多措并舉實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)

多措并舉，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)真正的教育是一棵樹撼動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云。作為教師，你要想給學(xué)生倒一杯水，那么你必須有一桶水。由此我們可以看到，教師專業(yè)素養(yǎng)的至關(guān)重要。那么教師如何提升專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)就成為了一個(gè)值得思考的命題。一、提高認(rèn)識(shí)，助力專業(yè)發(fā)展

教師專業(yè)成長(zhǎng)，是指教師參加工作以后的教育思想、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育能力的不斷發(fā)展。它包含教師在教育生涯過(guò)程中提升其工作能力的所有活動(dòng)。教師的專業(yè)成長(zhǎng)不是一朝一夕就能完成的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師付出艱辛的勞動(dòng)。當(dāng)今社會(huì)生活壓力大，誘惑太多，再加上人心浮躁，真正靜下心來(lái)潛心做點(diǎn)兒學(xué)問(wèn)，不是一件容易的事，沒(méi)有內(nèi)心的重視與渴望是做不到的。所以自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的根本動(dòng)力，是推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)最直接、最現(xiàn)實(shí)的力量，在教師專業(yè)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用。教師只有從思想上真正認(rèn)識(shí)到專業(yè)成長(zhǎng)是自身發(fā)展提高的需要，從而深切關(guān)注自身的專業(yè)發(fā)展，才能真正成為專業(yè)成長(zhǎng)的主人，才能實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)成長(zhǎng)管理，并能夠自覺(jué)地在日常生活、教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)、發(fā)展與提高。因此，強(qiáng)化教師自我專業(yè)成長(zhǎng)意識(shí)，是激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力的重要手段。二、端正態(tài)度，助力專業(yè)成長(zhǎng)作為教師，尤其是剛剛接手教育教學(xué)工作的青年教師，我們要端正自己的態(tài)度，認(rèn)清楚自己的定位，學(xué)會(huì)反思。我國(guó)古代就有“捫心自問(wèn)”、“吾日三省”等至理名言反思，就是回過(guò)頭來(lái)思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教訓(xùn)反思的目的，不光是回顧過(guò)去，而是重新審視和認(rèn)識(shí)自己的教育教學(xué)行為，重要的是指向未來(lái)的活動(dòng)，更好的提升教育教學(xué)效益，所以，反思是教師成長(zhǎng)的有效途徑。首先，反思自我，認(rèn)真寫好每一篇教學(xué)筆記和課后評(píng)析，不管是上課還是聽課，一堂課下來(lái)，總有成敗得失，我們應(yīng)該把握細(xì)節(jié)進(jìn)行總結(jié)，把精彩之處形成亮點(diǎn)，把敗筆之處及時(shí)總結(jié)，只有這樣才能觸及靈魂，對(duì)自己進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)；其次，要反思別人的教學(xué)方法、手段和理念，博采眾長(zhǎng)，提高自我。比如通過(guò)聽課，評(píng)課的方式談自己的體會(huì)，剖析失敗與困惑，進(jìn)行深層次的思考，并與自己的教學(xué)方法，手段和理念進(jìn)行對(duì)比，反思從中得到什么，吸取什么，自己的專業(yè)成長(zhǎng)將會(huì)突飛猛進(jìn)；最后，我們要在閱讀當(dāng)中反思，通過(guò)閱讀教育類的著作報(bào)刊雜志，吸收精華，同時(shí)經(jīng)過(guò)反思，拓展，嘗試，運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，把反思作為繼續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力，學(xué)會(huì)反思方法，提高反思能力，通過(guò)閱讀反思自己的教育理念，從而提升自身的專業(yè)成長(zhǎng)。三、轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展面對(duì)新時(shí)代、新內(nèi)容，新的教育形式，我們應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，才能實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。教學(xué)及研究教學(xué)活動(dòng)是教師最經(jīng)常普遍的行為，抓住教師教學(xué)，使每一節(jié)教學(xué)，都能成為教師研究的案例，教師的教學(xué)水平提高了，研究能力也就隨之提高了。我們可以將常規(guī)備課轉(zhuǎn)化為問(wèn)題解決式的教研活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)盡可能貼近實(shí)際工作，將問(wèn)題解決與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，解決教師的困惑，力爭(zhēng)讓教師們解渴。此外，在課題研究上，以往學(xué)校研究的課題往往外在于教師的個(gè)人需求與教師當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)的工作生活情境與需要沒(méi)有直接關(guān)聯(lián)，缺少教師自身心理體驗(yàn)的融入和個(gè)人需求的滲透，只有將課題研究真正轉(zhuǎn)化為教師的內(nèi)需，解決教師自身困問(wèn)問(wèn)題，才會(huì)使教師產(chǎn)生濃厚的興趣和驅(qū)動(dòng)力。我們認(rèn)為，課題的確立首先著力于解決問(wèn)題，著眼于熱點(diǎn)問(wèn)題，著手于教學(xué)服務(wù)，幫助青年教師迅速提高教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)管理的能力，要加強(qiáng)個(gè)案分析研究，使教研與教育教學(xué)密切結(jié)合起來(lái)，要求教師對(duì)某一教育教學(xué)，活動(dòng)從背景，教育，方式，效果等方面進(jìn)行分析，再進(jìn)行分類，把成功的經(jīng)驗(yàn)反饋給老師們。當(dāng)然。由于教育活動(dòng)的復(fù)雜性以及社會(huì)和教師個(gè)人的諸多因素，每一項(xiàng)工作都存在失敗的可能，但要給教師留足空間，允許失敗在工作中不斷激勵(lì)教師，面對(duì)挫折，不斷努力獲取更大的成績(jī)。四、切實(shí)行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)在實(shí)際的工作中，多數(shù)教師欠缺有效的規(guī)劃自己的專業(yè)成長(zhǎng)，沒(méi)有清晰的把握自己的方向和目標(biāo)，帶有很大的盲目性，因此，教師專業(yè)成長(zhǎng)需要教師有效的進(jìn)行自我規(guī)劃，全面認(rèn)識(shí)自己的能力，興趣，優(yōu)勢(shì)和缺陷，了解階段性發(fā)展理論，正確判斷自己目前所處的狀態(tài)，確定發(fā)展目標(biāo)，比如，專業(yè)成長(zhǎng)要經(jīng)歷合格教師，優(yōu)秀教師，骨干教師的階段，了解后從自身實(shí)際出發(fā)，從而制定發(fā)展計(jì)劃，使自己的專業(yè)發(fā)展在原有的基礎(chǔ)上有序進(jìn)行。教師的專業(yè)成長(zhǎng)包括技能技巧和專業(yè)知識(shí)兩方面，這些知識(shí)取得的最佳方式是教師自主學(xué)習(xí)，可以利用自身和外部資源多渠道和方式獲取。首先，可以向書本學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識(shí)，提高自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；其次，積極參加每一次的教研活動(dòng)，公開課的上課和評(píng)比活動(dòng)，在與其他教師的互動(dòng)過(guò)程中主動(dòng)獲得他人的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)自己的教學(xué)知識(shí)；此外，積極參加各類專家講座，教學(xué)研討會(huì)，參觀和教學(xué)觀摩，開闊自己的視野，增長(zhǎng)見識(shí)，豐富知識(shí)；最后，利用好網(wǎng)絡(luò)資源，不受時(shí)間和空間的限制，與同行學(xué)者進(jìn)行交流，提升自己的專業(yè)水平。作為