建筑工程大學基礎課程《心理學》綜合練習試題C卷附解析

第第#頁共6頁參考答案一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）1、情緒穩(wěn)定性特征 情緒持久性2、平衡性靈活性3、識記再認或回憶4、思維思維的知覺5、溝通心理6、出生5、6歲7、感覺器官個別屬性8、變通性（靈通性） 流暢性9、情緒持久性主導心境10、生理需要社會需要二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）1、D2、B3、D4、A5、B6、A7、B8、D9、B10、A11、D12、A13、D14、C15、C16、C17、B18、A19、C20、D三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）1、近因效應：是指在總體印象形成過程中，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。2、首因效應：指的是人們在對他人總體印象的形成過程中，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。3、無意識：是相對于意識而言，是指個體不曾察覺到的心理活動的過程。4、注意的范圍：也叫注意的廣度，是指在同一時間內意識能清楚地把握對象數(shù)量的多廣的注意特征。5、注意：是指心理活動對一定對象的指向和集中。6、問題解決：是指問題解決者尋找操作系列以達到預定目標的心理活動過程。7、錯覺：是在特定條件下產生的對客觀事物的歪曲知覺。8、心境：是一種微弱、平靜而持久的帶有渲染性的情緒狀態(tài)。四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）1、錯2、錯3、對4、錯5、錯6、錯7、錯8、對9、對10、對五、簡答題（共6小題，每題4分，共24分）1、根據與動機相關的需要的起源，可以把動機分為生理性動機和社會性動機。根據動機的影響范圍和持續(xù)作用的時間長短，可以將動機分為長遠的概括的動機和暫時的具體的動機。生理性動機起源與生理性需要，它以有機體的生理需要為基礎，是一種比較低級的動機。社會性動機又稱心理性動機，它起源于社會性需要，與人的社會性需要相聯(lián)系，是比較高級的動機。2、性格和氣質關系十分密切，它們都是在人的生活實踐中形成和發(fā)展的，都是人腦的活動。一般認為，氣質和性格既有區(qū)別又有聯(lián)系。氣質是個體心理活動的動力特征，與性格相比較，氣質受先天因素影響大，并且變化比較難，比較慢；性格主要是在后天形成的，具有社會性，變化比較容易和快些。氣質是行為的動力特征，與行為的內容無關，因此氣質無好壞善惡之分；性格涉及行為的內容，表現(xiàn)個體與社會的關系，因而有好壞善惡之分。性格和氣質相互滲透、彼此制約。一方面，氣質影響性格的狀態(tài)，使性格特征涂上一種獨特的色彩。比較明顯地表現(xiàn)在性格的情緒性和表現(xiàn)的速度方面。例如：具有勤勞性格特征的人，多血質的人表現(xiàn)為情緒飽滿、情緒充沛；黏液質的人表現(xiàn)為操作精細，踏實肯干等等。氣質還影響性格形成和發(fā)展的速度和狀態(tài)。例如，黏液質和抑郁質的人比多血質和膽汁質的人更容易形成自制力這種性格特征。另一方面，性格可以在一定程度上掩蓋或改造氣質，使之符合社會實踐的要求。例如，從事精細操作的科學實驗人員應該具有冷靜沉著的性格特征，這種要求在職業(yè)訓練中有可能掩蓋或改造他原來具有的容易沖動和不可遏止的膽汁質的氣質特征。3、特點：自覺性、果斷性、自制性、堅韌性如何培養(yǎng)：妨礙問題的解決，它突出地表現(xiàn)在“功能固著”上；動機和情緒狀態(tài)，耶克斯?多得遜定律表明，問題解決者應保持適中的動機激奮水平；個性差異，如性格特等。（一）明確切實可行的學習目標妨礙問題的解決，它突出地表現(xiàn)在“功能固著”上；動機和情緒狀態(tài)，耶克斯?多得遜定律表明，問題解決者應保持適中的動機激奮水平；個性差異，如性格特等。制定目標時應注意目標應反映需要，目標應適度，目標應明確（二）積極參加各種實踐活動堅強的意志是從實踐中磨礪出來的，離開了實踐活動，就談不上意志鍛煉。（三）充分發(fā)揮集體和榜樣的力量在良好的集體環(huán)境中，同學互相幫助，尊重集體意見，努力為集體爭光，從而可以表現(xiàn)出良好的意志品質。且榜樣對學生改變認知、情感、意志、行動等都具有巨大的力量。（四）加強意志的自我鍛煉在培養(yǎng)良好的意志品質過程中，盡管社會環(huán)境、教育條件、人際關系、交往活動等很重要，但這些都必須通過自我修養(yǎng)、自我鍛煉才能真正起作用。（五）根據自己的個性特征來進行意志鍛煉人的意志過程同人的個性特征密切相關。我們應在實踐中做到揚長避短，自覺的克服不良的意志品質的影響。4、答：人格結構包括：（1）知一一情一一意系統(tǒng)。（2）心理狀態(tài)系統(tǒng)。（3）人格動力系統(tǒng)。（4）心理特征系統(tǒng)。（5）自我調控系統(tǒng)。關系：以上五種人格系統(tǒng)之間并非完全獨立，相互之間會有重合，這種重合使各成分之間具有相互影響、相互制約的關系。5、（1）教師要善于區(qū)別和正確對待學生氣質類型的特點。（2）針對學生的具體氣質特點進行個別施教。（3）按照學生的氣質特點進行智力和知識技能的教育。6、答：啟發(fā)法是人根據一定的經驗，在問題空間內進行較少的搜索，以達到問題解決的一種方法。常見的啟發(fā)性策略有：代表性啟發(fā)，指人們估計事件發(fā)生的概率時，受它與其所屬總體的基本特性相似性程度的影響。易得性啟發(fā)：指傾向于根據事件或者現(xiàn)象在記憶中獲得的難易程度來評估其概率的現(xiàn)象，即根據事件或現(xiàn)象在記憶中是否容易提取到來做判斷和決策。錨定和調整啟發(fā)法：指人們根據給定的信息作出最初的估計后，以后根據當前的問題對最初的估計做出調整，但是調整的幅度不大。六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）1、問題解決指一系列有目的指向性的認知操作過程。運用新穎獨特的方法解決問題的叫創(chuàng)造性問題解決；運用現(xiàn)有方法解決問題的叫常規(guī)性問題解決