解讀語(yǔ)言領(lǐng)域

《3—6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域要點(diǎn)解讀各位老師：大家上午好！我是實(shí)驗(yàn)幼兒園邱蘇利老師，今天由我和大家解讀《3—6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域的要點(diǎn)，我也是和大家一樣，也在認(rèn)真的學(xué)習(xí)指南和綱要，那么今天我就和大家一起來學(xué)習(xí)?！兑?guī)程》頒布實(shí)施----更新觀念指導(dǎo)廣大幼兒園教師將《規(guī)程》的教育思想和觀念轉(zhuǎn)化為教育行為的指導(dǎo)性文件。《綱要》頒布實(shí)施，指導(dǎo)實(shí)踐《綱要》具體規(guī)定了我國(guó)幼兒園教育的基本內(nèi)容、目標(biāo)、實(shí)踐范圍與要求。一、每個(gè)領(lǐng)域都按照同樣的結(jié)構(gòu)來表達(dá)：1、領(lǐng)域說明：開始部分簡(jiǎn)要說明該領(lǐng)域?qū)τ變簩W(xué)習(xí)與發(fā)展的基本價(jià)值，教育要點(diǎn)和特別注意事項(xiàng)。2、子領(lǐng)域：領(lǐng)域下面的子領(lǐng)域表示在該領(lǐng)域中幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的最基本方面。3、子領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展目標(biāo)：應(yīng)該并可能達(dá)到的發(fā)展結(jié)果和期望4、各年齡階段的典型特征：大人應(yīng)該知道什么，能做些什么5、教育建議：列舉一些方式方法，如何更好的促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育建議。二、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)樂于與人交談，講話有禮貌（交往態(tài)度）注意傾聽對(duì)方的講話，能理解日常用語(yǔ)（語(yǔ)言理解能力）能清楚的說出自己想說的事（語(yǔ)言表達(dá)能力）喜歡聽故事、看圖書（閱讀能力）能聽懂和會(huì)說普通話（表達(dá)與理解能力）三、幼兒園語(yǔ)言教育的核心價(jià)值1、語(yǔ)言是我們交流和交往的工具，要讓幼兒通過語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，成為愿交流、會(huì)交流。具有交流能力的人。2、語(yǔ)言交流能力包括哪些3、人們用語(yǔ)言與人交流有兩種基本的方式借助口語(yǔ)進(jìn)行交流聽的能力——理解能力說的能力——表達(dá)的能力借助書面語(yǔ)言進(jìn)行交流讀的能力——前閱讀能力書的能力——前書寫能力四、幼兒如何學(xué)習(xí)語(yǔ)言的幼兒語(yǔ)言能力是在運(yùn)用語(yǔ)言的過程中發(fā)展起來的。單靠教師的“教”是難以掌握的。教師應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往的能力大發(fā)展密切相關(guān)。因此，發(fā)展幼兒園語(yǔ)言應(yīng)滲透在各領(lǐng)域的教育中。在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的想象，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極的回應(yīng)。1、認(rèn)識(shí)兩個(gè)“關(guān)系”兒童語(yǔ)言發(fā)展與全面發(fā)展的關(guān)系兒童語(yǔ)言發(fā)展系統(tǒng)的內(nèi)部關(guān)系2、幼兒語(yǔ)言發(fā)展與其他方面的關(guān)系《指南》幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)的框架《指南》幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)《指南》的幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)兩大類型一是幼兒口頭語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)二是幼兒書面語(yǔ)言準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)3、這樣兩大類型的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)共有六個(gè)條塊，清楚的指向幼兒在進(jìn)入小學(xué)前語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)具備狀況。在教育價(jià)值上在教育內(nèi)容上在教育方式上在教育途徑上在教育價(jià)值上：創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持鼓勵(lì)和吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用恰當(dāng)?shù)?、禮貌的交往語(yǔ)言。4、幼兒語(yǔ)言能力是在運(yùn)用語(yǔ)言的過程中發(fā)展起來的。發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能達(dá)到積極應(yīng)答的環(huán)境。（1）在教育內(nèi)容上——由注重“教教材”到“用教材教”：從目標(biāo)的制定上（2）從對(duì)教材內(nèi)容的把握上（3）從教學(xué)的過程上研究幼兒的發(fā)展點(diǎn)，研究教材的特點(diǎn)，教育的重點(diǎn)，幼兒學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教學(xué)過程的關(guān)鍵點(diǎn)。選擇教育內(nèi)容的依據(jù)：尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣關(guān)注幼兒的發(fā)展空間注重教育內(nèi)容的整合教育方式的變化1、——由教師的“教”到關(guān)注幼兒的“學(xué)”研究表明靜態(tài)的語(yǔ)言訓(xùn)練，對(duì)幼兒日常的語(yǔ)言影響甚微幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的能力，是成人無(wú)法通過傳授讓幼兒獲得的，它必須讓幼兒在大量的環(huán)境的相互作用中，在與成人的相互作用中，在運(yùn)用語(yǔ)言的過程中主動(dòng)習(xí)得的。2、在教育途徑上——由只重視集體教學(xué)活動(dòng)到注重生活化，個(gè)別化的教育，幼兒語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的獲得，絕非靠成人的“教”與訓(xùn)練生活是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的課堂，它為幼兒提供了廣泛的，多種多言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。3、幼兒語(yǔ)言教育的特點(diǎn)：滲透性、隨機(jī)性、積極性、主動(dòng)性、個(gè)別化表達(dá)式幼兒的基本權(quán)利，成人是幼兒權(quán)利的維護(hù)者，在生活中幼兒隨時(shí)有表達(dá)意愿和感受的需要，有與人交往的需要，所以教師應(yīng)該在生活中還給幼兒說話的權(quán)利。教師在生活中應(yīng)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)、利用、挖掘教育的契機(jī)，有目的的對(duì)幼兒施加影響，使幼兒在與環(huán)境、同伴的相互作用下，通過結(jié)果的自然反饋，進(jìn)行語(yǔ)言的主動(dòng)建構(gòu)。每個(gè)幼兒都是獨(dú)一無(wú)二的，教師應(yīng)該尊重差異，并要敏感的發(fā)現(xiàn)孩子的差異，善于將此種差異作為教育資源。從幼兒感興趣的內(nèi)容入手，讓幼兒有說的愿望、說的內(nèi)容、說的方法。針對(duì)不同幼兒的不同需要，在施教中避免千篇一律、統(tǒng)一要求。讓每個(gè)幼兒在自己的水平上得到最大化和最優(yōu)化的發(fā)展。五、幼兒語(yǔ)言教育的原則：密切聯(lián)系生活的原則1、語(yǔ)言與思維同步的原則2、幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的原則3、尊重個(gè)體差異的原則4、創(chuàng)設(shè)自由、寬松的幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境5、什么是幼兒自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境6、自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境中成人的角色是什么一個(gè)人的精神發(fā)育就是他的閱讀史一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平；一所沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育；一個(gè)書香充盈的城市必然是一個(gè)美麗的城市。蘇州大學(xué)教授朱永新六、各國(guó)人均閱讀量七、誤解1、閱讀就是識(shí)字誤解2：圖畫書閱讀就是看圖說話誤解3：閱讀的理解就是停頓討論八、什么是早期閱讀0—6歲嬰幼兒憑借色彩、圖像和成人的言語(yǔ)以及文字來理解以圖為主的低幼兒童讀物的所有活動(dòng)都是早期閱讀。你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有——我有一位讀書給我聽的媽媽（爸爸）?！绹?guó)詩(shī)人史斯克蘭?吉利蘭九、閱讀培養(yǎng)孩子什么激發(fā)閱讀興趣養(yǎng)成閱讀習(xí)慣發(fā)展閱讀能力圖畫書的閱讀十、給孩子什么給孩子語(yǔ)言的涵養(yǎng)，文學(xué)的記憶。給孩子絢爛的色彩、審美的熏陶。給孩子知識(shí)與智慧給孩子愛與溫暖、纏綿與浪漫。給孩子創(chuàng)造和想像的空間給孩子視野的開拓和生活的啟迪。你能想到圖畫書給孩子什么，就給孩子什么。你不能想到的，圖畫書也能給孩子。不必說教，念故事就好孩子會(huì)獲得閱讀經(jīng)驗(yàn)十一、翻閱圖書的經(jīng)驗(yàn)（在過程中掌握相鄰數(shù)、序數(shù)的學(xué)習(xí)）讀懂內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)（看、理解）三維對(duì)應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)（圖畫、思維、語(yǔ)言）制作圖書的經(jīng)驗(yàn)（美術(shù)表現(xiàn)。動(dòng)手操作、書寫準(zhǔn)備。。。）多元閱讀的經(jīng)驗(yàn)文本、影像、錄音等）十二、“快樂閱讀圖畫書”的發(fā)展方向1、在閱讀材料上，從圖畫書閱讀到文字閱讀的過渡，從文學(xué)讀物到知識(shí)讀物的過渡2、在閱讀運(yùn)用上，從讀到寫的自然過渡3、在閱讀手段上，從引導(dǎo)到自主閱讀的過渡4、在閱讀氛圍上，從“快樂”到“思考”的過渡5、在閱讀方式上，（更多元、更自主、更開放）。謝謝聆聽，敬請(qǐng)指正！《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得宜君縣實(shí)驗(yàn)幼兒園邱蘇利《指南》中指出幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持，應(yīng)通過多種活動(dòng)擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富語(yǔ)言的內(nèi)容，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力。今天我說說對(duì)語(yǔ)言領(lǐng)域中第一大點(diǎn)：傾聽與表達(dá)：從在一日活動(dòng)創(chuàng)造交流機(jī)會(huì)、巧設(shè)幼兒語(yǔ)言游戲、傾聽習(xí)慣培養(yǎng)這三方面的體會(huì)。一、巧設(shè)幼兒語(yǔ)言游戲，讓幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)。我們發(fā)現(xiàn)，游戲在幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中占有極其重要的地位和作用，有利于提高語(yǔ)言教學(xué)效果，幫助幼兒更好地進(jìn)行語(yǔ)言能力的發(fā)展。根據(jù)《指南》中語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)及建議，在為幼兒選取設(shè)計(jì)語(yǔ)言游戲時(shí)，我們注重體現(xiàn)趣味性、游戲性、互動(dòng)性、教育性的原則，突出培養(yǎng)幼兒傾聽能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、交往能力等，從而激發(fā)幼兒參與語(yǔ)言活動(dòng)的興趣。1、小班趣味語(yǔ)言游戲我們?yōu)樾“嗪⒆舆x擇一些具體形象富有情節(jié)性的語(yǔ)言游戲。兒歌、手指謠、結(jié)合教具的語(yǔ)言游戲深受小班孩子的喜愛。如：《手指變變變》、《五只猴子蕩秋千》、《小螃蟹》等，一方面用兒歌去引導(dǎo)幼兒跟念，一方面用手指動(dòng)作去引發(fā)幼兒的語(yǔ)言，孩子做手指謠，語(yǔ)言的靈活性增加了，想象力被無(wú)限擴(kuò)大。2、中班趣味語(yǔ)言游戲中班孩子的心理特征，介于小班和大班之間，他們有時(shí)像小班孩子那樣需要情景，有時(shí)像大班孩子那樣需要邏輯，游戲活動(dòng)需要將兩者進(jìn)行緊密地融合。。如中班語(yǔ)言游戲《猴子撈月亮》，《家》等通過游戲，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的流暢性，鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)仿編，發(fā)展了想像力和創(chuàng)造力。3、大班趣味語(yǔ)言游戲：吸引大班孩子的語(yǔ)言是富有邏輯性的。選擇的內(nèi)容可以最大范圍的給幼兒提供想象、創(chuàng)造的空間，孩子們通過討論、協(xié)商、競(jìng)賽等形式開展語(yǔ)言游戲活動(dòng)，從而達(dá)到了鍛煉語(yǔ)言能力的目的。如大班語(yǔ)言游戲《拍手謠》：幼兒兩兩面對(duì)面坐下，邊念兒歌邊做動(dòng)作，這類游戲大班幼兒非常喜歡玩，游戲還滲透了文明禮貌教育，幼兒在輕松愉悅的氛圍中兩兩合作玩游戲，體驗(yàn)語(yǔ)言游戲的快樂。二、在一日活動(dòng)中創(chuàng)造交流機(jī)會(huì)，讓幼兒想說、敢說、愿意說。《指南》中提出：為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)并體驗(yàn)語(yǔ)言交往的樂趣。每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談，談?wù)撍麄兏信d趣的話題，詢問和聽取他們對(duì)自己事情的意見等。關(guān)鍵詞：創(chuàng)造機(jī)會(huì)體驗(yàn)樂趣為了給幼兒創(chuàng)造更多交流機(jī)會(huì)，我們利用晨間談話的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)了《我來播新聞》、《我來播天氣》讓幼兒做小小播報(bào)員，通過形式多樣的活動(dòng)，給幼兒語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。利用幼兒進(jìn)餐前，洗手等待的時(shí)間，我們組織幼兒“講故事”“猜謎語(yǔ)”等語(yǔ)言小活動(dòng)，使幼兒從豐富多樣的內(nèi)容和活動(dòng)中獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)言表達(dá)得到更有效的發(fā)展。在每天的的散步活動(dòng)時(shí)，組織幼兒及時(shí)通過自己的看到的，講一些“我的發(fā)現(xiàn)”或是“我的秘密”等。充分利用孩子們各種生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行多種多樣的運(yùn)用和表達(dá)交流的機(jī)會(huì)。在每天的離園時(shí)間，我們創(chuàng)設(shè)了《開心一刻》時(shí)間，讓幼兒講自己開心的事或者是笑話，給幼兒多創(chuàng)造了一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。三、有效運(yùn)用多種方法，讓幼兒安靜、耐心的傾聽?！吨改稀分幸螅骸芭囵B(yǎng)幼兒注意傾聽和習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力?！庇變簝A聽忍能力的強(qiáng)弱，影響著幼兒的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言發(fā)力。從小養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，為幼兒的終身學(xué)習(xí)的語(yǔ)言交流奠定基礎(chǔ)。我們可以從：興趣、環(huán)境、提問、鼓勵(lì)四個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)1、“興趣”是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的關(guān)鍵。幼兒的年齡小，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，我們可以組織一些幼兒感興趣的活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣：如幼兒都愛小動(dòng)物和卡通人物，我們可以用小動(dòng)物和卡通人物做教具，邊講邊演示，使抽象變?yōu)樾蜗蠡⒕唧w化。幼兒一旦感興趣了就能激發(fā)他們傾聽的欲望。2、“環(huán)境”是培養(yǎng)傾聽習(xí)慣的保證。首先，培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣要?jiǎng)?chuàng)設(shè)安靜溫馨的環(huán)境。在午睡前、進(jìn)餐時(shí)等環(huán)節(jié)中，讓幼兒學(xué)會(huì)安靜地傾聽，其次語(yǔ)言環(huán)境也是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的關(guān)鍵。幼兒都喜歡聽故事、兒歌等，平時(shí)我們應(yīng)該讓幼兒多聽多看一些色彩鮮艷、圖文并茂的故事和圖讓幼兒進(jìn)行聆聽。3、“提問”是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的助手，在