高中生信息技術(shù)核心素養(yǎng)路徑培養(yǎng)探索

摘要：為了讓高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)在教學(xué)中落地生根，文章針對(duì)各個(gè)核心素養(yǎng)的具體要求，探索了高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)落地生根的路徑，以及促進(jìn)高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)有效性的舉措。關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);核心素養(yǎng);數(shù)字化資源;安全意識(shí);公約意識(shí)《高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》在堅(jiān)持立德樹人教育理念前提下，進(jìn)一步提升了高中信息技術(shù)課程的育人價(jià)值，重構(gòu)了課程的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，并將課程教學(xué)目標(biāo)確定為培養(yǎng)高中生信息技術(shù)核心素養(yǎng)。這些變化不僅將高中信息技術(shù)課程推向了更高層次的發(fā)展階段，更對(duì)教師的教學(xué)提出了更高要求，為貫徹落實(shí)新課標(biāo)要求，促進(jìn)高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)落地生根，筆者進(jìn)行了如下探索。一、高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)（一）信息意識(shí)信息意識(shí)是當(dāng)前社會(huì)每個(gè)公民都應(yīng)具有一種基本素養(yǎng)，高中生亦應(yīng)通過學(xué)習(xí)具備這一核心素養(yǎng)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，信息意識(shí)主要是指高中生能夠基于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，根據(jù)待解決問題的需要而主動(dòng)、自覺地通過恰當(dāng)渠道獲取和處理有關(guān)信息，能夠?qū)π畔⒌淖兓３州^強(qiáng)的敏感性，能夠基于一定的策略對(duì)信息的來源、指向以及內(nèi)容真?zhèn)芜M(jìn)行理性的分析和判斷，并能根據(jù)信息處理的需要在一定范圍內(nèi)（如學(xué)習(xí)小組或班級(jí)內(nèi)部）將信息與團(tuán)隊(duì)成員相互分享，從而使信息發(fā)揮出最大的價(jià)值。（二）計(jì)算思維計(jì)算思維是學(xué)生能夠以計(jì)算機(jī)科學(xué)的視角來審視問題、分析問題，運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)方法分析問題特征、構(gòu)建問題模型、組織信息數(shù)據(jù)，通過設(shè)計(jì)一定的算法將問題解決，并在此過程中總結(jié)歸納出某一類或相似問題的解決過程與解決方法，從而將其遷移運(yùn)用于其它問題的解決過程中。因此，借助信息技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)高中生計(jì)算思維，是增強(qiáng)其數(shù)字化競(jìng)爭(zhēng)力的重要渠道。（三）數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新要求學(xué)生熟悉數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，有效管理數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，形成基于數(shù)字化學(xué)習(xí)的習(xí)慣和技能，充分認(rèn)識(shí)到數(shù)字化學(xué)習(xí)方式的優(yōu)劣性，能將數(shù)字化學(xué)習(xí)方式運(yùn)用于自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、知識(shí)分享和創(chuàng)新活動(dòng)中，能夠創(chuàng)造性地解決問題，形成創(chuàng)新創(chuàng)造作品的能力。（四）信息社會(huì)責(zé)任信息社會(huì)中的信息呈指數(shù)型、爆炸式增長，面對(duì)這些海量信息，每個(gè)學(xué)生都有責(zé)任和義務(wù)承擔(dān)起其應(yīng)有的信息社會(huì)責(zé)任，即學(xué)生無論身處現(xiàn)實(shí)空間還是虛擬世界，都要具有較強(qiáng)的信息安全意識(shí)，能夠遵守網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)和信息社會(huì)倫理道德規(guī)范，能夠維護(hù)自身在信息活動(dòng)中的合法權(quán)益，不侵犯他人信息權(quán)益。對(duì)基于信息技術(shù)應(yīng)用而創(chuàng)造出的新事物、新理念等，能夠抱著積極學(xué)習(xí)的態(tài)度去認(rèn)識(shí)和了解，而對(duì)由此產(chǎn)生的環(huán)境問題、人文問題等，能夠抱著理性判斷的態(tài)度去看待和應(yīng)對(duì)，從而使自己成為一名符合信息社會(huì)要求的公民。二、高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)落地生根的路徑（一）基于對(duì)信息的準(zhǔn)確判斷和分析，提升學(xué)生的信息意識(shí)當(dāng)前我國正處于信息時(shí)代，衡量一個(gè)公民是否有效融入信息社會(huì)的標(biāo)尺之一便是看其是否具備良好的信息意識(shí)，以及基于信息意識(shí)參與社會(huì)公共事務(wù)的水平。因此，為了提升學(xué)生的信息意識(shí)，首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成主動(dòng)獲取信息的意識(shí)。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)上有著各個(gè)領(lǐng)域的海量信息，教師應(yīng)基于一定的任務(wù)情境，引導(dǎo)學(xué)生基于互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎工具，自覺、主動(dòng)地關(guān)注和收集對(duì)問題解決有幫助的信息，從而為進(jìn)一步處理信息提供條件。其次，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從不同渠道獲取信息，讓學(xué)生感受到信息來源的多樣性，從而有助于學(xué)生信息意識(shí)的培養(yǎng)。當(dāng)前部分學(xué)生獲取信息的渠道比較狹窄，教師在設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，既要讓學(xué)生從報(bào)刊、圖書、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體中獲取信息，也讓學(xué)生從基于互聯(lián)網(wǎng)的各類媒體中獲取信息，從而使學(xué)生掌握從不同信息渠道中獲取信息的方法，實(shí)現(xiàn)拓展信息渠道的目的。除此以外，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生處理信息的方法，并基于此設(shè)計(jì)任務(wù)情境，讓學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行模型建立、信息刪減、歸總等處理。最后，我們要培養(yǎng)學(xué)生形成對(duì)信息變化的敏感度，從而為學(xué)生在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行信息交流和分享奠定基礎(chǔ)。（二）基于合理運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)思想與方法，提高學(xué)生的計(jì)算思維對(duì)于高中階段的學(xué)生，其對(duì)信息處理的要求已經(jīng)不限于對(duì)信息的直觀觀察，而是更要求基于一定的結(jié)構(gòu)模型對(duì)信息進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、模塊化地處理，并將其本質(zhì)特征從信息表象中抽取出來，為正確、有效、科學(xué)地認(rèn)識(shí)和使用信息提供有價(jià)值、有意義的參考。因此，教師在提升高中生計(jì)算思維時(shí)，可沿著以下兩條路徑進(jìn)行實(shí)施：一是要重視計(jì)算機(jī)編程教學(xué)。計(jì)算機(jī)編程是高中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的重要組成部分，它可以有效提升學(xué)生在分析問題、建立模型、設(shè)計(jì)算法和編寫代碼等方面的能力。教師應(yīng)以編程教學(xué)為切入點(diǎn)，在教學(xué)中先設(shè)計(jì)出相應(yīng)的問題情境，然后讓學(xué)生基于問題情境進(jìn)行深入思考和分析，同時(shí)進(jìn)行算法的選擇、算法的優(yōu)化和代碼的編寫等，從而培養(yǎng)學(xué)生選用合理的算法來解決問題，提升學(xué)生的計(jì)算思維。二是教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將計(jì)算思維遷移和運(yùn)用于其他問題的解決過程中。基于問題情境培養(yǎng)的學(xué)生計(jì)算思維只是初級(jí)階段，我們還要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，將所學(xué)的計(jì)算思維用于日常學(xué)習(xí)和生活實(shí)際問題的解決過程中，從而構(gòu)建出同類問題的解決模型，實(shí)現(xiàn)計(jì)算思維遷移與運(yùn)用。（三）基于數(shù)字化資源環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力當(dāng)前我們正處于信息社會(huì)中，要想使學(xué)生具有數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新這一核心素養(yǎng)，就要讓學(xué)生沉浸于數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的環(huán)境之中，只有這樣，學(xué)生才能養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的習(xí)慣，才能熟練地掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的技能，并將其逐漸內(nèi)化為信息素養(yǎng)。教師可通過以下三個(gè)舉措來提升學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力：一是基于數(shù)字化教學(xué)資源和教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的習(xí)慣。二是基于數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)和數(shù)字化學(xué)習(xí)工具，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)的方法和技能。三是基于數(shù)字化合作學(xué)習(xí)理念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享數(shù)字化學(xué)習(xí)成果。（四）基于安全意識(shí)與信守公約意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上充斥著各種信息，然而網(wǎng)絡(luò)世界并非法外之地。因此，信息技術(shù)教師需要通過一定的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生具備信息社會(huì)責(zé)任。首先，我們要提高學(xué)生的安全意識(shí)，使學(xué)生具備一定的信息甄別能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從源頭甄別信息的真?zhèn)涡裕硇耘袛喔鞣N信息，不隨意評(píng)論和轉(zhuǎn)發(fā)未經(jīng)核實(shí)的信息，從而既保障自身合法使用信息的權(quán)益，又不會(huì)使公共信息安全受到任何損害，以提升學(xué)生承擔(dān)信息社會(huì)責(zé)任的水平。其次，我們要提高學(xué)生信守公約的意識(shí)，使學(xué)生自覺遵守信息社會(huì)倫理道德準(zhǔn)則。雖然網(wǎng)絡(luò)世界中的各種信息具有較強(qiáng)的虛擬性特征，但是網(wǎng)絡(luò)世界也屬于國家監(jiān)管的公共空間，這就要求信息技術(shù)教師做好高中生學(xué)習(xí)和遵守有關(guān)法律法規(guī)、社會(huì)倫理公德的引路人，為學(xué)生的人生發(fā)展把握好方向，使每位學(xué)生都能夠成為一個(gè)信守信息社會(huì)公約的人。三、促進(jìn)高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)有效性的舉措（一）以信息技術(shù)學(xué)科魅力激發(fā)學(xué)生的興趣在當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生不夠重視信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)是不爭(zhēng)的事實(shí)，要想扭轉(zhuǎn)當(dāng)前的這種局面絕非易事，只能憑借信息技術(shù)的獨(dú)有魅力，來激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的興趣，從而使學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)在“潤物無聲”中得到培養(yǎng)和提高。例如在講解與信息有關(guān)的理論知識(shí)時(shí)，可以將生活情境引入到教學(xué)中，從而使學(xué)生在解決生活問題的過程中理解信息的含義、發(fā)展和影響。如筆者針對(duì)上述內(nèi)容設(shè)計(jì)了這樣的案例：國慶節(jié)就要到了，張陽一家準(zhǔn)備外出旅游，但是他們?cè)跊Q定去哪兒時(shí)卻出現(xiàn)了意見分歧。張陽想去上海，爸爸想去北京，媽媽想去海南，最后，他們提議各自制定一份旅游計(jì)劃，誰的計(jì)劃周密，就去誰的目的地。如果你是張陽，你會(huì)怎樣制定自己的旅游計(jì)劃？在該生活情境中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析問題，然后針對(duì)問題列出解決問題所需的信息清單，接著借助網(wǎng)絡(luò)檢索工具查找相關(guān)信息，再通過對(duì)信息的甄別、篩選和處理，得到自己最想要的信息。在此過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生解決問題，讓學(xué)生體驗(yàn)到了信息的獲取、甄別、選擇和處理過程，學(xué)會(huì)了如何選擇信息工具，并提升了其信息安全意識(shí)。（二）將學(xué)習(xí)任務(wù)巧妙分解以提升學(xué)習(xí)效率由于筆者所在的學(xué)校班級(jí)人數(shù)較多，教師不可能關(guān)注到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為了使每位學(xué)生都能感受到教師的關(guān)注，筆者便將全班學(xué)生分為若干小組，并推選出小組長來監(jiān)督組員按時(shí)完成每個(gè)人的任務(wù)。如此一來，我們便可以將一些較大的學(xué)習(xí)任務(wù)巧妙地分解給組員，減輕較大任務(wù)帶給學(xué)生的壓力，而且由于小組長的監(jiān)督作用，可以及時(shí)監(jiān)督每個(gè)人的完成情況，在每位學(xué)生都受到關(guān)注的同時(shí)也提升了學(xué)習(xí)效率。例如筆者在講解“文本信息加工與表達(dá)”時(shí)，要求每個(gè)小組以“我的學(xué)?！睘橹黝}，完成一份電子報(bào)刊。這個(gè)報(bào)刊如果由每個(gè)學(xué)生單獨(dú)完成，其在短短的一節(jié)課時(shí)間內(nèi)肯定不能制作出較高質(zhì)量的作品，因此，筆者先將任務(wù)分到每個(gè)小組，然后由他們共同規(guī)劃和設(shè)計(jì)作品，再將作品分成不同板塊由每人完成各自板塊，最后再匯集在一起。在這個(gè)過程中，學(xué)生既體驗(yàn)了電子報(bào)刊的制作流程，又將每人的智慧匯聚成整體，從而高質(zhì)量地完成了報(bào)刊的制作。（三）以趣味性提升學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)熱情高中信息技術(shù)中的部分內(nèi)容理論性較強(qiáng)，如果我們?cè)诮虒W(xué)中長篇大論，學(xué)生肯定會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生厭倦，其參與教學(xué)活動(dòng)的熱情也肯定會(huì)下降很多，而如果我們?cè)诮虒W(xué)中使用幽默的語言引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，或者通過設(shè)置特定生活情境以及提供小獎(jiǎng)品的形式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生將會(huì)視學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程為享受學(xué)習(xí)的過程，這樣他們參與課堂的熱情就會(huì)被激發(fā)出來，自然能夠獲得良好的教學(xué)效果。例如筆者在講“選擇結(jié)構(gòu)”語句的用法時(shí)，一些學(xué)生覺得該內(nèi)容不僅枯燥而且無用。針對(duì)于此，筆者設(shè)計(jì)了這樣的生活情境：春節(jié)到了，某超市為了增加人氣做促銷活動(dòng)，規(guī)定購買的豬肉在5斤以內(nèi)的，按照每斤15元的價(jià)格進(jìn)行計(jì)算，而超過5斤的部分，則按照每斤12元的價(jià)格進(jìn)行計(jì)算。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)程序，幫助超市老板快速地計(jì)算出每