淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)(全文)

精品文檔-下載后可編輯淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)(全文)《全日制中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》認(rèn)為，“英語(yǔ)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具課，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。”人的語(yǔ)言能力以他的思維為基礎(chǔ)，我們的英語(yǔ)課堂必須在進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)傳授和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，契合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，通過(guò)確實(shí)有效的途徑，有意識(shí)、有步驟地進(jìn)行學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，展開(kāi)一些創(chuàng)新性活動(dòng)，提高和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維素養(yǎng)，才能真正達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本目的。

一、英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的必要性和可行性

新的歷史時(shí)期，教育的根本任務(wù)即是為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)各種富含創(chuàng)新意識(shí)、具有創(chuàng)造性思維的人才。創(chuàng)造性思維也是創(chuàng)造性人才的一個(gè)必備條件，學(xué)校教育顯然是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的溫床，只有給學(xué)生一個(gè)良好的環(huán)境，學(xué)生創(chuàng)新思維的形成才能不斷發(fā)展。英語(yǔ)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)中，教師完全可以結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，利用正確而科學(xué)的教學(xué)方法，在強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力及品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，只有這樣，耳濡目染，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和品質(zhì)才會(huì)逐漸生成，創(chuàng)新能力也才會(huì)不斷提高。

二、英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的條件

創(chuàng)新不是空中樓閣，它是建立在一定的基礎(chǔ)之上的，游離于基礎(chǔ)之外的教學(xué)活動(dòng)，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力幾乎是不可能的。因此，要在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，首先要具備必要的知識(shí)，在此過(guò)程中，還需要為學(xué)生營(yíng)建個(gè)性化發(fā)展所必須的環(huán)境。而要達(dá)到這一目標(biāo)，教師必須從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變觀念，圍繞新的課程目標(biāo)對(duì)教師的要求，在教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生制定切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并幫助學(xué)生尋找實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最佳途徑，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí)能產(chǎn)生克服困難的勇氣，從而給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。在教學(xué)中，教師要民主、平等地對(duì)待學(xué)生，用寬容、幽默、風(fēng)趣的方法去感染學(xué)生，在這樣的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

江蘇省淮安市車橋中學(xué)徐玉萍

《全日制中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》認(rèn)為，“英語(yǔ)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具課，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力?！比说恼Z(yǔ)言能力以他的思維為基礎(chǔ)，我們的英語(yǔ)課堂必須在進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)傳授和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，契合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，通過(guò)確實(shí)有效的途徑，有意識(shí)、有步驟地進(jìn)行學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，展開(kāi)一些創(chuàng)新性活動(dòng)，提高和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維素養(yǎng)，才能真正達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本目的。

一、英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的必要性和可行性

新的歷史時(shí)期，教育的根本任務(wù)即是為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)各種富含創(chuàng)新意識(shí)、具有創(chuàng)造性思維的人才。創(chuàng)造性思維也是創(chuàng)造性人才的一個(gè)必備條件，學(xué)校教育顯然是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的溫床，只有給學(xué)生一個(gè)良好的環(huán)境，學(xué)生創(chuàng)新思維的形成才能不斷發(fā)展。英語(yǔ)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)中，教師完全可以結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，利用正確而科學(xué)的教學(xué)方法，在強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力及品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，只有這樣，耳濡目染，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和品質(zhì)才會(huì)逐漸生成，創(chuàng)新能力也才會(huì)不斷提高。

二、英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的條件

創(chuàng)新不是空中樓閣，它是建立在一定的基礎(chǔ)之上的，游離于基礎(chǔ)之外的教學(xué)活動(dòng)，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力幾乎是不可能的。因此，要在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，首先要具備必要的知識(shí)，在此過(guò)程中，還需要為學(xué)生營(yíng)建個(gè)性化發(fā)展所必須的環(huán)境。而要達(dá)到這一目標(biāo)，教師必須從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變觀念，圍繞新的課程目標(biāo)對(duì)教師的要求，在教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生制定切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并幫助學(xué)生尋找實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最佳途徑，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí)能產(chǎn)生克服困難的勇氣，從而給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。在教學(xué)中，教師要民主、平等地對(duì)待學(xué)生，用寬容、幽默、風(fēng)趣的方法去感染學(xué)生，在這樣的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

三、英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維品質(zhì)的策略

1.注重啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)知識(shí)，深化對(duì)知識(shí)的理解

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要一定的語(yǔ)言情境，因此，學(xué)生在課堂上也不是獨(dú)自的思維過(guò)程，他們之間在不斷進(jìn)行著信息的交換、傳遞和影響。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，需要以學(xué)生具有扎實(shí)的語(yǔ)言基本知識(shí)為基礎(chǔ)，所以，我們必須夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而其中最有效的方法就是通過(guò)啟發(fā)和發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中加深對(duì)知識(shí)的理解。

如在講解if從句中虛擬語(yǔ)氣的知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生加深對(duì)這一知識(shí)的理解，在教學(xué)中，我給學(xué)生展示如下的if條件狀語(yǔ)從句：

Ifthereisnoelectricity，ourlifewillnotbesocolorful.

熟知條件狀語(yǔ)從句的學(xué)生不難理解該句的中文意思，但我啟發(fā)他們思考這種假設(shè)是否與現(xiàn)實(shí)相符，學(xué)生回答不符合后，我寫了另一個(gè)句子：

Iftherewerenoelectricity，ourlifewouldnotbesocolorful.

首先，我讓學(xué)生自主思考，比較以上兩個(gè)句子，學(xué)生很快注意到了它們的謂語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)態(tài)不同，自然也就意識(shí)到英語(yǔ)中可以運(yùn)用這樣一種特殊語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)與事實(shí)相反的事情。這種表達(dá)的語(yǔ)氣在if條件狀語(yǔ)從句中是通過(guò)對(duì)謂語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)態(tài)的改變來(lái)體現(xiàn)的。在這樣的基礎(chǔ)上，我向?qū)W生提出了對(duì)過(guò)去的虛擬假設(shè)，讓學(xué)生通過(guò)正確的方式來(lái)表達(dá)這種與過(guò)去事實(shí)完全相反的事情。通過(guò)師生這樣的共同合作，學(xué)生很快理解了：和事實(shí)相反的事情我們應(yīng)使用虛擬語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)。表達(dá)的具體方法要根據(jù)時(shí)間而作相應(yīng)的變化。從而對(duì)if條件狀語(yǔ)從句中的虛擬語(yǔ)氣有了一定的理解，而這正是在教師的點(diǎn)撥啟發(fā)下，發(fā)揮了學(xué)生的自主探究，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)，在發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中滋養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.精心設(shè)問(wèn)，充分利用“擴(kuò)散性問(wèn)題”，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力

“擴(kuò)散性問(wèn)題”是指在解答上尋求多種答案、尋求變異，并力求發(fā)現(xiàn)新的解答模式和方法的問(wèn)題。首先，在教學(xué)過(guò)程的備課、上課、練習(xí)等環(huán)節(jié)中，對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)和提問(wèn)不追求唯一的、標(biāo)準(zhǔn)的解答，而是千方百計(jì)促使學(xué)生產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能獨(dú)到的想法、解法或觀點(diǎn)。雖然問(wèn)題的答案也可以一部分是教學(xué)內(nèi)容的再現(xiàn)，但我們所追求的是經(jīng)過(guò)學(xué)生分析、比較、概括和綜合后得到的、更有價(jià)值的獨(dú)創(chuàng)性見(jiàn)解；其次是練習(xí)的設(shè)問(wèn)要有層次性，既要有目的地限制“YesorNo”，或“RightorWrong”之類的基礎(chǔ)性、理解性的問(wèn)題，也應(yīng)盡可能少地提問(wèn)答案基本都是教學(xué)內(nèi)容再現(xiàn)的“是什么（What??s...？）”、“誰(shuí)怎樣……？（Who...？）”之類的敘述性問(wèn)題，而是創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考why（為什么）之類的問(wèn)題，使思維訓(xùn)練在難度上循序漸進(jìn)，不斷增強(qiáng)；第三，要探索一題多解、一問(wèn)多思的可能性，在學(xué)生回答