基于圖式理論的印尼線上中級漢語閱讀課教學(xué)實踐

基于圖式理論的印尼線上中級漢語閱讀課教學(xué)實踐匯報人：2024-01-08圖式理論概述印尼學(xué)生漢語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀基于圖式理論的線上中級漢語閱讀教學(xué)設(shè)計教學(xué)實踐過程與效果結(jié)論與展望目錄圖式理論概述01圖式理論的定義與特點圖式理論是一種認(rèn)知理論，認(rèn)為人們在理解新信息時，會將新信息與已有的知識結(jié)構(gòu)進行關(guān)聯(lián)，進而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。圖式具有層次性，低層次圖式逐漸形成高層次圖式，從而幫助學(xué)習(xí)者構(gòu)建完整的知識體系。圖式理論強調(diào)學(xué)習(xí)者的主動性，認(rèn)為學(xué)習(xí)者應(yīng)該主動將新信息與已有知識進行關(guān)聯(lián)。03圖式理論在聽力、閱讀、寫作和口語等語言技能方面都有廣泛應(yīng)用。01在語言學(xué)習(xí)中，圖式理論可以幫助學(xué)習(xí)者建立語言知識體系，提高語言理解和表達(dá)能力。02通過激活和構(gòu)建語言圖式，學(xué)習(xí)者可以更好地理解和運用目標(biāo)語言。圖式理論在語言學(xué)習(xí)中的應(yīng)用在中級漢語閱讀教學(xué)中，圖式理論可以幫助學(xué)習(xí)者將已有的漢語知識和閱讀材料進行關(guān)聯(lián)，提高閱讀理解能力。教師可以通過激活學(xué)生的已有圖式，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建新的圖式，促進學(xué)生對閱讀材料的理解和記憶。圖式理論可以應(yīng)用于不同題材和難度的閱讀材料，幫助學(xué)習(xí)者建立全面、系統(tǒng)的漢語閱讀知識體系。010203圖式理論在中級漢語閱讀中的作用印尼學(xué)生漢語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀02印尼學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的動機多種多樣，主要包括對中華文化的興趣、職業(yè)發(fā)展需求、家庭傳統(tǒng)等。他們希望通過學(xué)習(xí)漢語，更深入地了解中國文化，同時也能在個人和職業(yè)生活中獲得更多機會。動機印尼學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的目標(biāo)也各不相同。一些學(xué)生希望通過漢語水平考試，為將來的留學(xué)或工作打好基礎(chǔ)；還有一些學(xué)生則更注重日常交流，希望能在旅游、商務(wù)等方面運用漢語。目標(biāo)印尼學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的動機與目標(biāo)印尼學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的難點與問題難點印尼學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)的過程中，普遍感到漢字的識記和書寫難度較大。此外，漢語的語法結(jié)構(gòu)和發(fā)音也讓他們感到困擾。問題在學(xué)習(xí)過程中，印尼學(xué)生常常遇到的問題包括詞匯量不足、語法理解困難、發(fā)音不準(zhǔn)確等。這些問題不僅影響了他們的學(xué)習(xí)效果，還可能打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。需求隨著中國與印尼在政治、經(jīng)濟、文化等方面的交流日益頻繁，印尼學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)的需求也在不斷增長。他們不僅希望在課堂上學(xué)習(xí)語言知識，還希望通過各種實踐活動提高自己的漢語應(yīng)用能力。期望印尼學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)有著較高的期望，他們希望在學(xué)習(xí)過程中得到教師的耐心指導(dǎo)，同時也希望有更多的機會與母語為漢語的人交流，以提高自己的口語和聽力水平。印尼學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的需求與期望基于圖式理論的線上中級漢語閱讀教學(xué)設(shè)計03培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、閱讀技巧和閱讀策略，提高其漢語閱讀速度和準(zhǔn)確性。教學(xué)目標(biāo)選擇適合中級水平的漢語閱讀材料，包括文學(xué)作品、新聞報道、科普文章等，注重材料的多樣性、趣味性和實用性。內(nèi)容設(shè)計教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)計采用圖式理論指導(dǎo)下的閱讀教學(xué)方法，注重激活學(xué)生已有的圖式知識，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中構(gòu)建新的圖式。利用在線教學(xué)平臺，實現(xiàn)實時互動、在線測試、個性化推薦等功能，提高教學(xué)效果。教學(xué)方法與手段設(shè)計教學(xué)手段教學(xué)方法教學(xué)評價與反饋設(shè)計通過在線測試、作業(yè)提交、課堂互動等方式，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。教學(xué)評價根據(jù)教學(xué)評價結(jié)果，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)建議和指導(dǎo)，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進步。反饋設(shè)計教學(xué)實踐過程與效果04明確中級漢語閱讀課程的教學(xué)目標(biāo)，包括提高學(xué)生的閱讀理解能力、詞匯量、語法知識以及文化背景知識。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定根據(jù)學(xué)生的實際水平和需求，選擇適合中級水平的漢語閱讀材料，包括課文、新聞、短篇小說等。教學(xué)內(nèi)容選擇采用圖式理論為指導(dǎo)，運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，結(jié)合講解、示范、小組討論、個人閱讀和寫作等多種教學(xué)方法。教學(xué)方法運用建立有效的評價機制，通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)和測試等方式評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并及時給予反饋和建議。教學(xué)評價與反饋教學(xué)實施過程學(xué)生成績提升通過對比學(xué)生在課程開始前后的成績，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀理解能力和詞匯量有明顯提高。學(xué)生反饋收集學(xué)生對課程的反饋，了解他們對教學(xué)方法、教材內(nèi)容、課堂氛圍等方面的評價和建議。教師反思根據(jù)學(xué)生的反饋和成績，反思教學(xué)實踐中的優(yōu)點和不足，為今后的教學(xué)提供改進方向。教學(xué)效果評估總結(jié)成功經(jīng)驗總結(jié)教學(xué)實踐中的成功經(jīng)驗，如有效的教學(xué)方法、合適的教學(xué)材料等，為今后的教學(xué)提供借鑒。分析存在問題針對教學(xué)效果評估中反映出的問題，分析其原因，并提出針對性的改進措施。持續(xù)改進根據(jù)教學(xué)反思的結(jié)果，持續(xù)改進教學(xué)實踐，不斷提升中級漢語閱讀課程的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)反思與改進030201結(jié)論與展望05通過圖式理論的應(yīng)用，學(xué)生能夠更好地理解和記憶閱讀材料，提高了閱讀理解能力。提高了學(xué)生的閱讀理解能力圖式理論鼓勵學(xué)生主動參與閱讀，自主構(gòu)建知識體系，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教師在實踐中不斷探索和改進教學(xué)方法，提高了教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。促進了教師教學(xué)水平的提升實踐成果總結(jié)加強跨文化交際能力的培養(yǎng)在未來的教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，提高學(xué)生的實際語言應(yīng)用能力。擴大教學(xué)規(guī)模和影響力將基于圖式理論的漢語閱讀教學(xué)推廣到更多的學(xué)校和地區(qū)，提高印尼漢語教學(xué)的整體水平。進一步優(yōu)化教學(xué)方法深入研究圖式理論在漢語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。未來研究方向加強教師培訓(xùn)和交流鼓勵更多的漢語教師參與培訓(xùn)和交流活動，提高教師