的自我意識(shí)活動(dòng)與計(jì)算機(jī)加工信息的運(yùn)算過程相類似。對(duì)18.大學(xué)生由剛進(jìn)校的“依賴性”和“盲目性”，經(jīng)過“想入非非”的階段而漸趨穩(wěn)定，到畢業(yè)前就顯得沉穩(wěn)很多。對(duì)19.奧地利心理學(xué)家哈特曼提出了自主性自我的概念。對(duì)20.羅杰斯的人本主義心理學(xué)認(rèn)為，自我實(shí)現(xiàn)就是一個(gè)人力求變成他能變成的樣子，這是人的最高動(dòng)力和需求。錯(cuò)二、單項(xiàng)選擇題1.什么是個(gè)體在后天的社會(huì)化過程中逐漸發(fā)生開展起來(lái)的個(gè)性心理特征？〔〕AA自我意識(shí)B個(gè)體意識(shí)C先天意識(shí)D無(wú)意識(shí)2.幼兒在什么時(shí)候就對(duì)鏡子里自己的形象感興趣？〔〕BA6-8個(gè)月B8-10個(gè)月C10-12個(gè)月D12個(gè)月以后3.自我意識(shí)形成大概經(jīng)歷的階段是？1.生理自我2.社會(huì)自我3.心理自我〔〕CA123B321C132D都不是4.研究說明，約有〔〕左右的大學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)不同程度地偏高，他們一直是社會(huì)評(píng)價(jià)和社會(huì)期望都比擬高的群體。CA1/3B2/3C3/4D4/55.以下不屬于元認(rèn)知結(jié)構(gòu)的是〔〕CA元認(rèn)知知識(shí)B元認(rèn)知體驗(yàn)C元認(rèn)知反響D元認(rèn)知監(jiān)控6.進(jìn)入大學(xué)以后，大學(xué)生的自我意識(shí)有了明顯的變化，出現(xiàn)了〔〕的分化？CA理想自我和心理自我B現(xiàn)實(shí)自我和社會(huì)自我C理想自我和現(xiàn)實(shí)自我D社會(huì)自我和理想自我7.大學(xué)生的自我意識(shí)經(jīng)過〔〕的不斷開展，發(fā)生了明顯的飛躍。D1.統(tǒng)一2.矛盾3.新的矛盾4.新的統(tǒng)一A4321B2314C2134D12348.自我意識(shí)，即對(duì)自己的身心狀態(tài)及對(duì)自己同客觀世界的關(guān)系的觀察、認(rèn)識(shí)、〔〕CA想法B觀點(diǎn)C態(tài)度D感受9.自我意識(shí)包括自我感覺、自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督、自尊、()、自信等。BA自強(qiáng)B自愛C自負(fù)D自立10.自我開展有五個(gè)層面，即物質(zhì)自我、心理自我、〔〕、理想自我、反思自我。BA家庭自我B社會(huì)自我C.群眾自我D生理自我11.〔〕是自我意識(shí)的重要組成局部？BA身體素質(zhì)B認(rèn)知和體驗(yàn)C體型和相貌D體像和容貌12.從()方面的關(guān)系來(lái)看，自我意識(shí)是由自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)和自我調(diào)節(jié)三個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成的調(diào)節(jié)。DA真、善、美B性、情、意C知、情、善D知、情、意13.我國(guó)古代思想家〔〕提出“知人者智，自知者明?！盇A老子B莊子C曾子D孔子14.自我監(jiān)控是個(gè)體自我開展和自我實(shí)現(xiàn)的〔〕和根本保證。BA重要根底B根本前提C根本根底D前提條件15.〔〕把人的靈魂分為理性局部、意志局部和情感局部。BA亞里士多德B柏拉圖C詹姆斯D哈特曼16.〔〕認(rèn)為心理是生物進(jìn)化賦予人適應(yīng)環(huán)境的一種機(jī)制，并與外部世界同步開展和相互作用。BA弗洛伊德B詹姆斯C哈特曼D羅杰斯17.()認(rèn)為個(gè)體具有在心理模型中進(jìn)行多重鑲嵌的能力。AA萊爾德B弗拉維爾C鄧納特D弗洛伊德18.美國(guó)的心理學(xué)家鄧納特提出了自我()理論，認(rèn)為在自我意識(shí)的過程中存在三種信息獲取方式。AA認(rèn)識(shí)理論B加工理論C認(rèn)識(shí)加工理論D實(shí)現(xiàn)理論19.美國(guó)心理學(xué)家〔〕提出了自我的元認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論。CA鄧納特B詹姆斯C弗拉維爾D萊爾德20.自我評(píng)價(jià)過高的原因〔〕CA高估了理想中的自我B高估了現(xiàn)實(shí)中的自我C混淆了理想中的自我和現(xiàn)實(shí)中的自我D過于自信三、多項(xiàng)選擇題1.自我開展有幾個(gè)層面？〔〕ACDA物質(zhì)自我B理想自我C社會(huì)自我D心理自我2.從知、情、意三個(gè)方面的關(guān)系來(lái)看，自我意識(shí)是由幾個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成的?！病矨BDA自我認(rèn)知B自我調(diào)節(jié)C自我反響D自我體驗(yàn)3.如何正確的認(rèn)識(shí)自我與自我實(shí)現(xiàn)〔〕ABCDA要客觀地認(rèn)識(shí)自己B努力地悅納自己C積極地改造和完善自己D實(shí)現(xiàn)自我四、論述題試述大學(xué)生自我意識(shí)的特點(diǎn)、常見的偏差以及如何調(diào)適？教材P116-118第七章一、單項(xiàng)選擇題1.〔〕是人類社會(huì)的根本屬性。DA．物質(zhì)屬性B.精神屬性c.意識(shí)屬性D.人際關(guān)系2.〔〕是形成人際吸引和人際沖突的關(guān)鍵因素。BA.心理B.行為成分c.語(yǔ)言D.情感成分3.態(tài)度與認(rèn)知因素主要包括〔〕DA.自己的認(rèn)知B.對(duì)他人的認(rèn)知c.對(duì)人際交往的態(tài)度與認(rèn)知D.以上都是4.親密距離是指相互間的距離在〔〕之間BA.10~40厘米B.15~44厘米c.46~122厘米D.120~370厘米5.()是人際交往的前提。AA.動(dòng)機(jī)B.認(rèn)知C.情感D.態(tài)度6.()是人際交往的第一原那么。BA.平等原那么B.尊重原那么C.誠(chéng)信原那么D.互利原那么7.認(rèn)為運(yùn)發(fā)動(dòng)四肢興旺、頭腦簡(jiǎn)單，女孩軟弱、無(wú)主見，南方人精明，北方人厚道。這是()BA.第一印象效應(yīng)B.刻板效應(yīng)C.角色固著D.投射效應(yīng)8.在交往中對(duì)于可能引起喜怒哀樂或與大家共鳴的事情無(wú)動(dòng)于衷，或“喜怒不形于色”。這是()AA.情緒情感反響過于冷漠B.情緒情感反響過于強(qiáng)烈C.自卑D.嫉妒9.人與人之間在地理位置上越接近，就越容易形成彼此之間的相互關(guān)系，如同宿舍、同班的同學(xué)更容易成為朋友。這是人際交往中的()BA.態(tài)度相似性B.空間臨近性C.需要的互補(bǔ)性D.情感的相悅性10.兩個(gè)素不相識(shí)的人第一次接觸，彼此會(huì)根據(jù)一個(gè)人的外貌、表情、姿態(tài)、談吐、衣著等做出一個(gè)初步的評(píng)價(jià)，形成某種印象。這是()AA.第一印象效應(yīng)B.刻板效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.投射效應(yīng)11.在交往中不分場(chǎng)合、不分情境、不分對(duì)象、不顧輕重恣意縱情的現(xiàn)象。這是()BA.情緒情感反響過于冷漠B.情緒情感反響過于強(qiáng)烈C.自卑D.嫉妒12.()是指僅僅依據(jù)某人身上的一種或幾種特征來(lái)概括其他一些未曾了解的人格特征的心理傾向。CA.第一印象效應(yīng)B.刻板效應(yīng)C.角色固著D.投射效應(yīng)13.心理健康在社會(huì)交往中可表現(xiàn)為()CA.經(jīng)常與素不相識(shí)的人十分熱情地交談，表現(xiàn)為十分興奮的狀態(tài)B.對(duì)同事、好友無(wú)緣無(wú)故地表現(xiàn)為冷漠、漠不關(guān)心C.有自己喜歡與不喜歡的人D.接觸異性時(shí)經(jīng)常表現(xiàn)為緊張的情緒14.()是一種最簡(jiǎn)單、最直接表示對(duì)他人友好的一種方式。CA.微笑B.打招呼C.點(diǎn)頭D.鞠躬15.根據(jù)心理學(xué)()在人際交往中所產(chǎn)生的心理定勢(shì)作用，在與陌生人交往中，大學(xué)生要注意給人留下良好的第一印象。AA.暈輪效應(yīng)B.首因效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.標(biāo)簽效應(yīng)16.言語(yǔ)交往，首先應(yīng)學(xué)會(huì)()。BA.表達(dá)B.溝通C.傾聽D.尊重17.大學(xué)生克服人際交往中的自卑感，應(yīng)做到()。CA.要客觀的進(jìn)行自我分析B.要進(jìn)行積極的自我暗示、自我鼓勵(lì)C.要積極與他人交往D.以上都是18.學(xué)會(huì)贊賞別人是()效應(yīng).DA.手表效應(yīng)B.刺猬距離效應(yīng)C.鲇魚效應(yīng)D.皮格馬利翁效應(yīng)19.“己所不欲，勿施于人”這句說的是大學(xué)生人際交往技巧中的()DA.“換位”思考B.學(xué)會(huì)傾聽C.自我暴露D.勇于認(rèn)錯(cuò)20.“一言既出，駟馬難追”這句話說的是人際交往的根本原那么()AA.真誠(chéng)原那么B.平等原那么C.信用原那么D.尊重原那么二、多項(xiàng)選擇題1.人際交往的根本原那么有〔〕 ABCDA.真誠(chéng)原那么B.平等原那么c.寬容原那么D.互利原那么2.大學(xué)生人際交往的技巧〔〕ABCDA.“換位”思考B.學(xué)會(huì)傾聽c.勇于認(rèn)錯(cuò)D.自我暴露3.人際關(guān)系是人們?cè)谌穗H交往的過程中發(fā)生開展和建立起來(lái)的人與人之間的關(guān)系。人際關(guān)系的特點(diǎn)有()ABCDA.社會(huì)性B.主動(dòng)性C.情感性D.互為主體性三、判斷題1.互補(bǔ)是指人際關(guān)系中雙方在需求方面如果能夠互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。錯(cuò)2.一般來(lái)說，在人際交往中，對(duì)陌生人近因效應(yīng)的影響越大；對(duì)熟人近因效應(yīng)的影響更大。錯(cuò)3.認(rèn)知障礙在大學(xué)生的人際交往中表現(xiàn)的重要特征。對(duì)4.人際交往是指人們?cè)谔囟l件環(huán)境下，以一定的方式和手段彼此接觸、交流、溝通，從而在心理和行為上發(fā)生相互影響、相互作用的過程。對(duì)5.人際交往是指人與人之間相互作用和相互影響的一切行為過程。對(duì)6.互相之間愈接近的人人際關(guān)系就愈好。錯(cuò)7.尊重意味著接納一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，甚至一些不合理的、愚蠢的思想和行為。錯(cuò)8.語(yǔ)言是社會(huì)交往的重要工具。對(duì)9.再好的朋友之間也需要適當(dāng)?shù)谋３志嚯x。對(duì)10.幸福感、心理健康、身體健康、自我表現(xiàn)都是人際關(guān)系的作用。錯(cuò)11.人際關(guān)系的核心成分是情感，即對(duì)人的好惡喜厭。

對(duì)12.自我暴露有兩種形式：一種是把自己對(duì)對(duì)方的感受告訴對(duì)方；另一種是暴露與對(duì)方所談內(nèi)容有關(guān)的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。對(duì)13.大學(xué)生人際交往的技巧的重要條件是學(xué)會(huì)傾聽。對(duì)14.認(rèn)知成分反映了個(gè)體對(duì)人際關(guān)系狀況的認(rèn)識(shí)，是人際知覺的結(jié)果，是人際關(guān)系形成、開展和改變的根底。對(duì)15.情感成分是形成人際吸引和人際沖突的關(guān)鍵因素。錯(cuò)16.個(gè)人的人際交往態(tài)度和方式受社會(huì)文化和社會(huì)風(fēng)氣的影響。對(duì)17.奧卡姆剃刀原那么是指影響人際交往效應(yīng)中的歡送你的對(duì)手。錯(cuò)18.大學(xué)生心理問題主要集中在學(xué)習(xí)、就業(yè)、人際交往、情感等問題上。對(duì)19.人格障礙是指某人的人格特征嚴(yán)重偏離在特定文化觀念、思想、情感和人際關(guān)系中人們普遍的模式。對(duì)20.手表效應(yīng)是指影響人際交往效應(yīng)中的信任的快樂。對(duì)四、論述題大學(xué)生在人際交往實(shí)踐中容易出現(xiàn)哪些問題？大學(xué)生應(yīng)如何改善自己的人際關(guān)系？答案提示：最容易出現(xiàn)緊張，恐懼，陌生感，不知道如何讓溝通，不知如何與人盡快的建立良好的合作關(guān)系等問題。在發(fā)生矛盾的時(shí)候，你要保持鎮(zhèn)靜。你首先要傾聽對(duì)方的意見，努力尋找雙方的一致之處，你還要用批評(píng)的眼光看待自己，向?qū)Ψ奖ＷC考慮他的意見，并對(duì)他給予自己的啟發(fā)表示謝意。你要試著從別人的立場(chǎng)上分析事情。印第安人說過："首先要穿別人的鞋走上一段路。"你不要忘了問自己：他這樣做是出于什么原因？理解一切意味著寬恕一切。第八章一、單項(xiàng)選擇題1.()是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向或集中的一種狀況。BA．言語(yǔ)B.注意c.行為D.認(rèn)知2.學(xué)習(xí)是復(fù)雜的心理過程，也是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，因此學(xué)習(xí)必須遵循()規(guī)律。CA.學(xué)習(xí)B.主觀C.人的心理活動(dòng)D.客觀3.對(duì)于具備一定智商的大學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情緒、態(tài)度、意志、個(gè)性等()對(duì)學(xué)習(xí)更具有影響力，這是對(duì)學(xué)習(xí)起到的動(dòng)力、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)等方面的作用。DA.智力因素B.主觀因素C.客觀因素D.非智力因素4.考試焦慮主要屬于〔〕方面的問題。AA.情緒B.氣質(zhì)C.性格D.行為5.根據(jù)奧蘇伯爾的同化學(xué)習(xí)理論，對(duì)“舉一反三”最適合的解釋是〔〕BA.上位學(xué)習(xí)B.相關(guān)下為學(xué)習(xí)C.派生下位學(xué)習(xí)D.并例結(jié)合學(xué)習(xí)6.學(xué)習(xí)者在觀察旁樣后馬上采取行動(dòng)，然后再觀察、再采取行動(dòng)，這種示范行為方式()DA.象征性示范B.創(chuàng)造性示范C.行為示范D.參與示范7.某生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是某某級(jí)干部，以求得心理滿足。這是采用了()這種心理防御方式的表現(xiàn)。BA.升華B.補(bǔ)償C.退行D.轉(zhuǎn)移8.當(dāng)天識(shí)記的外語(yǔ)材料，最好在〔〕內(nèi)進(jìn)行第一次復(fù)習(xí)，保持效果較好。AA.24小時(shí)內(nèi)B.第二天C.第三天D.第二周9.學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)方式會(huì)影響一個(gè)班課堂學(xué)習(xí)管理的效果,最好的領(lǐng)導(dǎo)方式是〔〕DA.控制式的B.自由式的C.專制式的D.民主式的10.能使學(xué)生產(chǎn)生良好的自我預(yù)言效應(yīng)的最正確期望水平是〔〕DA.高水平期望B.適當(dāng)?shù)陀谀壳八降钠谕鸆.與目前水平一致的期望D.適當(dāng)高于目前水平的期望11．一個(gè)考試作弊的學(xué)生，為了減輕由此帶來(lái)的自責(zé)而相信同班大多數(shù)同學(xué)在作弊，這種防衛(wèi)機(jī)制稱為〔〕CA.轉(zhuǎn)移作用B.夢(mèng)想作用C.投射作用D.否認(rèn)作用12.大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有〔〕DA.學(xué)習(xí)內(nèi)容的專業(yè)性B.學(xué)習(xí)途徑的多樣性C.學(xué)習(xí)過程的自主性D.以上都是13.動(dòng)機(jī)和興趣產(chǎn)生的根底是〔

〕

C

A.感知

B.實(shí)踐

C.需要

D.教育14.學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用叫(

)

B

A.前攝干擾

B.倒攝干擾

C.消退抑制

D.超限抑制15.對(duì)學(xué)生厭學(xué)情緒影響最大的是〔〕B

A.學(xué)習(xí)態(tài)度

B.學(xué)習(xí)興趣

C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D.學(xué)習(xí)效率16.有的學(xué)生在上課時(shí)講小話、做小動(dòng)作，這是〔

〕

C

A

注意的轉(zhuǎn)移

B

注意的分配

C

注意的分散

D

注意的起伏

17.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏的主要表現(xiàn)〔〕AA盡量逃避學(xué)習(xí)B.上課睡覺C.焦慮過低D.注意力下降18.〔〕是學(xué)習(xí)活動(dòng)的根底。DA記憶B.情感C.意志D.動(dòng)機(jī)19大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)不包括〔〕CA.自主性B.廣泛性C.選擇性D.目的性20.小組合作學(xué)習(xí)的意義在于(

)B

A.

針對(duì)學(xué)習(xí)自主性

B.

人際交往，相互促進(jìn)

C.

個(gè)性張揚(yáng)

D

自我強(qiáng)化二、多項(xiàng)選擇題1.對(duì)于具備一定智商的大學(xué)生來(lái)講，()等對(duì)學(xué)習(xí)更具有影響力，這是非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)起到的動(dòng)力、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)等方面的作用。ABCDA.學(xué)習(xí)興趣B.個(gè)性C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.情緒、態(tài)度、意志2.學(xué)習(xí)注意障礙的表現(xiàn)()ABDA.注意狹窄B.注意增強(qiáng)C.注意廣闊D.注意減弱3.大學(xué)生考試作弊的心理防治有〔〕ABDA.營(yíng)造不愿作弊的學(xué)風(fēng)B.培育不敢作弊的校風(fēng)C.傳承老一代的教育觀念D.強(qiáng)化內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)三、判斷題1.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率越高，成績(jī)提高越快。錯(cuò)2.學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)傾向。對(duì)3.學(xué)習(xí)的意義是人和動(dòng)物為了生存和開展的需要。對(duì)4.大學(xué)生考試作弊原因的主觀因素首先是認(rèn)知因素。對(duì)5.學(xué)習(xí)過程中信息的加工貯存和提取涉及到的心理過程主要是短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶.對(duì)6.到大學(xué)階段，學(xué)生的理解識(shí)記已高度開展了，機(jī)械識(shí)記幾乎不存在了。錯(cuò)7.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越強(qiáng)解決問題效率越高。錯(cuò)8.學(xué)習(xí)注意障礙可以分為有意注意和無(wú)意注意。對(duì)9.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不當(dāng)是指學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度或動(dòng)機(jī)取向不當(dāng)。對(duì)10.注意是人類有效學(xué)習(xí)的前提，沒有注意，學(xué)習(xí)就是無(wú)效率和無(wú)效果的。對(duì)11.適度的學(xué)習(xí)焦慮對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)是有益的。對(duì)12.如果我不把時(shí)間浪費(fèi)在參加活動(dòng)、與人交往等方面，把所有的時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，我的學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)非常優(yōu)秀。錯(cuò)13.在學(xué)習(xí)過程中，個(gè)體的努力情況與他所知覺到的學(xué)習(xí)目標(biāo)水平成正比。錯(cuò)14.克服考試焦慮常見的放松方法有肌肉放松法、想象放松法、自我催眠法等。錯(cuò)15.注意的特性有注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的轉(zhuǎn)移、注意力的分配。對(duì)16.大學(xué)學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn)是學(xué)習(xí)目標(biāo)要求更高、學(xué)習(xí)形式多樣化、學(xué)習(xí)需要自主自覺性等。對(duì)17.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使學(xué)習(xí)行為朝向一定目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。對(duì)18.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不住使人玩物喪志，動(dòng)機(jī)過強(qiáng)那么易造成學(xué)習(xí)強(qiáng)度過大，導(dǎo)致心理疲勞。對(duì)19.學(xué)習(xí)中的非智力因素主要是指興趣、態(tài)度、意志、情感、性格等方面對(duì)學(xué)習(xí)的影響。對(duì)20.發(fā)現(xiàn)“無(wú)意義音節(jié)的學(xué)習(xí)效果不及有意義的詞

”的記憶規(guī)律是德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯。對(duì)四、論述題請(qǐng)根據(jù)你目前的情況為大學(xué)三年的目標(biāo)制定一個(gè)學(xué)習(xí)方案?！惨笤攲?shí)有操作性〕答：大一已經(jīng)過去一大半了，不過在接下來(lái)的時(shí)間里，我會(huì)努力認(rèn)真的學(xué)好課堂上教的知識(shí)，決不掛科；見學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在大英與專業(yè)課上！不沉迷于電腦，不浪費(fèi)時(shí)間在沒意義的事情上。積極參加班級(jí)活動(dòng)。大二過四六級(jí)，當(dāng)一年的班干部，推優(yōu)入黨，不留任社團(tuán)，全身心放在學(xué)習(xí)上。大三關(guān)注自己感興趣的公司的動(dòng)態(tài)，及與專業(yè)有關(guān)的新聞。第九章一、單項(xiàng)選擇題1.《皇帝內(nèi)經(jīng)》告訴我們：喜傷〔〕，怒傷肝，憂傷肝。BA腎B心C脾D膽2.被認(rèn)為是支配憤怒和恐懼的大腦中部位是〔〕AA下丘腦B丘腦C海馬回D胼胝體3.最早提出情緒維度觀點(diǎn)的是〔〕DA普拉切克B華生C斯洛伯格D馮特4.伴隨著感覺而產(chǎn)生的情緒狀態(tài)是〔〕DA心境B激情C情調(diào)D應(yīng)激5.〔〕是由心理學(xué)家挨艾利斯提出的，他認(rèn)為，個(gè)體對(duì)事物的看法導(dǎo)致了事物的結(jié)果，從而使個(gè)體產(chǎn)生相應(yīng)的情緒行為反響。CA情緒疏泄法B藝術(shù)療法C理性情緒療法D森田療法6.根據(jù)埃里克森心理開展八階段理論，處于青春期的個(gè)體主要心理開展任務(wù)是建立〔〕AA親密感B勤奮C自主性D智慧7.情緒的研究課追溯到〔〕CA18世紀(jì)B19世紀(jì)C17世紀(jì)D16世紀(jì)8.〔〕是指人根據(jù)道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)社會(huì)現(xiàn)象時(shí)所體驗(yàn)到的情感。BA理智感B道德感C情操D美感9.()把感覺和情感作為心的根本元素。CA行為主義B機(jī)能主義C構(gòu)造主義D精神分析10.著名的情緒心理學(xué)家普拉切克根據(jù)情緒的強(qiáng)度、兩極性和〔〕提出自己的情緒模型。CA先天性B平衡性C相似性D可控性11.情緒的要素可以歸結(jié)為哪幾個(gè)方面〔〕DA.快樂、快樂B.痛苦、悲哀C.驚訝、興奮D.外在的情緒表現(xiàn)12.強(qiáng)烈的情緒成分〔〕CA.吼叫B.哭泣C.面部表情D.憤怒13.情緒的作用〔〕AA.情緒是人際交流的協(xié)調(diào)劑B.豐富性和復(fù)雜性C.波動(dòng)性和兩極性D.外顯性和內(nèi)隱性14、大學(xué)生情緒問題的表達(dá)〔〕AA.焦慮、抑郁B.興奮、喜悅C.冷酷、無(wú)情D.崇拜、羨慕15、大學(xué)生情緒問題產(chǎn)生的因素〔〕AA.社會(huì)因素和家庭因素等B.積極的自我暗示C.親密過分D.言論霸權(quán)16、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”說明人的〔〕心理.BA.憤怒B.恐懼C.抑郁D.冷漠17、以下哪一項(xiàng)不是冷漠的表現(xiàn)〔〕BA.不關(guān)心別人B.關(guān)心國(guó)家大事C.對(duì)社會(huì)和人性失望D.對(duì)自己的前途漠然處之18、以下哪一項(xiàng)不是引起抑郁的原因〔〕CA.內(nèi)心潛在的歸因方式B.不當(dāng)應(yīng)對(duì)挫折的方式C.學(xué)習(xí)成績(jī)良好D.歪曲的認(rèn)知方式19、以下哪一項(xiàng)不是恐懼的表現(xiàn)〔〕CA.不敢在眾人面前說話B.發(fā)作時(shí)緊張慌亂C.異常冷靜D.發(fā)作時(shí)渾身發(fā)抖20、焦慮可以分為狀態(tài)焦慮和〔〕AA.特質(zhì)焦慮B.精神焦慮C.異常焦慮D.內(nèi)在焦慮二、判斷題1、性格的情緒特征，是指人在對(duì)自己行為的自覺調(diào)節(jié)方式和水平方面的性格特征?！病?/p>

〕

2、情緒協(xié)調(diào)是人正常生活最根本的心理?xiàng)l件。

(

∨

)3、情緒健康的主要標(biāo)志是消極樂觀的心態(tài)

和自我調(diào)控的能力。〔×

〕4、情緒的壓抑是心理變態(tài)的根源，消極的情緒如果得不到宣泄就會(huì)造成危害?！病?/p>

〕5、狀態(tài)焦慮是由具體情境引起的，個(gè)體感受為正在感到緊張，一般時(shí)過境遷之后就會(huì)從焦慮中恢復(fù)過來(lái)?！病?/p>

〕6、強(qiáng)迫癥不是一種特殊的焦慮病癥?！病痢?、抑郁是一種趕到自己可以應(yīng)付外界壓力下而產(chǎn)生的心境持久低落的情緒狀態(tài)?！病痢?、過度的焦慮會(huì)導(dǎo)致注意力的不集中和智力水平的正常發(fā)揮，甚至導(dǎo)致失眠?！病拧?、憤怒是用別人的錯(cuò)誤來(lái)懲罰自己，它并不能解決任何問題?！病拧?0、個(gè)體的情緒和情感具有相對(duì)的獨(dú)立內(nèi)控性，而不是依賴于父母或者他人?！病拧?1、考試焦慮一般可以劃定為狀態(tài)焦慮的范疇?！病拧?2、大學(xué)生產(chǎn)生抑郁情緒的原因是內(nèi)外兩個(gè)方面的，但是以外因?yàn)橹鳌！病痢?3、人類并不是情緒的俘虜，人的態(tài)度和認(rèn)知對(duì)情緒與情感具有幾級(jí)的調(diào)節(jié)和控制作用。〔∨〕14、出現(xiàn)了情緒和情感的問題我們主要可以采用藥物進(jìn)行治療?！病痢?5、大學(xué)生情緒具有自我控制的能力。有助于社會(huì)適應(yīng)能力的提高。〔∨〕16、情緒與情感是個(gè)體生存、開展和適應(yīng)環(huán)境的重要手段。〔∨〕17、大學(xué)生的情緒旺旺會(huì)彌散化，并漸轉(zhuǎn)為心境。〔∨〕18、心理暗示對(duì)于我們克服恐懼有巨大的作用?！病拧?9、大學(xué)生生活往往不是一帆風(fēng)順，如果不懂得處理生活中的情緒和情感，就會(huì)出現(xiàn)情緒和情感的問題?！病拧?0、在人們的情緒體驗(yàn)中認(rèn)知因素起重要的作用。〔∨〕三、論述題大學(xué)生遇到壓力的時(shí)候都有哪些應(yīng)對(duì)方式？一般傾向于把應(yīng)對(duì)的方式歸為問題取向、情緒取向、逃避三類?！?分〕1、問題取向應(yīng)對(duì)：即當(dāng)事人的應(yīng)對(duì)策略是著眼于問題解決的，通過直接的行為或問題解決行為來(lái)改變壓力源或任何其他關(guān)系?！?分〕常見的表現(xiàn)有尋求解決問題的方法、向他人求助、逃跑(使自己脫離危險(xiǎn))、預(yù)先應(yīng)對(duì)(防止未來(lái)的壓力)等。問題取向應(yīng)對(duì)所關(guān)注的是所要解決的問題和產(chǎn)生壓力的事件，應(yīng)付可控壓力源產(chǎn)生的影響通常有效?！?分〕2、情緒取向應(yīng)對(duì)：即當(dāng)事人采取的應(yīng)對(duì)策略主要是嘗試緩解抑郁、焦慮等消極情緒，而非處理引起壓力的問題情境?！?分〕情緒取向應(yīng)對(duì)包括放松、尋求他人情緒支持、抒寫有關(guān)自己內(nèi)心深處情感的東西、合理化認(rèn)知、抱怨等。在應(yīng)付那些由不可控的壓力源產(chǎn)生的影響時(shí)比擬有效?！?分〕3、逃避應(yīng)對(duì)：即個(gè)體在面對(duì)壓力時(shí)，放棄對(duì)問題的任何努力。個(gè)體可能通過夢(mèng)想、否認(rèn)、自我分心等方式減少壓力或采取酗酒、暴食等直接的逃避方法?！?分〕例如，有的學(xué)生多門功課不及格，他放棄了解決問題的努力，而是采取上網(wǎng)、酗酒等方式麻醉自己、逃避問題。逃避應(yīng)對(duì)雖然會(huì)暫時(shí)延緩壓力情境的解決，但經(jīng)常會(huì)使問題更糟糕?！?分〕第十章一、單項(xiàng)選擇題1.最早是美國(guó)心理學(xué)家〔〕對(duì)人格的定義做過綜述。CA卡特爾B弗洛伊德C奧爾波特D艾森克2.被譽(yù)為西方心理學(xué)中的“第三勢(shì)力”是指〔〕BA行為主義B人本主義C精神分析D存在主義3.具有感染性的、較微弱而持久的情緒體驗(yàn)是〔〕AA心境B情緒C情感D感情4.總是忙忙碌碌、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)烈，又易發(fā)怒，這種人格特征是〔〕所具有的。AA、A型人格B、B型人格C、C型人格D、D型人格5.用本能的開展解釋人格的開展，并無(wú)視環(huán)境和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)人格開展的影響是以下哪個(gè)學(xué)派〔〕CA行為主義B人本主義C精神分析D認(rèn)知學(xué)派6.卡特爾最早應(yīng)用〔〕的方法研究人格。CA實(shí)驗(yàn)法B問卷法C因素分析D路徑分析7.某學(xué)生活潑、好動(dòng)、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于()。AA.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁制8.根據(jù)弗洛伊德的人格理論，自我遵循〔〕行動(dòng).CA快樂原那么B道德原那么C現(xiàn)實(shí)原那么D本能原那么9.提出集體潛意識(shí)這個(gè)概念的是〔〕BA弗洛伊德B榮格C弗洛姆D羅杰斯10.〔〕對(duì)于心理學(xué)的主要奉獻(xiàn)在于，發(fā)現(xiàn)了操作條件反射的根本原理，推進(jìn)了對(duì)行為的研究.DA華生B班杜拉C桑代克D斯金納11、人格主要包括氣質(zhì)和〔〕BA.情緒B.性格C.意志D.品質(zhì)12、以下哪一個(gè)〔〕不是偏執(zhí)型人格障礙的表現(xiàn).CA.敏感多疑B.偏執(zhí)自負(fù)C.樂觀積極D.心胸狹隘13、“性躁粗心者。一事無(wú)成；心和氣平者，百福自集”說明〔〕AA.性格與成功的關(guān)系B.人與人的關(guān)系C.需求與動(dòng)機(jī)的關(guān)系D.思想與行為的關(guān)系14、以下哪一個(gè)〔〕不是反社會(huì)人格障礙的表現(xiàn).DA.破壞公物B.自我控制不良C.缺乏愛心和責(zé)任心D.熱心助人15、馬斯洛認(rèn)為健康的人格不具有以下哪一項(xiàng)特征〔〕DA.正視現(xiàn)實(shí)B.永不衰退的欣賞能力C.毫無(wú)惡意的幽默感D.認(rèn)為自己高高在上16、人格障礙出現(xiàn)的原因不包括〔〕CA.家庭因素B.教育方式C.生活順利D.當(dāng)事人經(jīng)歷的挫折和失敗17、性格按照個(gè)體的心理反響的傾向可以分為〔〕AA.外傾性B.理智型C.情緒型D.直覺型18、性格按照個(gè)體的獨(dú)立性程度可以分為〔〕CA.穩(wěn)定型B.內(nèi)傾型C.獨(dú)立型D.直覺型19、性格按照知、情、意在性格中的表現(xiàn)程度可以分為〔〕AA.直覺型B.外傾性C.內(nèi)傾型D.順從型20、需求與〔〕是人格開展的動(dòng)力。CA.金錢B.能力C.動(dòng)機(jī)D.氣質(zhì)二、判斷題1、 弗洛伊德的人格三分結(jié)構(gòu)論認(rèn)為人格有本我、自我、超我三局部構(gòu)成?！病拧?、人格障礙常常是從老年時(shí)期開始出現(xiàn)并緩慢開展的?！病痢?、A型人格者常急躁不按，情緒反響強(qiáng)烈，易患心血管疾病、偏頭痛，消化功能障礙?！病拧?、焦慮性人格障礙往往以十全十美的標(biāo)注來(lái)苛求自己，過分的自我克制?！病痢?、羅杰斯認(rèn)為具有健康人格的人是能充分發(fā)揮主觀性的人。〔∨〕6、日本心理學(xué)教授森田認(rèn)為人的情緒可以由自已的力量所左右，而人的行為不能由自己的意志所支配。〔×〕7、弗洛姆認(rèn)為具有健康人格的人是創(chuàng)造性的人。〔∨〕8、出現(xiàn)人格障礙完全是由于個(gè)人的能力造成的?！病痢?、人格教育的目的是使人更有自知之明，而不是為了要背誦什么知識(shí)?！病拧?0、人格是社會(huì)化的結(jié)果，只有社會(huì)才是影響人格形成的唯一因素?！病痢?1、森田療法強(qiáng)調(diào)要正確認(rèn)識(shí)情感的活動(dòng)規(guī)律，心身要順應(yīng)自然?！病拧?2、A型人格特征與高膽固醇、吸煙和高血壓并列為冠心病的四個(gè)危險(xiǎn)因子。〔∨〕13、偏執(zhí)型人格障礙一般在成年早期發(fā)病，女性患者多于男性患者?！病痢?4、“人心不同，各如其面”說明人格具有獨(dú)特性。〔∨〕15、氣質(zhì)分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)四種?！病拧?6、金錢是人格開展的動(dòng)力?！病痢?7、奧爾波特認(rèn)為成熟的人就是具有健康人格的人。〔∨〕18、人格特征可能是許多心身性疾病的發(fā)病根底，又可能導(dǎo)致不同的病感和改變疾病的過程?！病拧?9、需要并不是情緒和情感產(chǎn)生的根底。〔×〕20、人格是各種特征的簡(jiǎn)單堆積?！病痢橙?、多項(xiàng)選擇題1.大學(xué)生常見的情緒困擾包括〔〕BDA.焦慮B.抑郁C.易激惹D.冷漠2、以下屬于人格根本特點(diǎn)的是〔〕ABCDA.獨(dú)特性B.穩(wěn)定性C整體性D.社會(huì)性3、現(xiàn)代情緒心理學(xué)研究認(rèn)為，情緒的產(chǎn)生主要受以下因素的影響〔〕ABCA.環(huán)境事件B.生理狀態(tài)C.個(gè)體的心理結(jié)構(gòu)D.認(rèn)知過程4、弗洛伊德認(rèn)為人格結(jié)構(gòu)有以下組成局部〔〕BCDA本我B自我C超我D本能5、行為主義的代表華生認(rèn)為個(gè)體具有以下根本情緒反響〔〕A喜悅B憤怒C恐懼D愛四、論述題舉例介紹幾種人格障礙及其表現(xiàn)【至少5種】〔一〕偏執(zhí)型人格障礙：這類人格障礙的特點(diǎn)是主觀、固執(zhí)、敏感多疑，心胸狹隘，報(bào)復(fù)心強(qiáng)。一方面，驕傲自大，自命非凡，總認(rèn)為自己懷才不遇，自我評(píng)價(jià)甚高；另一方面，在遇到挫折失敗時(shí)，又過分敏感，怪罪他人，推諉客觀，很容易與他人發(fā)生沖突與爭(zhēng)執(zhí)。這類人格障礙多見于青年男性?！捕城楦行腿烁裾系K：這類人格障礙在大學(xué)生中所占比例較高。它可以表現(xiàn)為抑郁型人格、狂躁型人格、郁躁型人格等三種形式?！踩撤至研腿烁裾系K：這類人的人格在情感、意志、行為上的不一致。主要表現(xiàn)為內(nèi)傾、孤僻，言語(yǔ)怪異，不愛交往，不關(guān)心別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，常常處于夢(mèng)想之中，也可能沉溺于鉆研某些純理論性問題。他們回避競(jìng)爭(zhēng)性情境，對(duì)他人漠不關(guān)心，獨(dú)來(lái)獨(dú)往?！菜摹撤瓷鐣?huì)型人格障礙：反社會(huì)人格障礙的根本特征是缺乏道德情感，沒有內(nèi)疚感，干了壞事心里一點(diǎn)不覺得難過；沒有憐憫和同情，對(duì)別人的痛苦漠不關(guān)心。因此這種人格也有人稱之為無(wú)情型人格。他們的行為特點(diǎn)也很突出，行為受原始沖動(dòng)支配，脾氣暴躁，不能忍受絲毫的挫折，總是責(zé)怪他人或環(huán)境，不真誠(chéng)，不坦誠(chéng)，沒有責(zé)任心和義務(wù)感，常有違反社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的行為?！参濉绸Y型人格障礙：癔癥型人格，又稱歇斯底里型人格或表演型人格。具有這種人格的人就像“人來(lái)瘋”的小孩子，他們總想博得別人的注意、贊許。他們喜歡自我炫耀，言語(yǔ)表情動(dòng)作過分夸張、做作，為了引人注意，他們不惜損害身體和不顧個(gè)人尊嚴(yán)，當(dāng)全部注意力集中在他一身時(shí)，他會(huì)心花怒放；反過來(lái)當(dāng)他人占據(jù)舞臺(tái)中心時(shí)，便會(huì)傷心難過，立刻萎靡不振。他們的情緒多變，不真實(shí)，因而難以有實(shí)心實(shí)意的長(zhǎng)久朋友，所交的朋友大多只能維持一時(shí)之歡。一般來(lái)說，癔癥型人格障礙多見于中青年女性?！擦硰?qiáng)迫型人格障礙：強(qiáng)迫型人格障礙的最主要特征就是要求嚴(yán)格和完美，容易把沖突理想化，具有強(qiáng)烈的自控心理和自律行為。這種人格往往表達(dá)在一些凡事都追求恰當(dāng)，務(wù)必要求自己完美的人身上?！财摺郴乇苄腿烁裾系K：亦稱逃避型人格障礙，這類人最大的特點(diǎn)是行為退縮，心理自卑，面對(duì)挑戰(zhàn)多采取逃避態(tài)度或無(wú)能應(yīng)付〔八〕依賴型人格障礙：有這種人格障礙的人很需要一些堅(jiān)強(qiáng)的人為自己作出廣泛的決定。他們對(duì)日常事務(wù)缺乏必要的自理能力，總是求助他人，過分地依賴他人。第十一章大學(xué)生的愛情和性心理一、判斷題：1、愛情是人的生理屬性和社會(huì)屬性的統(tǒng)一。錯(cuò)2、斯滕伯格認(rèn)為愛情的結(jié)構(gòu)由動(dòng)機(jī)成分、情緒成分和認(rèn)知成分組成。對(duì)3、真正使愛情和婚姻長(zhǎng)久的不是親密和能諾，而是熱情。錯(cuò)4、在互愛互助的戀愛類型中，認(rèn)知和情感成分都占有較大的比例。對(duì)5、在情欲慰藉的戀愛類型中，追求物質(zhì)利益的動(dòng)機(jī)成分占有較大的比例。錯(cuò)6、“只要有愛就飽”的這種類型的人，屬于理想浪漫的戀愛類型。對(duì)7、大學(xué)生戀愛的動(dòng)機(jī)千姿百態(tài)，動(dòng)機(jī)各異。對(duì)8、大學(xué)生的戀愛中理性占了很大的成分。錯(cuò)9、資源交換模式是當(dāng)代最流行的擇偶模式。錯(cuò)10、男性對(duì)女性的相貌要求更多，女性那么對(duì)男性的身高要求更多。對(duì)11、人類的性與動(dòng)物的性，最大的不同是人類的性具有生物和社會(huì)兩個(gè)層面的豐富內(nèi)涵。錯(cuò)12、精神分析學(xué)派非常強(qiáng)調(diào)“性”的開展和人的心理、人格開展的密切關(guān)系。對(duì)13、弗洛依德將人的性心理開展分為了4個(gè)階段。錯(cuò)14、性心理開展的潛伏期是在人的學(xué)齡時(shí)期，6-12歲階段。對(duì)15、從青春期到青年期是人的性器官和性生理發(fā)育最迅速的時(shí)期。對(duì)16、性神經(jīng)癥和性變態(tài)是相對(duì)于健康的性心理來(lái)說的一場(chǎng)性心理。錯(cuò)17、理性控制和愛的激情的矛盾常常是大學(xué)生要學(xué)會(huì)處理的一個(gè)問題。對(duì)18、性偏好障礙包括同性戀和雙性戀。錯(cuò)19、弗洛依德認(rèn)為人的不同開展時(shí)期是通過利比多投放于身體的不同部位而顯示的。對(duì)20、戀愛關(guān)系的穩(wěn)固化是大學(xué)生目前的戀愛特點(diǎn)之一。錯(cuò)二、單項(xiàng)選擇題：1.〔〕嬰兒從吮吸、吞咽、咬合發(fā)聲中得到性的快感和滿足。AA.口欲期B.肛欲期C.性器期D.潛伏期2.〔〕兒童開始注意男女差異，產(chǎn)生性的好奇心，主要是對(duì)外生殖器的注意，超我迅速開展。BA.口欲期B.肛欲期C.性器期D.潛伏期3.〔〕在性器期十分活潑的幼兒在此階段潛伏下去，男女孩分別只與同性為伍，他們都盡量防止性的表現(xiàn)。DA.口欲期B.肛欲期C.性器期D.潛伏期4.〔〕性的能量重新涌現(xiàn)出來(lái)，男女均從與異性的接觸中尋求樂趣。AA.生殖期B.肛欲期C.性器期D.潛伏期5.美國(guó)心理學(xué)家〔〕認(rèn)為，從性意識(shí)的萌芽到愛情的產(chǎn)生和開展，大致分為四個(gè)階段，即疏遠(yuǎn)異性的性否認(rèn)期、向往年長(zhǎng)異性的牛犢戀期、積極接近異性的狂熱期和浪漫的戀愛期BA.斯騰伯格B.赫洛克C.霍爾D.霍妮6.愛情是由性欲、情感、〔〕、和義務(wù)四個(gè)要素構(gòu)成。BA.信仰B.理想C.激情D.承諾7.〔〕提出了愛情三角理論。AA.斯騰伯格B.赫洛克C.霍爾D.霍妮8.〔〕，是戀愛最為積極的目的和結(jié)果。AA.愛情B.性C.情感交流D.婚姻9.真正的愛情有著自主性、互愛性、排他性、〔〕四個(gè)特征。BA.狂熱性B.持久性C.自然性D.本能性10．在戀愛中追求物質(zhì)利益的動(dòng)機(jī)成分占有較大比例的是〔〕。CA．理想浪漫型B.互愛互助型C.現(xiàn)實(shí)功利型D.情欲慰藉型11.戀愛對(duì)象和配偶深灰較為和諧，沖突較少的擇偶觀是〔〕。DA．資源交換模式B.擇偶梯度模式C.門當(dāng)戶對(duì)模式D.同類匹配模式12.世界衛(wèi)生組織將性健康定義為，具有性欲的人在軀體上、情感上、〔〕上和社會(huì)適應(yīng)能力上性健康的總和。AA．智力B.心理C.人際D.生活13.弗洛伊德認(rèn)為心理開展的內(nèi)驅(qū)力是〔〕。CA．語(yǔ)言B.學(xué)習(xí)C.性欲D.興趣14.性健康包括了性生理健康、性心理健康和〔〕的全面內(nèi)容。CA．性情緒良好B.性環(huán)境良好C.性社會(huì)適應(yīng)良好D.性知識(shí)良好15.以下屬于性偏好障礙的是〔〕。BA.同性戀B.戀物癥C.性強(qiáng)迫癥D.易性癥16.異常性心理包括性心理障礙和〔〕。DA．性神經(jīng)癥B.性身份障礙C.性指向障礙D.性變態(tài)17.生殖期是一個(gè)充滿〔〕的矛盾沖突的時(shí)期。AA．依賴—獨(dú)立B.主動(dòng)感—內(nèi)疚感C.自主感—羞恥感D.自我同一性混亂18.在當(dāng)代擇偶觀眾，排在首位的考慮因素是〔〕。BA．相貌B.性格C.品質(zhì)D.興趣19.斯