基于真實(shí)情境的小學(xué)三年級(jí)定向運(yùn)動(dòng)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

摘要：本文以小學(xué)三年級(jí)上學(xué)期定向運(yùn)動(dòng)18課時(shí)大單元教學(xué)方案為例，設(shè)計(jì)以“定向運(yùn)動(dòng)地圖與指北針的學(xué)習(xí)與運(yùn)用”為主題的大單元學(xué)習(xí)?；凇皩W(xué)會(huì)、勤練、常賽”的理念，在課堂中以情境教學(xué)的方法吸引學(xué)生進(jìn)行沉浸式的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與定向運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，從而幫助學(xué)生在定向運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí)；真實(shí)情境；學(xué)、練、賽；定向運(yùn)動(dòng)定向運(yùn)動(dòng)是智力型的體育運(yùn)動(dòng)，屬于新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，匯聚了趣味性、健身性、知識(shí)性等特點(diǎn)。但相較于小學(xué)傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，定向運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)展學(xué)校少、教學(xué)方法少、學(xué)生基礎(chǔ)缺乏，且對(duì)器材、教師專(zhuān)業(yè)技能要求高，這都增加了定向運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在小學(xué)推廣和開(kāi)設(shè)的難度。因此，本文針對(duì)小學(xué)三年級(jí)上學(xué)期設(shè)計(jì)連續(xù)、系統(tǒng)、完整的18課時(shí)定向運(yùn)動(dòng)大單元教學(xué)方案，期望能為定向運(yùn)動(dòng)的深度學(xué)習(xí)提供有益的借鑒。一、定向運(yùn)動(dòng)首次納入新課標(biāo)的意義（一）學(xué)校傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的有益補(bǔ)充，豐富學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容隨著學(xué)校體育的蓬勃發(fā)展，學(xué)校傳統(tǒng)體育項(xiàng)目已經(jīng)不能滿足中小學(xué)生對(duì)時(shí)尚運(yùn)動(dòng)的追求。定向運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)戶外運(yùn)動(dòng)，擁有豐富的冒險(xiǎn)、挑戰(zhàn)元素，能拓展學(xué)生的視野，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。中小學(xué)適當(dāng)加入定向運(yùn)動(dòng)課程，能豐富學(xué)校體育課程資源，形成時(shí)尚、有特色的校園文化，營(yíng)造良好的運(yùn)動(dòng)氛圍。（二）增加學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，落實(shí)“健康第一”理念在校園真實(shí)情境下的定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)遇到各種有趣的挑戰(zhàn)，這迎合了中小學(xué)生好奇與好勝的心理特征，更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生在完成定向運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中鍛煉了身體，培養(yǎng)了良好的心理素質(zhì)。同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，也貫徹落實(shí)了“健康第一”的理念。（三）提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力，培養(yǎng)其良好的情商與表達(dá)能力學(xué)生在參與定向運(yùn)動(dòng)時(shí)，只能依靠個(gè)人或小組完成指定的任務(wù)，在體力消耗和計(jì)時(shí)的緊迫感下，學(xué)生需要靠自己的應(yīng)變能力或通過(guò)小組的溝通協(xié)調(diào)去克服各種困難，在這一過(guò)程中將鍛煉學(xué)生控制情緒的能力，提高學(xué)生溝通交流表達(dá)能力。另外，定向運(yùn)動(dòng)將培養(yǎng)學(xué)生處事不驚、果敢、樂(lè)觀積極的心理素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主處理問(wèn)題，提高與同學(xué)溝通協(xié)作的社會(huì)適應(yīng)能力。二、基于真實(shí)情境的定向運(yùn)動(dòng)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)策略小學(xué)三年級(jí)上學(xué)期定向運(yùn)動(dòng)大單元教學(xué)方案以“定向運(yùn)動(dòng)地圖與指北針的學(xué)習(xí)與運(yùn)用”為主題，從基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、一般體能與專(zhuān)項(xiàng)體能、展示或比賽、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評(píng)價(jià)六個(gè)方面，設(shè)計(jì)與定向運(yùn)動(dòng)真實(shí)情境主題相關(guān)的具體內(nèi)容，最終達(dá)到體育與健康課程核心素養(yǎng)的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德三個(gè)維度的合格性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[1]。（一）游戲化、情境化的趣味教學(xué)定向運(yùn)動(dòng)屬于封閉式運(yùn)動(dòng)技能體系，技術(shù)動(dòng)作相對(duì)單一、枯燥，重復(fù)性強(qiáng)，如能在單元教學(xué)過(guò)程中增加游戲化、情境化元素，會(huì)大大增加學(xué)生的學(xué)練興趣和參與積極性。在小學(xué)三年級(jí)上學(xué)期定向運(yùn)動(dòng)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要圍繞“定向地圖與指北針的學(xué)習(xí)與運(yùn)用”的主題，基于“學(xué)會(huì)、勤練、常賽”的理念，以定向運(yùn)動(dòng)地圖圖例、圖地對(duì)照以及指北針標(biāo)定地圖為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)關(guān)注小學(xué)三年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，充分發(fā)揮定向運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的本源樂(lè)趣。關(guān)注個(gè)體差異，從而達(dá)到幫助學(xué)生在定向運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志的目的。在課堂教學(xué)中以模擬情境的方式，圍繞簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則與定向運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)技術(shù)，以定向積分、接力、團(tuán)隊(duì)賽的形式進(jìn)行單元實(shí)踐，熟悉比賽規(guī)則與流程。課堂中采用模擬跑圖、找點(diǎn)挑戰(zhàn)、定向技術(shù)大比拼等游戲形式，以及迷你百米、臺(tái)階、雪花、迷宮、蜘蛛網(wǎng)、九宮格定向等游戲方法，增加與其他學(xué)科融合的各種主題、情境校園定向練習(xí)內(nèi)容，真正讓學(xué)生在游戲、情境中學(xué)練定向運(yùn)動(dòng)的技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)定向運(yùn)動(dòng)知識(shí)，積極參與定向運(yùn)動(dòng)的多種“學(xué)、練、賽”活動(dòng)，讓學(xué)生多角度、多方位地組合運(yùn)用定向運(yùn)動(dòng)基本技能，從而更深層次地理解地圖與實(shí)地、人與自然的關(guān)系，最終掌握定向組合基本技能，享受戶外運(yùn)動(dòng)，親近大自然。（二）結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的深度學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)條理清晰的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容，能讓學(xué)生更加形象地了解所學(xué)內(nèi)容的整體形態(tài)，從而建立系統(tǒng)化的體育學(xué)習(xí)思維，最終培養(yǎng)核心素養(yǎng)。以三年級(jí)上學(xué)期定向運(yùn)動(dòng)大單元教學(xué)方案為例，教學(xué)內(nèi)容包含：體能；基本規(guī)則；指北針對(duì)北、地圖識(shí)別、圖地對(duì)照的基本知識(shí)技術(shù)；技戰(zhàn)術(shù)組合；展示與比賽等。依照學(xué)生學(xué)習(xí)情況和動(dòng)作技能形成規(guī)律，建立不同的內(nèi)容組合學(xué)習(xí)形式（表1），以系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)定向運(yùn)動(dòng)課程，避免學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)單一的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生整體地學(xué)習(xí)和把握定向運(yùn)動(dòng)知識(shí)。通過(guò)小學(xué)定向運(yùn)動(dòng)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化量表的構(gòu)建，教師不僅能夠更加清晰有條理地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也能夠通過(guò)結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)更加直觀地從部分到整體理解定向運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的整體概念，從而逐步建立對(duì)定向運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知，培養(yǎng)良好的核心素養(yǎng)，激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣。三、定向運(yùn)動(dòng)大單元學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）運(yùn)動(dòng)能力能說(shuō)出方向識(shí)別、指北針對(duì)北、圖地對(duì)照、單點(diǎn)攻擊及找點(diǎn)組合技術(shù)名稱以及地圖上圖例符號(hào)、檢查點(diǎn)說(shuō)明表、比例尺、磁北線等符號(hào)的意思，明白簡(jiǎn)單的百米定向賽規(guī)則與定向運(yùn)動(dòng)鍛煉價(jià)值。掌握地圖折疊與指北針對(duì)北的方法，知道地圖上七種顏色、常見(jiàn)的點(diǎn)線面狀物在實(shí)地的位置和自己在地圖中的位置，從“起點(diǎn)”開(kāi)始運(yùn)用單點(diǎn)攻擊技術(shù)找到1號(hào)檢查點(diǎn)，在雙人單點(diǎn)比賽中運(yùn)用找點(diǎn)組合技術(shù)、雙人定向戰(zhàn)術(shù)配合，重點(diǎn)提高心肺功能、平衡能力、靈敏性等體能。（二）健康行為與同伴自主參與真實(shí)情境下的定向運(yùn)動(dòng)，了解、親近大自然，形成正確的環(huán)保觀念，在生活中與親友分享所學(xué)的定向運(yùn)動(dòng)讀圖看圖技能。學(xué)會(huì)在定向運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)蚊蟲(chóng)咬傷時(shí)的緊急處理方法、摔倒時(shí)的應(yīng)急保護(hù)動(dòng)作。在接力、團(tuán)隊(duì)定向比賽中，在落后時(shí)，積極與同伴溝通交流，調(diào)整情緒。樹(shù)立健康安全的鍛煉意識(shí)，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的好習(xí)慣。（三）體育品德在一次次陌生的定向環(huán)境中挑戰(zhàn)自我，鍛煉生存本領(lǐng)，提高心理承受能力和抗壓能力。雙人定向、接力定向、團(tuán)隊(duì)定向比賽中，積極參與，自覺(jué)遵守規(guī)則，相互協(xié)作，勇于克服困難，樂(lè)觀積極，正確看待比賽的輸贏，勝不驕敗不餒。四、定向運(yùn)動(dòng)大單元內(nèi)容要點(diǎn)與課時(shí)分配小學(xué)三年級(jí)上學(xué)期定向運(yùn)動(dòng)大單元18課時(shí)，其中，基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能6課時(shí)，技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用3課時(shí)，體能3課時(shí)，展示或比賽、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評(píng)價(jià)6課時(shí)，后三個(gè)內(nèi)容多是融合式教學(xué)，更加突出運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的完整體驗(yàn)（表2）。五、定向運(yùn)動(dòng)大單元學(xué)習(xí)方案本單元教學(xué)設(shè)計(jì)方案共18次課，每次課均由“學(xué)、練、賽”三部分組成。1～10課時(shí)以定向運(yùn)動(dòng)地圖、指北針基本知識(shí)為主要教學(xué)內(nèi)容，地圖從基礎(chǔ)顏色、常見(jiàn)的點(diǎn)線面狀物到檢查點(diǎn)說(shuō)明等其它地圖符號(hào)，指北針從基本的東西南北識(shí)別再到利用指北針進(jìn)行各方向的直線行進(jìn)，使學(xué)生由易到難逐步掌握定向地圖符號(hào)