四年級下冊語文第五單元 習(xí)作游-公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級下冊語文第五單元習(xí)作游____公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《游》習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.運(yùn)用本單元學(xué)到的方法，通過繪制旅游路線圖，理清游覽順序，按游覽順序?qū)懢拔铩?/p>

2.嘗試使用過渡句，讓景物之間的轉(zhuǎn)換更自然。

3.完成習(xí)作，積極主動(dòng)地與同學(xué)互相欣賞習(xí)作，看看瀏覽順序、景物特點(diǎn)是否寫清楚了，并提出修改意見。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

選擇印象深刻的景點(diǎn)，寫出景物的特點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備:1.下水文2.習(xí)作評價(jià)表

學(xué)生準(zhǔn)備:

1.學(xué)生回憶自己游玩過的地方，選擇留下深刻印象的地方。

2.學(xué)生回顧自己的游覽過程，繪制游覽路線圖。

【習(xí)作策略】

習(xí)作前策略

激發(fā)和收集靈感：

讓圖畫與你腦海中的畫面相吻合：回憶游玩過程并畫下游玩過程。

習(xí)作中策略

確保圖畫和文字相符：確保寫作的順序不混亂。

習(xí)作后策略

讓搭檔提出質(zhì)疑：互評，共同提升。

【習(xí)作支架】

1.圖畫支架：理清寫作思路。

2.范文支架：借鑒寫法和結(jié)構(gòu)，降低難度。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、欣賞美圖，引出習(xí)作主題。

1.觀察世界最好的方法就是去旅行，目光所及都是美麗的風(fēng)景。你們想必也游覽過很多美麗的地方吧，咱們家鄉(xiāng)朝歌著名的旅游景點(diǎn)也不少，你去過哪些地方呢？出示云夢山、靈山、濕地公園等圖片。

2.既然咱們?nèi)ミ^這么多風(fēng)景優(yōu)美的地方，同學(xué)們想不想用文字來記錄這些美好的瞬間呢？那這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)如何寫一寫。

（板書課題：游）

二、抓住關(guān)鍵信息，讀懂習(xí)作要求。

默讀74頁習(xí)作要求，交流你知道了什么？

1.明確寫作對象：課本只給出了半個(gè)題目，需要我們補(bǔ)充完整，這樣的作文就是“半命題作文"。你想給大家介紹去哪里旅游的經(jīng)歷呢？把它補(bǔ)充到題目中。

可以填旅游勝地：北京故宮、萬里長城（人文景觀）；桂林山水、長江三峽（自然景觀）；身邊美景：公園、花園、果園、動(dòng)物園、植物園……

2.明確“寫作要求”。

按照游覽的順序?qū)憣戇@個(gè)地方，把游覽的過程寫清楚：

（1）可以根據(jù)游覽路線圖，幫助自己理清思路。

（2）印象深刻的景物要作為重點(diǎn)來寫，注意把它的特點(diǎn)寫出來。

（3）可以用過渡句，使景物的轉(zhuǎn)換更自然。

三、回顧學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)完善導(dǎo)圖。

1.回顧單元課文和習(xí)作例文，交流理解寫作順序

回憶一下，我們在本單元學(xué)過的課文以及習(xí)作例文分別是按什么順序進(jìn)行描寫的？

學(xué)生回顧交流，明確：《記金華的雙龍洞》按游覽順序描寫（路上—洞口—外洞—孔隙—內(nèi)洞—出洞）；《海上日出》是按照時(shí)間順序描寫的（日出前—日出時(shí)—日出后）；《頤和園》是按游覽順序描寫（長廊—萬壽山腳下—佛香閣前—昆明湖）；《七月的天山》也是按游覽順序描寫（進(jìn)入天山—再往里走—走進(jìn)天山深處）。

寫作前先畫出一個(gè)游覽路線圖，可以幫助我們理清思路，把游覽的過程寫得更清楚。請你拿出課前準(zhǔn)備好的游覽路線圖，和同學(xué)交流自己的游覽路線，并認(rèn)真傾聽，幫助同學(xué)理清順序。

出示寫作建議一：按游覽順序。

2.確定了游覽路線，就有了寫作順序。路線中的幾處景物當(dāng)中，一定有一處或幾處是讓你印象最為深刻的，我們可以選擇特別吸引你的景物作為重點(diǎn)來寫。

出示《七月的天山》第四自然段：

這一段重點(diǎn)描寫了什么景物呢？作者是怎樣突出野花絢麗的特點(diǎn)呢？

描寫印象深刻的景物，我們可以抓住景物的形狀、顏色、數(shù)量等其他方面突出景物的特點(diǎn)。可以運(yùn)用比喻、擬人、排比等生動(dòng)的表達(dá)，將景物特點(diǎn)寫清楚。

出示寫作建議一：確定重點(diǎn)景物、突出特點(diǎn)。

與同學(xué)交流自己印象最深刻的景點(diǎn)。

3.連珠成串，寫好過渡

走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

從萬壽山上下來，就是昆明湖。

這些句子在文中有什么作用？

每一篇文章中都有過渡的句子和詞語，作者通過這些詞句表現(xiàn)出了游覽地點(diǎn)的變化，順序清晰明了。請你借助游覽路線圖，參照交流參考，用恰當(dāng)?shù)脑~句把不同的景點(diǎn)串聯(lián)起來。

出示寫作建議二：連珠成串，寫好過渡。

交流參考：

我?guī)Т蠹胰サ牡胤绞牵篲________________。一進(jìn)門，映入眼簾的是，往前走，可以看到_____________，穿過就來到了_____________，可以看到_________________。

和同學(xué)分享過渡詞句，互相借鑒。

四、例文引路，提升感悟

聽了同學(xué)們的分享，我發(fā)現(xiàn)不少孩子的描述還是不夠吸引人，有什么好辦法嗎？請看！

出示例文片段：

我們先參觀了長頸鹿館。里面有三只長頸鹿：一只長頸鹿在悠閑地散步，它不時(shí)望著天色，似乎在說：我生活在這美麗的動(dòng)物園里，還有飼養(yǎng)員喂我食物多幸福啊！

我目不轉(zhuǎn)睛地看著離我最近的那只小猴，它那兩只水晶般圓溜溜的眼睛滴溜溜地轉(zhuǎn)著，見我盯著它，它的目光也落在了我身上，它似乎想從它的房間跑出來和我們一起玩耍，便用力敲打玻璃，逗得周圍的游人開懷大笑。

找一找，文章哪些地方是寫自己看到的，哪些地方寫的是自己感受到的？這些感受到的句子，能不能去掉？

文章的精彩之處在于，不僅寫出了看到的，而且寫出了自己的感受，讓讀者身臨其境，共同想象。

五、課堂習(xí)作

【板書設(shè)計(jì)】

游

按游覽順序

確定重點(diǎn)景物、突出特點(diǎn)

連珠成串、寫好過渡

表達(dá)感受

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、習(xí)作自評，以讀促改。

1.文章不厭百回改，好的文章詞句，都是經(jīng)過無數(shù)次修改才得來的。已經(jīng)寫完的同學(xué)，小聲地讀一讀自己的文章，對照老師出示的自評要求，找出存在的問題，用鉛筆修改自己的文章。

板書：修改成就佳作

溫馨提示：注意使用正確的修改符號。

2.對照自己的習(xí)作，邊小聲讀，邊修改習(xí)作。

二、同桌互評，修改提升。

1.出示一篇存在共性問題的習(xí)作，老師作互評示范。

老師示范要點(diǎn)：

句子的通順、改錯(cuò)別字、是否按照游覽順序、重點(diǎn)是否突出、是否運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)男揶o、是否使用過渡句……

2.這位同學(xué)描寫的哪處景色吸引了你？讀了誰的作品激起了你游覽的興趣？或你最喜歡誰的哪一段描寫？

3.小結(jié)：

同學(xué)們剛才聊了很多好方法，有的巧用修辭，讓文章更生動(dòng)；有的詳略得當(dāng)，突出了重點(diǎn)。

4.按照要求，改一改同桌的文章。

請同桌互相交換作文，對照要求，重點(diǎn)檢查一下同桌的游覽順序描寫和重點(diǎn)描寫是否引人入勝