幼兒園小班科學《豆寶寶找家》教學設計【含教學反思】

幼兒園小班科學《豆寶寶找家》教學設計【含教學反思】一、教學設計背景本篇教學設計是面向幼兒園小班科學教學的一篇文章，以早教園的《豆寶寶找家》為素材，設計了一堂以發(fā)現(xiàn)為中心的科學課堂，旨在通過觀察、描述和比較的方法，幫助寶寶們探究昆蟲——豆娘找家的方式，以及認識昆蟲需要的生存環(huán)境、群體生活的現(xiàn)象等。通過該設計，將綜合培養(yǎng)幼兒們的觀察力、思考力、想象力、創(chuàng)造力等綜合能力，加強幼兒園小班科學教學，從而讓幼兒們從小愛上科學、學會發(fā)現(xiàn)。二、教學設計目標1.主要目標通過擬定以下教育目標，幫助幼兒實現(xiàn)針對性教學，為孩子的觀察，思考和想象力的全方位培養(yǎng)奠定基礎，具體目標如下：能觀察、描述、整理、歸納觸碰到的昆蟲，如豆娘。能比較不同種豆寶寶的habit，觀察不同豆寶寶需要的生存環(huán)境與習慣?？梢院唵伪磉_關于豆寶寶對食物、水和生存環(huán)境的需要?？梢阅M小昆蟲的生存環(huán)境并繪畫出來，增強模擬和創(chuàng)造力。培養(yǎng)團體協(xié)作意識，一起完成小組活動。2.具體目標觀察和描述豆娘的特點，如外形、外殼和生存習性等。比較不同種類的豆寶寶的習慣，歸納及出它們對食物和水花園的需要，以及對環(huán)境溫度的因應方式。幫助幼兒培養(yǎng)關注昆蟲安全、保護和愛護它們的良好習慣，如不亂跑、踩踏等。以集體合作方式，模擬出豆娘的生活環(huán)境，讓幼兒們感受到昆蟲生態(tài)系統(tǒng)的微妙平衡。三、教學重點和難點1.教學重點帶領幼兒通過觀察和描述發(fā)現(xiàn)豆娘特征，為日后科學探究奠定基礎。培養(yǎng)幼兒對昆蟲的愛護意識，在觀察、了解昆蟲的過程中，增強幼兒對昆蟲與生態(tài)環(huán)境之間的聯(lián)系。引導幼兒繼續(xù)深入探究：如何在人類和自然之間建立良好的平衡？2.教學難點引導幼兒通過現(xiàn)實景觀與實物視覺之間的轉變實現(xiàn)對昆蟲的發(fā)現(xiàn)和觀察。幫助幼兒探究豆寶寶找家的方式，比較不同種類豆娘的習性，發(fā)現(xiàn)并整理豆寶寶對食物、水和生存環(huán)境的需要。四、教學過程1.預熱（5分鐘）用課件或圖片展示給孩子看一些常見的豆娘，帶領孩子們進行簡單的觀察，提問引導，比如豆娘的頭有多少個？身體有多少節(jié)？飛翔的方式是如何的？養(yǎng)在不同的環(huán)境中，昆蟲的表現(xiàn)有什么不同等。2.實踐探究（30分鐘）通過預熱環(huán)節(jié)，介紹生存環(huán)境為自然環(huán)境，比如菜園子，接著引導孩子發(fā)現(xiàn)不同生活習性的豆娘，如豆?jié)?、豆娘、豆居等，簡單介紹它們的生活習性，并引導幼兒借助實物進行觀察，如觀察它們的動作方式，吃什么等習性。接著，為了幫助孩子們更好的探究豆娘對食物、水和生存環(huán)境的需求，可以在此環(huán)節(jié)通過模擬，讓孩子們自己選擇和制作昆蟲家，搭建一個屬于小昆蟲的家園。模擬環(huán)境需要滿足小昆蟲所需的溫度、濕度、光線和空氣，同時也需要與大自然的接口良好，達到突發(fā)、接地氣的教育的目的。3.教學反思從觀察豆娘和實踐做豆娘家中，孩子們有了更全面的認知，更好的體驗，同時也增強了孩子們的興趣和好奇心，有益于孩子們認識世界，提升綜合能力。在教學過程中，需要保證互動性和創(chuàng)造性，讓孩子們主動、積極的探究昆蟲，培養(yǎng)他們想象和探索的能力。同時，引導幼兒懂得如何從生活中去探究事物，補充和豐富我們日常生活中的認知內容。五、教學反思本節(jié)課旨在通過教學引導幼兒們探究昆蟲的生態(tài)、行為和生存環(huán)境，培養(yǎng)觀察、思考、想象和創(chuàng)造的能力，并且引導幼兒在模擬和真實環(huán)境中考慮昆蟲安全和喚起對環(huán)境調整和生態(tài)平衡的思考。在教學過程中，需要引起孩子們的興趣和好奇心，提高觀察和實踐探究的主動性。同時，通過引導孩子們在實踐過程中模擬和創(chuàng)造，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性和想象力，讓他們更好的理解這個世界。總的來說，教材設計需要根據(jù)具體情況進行調整，細化教師的教學目標，以社會和小組合作的方式，體驗和掌握科學知識，管理好時間，讓學生在這樣的環(huán)境下不斷思考，增強團隊意識和激