教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)全冊重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)全冊重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單第一篇：教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)全冊重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單六年級(jí)上冊一、實(shí)驗(yàn)名稱：杠桿實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模褐栏軛U有三個(gè)點(diǎn)，收集并認(rèn)識(shí)杠桿省力和費(fèi)力，不省力也不費(fèi)力的規(guī)律。在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并且意識(shí)到相互合作的重要性。實(shí)驗(yàn)材料：杠桿尺鉤碼實(shí)驗(yàn)步驟：組裝杠桿尺實(shí)驗(yàn)裝置，調(diào)整平衡。自主確定兩端鉤碼的位置和數(shù)量。在杠桿尺兩端相應(yīng)位置掛鉤碼，使杠桿尺平衡。觀察用力點(diǎn)和阻力點(diǎn)與支點(diǎn)的位置關(guān)系?？偨Y(jié)規(guī)律：注意事項(xiàng)：每次在杠桿尺兩端掛鉤碼時(shí)每端只選一個(gè)點(diǎn)掛鉤碼，便于比較。二、實(shí)驗(yàn)名稱：輪軸的秘密實(shí)驗(yàn)?zāi)康模赫莆蛰嗇S的構(gòu)造，明白輪越大越省力。了解輪軸在生活中的應(yīng)用，激發(fā)研究簡單機(jī)械的興趣。實(shí)驗(yàn)材料：輪軸、細(xì)線、鉤碼實(shí)驗(yàn)步驟：把一定數(shù)據(jù)的鉤碼掛在軸上，看成要克服的阻力。在輪上也掛上鉤碼，看成是我們用力的大小，通過反復(fù)比較輪上鉤碼和軸上鉤碼的數(shù)量進(jìn)行分析。注意事項(xiàng)：在輪和軸上穿線的方向正好使線落在輪和軸的槽里。三、實(shí)驗(yàn)名稱：定滑輪和動(dòng)滑輪實(shí)驗(yàn)?zāi)康模褐蓝ɑ喒潭ㄔ谝粋€(gè)地方，不能隨著物體的移動(dòng)而移動(dòng)。知道動(dòng)滑輪不固定，可以隨著重物的移動(dòng)而移動(dòng)。了解定滑輪和動(dòng)滑輪的作用不相同。實(shí)驗(yàn)步驟：（1）用鐵架臺(tái)做支架，安好定滑輪，在定滑輪上掛一根繩子，在繩子的兩端任意掛上一些鉤碼，當(dāng)繩子的兩端的鉤碼數(shù)相同，同此可以說明定滑輪不能省力。改變用力方向（2）用鐵架臺(tái)做支架，把繩子的一端固定在支架上，繞過動(dòng)滑輪向上提（用測力計(jì)或橡皮筋），動(dòng)滑輪下掛重物，可以說明動(dòng)滑輪省力不改變用力方向。實(shí)驗(yàn)材料：滑輪、鐵架臺(tái)、一根繩子注意事項(xiàng)：在使用動(dòng)滑輪時(shí)提起物體的重力不能超過測力計(jì)稱量范圍的二倍。四、實(shí)驗(yàn)名稱：滑輪組實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：1、能夠利用動(dòng)滑輪和定滑輪組成滑輪組，2、通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的比較，知道滑輪組既能省力又能改變力的方向。3、通過探究實(shí)驗(yàn)知道滑輪組中動(dòng)滑輪越多越省力。實(shí)驗(yàn)材料：鐵架臺(tái)、滑輪、長線、鉤碼、測力計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟：1、小組合作組裝滑輪組，測試一個(gè)鉤碼的重力，測試用滑輪組提起這個(gè)鉤碼用的力。2、多次改變鉤碼的數(shù)量，重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn)。3、分析獲得的數(shù)據(jù)并總結(jié)規(guī)律。注意事項(xiàng)：1、注意在動(dòng)滑輪上穿線的方法和定滑輪固定線的方法。五、實(shí)驗(yàn)名稱：斜面實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^實(shí)驗(yàn)獲得數(shù)據(jù)說明斜面能省力，不同斜面省力程度不同。實(shí)驗(yàn)步驟：1、建造一個(gè)斜面，然后把不同物體分別提升和利用斜面提升，記錄用力情況。2、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)斜面作用。3、在不同坡度的斜面上提升同一重物，并記錄數(shù)據(jù)4、分析數(shù)據(jù)總結(jié)斜面省力的規(guī)律。注意事項(xiàng)：在斜面上提升物體用力要均勻。、六、實(shí)驗(yàn)名稱：抵抗彎曲實(shí)驗(yàn)?zāi)康模阂髮W(xué)生識(shí)別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。用簡單實(shí)驗(yàn)說明橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放的。實(shí)驗(yàn)材料：長度寬度相同，厚度不同的紙條。長度厚度相同，寬度不同的紙條鐵墊圈、尺子實(shí)驗(yàn)步驟：兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都要控制墊起紙板的高度不變，“彎曲了”的標(biāo)準(zhǔn)不變，紙板懸空部分的距離不變，放墊圈的位置不變。所不同的是第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是改變紙板寬度而厚度不變，第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是改變紙板厚度而寬度不變。注意事項(xiàng)：紙梁架空的距離不變，放墊圈的位置不變。七、實(shí)驗(yàn)名稱：拱形的力量實(shí)驗(yàn)要求：掌握拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的狀況。實(shí)驗(yàn)材料：紙、鐵墊圈實(shí)驗(yàn)步驟：（1）做一個(gè)紙拱放在桌上測試它能承受多少個(gè)墊圈的壓力，這樣的拱受一點(diǎn)點(diǎn)壓力就伸展開了。（2）用書抵住拱腳。學(xué)生繼續(xù)測試研究，會(huì)知道這樣的拱能承受比較大的壓力，而且觀察到隨著壓力的增大，拱開始慢慢變形。（3）看它是怎樣變形的，想怎樣使它不變形。在加大拱形的拱足。注意事項(xiàng)：測量紙拱承受重力時(shí)，壓力應(yīng)由輕到重，便于觀察拱形的變化。八、實(shí)驗(yàn)名稱：電和磁實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鹤寣W(xué)生組裝電路，回憶電流在電路中流過的路線、指南針指南北的性質(zhì)。實(shí)驗(yàn)步驟：（1）做一個(gè)通電線圈，方法用導(dǎo)線在手指上繞10圈左右，取下用膠帶固定在指南針上。（2）線圈通電看看指南針磁針是否發(fā)生偏轉(zhuǎn)。實(shí)驗(yàn)材料：電池、導(dǎo)線、指南針注意事項(xiàng)：電池導(dǎo)線不能接觸時(shí)間太長，以免電池過熱，耗進(jìn)電量。九、實(shí)驗(yàn)名稱：電磁鐵實(shí)驗(yàn)?zāi)康模阂蠼油娏?，斷開電流做幾次吸大頭針的實(shí)驗(yàn)，是要學(xué)生感知電磁鐵最重要的性質(zhì)：接通電流產(chǎn)生磁性，斷開電流磁性消失。實(shí)驗(yàn)材料：鐵釘、線圈、電池實(shí)驗(yàn)步驟：（1）用導(dǎo)線纏繞鐵芯，鐵芯選用厘米以上的，注意導(dǎo)線兩邊要留有一段。（2）給纏繞后的導(dǎo)線能電。注意事項(xiàng)：線圈盡量纏繞50圈以上，導(dǎo)線兩端用砂紙磨光。十、實(shí)驗(yàn)名稱：電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)有關(guān)系嗎實(shí)驗(yàn)?zāi)康模好靼纂姶盆F磁力大小與線圈圈數(shù)有關(guān)系，線圈圈數(shù)多磁力大，反之磁力小。實(shí)驗(yàn)材料：電池、電池盒、多股絕緣膠線，大鐵釘、大頭針實(shí)驗(yàn)步驟：1、制作線圈圈數(shù)不一的3個(gè)電磁鐵（20圈，50圈，120圈）；2、用電磁鐵靠近大頭針，記錄吸引大頭針的個(gè)數(shù)。實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：讓學(xué)生明白對(duì)比實(shí)驗(yàn)的變量和不變量；每個(gè)電磁鐵多次靠近大頭針的必要性；電磁鐵通電時(shí)間不要過久。十一、實(shí)驗(yàn)名稱：電磁鐵磁力大小與電池節(jié)數(shù)有關(guān)系嗎實(shí)驗(yàn)?zāi)康模好靼纂姶盆F磁力大小與電池節(jié)數(shù)有關(guān)系，電池?cái)?shù)量多磁力大，反之磁力小。實(shí)驗(yàn)材料：電池、電池盒、多股絕緣膠線，大鐵釘、大頭針實(shí)驗(yàn)步驟：1、制作電池節(jié)數(shù)不一的3個(gè)電磁鐵（1節(jié)，2節(jié)，4節(jié)）；2、用電磁鐵靠近大頭針，記錄吸引大頭針的個(gè)數(shù)。實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：電池要串聯(lián)（知道此與電流強(qiáng)度有關(guān)）；電磁鐵通電時(shí)間不要過久。十二、實(shí)驗(yàn)名稱：誰選擇了它們實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^實(shí)驗(yàn)了解環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)發(fā)生變化。同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)有所不同。實(shí)驗(yàn)材料：熱水、溫度計(jì)、堆形瓶、燒瓶、小堆形瓶、水槽。實(shí)驗(yàn)步驟：（1）先擇2個(gè)大小不同的燒瓶，1個(gè)與大瓶體積相近的玻璃瓶，3支溫度計(jì)。（2）在3個(gè)容器內(nèi)同時(shí)放入同樣溫度的熱水。（3）用溫度計(jì)測量觀察哪個(gè)容器的水溫降的慢。注意事項(xiàng)：玻璃儀器輕拿輕放，使用熱水注意安全。放水的時(shí)候要同時(shí)到入。六年級(jí)下冊一、實(shí)驗(yàn)名稱：使用放大鏡實(shí)驗(yàn)?zāi)康模赫_用放大鏡觀察物體。比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同實(shí)驗(yàn)材料：放大鏡（不同倍數(shù)）實(shí)驗(yàn)步驟：（1）觀察對(duì)象不動(dòng)，人眼和觀察對(duì)象之間的距離不變，放大鏡在物體和人眼之間來回移動(dòng)，直至圖像大而清楚。（2）把放大鏡移至眼前，移動(dòng)物體，直至圖像大而清楚。注意事項(xiàng)：注意愛護(hù)放大鏡二、實(shí)驗(yàn)名稱：用顯微鏡觀察身邊的生命世界實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簩W(xué)會(huì)使用顯微鏡，對(duì)比用肉眼、放大鏡、顯微鏡看到洋蔥表皮有什么不同，從而發(fā)現(xiàn)改進(jìn)觀察工具可以觀察到更多。實(shí)驗(yàn)材料：顯微鏡、洋蔥表皮玻片實(shí)驗(yàn)步驟：1、安放2、對(duì)光3、上片4、調(diào)焦5、觀察注意事項(xiàng)：觀察時(shí)使用低倍物鏡，玻片放在載物臺(tái)中間，正對(duì)物鏡，調(diào)焦時(shí)要注意鏡片和玻片的距離。三、實(shí)驗(yàn)名稱：加熱白糖實(shí)驗(yàn)?zāi)康模褐兰訜岚滋鞘腔瘜W(xué)變化。實(shí)驗(yàn)材料：白糖、長柄金屬勺、蠟燭、火柴實(shí)驗(yàn)步驟：用火柴點(diǎn)蠟燭，再用長柄金屬勺舀少許白糖放在蠟燭火焰外焰上烤；觀察并記錄。注意事項(xiàng)：用蠟燭火焰外焰加熱；糖不要放太多。四、實(shí)驗(yàn)名稱：米飯、淀粉和碘酒的變化實(shí)驗(yàn)?zāi)康模毫私獾矸叟c碘酒會(huì)發(fā)生化學(xué)變化，生成的新物質(zhì)是藍(lán)紫色的，利用這一特性可以檢驗(yàn)食物中是否含有淀粉。實(shí)驗(yàn)材料：米飯、淀粉、滴管、碘酒實(shí)驗(yàn)步驟：（1）用滴管滴碘酒在米飯上，觀察米飯變顏色了。（2）調(diào)制淀粉液，將淀粉和水溶解寫字涼干，輕輕涂上碘酒使字跡顯示出來。注意事項(xiàng)：嚴(yán)禁誤食實(shí)驗(yàn)后的食物。五、實(shí)驗(yàn)名稱：小蘇打和白醋的變化實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和閱讀資料得出正確結(jié)論。小蘇打和白醋會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。實(shí)驗(yàn)材料：小蘇打、白醋實(shí)驗(yàn)步驟：（1）取一只玻璃杯，倒入三匙醋，然后小心地倒入一匙小蘇打。觀察現(xiàn)象。（2）將燃燒的木條伸進(jìn)混合后的杯子，觀察燃燒的木條會(huì)熄滅。注意事項(xiàng)：先到白醋后放蘇打以免蘇打粉濺起傷害眼睛。六、實(shí)驗(yàn)名稱：鐵生銹了實(shí)驗(yàn)?zāi)康模褐黎F生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。鐵生銹的原因是與空氣和水有關(guān)。實(shí)驗(yàn)材料：鐵釘、盤子、菜油、實(shí)驗(yàn)步驟：用同樣大小的盤子，其中兩個(gè)分別裝人水和菜油把一枚鐵釘放在空盤子中與空氣接觸，另一枚鐵釘完全侵漠在菜油里，還有一枚鐵釘一半侵在水里。然后進(jìn)入觀察。注意事項(xiàng)：嚴(yán)格控制對(duì)比實(shí)驗(yàn)的變量。七、實(shí)驗(yàn)名稱：化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)?zāi)康模焊鶕?jù)這些化學(xué)變化會(huì)伴隨各種現(xiàn)象可以初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化。硫酸銅溶液和鐵釘會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。實(shí)驗(yàn)材料：硫酸銅溶液、鐵釘、鑷子實(shí)驗(yàn)步驟：出示半杯硫酸銅，將鐵釘放入硫酸銅液中一會(huì)取出觀察會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生。注意不能用手拿鐵釘，應(yīng)用鑷子夾住鐵釘。注意事項(xiàng)：節(jié)約使用化學(xué)藥品。八、實(shí)驗(yàn)名稱：影響鐵生銹快慢的因素實(shí)驗(yàn)?zāi)康模毫私庥绊戣F生銹快慢的因素實(shí)驗(yàn)材料：培養(yǎng)皿3只（或試管3支）、鐵釘3枚、吸水紙若干、清水200ML、鹽水200ML實(shí)驗(yàn)步驟：1、同樣的培養(yǎng)皿，其中一個(gè)空，其余兩個(gè)分別放入同樣多的清水和鹽水的吸水紙；2、3只培養(yǎng)皿分別放一枚鐵釘；3、每天觀察并記錄。（可以用其它實(shí)驗(yàn)方法）注意事項(xiàng)：九、實(shí)驗(yàn)名稱：我們來造“環(huán)形山”實(shí)驗(yàn)?zāi)康模好靼谆鹕絿姲l(fā)與隕石撞擊都會(huì)形成“環(huán)形山”實(shí)驗(yàn)材料：注射器、膠管、沙子、大小不同的球?qū)嶒?yàn)步驟：1、噴水法：將注射器連接膠管并把膠管插入沙子底部，用力將注射器中的水推出，觀察現(xiàn)象并記錄。2、撞擊法：用重球砸向沙堆，觀察現(xiàn)象并記錄。注意事項(xiàng)：膠管不能埋的太死，重球砸時(shí)周圍的同學(xué)注意遠(yuǎn)離沙灘。十、實(shí)驗(yàn)名稱：日食和月食實(shí)驗(yàn)?zāi)康模好靼兹帐澈驮率呈侨?、地、月三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，并知道在日食和月食的成因。實(shí)驗(yàn)材料：手電筒、小皮球、乒乓球?qū)嶒?yàn)步驟：1、手電筒代表太陽光，小皮球代表地球，乒乓球代表月球；2、乒乓球逆時(shí)針圍繞小皮球運(yùn)轉(zhuǎn)一周，代表月球自西向東圍繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)一周；3、觀察什么情況下看不見太陽；什么情況下太陽光照不到月球。注意事項(xiàng)：明白模擬實(shí)驗(yàn)選擇的材料的必須和現(xiàn)實(shí)有相同點(diǎn)，此處改變了用玻璃球模擬月球。十一、實(shí)驗(yàn)名稱：模擬簡單填埋垃圾實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模褐篮唵翁盥窭鴷?huì)污染地下水。實(shí)驗(yàn)材料：廣口瓶1個(gè)、細(xì)石子、吸水紙、墨水、飲料瓶、清水實(shí)驗(yàn)步驟：1、在燒杯中放入淘洗干凈的細(xì)石子約4—5厘米厚；2、加入清水，使水剛好位于石子的三分之一或二分之一；3、用鑷子往瓶中靠瓶壁處放入幾團(tuán)浸過墨水的紙巾，用細(xì)石子埋住；4、慢慢往上面噴水；5、觀察瓶子底部水的顏色和清澈度的變化。注意事項(xiàng)：1、使用玻璃制品時(shí)，小心輕放，注意安全。2、地下水的水位不易過高。3、填埋的“垃圾”不能碰到“地下水”。4、噴水要慢，噴水不易過多。十二、實(shí)驗(yàn)名稱：污水的處理實(shí)驗(yàn)?zāi)康模撼恋砗瓦^濾是污水的初步處理。實(shí)驗(yàn)材料：簡易過濾裝置（可樂瓶和細(xì)沙制作）、生活污水一杯、自來水一杯；實(shí)驗(yàn)步驟：1、老師介紹沉淀、過濾的方法；2、觀察污水和自來水的不同；3、生用課前準(zhǔn)備的簡易的過濾裝置做凈化污水的實(shí)驗(yàn)；注意事項(xiàng)：需要靜止一段時(shí)間，可以上課后開始做，快下課時(shí)再觀察經(jīng)過過濾后的污水與自來水的區(qū)別。第二篇：教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊全冊教案《使用工具》【教學(xué)反思】：課堂活動(dòng)：分兩大活動(dòng)陣地進(jìn)行探究。其一，我們用過什么工具。在這活動(dòng)中我安排學(xué)生回憶自己在生活中曾經(jīng)使用過的工具，以調(diào)查表的形式展示出來。然后是統(tǒng)計(jì)自己組的同學(xué)功用過多少種工具。課堂氛圍很好！學(xué)生統(tǒng)計(jì)的工具不少，應(yīng)該說我們的學(xué)生還是有一定的使用工具的經(jīng)驗(yàn)的。例舉的工具很多，比如：剪刀、菜刀、老虎鉗、錘子、鑷子、螺絲刀等等，但有同學(xué)統(tǒng)計(jì)出了：鉛筆、文具盒、電飯鍋、杯子等等一系列的生活用品。其二，選用什么工具好。在這一活動(dòng)中，安排學(xué)生分組動(dòng)手試一試用什么哪些工具能把釘在木版里的鐵釘、圖釘和螺絲釘起出來，并做比較：哪種工具用著更省力且方便。目的為了讓學(xué)生在交流探討中認(rèn)識(shí)到：不同工具有不同用途，完成同樣的事情，使用恰當(dāng)?shù)墓ぞ吣芙o我們帶來方便和省力。最后對(duì)教科書上的幾項(xiàng)工作進(jìn)行探討，選擇使用滑輪、斜面、杠桿，讓學(xué)生對(duì)工具和機(jī)械進(jìn)行再一次的觀察，最終讓學(xué)生明白什么是簡單機(jī)械。整堂課下來學(xué)生興趣高漲，熱熱鬧鬧的，可到最后總結(jié)以上活動(dòng)，引出“機(jī)械”時(shí)，學(xué)生還是犯迷糊。關(guān)于機(jī)械的定義，書上的定義給我模棱兩可的感覺，書上是這樣闡述的：在工作時(shí)，能使我們省力或方便的裝置叫做機(jī)械。我們都知道這個(gè)“省力”是針對(duì)力學(xué)上的，但是很多孩子對(duì)省力的外延無限地?cái)U(kuò)大化；還有對(duì)其另一個(gè)中心詞“方便”，孩子對(duì)其也非常模糊；據(jù)我了解，原五上教材對(duì)“省力”也沒有明確地定義，現(xiàn)在突然提出，孩子自然而然對(duì)其的定義會(huì)擴(kuò)大化，于是他們自然會(huì)想到“電飯鍋”、“鉛筆”。課后想來：假如用力學(xué)去解釋那肯定能精確，但小學(xué)階段并不要求深入探究力學(xué)原理。小學(xué)科學(xué)概念的廣而淺，有時(shí)候真為難到科學(xué)教師！《杠桿的科學(xué)》【教學(xué)小結(jié)與反思】本課的教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下兩個(gè)特點(diǎn)：一是做到科學(xué)與生活緊密結(jié)合?！皬纳钭呦蚩茖W(xué)，讓科學(xué)回歸生活”，生活是科學(xué)教學(xué)取之不竭的資源庫，也是一本學(xué)生具有親身經(jīng)歷的活生生的教科書。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師由生活中常見問題“如果碰到大石頭擋在路中央你有什么辦法把它移開嗎”入手，巧設(shè)疑問，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，再從學(xué)生的討論發(fā)言中順勢引出杠桿的科學(xué)概念；在認(rèn)識(shí)了杠桿的三要素之后，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活用具中的變形杠桿，出示部分生活工具讓學(xué)生辨別是否屬于杠桿，再到生活中找杠桿；在認(rèn)識(shí)了杠桿的省力與費(fèi)力的原理后，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象。這些活動(dòng)充分利用了生活中的資源，讓孩子們在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。二是重視在實(shí)驗(yàn)中學(xué)科學(xué)。杠桿現(xiàn)象對(duì)六年級(jí)學(xué)生來說是屢見不鮮的，但孩子很少對(duì)其中進(jìn)行過理性分析。有些孩子可能在生活對(duì)杠桿有所理解，但是孩子的這種理解并不清晰，他們所建立的更多的是感性的經(jīng)驗(yàn)而不是科學(xué)知識(shí)。本教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過杠桿尺開展實(shí)驗(yàn)研究，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到杠桿是省力還是不省力與它的三個(gè)點(diǎn)之間的距離有關(guān)，并在探究中認(rèn)識(shí)到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展學(xué)生利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力?！陡軛U類工具的研究》【教學(xué)反思】本課教學(xué)，是在上節(jié)課通過杠桿尺的研究得出杠桿如何省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力的前提下，探究生活中的各類杠桿類工具。對(duì)于此課教學(xué)，我盡可能多的通過實(shí)物，通過學(xué)生的動(dòng)手操作激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在游戲玩樂中體會(huì)科學(xué)的奧秘，掌握相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)。如何區(qū)分杠桿是省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力，我先告訴學(xué)生兩步驟，1、先找到杠桿類工具的支點(diǎn)、用力點(diǎn)、阻力點(diǎn)；2、分析三個(gè)點(diǎn)之間的位置關(guān)系，依據(jù)杠桿尺實(shí)驗(yàn)的結(jié)論來區(qū)分。對(duì)于小撬棍撬開油漆桶蓋、長夾子夾遠(yuǎn)處文具袋、開瓶器開啤酒瓶三個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行分析，前兩項(xiàng)較易掌握，開酒瓶蓋不少學(xué)生找不準(zhǔn)阻力點(diǎn)和支點(diǎn)，這里加以引導(dǎo)分析，強(qiáng)調(diào)支點(diǎn)的重要性。生活中更多的杠桿類工具的分析，多準(zhǔn)備些實(shí)物，當(dāng)學(xué)生不甚明了時(shí)，通過我的操作使用演示，親眼看到了工作過程，學(xué)生就較易發(fā)現(xiàn)三個(gè)點(diǎn)，分析三個(gè)點(diǎn)的關(guān)系，從而能方便的區(qū)分是何種杠桿的應(yīng)用。對(duì)于剪刀，一是不同用處的剪刀，其阻力臂和用力臂的長短是不同的，如理發(fā)剪、縫紉剪、園林剪、手工剪等；二是對(duì)于同一把剪刀，使用方法不同，其省力或費(fèi)力情況也是不同的。對(duì)于費(fèi)力的鑷子和筷子這兩種杠桿類工具，引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么要設(shè)計(jì)成費(fèi)力的？”讓學(xué)生明白費(fèi)力杠桿也有好處，節(jié)約距離、方便。整個(gè)課堂由于為了刻意提高課堂效益，課堂容量設(shè)計(jì)太大了，課后感覺各個(gè)環(huán)節(jié)有點(diǎn)走馬觀花，對(duì)于“小桿秤的研究”，因在同一堂課內(nèi)完成，時(shí)間很緊，其實(shí)可以布置學(xué)生課后去制作，而學(xué)生在課外制作，沒有鉤碼類合適的稱量工具，對(duì)于刻度的劃分，有一定困難，也不便開展評(píng)價(jià)。因此，可以先通知準(zhǔn)備相應(yīng)的材料和工具，然后安排一節(jié)課時(shí)間用于制作、交流、評(píng)比，并能較好地探討“提繩的位置對(duì)秤的使用有什么影響？”“秤砣的輕重對(duì)秤的使用有什么影響？”兩個(gè)問題，作為對(duì)杠桿類工具探究的一個(gè)小結(jié)。這樣前半部分更加扎實(shí)，后半部分探究的也會(huì)更加充分！《輪軸的秘密》【教學(xué)反思】：本課教學(xué)“輪軸”的秘密，對(duì)學(xué)生而言，輪軸雖是一個(gè)新的簡單機(jī)械知識(shí)，但生活中的應(yīng)用卻相當(dāng)廣泛，在教學(xué)中，要努力喚起學(xué)生潛意識(shí)的蘇醒，當(dāng)他學(xué)完這課后，他會(huì)恍然大悟：“哦，原來是這個(gè)道理啊!”，并會(huì)去關(guān)注生活中更多蘊(yùn)含著科學(xué)道理的事物和現(xiàn)象。為了讓學(xué)生能有切身體會(huì)，我為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)水龍頭和一把螺絲刀。水龍頭是去五金店里借的，學(xué)?？蓻]有，最好找那種“輪”可以卸下的水龍頭，這樣可以讓學(xué)生體會(huì)一下，在軸上用力扭水龍頭那費(fèi)力的感覺，就對(duì)“輪上用力可以省力”有更深的印象了。本課的教學(xué)難點(diǎn)在于“研究輪軸作用”、“輪軸的輪的大小對(duì)輪軸作用的影響”兩組實(shí)驗(yàn)。為什么難？一難在材料，二難在操作。因?yàn)閮山M實(shí)驗(yàn)有先后層次關(guān)系，需要三個(gè)大小不等的輪來完成兩組實(shí)驗(yàn)。我利用了原來的“機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒”中的材料，但仍不能滿足需要，因?yàn)樽钚〉妮啛o法和其他兩個(gè)輪固定在一起，也就造成了“軸”“輪”不同步轉(zhuǎn)動(dòng)的情況。為了解決這個(gè)問題，我用502膠水，將小輪粘在了中輪上固定了起來。最后，讓學(xué)生例舉生活中應(yīng)用了輪軸的現(xiàn)象，學(xué)生能說出很多很多，除了書中五種，還提到了：自行車的龍頭、鑰匙、電扇開關(guān)等等，開紅酒的開瓶器等等。充分體會(huì)到了生活中的機(jī)械應(yīng)用無處不在，機(jī)械的應(yīng)用給人們的生活帶來了極大的便利。此課教學(xué)，也更使我感覺到科學(xué)課的材料準(zhǔn)備很重要，課前教師自己的操作體會(huì)很重要。如果沒有這些準(zhǔn)備，上課時(shí)就要事倍功半，就要出洋相咧?！抖ɑ喓蛣?dòng)滑輪》【教學(xué)反思】在六年級(jí)三個(gè)班都上了這一課，發(fā)現(xiàn)此問題在實(shí)際教學(xué)中存在很多問題，學(xué)生的各方面能力的欠缺也在此課上暴露了出來，如下就是我對(duì)此次教學(xué)的一些感想！1、學(xué)生動(dòng)手操作上沒有時(shí)間概念。在學(xué)生合作制作一個(gè)定滑輪的環(huán)節(jié)中本來應(yīng)該說一分鐘就能完成的事情，有好幾個(gè)班級(jí)的學(xué)生足足花了5分鐘才安裝完成。大多數(shù)學(xué)生的動(dòng)手操作的能力還有待于提高。其次，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣還沒有很好的養(yǎng)成。應(yīng)該說六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過三年科學(xué)課的學(xué)習(xí)，對(duì)于一些科學(xué)課的基本習(xí)慣和要求能很好的遵守，可事實(shí)上并不如此。到了六年級(jí)再來培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些常規(guī)的習(xí)慣，浪費(fèi)了很多正?；虒W(xué)的時(shí)間。因此，當(dāng)學(xué)生剛剛接觸科學(xué)課的時(shí)候，尤其是三、四年級(jí)時(shí)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)課中的常規(guī)習(xí)慣。2、學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定還是存在著一定的難度。五年級(jí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)接觸到制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的問題。但這方面一直是科學(xué)課上的薄弱環(huán)節(jié)?？茖W(xué)課的最終目的就是要培養(yǎng)出學(xué)生能獨(dú)立制定計(jì)劃對(duì)問題進(jìn)行研究的能力。因此，在制定計(jì)劃這一環(huán)節(jié)上也浪費(fèi)了很多時(shí)間。因此在經(jīng)過前幾個(gè)班級(jí)的試上后，我決定將制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃這個(gè)環(huán)節(jié)簡化掉了，只在口頭上制定，節(jié)省了一定的時(shí)間。3、記得以前出現(xiàn)過用杠桿的原理去解釋定滑輪和動(dòng)滑輪為什么不能省力和能省一半力的題目，因此我在第一個(gè)班級(jí)中將這個(gè)問題在課堂上進(jìn)行講解，感覺效果不是很好，只有程度較好的學(xué)生能夠理解。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言效果不好，卻在這個(gè)環(huán)節(jié)浪費(fèi)了很多時(shí)間。其實(shí)對(duì)于定滑輪和動(dòng)滑輪為什么不能省力和能省一半的力，我覺得在小學(xué)階段不用講解，而且動(dòng)滑輪只要知道省力就可以了，至于為什么省一半力，這些都是初中才學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)階段不用太多講。但如果有個(gè)別學(xué)生需要這方面的講解的話，我覺得可以個(gè)別輔導(dǎo)，也符合“吃不飽”、“吃飽”、“消化不了”三種不同情況的區(qū)別對(duì)待原則?！痘喗M》【教學(xué)小結(jié)與反思】：在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，我注重以組織學(xué)生活動(dòng)為主，利用學(xué)生的好奇、好玩、好動(dòng)、好勝四大心理特點(diǎn)。課一開始，我就抓住學(xué)生的好奇心理，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境：你知道起重機(jī)的作用嗎？學(xué)生對(duì)起重機(jī)裝置產(chǎn)生好奇，進(jìn)而產(chǎn)生問題：“起重機(jī)是怎樣把那么重的物體送到高處去的呢？”緊接著抓住學(xué)生“好玩、好動(dòng)”的天性，讓學(xué)生自己動(dòng)手去研究滑輪組的作用，學(xué)生在玩、動(dòng)的同時(shí)，有一定的任務(wù)，教師也給予一定的指導(dǎo)?；喗M的研究主要讓學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)研究。這一節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，他們竟在課堂上興奮得手舞足蹈。如：當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)最簡單的滑輪組竟能省一半力的時(shí)候，他們覺得簡直不可思議。尤其在做游戲時(shí)，學(xué)生的興奮已達(dá)到了極點(diǎn)，他們就像是在看一場非常令人充滿激情的奧運(yùn)會(huì)體育比賽。當(dāng)然課堂上，還是有一小部分學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)比較困難，甚至不積極參與動(dòng)手操作，特別是那些落后生。今后，在課堂上要多重視、多關(guān)心這些學(xué)生，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們?nèi)ケ憩F(xiàn)自己，使他們增強(qiáng)信心，從而樂于參與到科學(xué)小組活動(dòng)中去。但對(duì)于這課的教學(xué)，我認(rèn)為還是有難度的，主要是表現(xiàn)在滑輪組的組裝和多個(gè)滑輪組省力情況的研究，對(duì)于孩子們來說是有一定難度的。對(duì)于多個(gè)滑輪組省力情況的研究，實(shí)驗(yàn)的效果很不理想，因?yàn)槎鄠€(gè)滑輪的摩擦力是很大的，加上組合方式要每組有所不同，這是有相當(dāng)難度的，而我們的重物只是小得可憐的鉤碼，用4個(gè)鉤碼以上，效果還稍微理想一點(diǎn)。《斜面》【教學(xué)反思】這節(jié)課感覺真是時(shí)間緊湊啊。老師們給了我很多的好建議，有待于我更好的改進(jìn)。1、課前引入時(shí)放的視頻《頭文字D》，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，想法很好，但賽車場面太少，無關(guān)內(nèi)容較多。易分散學(xué)生注意力，似乎并沒有起到引入本課內(nèi)容的作用。2、科學(xué)是一門發(fā)散學(xué)生思維的學(xué)科，引入斜面后，如果讓學(xué)生先提出許多自己感興趣的有關(guān)斜面的問題就更好了，能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后再說，本節(jié)課主要解決第幾個(gè)問題。3、讓學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)前，先讓學(xué)生自己討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不要直接告訴學(xué)生怎么做，這樣能很好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生設(shè)計(jì)完，教師再適時(shí)補(bǔ)充引導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)過程中，一定要再次注意提醒學(xué)生操作問題。4、實(shí)驗(yàn)前，可讓學(xué)生假設(shè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看是否與自己的假設(shè)相符，這樣可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。5、在學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示時(shí)，最好讓學(xué)生自己說。另外，教師準(zhǔn)備的表格太小了，致使展示時(shí)不怎么清楚。下次，一定要準(zhǔn)備的很清楚，讓學(xué)生看的很明白。6、教師注意自己的語言一定要嚴(yán)謹(jǐn)?！皬膶?shí)驗(yàn)結(jié)果中有什么發(fā)現(xiàn)？”不是“從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中發(fā)現(xiàn)什么問題？”這樣的提問可能把學(xué)生的注意力引到問題上來。使學(xué)生產(chǎn)生誤解：好像實(shí)驗(yàn)有什么不對(duì)的地方似得。7、課件中有的小細(xì)節(jié)也要注意：某些詞會(huì)不會(huì)把學(xué)生引入誤區(qū)？以后教學(xué)一定要仔細(xì)審核自己的課件和語言！8、談斜面的應(yīng)用時(shí)，教師舉例可少些，盡可能讓學(xué)生多舉例。舉完斜面生活應(yīng)用后，最好再讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)原理解釋原因。9、最后，運(yùn)用所學(xué)解決生活實(shí)際問題：“如何較容易騎自行車上陡坡?"給學(xué)生更多的思考時(shí)間，讓更多的學(xué)生發(fā)表看法。10、另外，課堂時(shí)間允許的話，最好再多問一些這樣解決生活實(shí)際問題的問題。讓學(xué)生更多的用知識(shí)解決生活。11、如果將一些實(shí)物：斧頭、剪刀、螺絲釘?shù)葞У秸n堂展示就更好了。12、最后讓學(xué)生動(dòng)手用紙卷鉛筆，在課的結(jié)尾也能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。通過本節(jié)課的教學(xué)，眾老師的點(diǎn)評(píng)，真的是讓我受益非淺?。「杏X每次都能學(xué)到很多，無論是好的教學(xué)方法，還是管理學(xué)生方法，或者是平時(shí)的準(zhǔn)備工作等一些小細(xì)節(jié)。小細(xì)節(jié)也能決定大問題呢！《自行車上的簡單機(jī)械》【教學(xué)反思】本課通過對(duì)生活中常見的自行車進(jìn)行觀察研究，分析其中的各種簡單機(jī)械原理，也算是第一單元的一個(gè)小結(jié)性活動(dòng)。本課安排了四個(gè)活動(dòng)：1、了解人腳蹬的力通過鏈條和齒輪傳到了車輪上；2、了解齒輪大小與車速快慢及用力大小的關(guān)系；3、認(rèn)識(shí)自行車上的簡單機(jī)械。4、簡單機(jī)械的應(yīng)用案例上課準(zhǔn)備工作前，我遇到的麻煩是：學(xué)校里找不到自行車，更沒有變速自行車。最后只能自己組裝齒鏈傳動(dòng)等裝置并結(jié)合電腦課件進(jìn)行演示。第一個(gè)活動(dòng)，學(xué)生身有體會(huì)容易理解。第二個(gè)活動(dòng)“齒輪大小與車速快慢及用力大小的關(guān)系”因?yàn)槊堪囹T過變速車有過切身體會(huì)的學(xué)生不多，所以除了讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)之外，在通過自行車實(shí)物進(jìn)行分析后，讓幾個(gè)學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)對(duì)自行車的前后2個(gè)齒輪進(jìn)行觀察研究，改變一下齒輪比，小組內(nèi)進(jìn)行探究討論，發(fā)現(xiàn)2者之間的關(guān)系，并進(jìn)行總結(jié)：大齒輪帶動(dòng)小齒輪，轉(zhuǎn)動(dòng)速度變快，小齒輪帶動(dòng)大齒輪，轉(zhuǎn)動(dòng)速度變慢，從而加深印象。第三個(gè)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)自行車上的簡單機(jī)械”，一定要讓學(xué)生觀察實(shí)物并動(dòng)手感知才好。但實(shí)際課堂上這樣的條件不允許，只能通過個(gè)別學(xué)生的動(dòng)手感知加上小組的討論，以及課件上的標(biāo)示，將它們一一展現(xiàn)。自行車上的簡單機(jī)械主要是杠桿和輪軸的應(yīng)用，在分析時(shí)，如果認(rèn)為是杠桿的應(yīng)用，就要讓學(xué)生找找支點(diǎn)、阻力點(diǎn)、用力點(diǎn)；如果是輪軸的應(yīng)用，就讓學(xué)生找找輪和軸，這樣可以加深理解。自行車上的簡單機(jī)械如下：①自行車上的杠桿A、控制前輪轉(zhuǎn)向的杠桿：自行車的車把，是省力杠桿，人們用很小的力就能轉(zhuǎn)動(dòng)自行車前輪，來控制自行車的運(yùn)動(dòng)方向和自行車的平衡.B、控制剎車閘的杠桿：車把上的閘把是省力杠桿，人們用很小的力就能使車閘以較大的壓力壓到車輪的鋼圈上.C、自行車的踏腳用到了杠桿原理。以飛輪的輪軸為支點(diǎn)，用較長的鐵桿來轉(zhuǎn)動(dòng)鏈條上的飛輪，可以省力。②自行車上的輪軸.滑輪組A、中軸上的腳蹬和花盤齒輪：組成省力輪軸B、自行車手把與前叉軸：組成省力輪軸。C、后軸上的齒輪和后輪：組成費(fèi)力輪軸（軸帶動(dòng)輪轉(zhuǎn)動(dòng)）。D、前軸上的大車輪與小車軸：組成省力輪軸③自行車上的斜面螺絲與螺帽本節(jié)課存在的缺點(diǎn)和不足：1、學(xué)生可能對(duì)自行車的各個(gè)部件的名稱還不熟悉，上課前沒有介紹各個(gè)結(jié)構(gòu)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生匯報(bào)時(shí)很混亂，各種名稱都有。2、實(shí)驗(yàn)過程中，細(xì)節(jié)性問題處理不夠完善，如在研究自行車前后（大小）輪關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中，設(shè)計(jì)上我分別安排了測量大（前齒輪）輪轉(zhuǎn)動(dòng)一圈，?。ê簖X輪）輪轉(zhuǎn)幾圈？小齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)幾圈大齒輪轉(zhuǎn)一圈？結(jié)果我只讓他們測了第一個(gè)，后面得就沒有測，直接讓他們報(bào)出來了，這對(duì)學(xué)生構(gòu)建科學(xué)概念及加深印象沒有幫助。這也是本節(jié)課的最大失誤。3、沒能把齒輪的力量放大功能用實(shí)驗(yàn)儀器展現(xiàn)出來。本來計(jì)劃是制作好齒輪盒后再在各個(gè)軸上裝上槽輪，槽輪內(nèi)繞上線，線的一端掛上鉤碼，用各軸上鉤碼的多少來體現(xiàn)省力的多少。但出于制作工藝的限制，沒能及時(shí)制作出來。只能通過電腦課件演示，有點(diǎn)不太真實(shí)?！兜挚箯澢贰菊n后反思】本節(jié)課上完后，聽了幾位教師的意見，覺得需要改進(jìn)的地方還有很多。一是教師的基本功這塊內(nèi)容，板書的字還需要多練習(xí)。上課語言表達(dá)能力上還需要注意和加強(qiáng)，課堂內(nèi)評(píng)價(jià)性的語句太少，沒有給學(xué)生一個(gè)激勵(lì)，同時(shí)也需要肢體語言的結(jié)合應(yīng)用。說話的內(nèi)容太多，有些話其實(shí)不需要一再重復(fù)，說一遍學(xué)生也就能夠明白，不需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。提問時(shí)言語還不夠明白、準(zhǔn)確，要讓學(xué)生知道你在問什么，這樣他們也才能準(zhǔn)確地回答。一堂課上學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容以后要注意增加，給學(xué)生更多的時(shí)間活動(dòng)，今天的課上活動(dòng)前沒有交代完所有事情，導(dǎo)致最后實(shí)驗(yàn)器材的整理上就出現(xiàn)了問題。在學(xué)生回答問題的時(shí)候回避了學(xué)生的一些問題，這樣也不好，要對(duì)學(xué)生提出的問題及時(shí)捕捉，就算沒有按你預(yù)先設(shè)想的回答那也要對(duì)他的回答進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)學(xué)生多思考。備課時(shí)的學(xué)生預(yù)設(shè)還要加強(qiáng)，多請教老教師，請教學(xué)生在這堂課中可能會(huì)遇到的問題和提出的問題，在備課當(dāng)中就充分做好準(zhǔn)備。以后還需要多聽課，多和老教師交流，學(xué)習(xí)更多內(nèi)容?！缎螤钆c抗彎曲能力》【教學(xué)反思】1、學(xué)生對(duì)于研究形狀與抗彎曲能力關(guān)系時(shí)應(yīng)改變的條件比較明確，但是，對(duì)于應(yīng)該保持不點(diǎn)的條件認(rèn)識(shí)上有不科學(xué)的地方。學(xué)生人為應(yīng)該保持厚度不變，他們不覺得紙被折成“W”形后厚度有變化。這不利于學(xué)生理解“L”形抗彎曲能力增強(qiáng)的原因。2、有些形狀不利于用回形針做實(shí)驗(yàn)，所以教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況再進(jìn)行安排，靈活利用教材。3、學(xué)生舉例時(shí)可以給予積極的引導(dǎo)，要求學(xué)生能科學(xué)清晰地表達(dá)自己的想法?！豆靶蔚牧α俊贰窘虒W(xué)反思】：《拱形的力量》的核心概念是：拱形承載重量時(shí)，能把壓力向下向外傳遞給相鄰的部分，產(chǎn)生外推力。如果抵住這個(gè)力，拱形就能承載很大的重量。我的教學(xué)和學(xué)生的探究活動(dòng)就圍繞這個(gè)核心概念展開的。首先，我通過小松鼠過河這個(gè)故事來讓學(xué)生聯(lián)想到拱形的橋，這樣引入本節(jié)課的主題《拱形的力量》就水到渠成了，原本在這環(huán)節(jié)我預(yù)測學(xué)生會(huì)對(duì)橋的形狀有所懷疑，但是課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，讓我明白拱形的橋已經(jīng)是學(xué)生的前概念，教師沒有必要過多的去設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的問題，不然反而會(huì)適得其反。接著通過讓學(xué)生自己試驗(yàn)平紙和拱紙?jiān)谑芰r(shí)所發(fā)生的變化，使學(xué)生親眼目睹了拱紙承重過程中的形變，初步感知拱形受力的特點(diǎn)，再由教師演示平橋和拱橋承受能力的對(duì)比試驗(yàn)，使學(xué)生明白同樣大小和材料的拱紙比平紙承重能力強(qiáng)。在一環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)拱橋受力所發(fā)生的形變的解釋很模糊，不能從力的角度來分析，教師對(duì)于學(xué)生的一些表述也出現(xiàn)了錯(cuò)誤的理解，導(dǎo)致在引導(dǎo)學(xué)生得出“拱形收到壓力時(shí)會(huì)將力向下向外分散開來”這一科學(xué)概念時(shí)費(fèi)了比較大的勁。慶幸的是學(xué)生也都能理解這一概念。另外在這一環(huán)節(jié)上，我的實(shí)驗(yàn)順序的安排上有些累贅，本來可以直接讓學(xué)生觀察受力時(shí)的形狀變化的同時(shí)，也讓學(xué)生直接對(duì)承受能力做出實(shí)驗(yàn)，這樣效果可能更好也更直接。最后，在學(xué)生對(duì)拱橋在受力時(shí)，拱足會(huì)向兩邊展開認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考如何讓拱形承受更大的力？學(xué)生會(huì)自然地想到要物體來抵住拱足。接著就引出用書本抵住拱足來增強(qiáng)拱紙承重能力的實(shí)驗(yàn)，在這一環(huán)節(jié)上，我讓學(xué)生小組討論出實(shí)驗(yàn)方案，討論結(jié)果大致可以分為兩類：一、直接放一定的本書數(shù)量來測試，二、書本數(shù)量從少變多的順序來測試。第二種方案是我事先所料想到的，因此我想都沒有想就否決了第一種方案，讓學(xué)生全以第二種方案來進(jìn)行試驗(yàn)。事后我細(xì)想了一下，第一種方案也可以，可以讓學(xué)生自己采用小組的方案來測試，等到結(jié)束后，教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，將結(jié)果統(tǒng)一在一張表格中，然后通過對(duì)表格的分析得出書本越多越重，拱形的承受能力也在增強(qiáng)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于拱形受力的標(biāo)準(zhǔn)，我定得過于模糊“拱頂變平了”，學(xué)生在試驗(yàn)中出現(xiàn)了不同的意見。事后，我想可能在拱的下面放個(gè)一定高度的物體，以拱頂碰到這個(gè)物體為標(biāo)準(zhǔn)這樣操作性可能更強(qiáng)?？茖W(xué)課上有很多的意外和突然，教師在備課的時(shí)候要不僅做到備課本還要做到備學(xué)生，盡可能的對(duì)學(xué)生可能的回答和想法進(jìn)行預(yù)測，并且不能一味地按照之前的教學(xué)設(shè)計(jì)來安排過程，應(yīng)該做到“形散而神不散”。同時(shí)，本來這堂課應(yīng)該是在多媒體課件的輔助上，來進(jìn)行教學(xué)的，可是臨時(shí)出現(xiàn)沒電的現(xiàn)象，讓我有些不知所措，使得事先想好的實(shí)驗(yàn)提示要點(diǎn)都忘了提醒，這也對(duì)本節(jié)課的效果帶來了一定的影響，當(dāng)然，這次經(jīng)歷讓我明白了“計(jì)劃永遠(yuǎn)趕不上變化”，在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，都要有兩手準(zhǔn)備，甚至更多的準(zhǔn)備。《找拱形》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《找拱形》【教學(xué)反思】：關(guān)于《找拱形》這節(jié)課暴露出的學(xué)生的初始想法有兩點(diǎn)。一是關(guān)于圓頂形與拱形的聯(lián)系，學(xué)生有一種模糊的認(rèn)識(shí)：圓頂形與拱形有聯(lián)系，但具體是什么聯(lián)系并不明確。所以我就擺出了一個(gè)拱形的模型，然后把拱形和圓頂形放在一起讓學(xué)生觀察。終于有學(xué)生說到了圓頂形和拱形一樣上部都是拱起來的，還有學(xué)生說圓拱形從側(cè)面看就是一個(gè)拱形，我就見機(jī)讓同學(xué)發(fā)揮想像，我把拱形沿著拱頂和拱角中點(diǎn)連線為軸旋轉(zhuǎn)就形成了一個(gè)圓頂形。以此來告訴學(xué)生圓頂形就是拱形的組合。二是關(guān)于球形結(jié)構(gòu)堅(jiān)固性的質(zhì)疑。學(xué)生的初始想法“球形結(jié)構(gòu)并不比圓頂形堅(jiān)固”是出乎教師意料的，是課堂中的一個(gè)生成點(diǎn)，卻也是來自學(xué)生最真實(shí)的想法。由于學(xué)生用于驗(yàn)證自己想法的證據(jù)并不科學(xué)，而且這里牽涉到物理學(xué)中“壓力”與“壓強(qiáng)”的知識(shí)，在本節(jié)課中不適合展開教學(xué)。我就讓學(xué)生作了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把圓頂形和球形一起放在桌上，然后用力去壓，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)了圓頂形相對(duì)于球形而言容易壓扁。同時(shí)我還讓學(xué)生把圓頂形的半個(gè)乒乓球和球形的整個(gè)乒乓球放在手里捏，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)半個(gè)乒乓球比較容易捏碎。這樣總算把學(xué)生剛開始認(rèn)為圓頂形比球形堅(jiān)固的想法給扭轉(zhuǎn)過來了。對(duì)于“塑料飲料瓶形狀”的研究，涉及到的科學(xué)道理較多，很多同學(xué)都說出了很多的道理，剛開始還以為學(xué)生會(huì)講不出其中的科學(xué)道理，結(jié)果學(xué)生都想的很全面，有的學(xué)生還想到了瓶口為什么要做成螺旋形狀的，原因是因?yàn)檫\(yùn)用了斜面的原理，可以省力，這一點(diǎn)我自已也沒想到的，雖然他說的不太準(zhǔn)確，但這個(gè)學(xué)生居然還會(huì)運(yùn)用斜面的知識(shí)來解釋瓶口要做成螺旋形的，把前幾面課上學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用上來真的是很不容易的，所以我對(duì)他進(jìn)行了表揚(yáng)。還有就是關(guān)于瓶身為什么要做得很軟很薄這個(gè)問題，剛開始很多學(xué)生都答不上來，原因是因?yàn)樗麄兊乃季S都局限到本節(jié)課所上的內(nèi)容上了，他們忽視了日常生活的經(jīng)驗(yàn)，我就開始加以引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生要從生產(chǎn)廠家來考慮這個(gè)問題，經(jīng)我這么一說很多學(xué)生都明白過來了，做的薄是因?yàn)閺S家想要節(jié)約成本?！蹲隹蚣堋贰窘虒W(xué)反思】1．從教材上看，本課是一節(jié)制作課，但又不是單純的制作課，編寫者更強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦筋，思考怎樣做框架，為什么這樣做；2．難點(diǎn)方面，還要細(xì)化，我感覺本課是要求學(xué)生通過分析不同形狀的框架的受力情況來認(rèn)識(shí)三角形的穩(wěn)定性和斜桿的作用，而框架受力的分析涉及到結(jié)構(gòu)力學(xué)的問題，這對(duì)于學(xué)生來說是比較抽象的，不易理解，因此框架受力的分析是難點(diǎn)；3．我感覺在“三角形穩(wěn)定性的研究”中教師的主導(dǎo)作用過多，學(xué)生被教師牽著在一步一步往下探究，其探究的內(nèi)需力沒有很好的能到激發(fā)，建議要作調(diào)整，將學(xué)生的內(nèi)需力激發(fā)出來，有意愿去研究三角形的穩(wěn)定性，最好能夠設(shè)計(jì)一個(gè)情景，出現(xiàn)學(xué)生想做的框架有三角形的，也有四邊形等其他形狀的，學(xué)生們也各自據(jù)理力爭，有內(nèi)在需要通過實(shí)驗(yàn)去檢驗(yàn)這些框架到底誰的穩(wěn)定性最佳，我個(gè)人覺得這里是一節(jié)課亮點(diǎn)出現(xiàn)的最好時(shí)機(jī)，可以好好思考思考，預(yù)設(shè)一個(gè)非常棒的構(gòu)思；4．知道了三角形穩(wěn)定性好的基礎(chǔ)上，教師要做的就是給出任務(wù)，讓學(xué)生自己來動(dòng)手改造四邊形框架，從而認(rèn)識(shí)斜桿，并了解斜杠的作用，注意，一定要盡可能多的讓學(xué)生來解釋加入斜桿的原因，課件在其后出示，包括上面的“三角形框架受力”課件也是如此；5．設(shè)計(jì)的“立方體框架加固比賽”（書上是正方體框架）是非常好的，但我建議是小組比賽，鍛煉合作能力，（其實(shí)這也是一種考驗(yàn)，不是每個(gè)小組都能非常好的合作的）同時(shí)時(shí)間也會(huì)節(jié)約很多；6．在“做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架”中，書本上的兩個(gè)問題很值得學(xué)生思考——“加固這個(gè)框架可以在什么位置加斜杠？如果正方體框架承載了向下的壓力，哪些地方可以不加斜杠？”，如果從節(jié)約的原則出發(fā)，其正方體的上、下兩個(gè)面上的斜桿可以不加，對(duì)框架的穩(wěn)定性影響不大，但事實(shí)是否如此，可以自己動(dòng)手試試，我感覺可能還是會(huì)有很大的影響的，因?yàn)槲覀兇畹恼襟w，尤其是學(xué)生搭的，不可能是理想中的穩(wěn)固的正方體，其邊總有長短差異，出現(xiàn)正方體框架傾斜，不能完全直立，如果在上面壓重物，就有可能出現(xiàn)重物向下的壓力向側(cè)面傾斜，這是要考慮到的，因?yàn)槟愕谋荣愐?guī)則是先看承重多少，后看材料的多少；7．最后就是材料了，有結(jié)構(gòu)的材料對(duì)學(xué)生的探究當(dāng)然很重要，因此，小棒要盡可能做到大小、粗細(xì)和長短一致，為學(xué)生提供最好的探究材料，以保證學(xué)生探究的有效性和科學(xué)性?！督ǜ咚贰窘虒W(xué)反思】學(xué)生對(duì)塔鐵特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)很清晰，能比較容易找出鐵塔不倒的原因。在設(shè)計(jì)高塔時(shí)，學(xué)生的思維很活躍，有些學(xué)生知道可以用吸管擴(kuò)大底部的面積，還有同學(xué)在塑料瓶的連接處也用上吸管，使塔連接處更加牢固?！稑虻男螤詈徒Y(jié)構(gòu)》（反思：從材料這個(gè)角度再來重新審視和思考橋的形狀與結(jié)構(gòu)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了教學(xué)的空間。挑戰(zhàn)難度從簡單到復(fù)雜，最終呈現(xiàn)很難完成的任務(wù)：用筷子搭一座能跨越筷子本身長度的橋。做到動(dòng)手之前先動(dòng)腦，進(jìn)行設(shè)計(jì)并思考面臨的困難，讓學(xué)生有困難的時(shí)候適時(shí)、適度的伸出援助之手，當(dāng)他們覺得容易之時(shí)增加難度。選擇一次性筷子作為主材料，準(zhǔn)備容易，隨處可得；同時(shí)又能給學(xué)生帶來意外的驚喜：這么熟悉的材料居然能做這么特殊的“橋”；相信每個(gè)孩子在經(jīng)過這樣的課堂探索之后，能自發(fā)的把課外延伸活動(dòng)延續(xù)，從課內(nèi)到課外就不再是一句空話了。）《用紙?jiān)煲蛔鶚颉贰窘毯蠓此肌浚哼@節(jié)課是六年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的小課題，是一節(jié)探究課。綜合實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)各學(xué)科的一個(gè)整合，因此結(jié)合六年級(jí)《科學(xué)》教材設(shè)計(jì)了這次小課題。綜合實(shí)踐活動(dòng)不以掌握知識(shí)的多少為目標(biāo)，也不以能否對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)述為目標(biāo)。作為素質(zhì)教育的切入點(diǎn)，活動(dòng)的目標(biāo)更著眼于逐步完善學(xué)生內(nèi)在的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，追求的是學(xué)生獨(dú)具特色的和諧全面發(fā)展。學(xué)生興趣濃厚，探究欲望強(qiáng)就是活動(dòng)最基礎(chǔ)的前提，完全圍繞學(xué)生的興趣進(jìn)行，并且全班同學(xué)都參與到當(dāng)中來，這正是綜合實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)最大特點(diǎn)。一節(jié)課下來，我認(rèn)為有一下地方還有些問題沒有處理太好。一、學(xué)生在做完造橋的設(shè)計(jì)方案后，應(yīng)該給同學(xué)們一個(gè)交流研討的機(jī)會(huì)，這樣既可以開拓學(xué)生的思維，又能夠找出自己小組的問題，對(duì)后面的造橋工程又很大的幫助，但是我由于時(shí)間關(guān)系，并沒有給學(xué)生這個(gè)時(shí)間，造成設(shè)計(jì)方案最終被閑置的結(jié)果。二、這節(jié)課的主要目的不是讓學(xué)生真的造出一些特立獨(dú)行的橋來，而是讓學(xué)生掌握造橋的方法和造橋是應(yīng)該考慮的的一些影響橋稱重量的因素。當(dāng)然，造出橋來更好，因此，我重點(diǎn)應(yīng)該對(duì)學(xué)生的造橋計(jì)劃進(jìn)行指導(dǎo)，而不是一味的評(píng)價(jià)學(xué)生的橋造的怎樣，好不好，能不能承重。三、雖然教案里設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生介紹自己小組的橋的內(nèi)容，但是學(xué)生并沒有按我要求的去做，在這個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)和生成沒有把握好。四、檢測橋只是一個(gè)提高的環(huán)節(jié)，這樣可以激發(fā)學(xué)生造橋的欲望和決心。在檢測橋的時(shí)候，如果把監(jiān)測臺(tái)再搭高一點(diǎn)，讓后面的同學(xué)都能夠清楚的看到各個(gè)小組的檢測過程，效果更好。《電和磁》【教學(xué)反思】電和磁是能量這一單元的第一課，是單元導(dǎo)入課，因此我在備課的時(shí)候也考慮到了這點(diǎn)，稍微地提了一下。有關(guān)電的只是是小學(xué)科學(xué)的重點(diǎn)，要求學(xué)生不僅掌握相關(guān)的知識(shí)還要會(huì)運(yùn)用。所以在備課的時(shí)候我盡量尊崇深入簡出，實(shí)驗(yàn)中學(xué)的方法使學(xué)生理解。在設(shè)計(jì)這堂課的時(shí)候我是按照“復(fù)習(xí)導(dǎo)入電和磁，來引出課題——討論研究電和磁的關(guān)系——電和磁的應(yīng)用”這樣三個(gè)環(huán)節(jié)來的。在上課的時(shí)候也是這樣上的，整體的思路在我個(gè)人認(rèn)為還是比較清晰的。整堂課開始的時(shí)候就出了一些小意外，實(shí)物投影機(jī)接觸不良導(dǎo)致浪費(fèi)了好幾分鐘，這也是后來拖堂的原因之一，以此為鑒，以后上課得找個(gè)助手以備不時(shí)只需。剛開始就遇到這樣一個(gè)問題，就有點(diǎn)小慌，最后以口述的方式介紹奧斯特，這樣就導(dǎo)致了剛開始學(xué)生注意力不是很集中。在接下來的授課過程中，學(xué)生在做完通電導(dǎo)線會(huì)導(dǎo)致指南針的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)之后，得出兩個(gè)結(jié)論：電產(chǎn)生磁和電本身包含磁。由于在備課的時(shí)候我沒有想到這個(gè)情況，所以上課的時(shí)候粗略地排除了后者，根據(jù)“拿一個(gè)電池放在指南針周圍，看看指南針會(huì)不會(huì)動(dòng)”。上完課的那天晚上，我一直在思考這個(gè)問題，后來試了一下，事實(shí)上指南針是會(huì)動(dòng)的，因?yàn)殡姵嘏赃呌需F片等金屬。所以這種方法是不能排除“電本身包含磁”。所以后來我再想了一下，不用深究到底是電產(chǎn)生磁還是電包含磁，只要得出電和磁有關(guān)系就可以了，只要知道通電導(dǎo)線能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)是因?yàn)橛写判浴＿@樣既降低了難度，又能讓學(xué)生容易接受。這是我上課遇到的兩個(gè)小意外，第三個(gè)意外就是拖堂了！在此之前，試上了2節(jié)課都能按時(shí)下課，可見在時(shí)間掌控上還得加強(qiáng)。這次最主要時(shí)間也太短了，再者我又不知天高地厚地選了一課這么難上的課，導(dǎo)致了以上三個(gè)意外。革命尚未成功，同志仍需努力！教育這條路我還是剛?cè)腴T，還需要不斷地摸索前進(jìn)，加油前進(jìn)呢！上完這堂課之后，我就覺得心里很不舒服，感覺砸了，但是又不知道具體砸在哪里。在王慧敏老師、陳曉霞老師等前輩的幫助下我深刻的認(rèn)識(shí)到自己的不足，知道自己在哪里摔倒，這樣我才能從摔倒的地方站起來，拍拍身上的土，繼續(xù)往前跑！《電磁鐵》【教學(xué)反思】我上的《電磁鐵》一課，使我對(duì)科學(xué)探究這種學(xué)習(xí)方式以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。在本課中最重要的環(huán)節(jié)與難點(diǎn)是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)知道什么是電磁鐵、電磁鐵的性質(zhì)、學(xué)會(huì)制作電磁鐵、認(rèn)識(shí)影響電磁鐵磁力大小的因素、了解電磁鐵的相關(guān)應(yīng)用等。課堂上我采用我來引導(dǎo)和學(xué)生探究討論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的方法，學(xué)生在我的引導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)問題后，大膽猜測，分組討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來證實(shí)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)敢于提出不同見解的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我以“發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè)——制訂計(jì)劃——分組實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)論——交流評(píng)價(jià)”為主線，具體如下：一、創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生求知欲望。因此我設(shè)計(jì)由魔術(shù)引人，使學(xué)生對(duì)電磁鐵產(chǎn)生好奇，想知道電磁鐵的秘密，激發(fā)學(xué)生的興趣。二、引導(dǎo)學(xué)生探究、實(shí)驗(yàn)、分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過我演示制作電磁鐵，讓學(xué)生初步了解電磁鐵的構(gòu)造，同時(shí)也激發(fā)起學(xué)生參與制作、實(shí)驗(yàn)的愿望。在實(shí)驗(yàn)過程中，我加以巡視和指導(dǎo)，減少實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)不必要的失誤。實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生匯報(bào)與交流評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使他們敢于提出不同見解，努力分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，找出實(shí)驗(yàn)過程中的問題與錯(cuò)誤。從而使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)、交流評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)學(xué)會(huì)了制作電磁鐵，同時(shí)也知道了影響電磁鐵的磁力大小的相關(guān)因素。三、尋找電磁鐵的應(yīng)用，通過電磁起重機(jī)與電磁吸盤的影音資料，讓學(xué)生在輕松的氛圍下知道電磁鐵在日常生活中的應(yīng)用，深化其對(duì)電磁鐵原理的認(rèn)識(shí)與理解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探索電磁鐵的其它用途，提高學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活的意識(shí)與能力?！峨姶盆F》一課起初的教學(xué)設(shè)計(jì)中，分組實(shí)驗(yàn)時(shí)每個(gè)小組只打算準(zhǔn)備一套實(shí)驗(yàn)器材，后來我覺得四個(gè)學(xué)生共用一套器材，很難達(dá)到人人動(dòng)手的目的，必須把開始的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)拆除再進(jìn)行第二個(gè)對(duì)比的實(shí)驗(yàn)，我決定每個(gè)小組準(zhǔn)備兩套器材。本課課件的制作也很花費(fèi)了一番精力，為了強(qiáng)調(diào)并表明電流對(duì)磁性的影響，我毅然把原課件中的電阻改成電池，一個(gè)裝置使用一節(jié)電池，一個(gè)裝置使用兩節(jié)電池，使學(xué)生非常明確地感知到電流對(duì)電磁鐵磁性的影響。在本節(jié)課的教學(xué)中成功的地方有：一、注重創(chuàng)設(shè)問題情景，注重與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相區(qū)別。二、我努力扮演好教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者、參與者角色，處理好“教、扶、放”三者之間的關(guān)系。三、注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，讓學(xué)生在自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)地去實(shí)驗(yàn)、去探索、去分析、去交流、去總結(jié)，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。本課教學(xué)中，讓我高興的是，在分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了電流和線圈匝數(shù)這兩個(gè)影響磁性強(qiáng)弱的因素，還提出了“通電時(shí)間的長短”和“鐵芯是否生銹”兩個(gè)不在本課計(jì)劃范圍內(nèi)的因素。雖然這有些令我措手不及，但我還是很開心，決定下節(jié)課繼續(xù)探究相關(guān)問題。雖然《電磁鐵》一課教學(xué)效果良好，較好地完成了教學(xué)的目標(biāo)，但是在教學(xué)過程中也存在了一些困難與不足：一、電磁鐵這一裝置是學(xué)生不太了解的，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說認(rèn)識(shí)電磁鐵、了解其性質(zhì)是很抽象、難度比較大的內(nèi)容，因此教學(xué)中必須以制作簡易電磁鐵作為本課的切入點(diǎn)，減小認(rèn)知難度。二、本課教學(xué)中，我的語言還存在指導(dǎo)不到位、不夠簡練、不能一語中的等問題。《電磁鐵》一課的教學(xué)既鍛煉了自己的教學(xué)能力，提高了自己對(duì)科學(xué)課教學(xué)的認(rèn)識(shí)?！峨姶盆F的磁力》【教學(xué)反思】：科學(xué)的本質(zhì)就是從提出問題到解決問題，特別是日常生活中人們所關(guān)心的問題。強(qiáng)調(diào)親歷科學(xué)探究的全過程，并從中獲得科學(xué)知識(shí)，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，這便是科學(xué)教育的過程。我認(rèn)為這是科學(xué)課的重點(diǎn)，也是和其他學(xué)科的區(qū)別所在，它并不在于傳授知識(shí)點(diǎn)而是學(xué)會(huì)一種學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)處事的方式，培養(yǎng)一種科學(xué)的意識(shí)?！峨姶盆F的磁力（一）》是教科版《科學(xué)》六年級(jí)上冊第三單元《能量》單元的第3課。學(xué)生都希望做一個(gè)磁力很大的電磁鐵，電磁鐵的磁力大小與其結(jié)構(gòu)有明顯的聯(lián)系，所以做實(shí)驗(yàn)尋找影響磁力大小的因素，適合學(xué)生心理需要和認(rèn)知水平。設(shè)計(jì)用兩課時(shí)間讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的過程，比較深入地探究哪些因素影響電磁鐵磁力的大小，并制作一個(gè)強(qiáng)磁力電磁鐵。本課有兩個(gè)活動(dòng)。第一，作出我們的假設(shè)。在這一步驟中，我讓學(xué)生尋找所有影響電磁鐵磁力大小的可能因素。在全班列出一張假設(shè)因素表，推測什么因素可能是影響最大的因素。第二，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)假設(shè)。本節(jié)課安排全班共同檢驗(yàn)一個(gè)假設(shè)：磁力大小與線圈圈數(shù)有關(guān)。過程分為制訂計(jì)劃、交流計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃，重點(diǎn)思考如何在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中控制條件的問題。扎扎實(shí)實(shí)地經(jīng)歷這個(gè)過程不但是檢驗(yàn)這個(gè)假設(shè)的需要，也為下節(jié)課學(xué)生更獨(dú)立地檢驗(yàn)其他假設(shè)打下基礎(chǔ)。對(duì)比實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)變量的控制，早在四、五年級(jí)時(shí)學(xué)生就已接觸過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法也已基本掌握，因此，本課指導(dǎo)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)不是一步一步具體指導(dǎo)，而是在學(xué)生自己設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生考慮得更周密、更科學(xué)、更細(xì)致，從而使取得的數(shù)據(jù)更科學(xué)，更有說服力。為此，在學(xué)生完成研究計(jì)劃后，安排學(xué)生交流、展示研究計(jì)劃，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所展示的研究計(jì)劃質(zhì)疑，闡述自己的想法，在研討中逐步完善研究計(jì)劃，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提示應(yīng)注意的細(xì)節(jié)，如：先做哪個(gè)實(shí)驗(yàn)？做幾次？為什么？一個(gè)實(shí)驗(yàn)完成后需要把線圈拆下來嗎？圈數(shù)多繞不下時(shí)怎么辦？按怎樣的方向繞？等等，目的是使實(shí)驗(yàn)時(shí)盡可能避免其它因素的干擾，只改變其中一個(gè)條件，其它條件都不變，確保所取得的數(shù)據(jù)的科學(xué)性?！峨姶盆F的磁力二》【教學(xué)反思】1、這是我第一次參加區(qū)級(jí)的教學(xué)展示，再加上意外的發(fā)生，緊張的情緒影響了我上課的激情，我沒能用自己的的激情感染學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，課堂氣氛一直到制作強(qiáng)力電磁鐵使方才活躍起來。教師是教學(xué)的組織者，教師的情緒最能影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力去控制自己的情緒，隨時(shí)以最飽滿的熱情投入到課堂教學(xué)中去。2、教學(xué)時(shí)間掌控失誤，分析原因，主要有兩個(gè)方面：一是實(shí)驗(yàn)用電磁鐵我讓學(xué)生在課堂上現(xiàn)場制作，雖培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，但由于學(xué)生操作的不熟練，用時(shí)過長；二是由于臨時(shí)的停電，許多內(nèi)容無法在大屏上展示，只能是口述，既影響教學(xué)的效果，也多花了一些原計(jì)劃不該花的時(shí)間。教學(xué)時(shí)間掌控失誤，讓我最大的感受是我的教學(xué)機(jī)智還有待訓(xùn)練與提高，在《科學(xué)》學(xué)科的教學(xué)上，學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備以及教學(xué)實(shí)踐還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。當(dāng)然，在這堂課上，我還有許多的不足，還望對(duì)會(huì)兒評(píng)課的老師以及評(píng)委老師們能給我指出，謝謝！《神奇的小電動(dòng)機(jī)》【教學(xué)反思】學(xué)生親自拆開小電動(dòng)機(jī)，對(duì)里面的裝置了解地更明白，有更多興趣想去探究。當(dāng)問到電動(dòng)機(jī)是怎么工作時(shí)，學(xué)生對(duì)幾部分零件就更加好奇，但是直接讓學(xué)生說出電動(dòng)機(jī)的工作原理比較困難。先復(fù)習(xí)第二節(jié)課中用指南針偏轉(zhuǎn)判斷電磁鐵的南北極，以及磁鐵“同極相斥，異極相吸”的性質(zhì)，再引到磁鐵，電磁鐵，電源三部分組成使得小電動(dòng)機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)。在實(shí)驗(yàn)中既是驗(yàn)證也是讓學(xué)生加深印象，更理解電動(dòng)機(jī)的工作原理。實(shí)驗(yàn)中先把轉(zhuǎn)子接在電源兩側(cè)，觀察是否會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，再在轉(zhuǎn)子兩邊靠近小磁鐵，觀察現(xiàn)在轉(zhuǎn)子的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，學(xué)生就恍然大悟，體會(huì)到其中磁鐵和電磁鐵的相互作用?！峨娔芎湍芰俊贰窘虒W(xué)反思】：《電能與能量》講述的是能量之間的轉(zhuǎn)換，教材由學(xué)生最為熟悉的電能入手，首先讓學(xué)生思考，電在我們的生活中能做什么從而引出電能的概念，并由此讓學(xué)生思考除了電能以外，還有什么能量？這些能量能夠做什么事情？至此教材進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，這些能量“躲”在哪？而作為引入，同樣是學(xué)生身邊所熟悉的，我們自身運(yùn)動(dòng)時(shí)的能量是從哪兒來的？食物，食物中儲(chǔ)藏的能量叫什么能呢？化學(xué)能，化學(xué)能躲在食物中，其他的能量分別躲藏在什么地方呢？第三環(huán)節(jié)，能量可以互相轉(zhuǎn)化嗎？由第二環(huán)節(jié)進(jìn)入第三環(huán)節(jié)，在教學(xué)上感覺比較突兀，過度不自然，第一次授課時(shí)感覺及不自然。因此，在后面的授課中，將教材上的授課流程加以改進(jìn)。同樣，由電能夠做什么進(jìn)入本課，引出電能概念，然后讓學(xué)生說說我們身邊除了電能還有什么其他形式的能量？學(xué)生例舉了風(fēng)能、水能、光能、太陽能等等。教師有意將動(dòng)能放在了學(xué)生舉例的最后面（如學(xué)生提前說出則最后加以總結(jié)），并請一位同學(xué)起來做跳躍運(yùn)動(dòng)并提問：“他在運(yùn)動(dòng)嗎？他具有動(dòng)能嗎？他的動(dòng)能來自與哪？”在這一步已然開始向?qū)W生滲透能量可以轉(zhuǎn)換的概念。學(xué)生回答：“他的動(dòng)能來自自己的身體?！薄笆堑?，他的動(dòng)能來自自己身體，而在科學(xué)上，我們把類似與人體自身這樣所具有的能量叫做生物能，每一種生物都有生物能，可是我們的生物能又是從哪兒來的？”“食物”“食物給予了我們能量，我們把食物中的能量叫做化學(xué)能，化學(xué)能躲藏在食物、燃料以及化學(xué)物質(zhì)中，那么其它能量躲藏在什么地方呢？”至此教學(xué)跳過教材中的一個(gè)小環(huán)節(jié)，并未讓學(xué)生討論并說明其它能量可以做什么，直接進(jìn)入了教材第二環(huán)節(jié)，能量儲(chǔ)存在哪兒。在這一環(huán)節(jié)之后，教師則將課堂的中心再次回到電可以用來做些什么？并進(jìn)一步提問：“電能可以做這些事情，其它的能量可以用來做些什么事情呢？做完這些事情以后，它們還是原來的能量嗎？”至此教學(xué)進(jìn)入第三環(huán)節(jié)，能量可以相互轉(zhuǎn)化嗎？修改后，感覺教學(xué)更為平滑，沒有了一開始的突兀感，自認(rèn)為學(xué)生更容易接受。《電能從哪里來》【教學(xué)反思】今天，上電能從哪里來這一課，偷偷地跑到科學(xué)探究式，把里面的手搖直流發(fā)電機(jī)全都拿了出來，上課效果出奇的好，孩子們都積極地做著實(shí)驗(yàn)，課堂相當(dāng)?shù)臒狒[。但是下課的時(shí)候，我把手搖發(fā)電機(jī)收起來的時(shí)候，心情卻不怎么好了，弄破3個(gè)小電珠，郁悶中，這下自己要掏錢買了??細(xì)觀這堂課，那是相當(dāng)?shù)暮唵蔚?，為了使課堂不至于無聊，無奈，只好千方百計(jì)想了一些有趣的活動(dòng)，首先是我讓學(xué)生研究普通電池，用榔頭和鉗子把以前用過的舊電池拆開，研究內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生建立化學(xué)能的初步感知，然后就是介紹學(xué)生認(rèn)識(shí)和使用手搖直流發(fā)電機(jī)，對(duì)于這個(gè)學(xué)生最感興趣，一堂課到處是擦擦擦的發(fā)電機(jī)齒輪的摩擦聲，不過雖然有點(diǎn)鬧，但幫助孩子們認(rèn)識(shí)各種發(fā)電廠的基本原理。臨近期末，著實(shí)讓孩子們樂了一把，就當(dāng)減輕學(xué)期末的負(fù)擔(dān)吧??《能量與太陽》【教學(xué)反思】《能量與太陽》是《能量》單元中最后一課的教學(xué)，在總結(jié)前段時(shí)間的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約能源的情感態(tài)度，教師直接講授的道理學(xué)生都懂，但未必能深入的體會(huì)道理，只有讓學(xué)生自己從能源的來源、能源在生活中的重要性、能源的緊缺、新能源的開發(fā)等環(huán)節(jié)的安排上體會(huì)出節(jié)約能源的重要性才是最深刻的思考。對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。1.太注重知識(shí)的講授，自己說的太多。學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)同樣很重要，還有在課堂上要讓學(xué)生把話說完，即使說不完整也要注重讓他自己組織語句。2.提問不夠謹(jǐn)慎，學(xué)生回答完問題要給予一定的肯定，要多表揚(yáng)。3.討論不夠充分，突法發(fā)事件處理不夠妥當(dāng)。4.重點(diǎn)環(huán)節(jié)安排可以再詳細(xì)一點(diǎn)?！缎@生物大搜索》【教學(xué)反思】：為上這一課，我特意跑遍了整個(gè)校園的角角落落，因?yàn)槲抑郎线@課的難度——肯定會(huì)被學(xué)生這樣那樣的問題問倒。于是我查了不少的資料，請教了不少的老師，希望自己能一看到一種生物就能馬上指導(dǎo)孩子哪里去查找資料，怎樣去熟悉這種生物。帶領(lǐng)孩子們?nèi)ナ煜ば@生物的時(shí)候，我在安排教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，根據(jù)實(shí)際對(duì)觀察范圍做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，因?yàn)槲覀兊男@比較大，把整個(gè)校園觀察遍，估計(jì)安排半天時(shí)間都來不及，這課的教學(xué)要在一堂課上完成校園生物的記錄那是很不現(xiàn)實(shí)的，時(shí)間上不太允許，于是我縮小了調(diào)查的范圍。在調(diào)查中，意料中，孩子們對(duì)很多生物都是陌生的，只知道蚱蜢、西瓜蟲、狗尾草，而對(duì)于很多常見的生物他們其實(shí)也是叫不出名字的，在教學(xué)中，對(duì)于有些生物我是給他們直接介紹的，因?yàn)槲腋杏X種種畫下來，去調(diào)查，這是不太現(xiàn)實(shí)的，于是只安排了5種左右容易查找到的生物，讓孩子們自己去查閱相關(guān)資料，了解名稱和特性。安排的時(shí)候盡量是“跳一跳能摘到桃子”。不然這樣課的教學(xué)是很會(huì)失去調(diào)查的興趣與欲望的。整個(gè)課下來，前面幾個(gè)班級(jí)因?yàn)樽约航滩牡睦斫馍?、時(shí)間的把握上有這樣那樣的問題，所以感覺不怎么流暢，但是但第四班上的時(shí)候，自己很有感覺了，而且自我感覺效果也還可以?！缎@生物分布圖》【教學(xué)反思】：這一教學(xué)內(nèi)容，得花上兩教時(shí)了。光讓12個(gè)小組匯報(bào)、交流、補(bǔ)充在這兩天里對(duì)校園分區(qū)域搜索的結(jié)果，就花了整整一堂課。雖然時(shí)間花費(fèi)較多，但還是值得的。一則說明學(xué)生認(rèn)真參與了，因?yàn)樽屑?xì)搜索過才會(huì)有那么多可說的；二則交流的過程越充分越詳細(xì)，對(duì)“制作校園生物分布圖”這項(xiàng)后續(xù)活動(dòng)是有利的。因?yàn)槲沂菍⑷喾炙拇蠼M分別搜索四分之一校園區(qū)域，此堂課作為一個(gè)匯總階段，所以還無法讓學(xué)生回答：校園里共有多少種動(dòng)物和植物？在匯總交流時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生明白，雖然我們仔細(xì)搜索了，但并沒有發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)所有的動(dòng)植物，因?yàn)榧竟?jié)原因，因?yàn)橛^察疏忽的原因，由此體會(huì)到生物種類的繁多?！抖喾N多樣的植物》【教學(xué)反思】：在教學(xué)這一課時(shí)，我認(rèn)為利用校園中學(xué)生觀察過了解過的植物更有利于教學(xué)活動(dòng)的開展。教師可以事先給校園的植物拍好照片，通過媒體展示給學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這些植物已有一定的觀察認(rèn)知基礎(chǔ)，所以感觸更深，對(duì)分類活動(dòng)的開展更有利。在分類時(shí)，先確定標(biāo)準(zhǔn)。分類的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生除了依據(jù)書中介紹的草本和木本，水生和陸生之外，還能提出開花和不開花，有種子和沒種子等分類標(biāo)準(zhǔn)，有些可以教師補(bǔ)充，如按常綠和落葉分。確定標(biāo)準(zhǔn)后，依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類這項(xiàng)活動(dòng)，最好是提供各類植物的照片（名稱），然后依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，用磁鐵在黑板上排列分組，再換一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類、排列，這樣，就能很直觀地發(fā)現(xiàn)：分類標(biāo)準(zhǔn)不同結(jié)果也不同，而且有利于交流討論。我沒有按設(shè)想的印出那么多植物照片，就改為發(fā)卡片讓學(xué)生寫出校園植物名稱進(jìn)行排列，效果也差不多。依據(jù)校園植物，使學(xué)生了解了分類標(biāo)準(zhǔn)，了解了如何按植物的特征對(duì)植物進(jìn)行分類之后，可以將范圍擴(kuò)展到校外植物，讓學(xué)生說說所認(rèn)識(shí)的校園外的植物中，哪些是草本、木本、水生、陸生、常綠、落葉??按著分類活動(dòng)的延續(xù)，將植物分為開花和不開花植物。對(duì)于開花植物，學(xué)生了解較多，可以結(jié)合四年級(jí)種植的鳳仙花對(duì)植物加以了解進(jìn)行說明。而對(duì)不開花植物，學(xué)生了解認(rèn)識(shí)不多，需要向?qū)W生介紹：苔蘚、蕨類、藻類。其實(shí)苔蘚和蕨類植物，一般校園中都能有所發(fā)現(xiàn)，藻類植物生活在水中，教師課前最好搞些實(shí)物來供學(xué)生觀察了解?！斗N類繁多的動(dòng)物》【教學(xué)反思】：在分類教學(xué)時(shí)，著重應(yīng)讓學(xué)生掌握脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物的區(qū)別，了解鳥類、魚類、昆蟲、哺乳動(dòng)物的身體特征。借助實(shí)驗(yàn)室里的部分動(dòng)物骨骼標(biāo)本、人體骨骼模型，結(jié)合平時(shí)生活中吃魚、吃雞時(shí)的感受，學(xué)生對(duì)脊椎動(dòng)物的特征能有一個(gè)較清楚的認(rèn)識(shí)。但在給昆蟲、鳥、魚、哺乳動(dòng)物添加成員時(shí)，卻又出現(xiàn)了各種問題：雞、鴨、鵝不當(dāng)鳥類；蜘蛛、蜈蚣當(dāng)昆蟲等，真是難以理解六年級(jí)的學(xué)生怎么還會(huì)有這種低級(jí)錯(cuò)誤。在出現(xiàn)這些問題時(shí)，我讓學(xué)生再次閱讀書本中關(guān)于四種動(dòng)物的概念定義，再結(jié)合這些動(dòng)物的身體特征進(jìn)行區(qū)分刪選，及時(shí)把問題解決。學(xué)生在課堂上，還會(huì)提出：蜘蛛、蜈蚣還有校園中常見的蝸牛、潮蟲（西瓜蟲）不是昆蟲類動(dòng)物那屬于哪類動(dòng)物？可以找些資料讓學(xué)生了解一下。學(xué)生還會(huì)提到校園中看到的毛毛蟲，要向?qū)W生說明，毛毛蟲是蝶蛾動(dòng)物的幼蟲，不是單獨(dú)的一種動(dòng)物類別，而蝶蛾屬于昆蟲類動(dòng)物?！断嗝哺鳟惖奈覀儭贰窘虒W(xué)反思】：教學(xué)時(shí)，先舉例各種相貌特征，說說有哪些不同，按照學(xué)生的說法，教師板畫，以此來確定分類的方法，并指導(dǎo)學(xué)生了解一種相貌特征的不同類型，指導(dǎo)學(xué)生該如何描繪不同的相貌特征，利于后續(xù)教學(xué)的開展。在此基礎(chǔ)上再開展組內(nèi)的觀察活動(dòng)，描繪同組內(nèi)同學(xué)的相貌特征。全班的相貌調(diào)查、統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，課內(nèi)讓學(xué)生自行面向全班開展調(diào)查活動(dòng)，有一定難度，紀(jì)律不好控制也浪費(fèi)大量時(shí)間，課后調(diào)查，又無法保證學(xué)生是否會(huì)去完全。所以，我安排了學(xué)生進(jìn)行自我觀察，帶來小鏡子，觀察自己各方面的相貌特征，然后教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，學(xué)生記錄數(shù)據(jù)?！对瓉硎窍嗷リP(guān)聯(lián)的》【教學(xué)反思】：不同環(huán)境中的植物，從水生植物和陸生植物，不同地區(qū)的植物兩方面，對(duì)植物的根、葉兩部分進(jìn)行研究。教師應(yīng)準(zhǔn)備些植物樣品，便于學(xué)生更直觀的進(jìn)行觀察、分析。教學(xué)前，讓學(xué)生聯(lián)系四年級(jí)時(shí)學(xué)的植物知識(shí)，說一說根、葉對(duì)于植物的作用，再結(jié)合浮萍、草的根的結(jié)構(gòu)特征加以區(qū)別，說說為何會(huì)這樣？這樣學(xué)生對(duì)于水生植物、陸生植物的根的特點(diǎn)，為何會(huì)長成這樣，就比較容易理解了。講解植物葉的特征，過程方法同上，先說說葉的作用，然后說說仙人掌、松樹、香蕉樹三種植物葉的特征，再結(jié)合各自的生長環(huán)境分析植物的葉與環(huán)境的聯(lián)系。最后，再讓學(xué)生舉例類似的植物結(jié)構(gòu)特征與環(huán)境相適應(yīng)的例子，以此來拓展鞏固學(xué)到的知識(shí)。不同環(huán)境中的動(dòng)物。鴿子和金魚這兩種動(dòng)物的特征較明顯，生活的環(huán)境也完全不同。對(duì)于體形，紡錘形，學(xué)生不理解，只會(huì)說是流線體，教師要解釋一下什么是紡錘。其他的特征及功能，學(xué)生還是能說的很好的。教師重在引導(dǎo)他們分析。實(shí)驗(yàn)證明部分功能的作用，教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，用保鮮膜包住鯽魚的身體，使鰭無法運(yùn)動(dòng)就能了解鰭的作用了。不能把魚鰭剪了，這樣傷害小動(dòng)物，有違情感教育的目標(biāo)要求。體形的研究，用泡沫塊割成不同形狀，進(jìn)行適當(dāng)配重，使其略沒入水中，然后用大小相同的力推動(dòng)，可以看出魚的紡錘體體形在水中有利于減少水流的阻力。最后一部分，討論生物的器官特點(diǎn)，分析它們的作用及生活的環(huán)境，對(duì)于學(xué)生而言，并不難，均能結(jié)合實(shí)例很好地說明。《誰選擇了它們》【教學(xué)反思】：青蛙的去與留。看圖，說說黃色青蛙和綠色青蛙的身體特征，根據(jù)特征，推測它們的生活環(huán)境，這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生較好理解。為什么會(huì)有這種區(qū)別，結(jié)合圖示予以講解，講解時(shí)要說明背景色彩的變化喻示著自然環(huán)境的變化，由草地變成了荒漠，隨著環(huán)境變化，能適應(yīng)環(huán)境變化的青蛙能更好地偽裝自己保護(hù)自己就能避免被天敵消滅而生存了下來的道理。大自然選擇了它們。出示幾種學(xué)生說的極地動(dòng)物圖片，如北極熊，企鵝，北極狐，海獅，海豹等，通過觀察，來發(fā)現(xiàn)它們體形上的共同之處：體形都較大，有厚厚的毛皮及脂肪。然后將同類不同種的動(dòng)物進(jìn)行比較，如將紅狐與北極狐比較，將棕熊和北極熊比較，通過圖片觀察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，極地動(dòng)物的體形真的要比同類其他地區(qū)生存的動(dòng)物要大，要圓，而且附屬器官會(huì)較小，為什么會(huì)這樣？學(xué)生很自然會(huì)提出這個(gè)問題。通過資料閱讀，了解伯格曼法則及艾倫推理。然后通過演示實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解。這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，三個(gè)瓶子分別代表了體形大而圓的極地動(dòng)物，體形小而圓的動(dòng)物，體形不圓但大的動(dòng)物。按理論而言，應(yīng)該是大而圓的燒瓶降溫最慢，而實(shí)際操作中，往往會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)誤差，教師應(yīng)事先反復(fù)嘗試幾次，選擇較為合適的，有一定差異的實(shí)驗(yàn)器材才會(huì)使實(shí)驗(yàn)效果明顯些。這個(gè)實(shí)驗(yàn)中只需要了解哪個(gè)降溫最慢就可以，其他兩個(gè)的快慢比較不需要深入。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生閱讀資料庫中的“從北極熊想到的”這篇文章，能加深理解。選擇改變著生物。動(dòng)物的變化，學(xué)生較易理解，尤其對(duì)于金魚是由鯽魚培育演化而來的較為新奇。植物的改變，需要強(qiáng)調(diào)，并不是偃麥培育成了小麥，而是偃麥和小麥雜交，培育出了新品種雜交小麥，同理，稗子與水稻雜交，培育出了新品種雜交水稻。《生物多樣性的意義》【教學(xué)反思】：“生物多樣性與其他生物”教學(xué)環(huán)節(jié)，并不是從生物的食物聯(lián)系角度來分析，而是從相互依存的角度來分析。這個(gè)內(nèi)容，要充分展示學(xué)生集體的思維結(jié)晶，一兩個(gè)學(xué)生是舉不出太多例子的，而在全班共同的思考、討論下，學(xué)生能講出很多實(shí)例，如：蒼耳有鉤，借助有毛皮的動(dòng)物來傳播種子；鱷魚靠牙簽鳥剔除牙縫里的殘?jiān)?；犀?？肯B來預(yù)警等等?！氨Ｗo(hù)生物多樣性”。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自然明白了生物多樣性的重要意義，也自然懂得應(yīng)該保護(hù)生物的多樣性。該如何保護(hù)？這是本課的最終要求？讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等渠道了解家長生物多樣性的情況，聯(lián)系生活，想想生活中有哪些破壞、傷害動(dòng)植物的情況，從而有針對(duì)性地提出一些倡議，尤其要強(qiáng)調(diào)“人類是生物家族中平等的一員，不可任意主宰其他生物的生存與否”這一思想。本課結(jié)束后，我布置了一份作業(yè)：以“校園生物多樣性與我們的生活”為主題，寫一篇作文，要求結(jié)合“校園生物大搜索”活動(dòng)中對(duì)校園動(dòng)植物的了解，結(jié)合本課生物多樣性的意義，說說自己的感想。我想，這樣更貼近學(xué)生的生活，學(xué)生應(yīng)該更有話說吧！第三篇：教科版小學(xué)四年級(jí)科學(xué)下冊實(shí)驗(yàn)報(bào)告單科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單（1）時(shí)間2017年3月7日實(shí)驗(yàn)者實(shí)驗(yàn)名稱:體驗(yàn)靜電現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)?zāi)康模荷钪杏泻芏囔o電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。實(shí)驗(yàn)器材：塑料梳子或筆、碎紙屑實(shí)驗(yàn)步驟：1、用梳過干燥頭發(fā)的塑料梳子慢慢接近碎紙屑，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。2、用梳過干燥頭發(fā)的塑料梳子再一次靠近頭發(fā)，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。觀察到的現(xiàn)象：摩擦后的塑料梳子吸上了(碎紙屑)。實(shí)驗(yàn)分析：通過摩擦可以使物體帶靜電！實(shí)驗(yàn)結(jié)論：梳子摩擦后吸上了輕小物體，說明梳子摩擦后產(chǎn)生了(靜電現(xiàn)象)。科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單（2）時(shí)間2017年月日實(shí)驗(yàn)者實(shí)驗(yàn)名稱:認(rèn)識(shí)燈泡構(gòu)造與如何使燈泡發(fā)亮實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到短路的現(xiàn)象及其危害，學(xué)會(huì)檢查電路裝置，能區(qū)分?jǐn)嗦泛投搪返漠愅?。?shí)驗(yàn)器材：導(dǎo)線1根、電池1節(jié)、小燈泡1個(gè)。實(shí)驗(yàn)步驟：選擇連接方式使小燈泡發(fā)光。1、導(dǎo)線連接小燈泡的螺紋與電池底部的鋅殼，電池銅帽與小燈泡的錫粒接觸，觀察現(xiàn)象。2、導(dǎo)線連接小燈泡的錫粒與電池底部的鋅殼，電池銅帽與小燈泡螺紋接觸，觀察現(xiàn)象。3、導(dǎo)線連接電池銅帽與小燈泡螺紋，小燈泡的錫粒與電池底部的鋅殼接觸，觀察現(xiàn)象。4、整理器材。觀察到的現(xiàn)象：小燈泡亮了。實(shí)驗(yàn)分析：電流從電池的正極流出，經(jīng)過小的燈絲再到電池的負(fù)極，形成一個(gè)循環(huán)的路線，這樣小燈泡才能亮起來！實(shí)驗(yàn)結(jié)論：點(diǎn)亮小燈泡需要一個(gè)完整的電路，只有電流流過燈絲時(shí)小燈泡才會(huì)發(fā)光?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單（3）時(shí)間2017年月日實(shí)驗(yàn)者123組實(shí)驗(yàn)名稱:認(rèn)識(shí)簡單的電路實(shí)驗(yàn)?zāi)康模航?jīng)歷讓更多小燈泡亮起來的活動(dòng)過程，并且在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。實(shí)驗(yàn)器材：小燈泡、小燈座、電池、電池盒各1個(gè)、導(dǎo)線若干根。實(shí)驗(yàn)步驟：組裝電路1、在電池盒的兩端各連接好一根導(dǎo)線，把電池正確安裝在電池盒里。2、用連接電池的兩根導(dǎo)線的另一端接觸小燈泡，確定能使小燈泡發(fā)光。3、將小燈泡安裝在燈座上，再連接上導(dǎo)線---小燈泡亮了。4、拆分器材5、整理器材。觀察到的現(xiàn)象：小燈泡亮了。實(shí)驗(yàn)分析：要使小燈泡亮了起來需要一個(gè)完整的電路，只有電流流過燈絲時(shí)小燈泡才會(huì)發(fā)光。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：電路中的電流必須形成一個(gè)循環(huán)的封閉的路線，小燈泡才能亮起來.科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單（4）時(shí)間2017年月日實(shí)驗(yàn)者實(shí)驗(yàn)名稱:檢測材料的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)?zāi)康模耗芤罁?jù)檢測一塊橡皮的“科學(xué)規(guī)范”計(jì)劃去檢測更多的物體，能對(duì)所收集的信息進(jìn)行整理與分析，并提出問題。實(shí)驗(yàn)器材：木片、塑料片、回形針、鑰匙、紙板、橡皮、布、絲綢、玻璃、鉛筆、銅絲、鐵釘、鋁片、陶瓷……，1個(gè)電路檢測器。實(shí)驗(yàn)步驟：1、從以上物品中選擇6種檢測。2、檢查電路檢測器。3、檢測每種物品，觀察現(xiàn)象：使小燈泡發(fā)光，說明被鑒別的材料容易導(dǎo)電；小燈泡不發(fā)光，說明被鑒別的材料不容易導(dǎo)電（注意要重復(fù)檢測）。4、能說出導(dǎo)體、絕緣體的概念，并將被檢測物品正確的分為導(dǎo)體和絕緣體兩組。5、整理器材。觀察到的現(xiàn)象：在我們選取的材料中，銅片、鑰匙……能讓小燈泡發(fā)；紙條、塑料片、木片、橡皮……不能讓小燈泡發(fā)。實(shí)驗(yàn)分析：容易讓電流通過的物質(zhì)叫導(dǎo)體，不容易讓電流通過的物質(zhì)叫絕緣體，實(shí)驗(yàn)結(jié)論：我們身邊的物體有的是（導(dǎo)體），有的是（絕緣體）。時(shí)間2017年3月日實(shí)驗(yàn)者實(shí)驗(yàn)名稱:比較串聯(lián)和并聯(lián)情況下，燈泡的光亮強(qiáng)度實(shí)驗(yàn)?zāi)康模捍?lián)電路和并聯(lián)電路是兩種用不同連接方法組成的電路。實(shí)驗(yàn)器材：電池、電池盒、燈泡、燈座各2個(gè)、導(dǎo)線4根。實(shí)驗(yàn)步驟：1、把電池裝入電池盒里，把燈泡裝在燈座上。2、用導(dǎo)線把電池、燈泡、逐個(gè)串接法連起來。比較電池的串聯(lián)和并聯(lián)的特點(diǎn)。3、用導(dǎo)線把電池、燈泡、逐個(gè)串接法連起來。比較燈泡的串聯(lián)和并聯(lián)的特點(diǎn)。4、拆分器材5、整理器材。觀察到的現(xiàn)象：串連電池的小燈泡最亮。串連小燈泡的小燈泡最暗。并連小燈泡和并連電池的小燈泡一樣亮。實(shí)驗(yàn)分析：電路連接的方法有串聯(lián)和并聯(lián)兩種。不同的電路連接，小燈泡的亮度是不同的。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：兩節(jié)電池串連是3V，兩節(jié)電池并連是1.5V科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單（6）時(shí)間2017年月日實(shí)驗(yàn)者實(shí)驗(yàn)名稱:觀察一朵油菜花實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^實(shí)驗(yàn)知道花的各部分名稱，認(rèn)識(shí)到解剖是人們解決觀察中遇到問題的一種方法。實(shí)驗(yàn)器材：油菜花1朵、鑷子1、放大鏡1、白紙1小張實(shí)驗(yàn)步驟：1、用放大鏡觀察1朵油菜花，2、把油菜花放在白紙上，用鑷子解剖觀察，解剖順序是由外及內(nèi)，要夾住各部分的基部。3、說出油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分組成的，各部分?jǐn)?shù)量。觀察到的現(xiàn)象：通過解剖觀察，油菜花有4個(gè)花瓣，呈黃色；4個(gè)萼片，呈黃綠色;6根雄蕊，1根雌蕊組成。實(shí)驗(yàn)分析：油菜花分成了4部分，即萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分組成的科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單（7）時(shí)間2017年4月13日實(shí)驗(yàn)者實(shí)驗(yàn)名稱:觀察花的構(gòu)造實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種各樣的花的構(gòu)造。實(shí)驗(yàn)器材：放大鏡，白紙，鑷子，各種花若干。實(shí)驗(yàn)步驟：1、用各種感官觀察各種不同的花。2、借助放大鏡、鑷子等簡單工具對(duì)每種花進(jìn)行觀察。觀察到的現(xiàn)象：有的花只有雄蕊，有的花只有雌蕊，有的花沒有萼片，有的花花瓣多，有的花花瓣少。實(shí)驗(yàn)分析：有的花萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分都齊全叫完全花，有的缺少其中的一部分或幾部分叫不完全花。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：不同的花有不同的構(gòu)成和不同的特點(diǎn)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單（8）實(shí)驗(yàn)四：辨別食物的營養(yǎng)成分（10分）時(shí)間；2017年5月16實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生知道食物中的主要營養(yǎng)成分實(shí)驗(yàn)材料：花生米、瓜子、饅頭、面包、土豆……白紙、碘酒、滴管。實(shí)驗(yàn)步驟：1、用烘烤法檢測小麥中的水分。2、用燃燒法檢測花生，小麥中的無機(jī)鹽。3、在白紙上擠壓法檢測脂肪。4、用稀碘液檢測淀粉5、整理實(shí)驗(yàn)材料。（2分）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；1、試管口部有水珠2、燃燒后剩下白色粉末物質(zhì)3、紙上有油跡4、變藍(lán)實(shí)驗(yàn)分析：食物中的營養(yǎng)物質(zhì)很多，不同食物中所含的營養(yǎng)成分是不同的。實(shí)驗(yàn)結(jié)論:食物中的營養(yǎng)物質(zhì)主要包括：水、無機(jī)鹽、脂肪、糖類、蛋白質(zhì)和維生素六大類。時(shí)間2017年月日實(shí)驗(yàn)者實(shí)驗(yàn)名稱:哪一塊面包上的霉菌生長得快實(shí)驗(yàn)?zāi)康模好姘淖冑|(zhì)發(fā)霉是霉菌大量繁殖引起的，霉菌的生長需要適宜的環(huán)境和條件。實(shí)驗(yàn)器材：面包、牙簽、霉菌、塑料袋、冰箱、溫度計(jì)、記錄單實(shí)驗(yàn)步驟：1、準(zhǔn)備四塊烘干的面包，用牙簽放上霉菌。2、分組實(shí)驗(yàn)：第一組：讓一塊面包保持干燥，另一塊滴十滴水，分別裝在兩個(gè)塑料袋中，扎進(jìn)口放在桌子上。第二組兩塊面包都滴十滴水，分別裝在塑料袋中，扎進(jìn)口，一塊放在冰箱中，一塊放在溫度較高的地方。隔一天觀察一次，做好記錄。觀察到的現(xiàn)象：保持干燥的面包沒有長，滴有水的面包長有，冰箱里的面包沒有長，溫度較高的面包長了。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：霉菌的生長需要獲取營養(yǎng)和適宜的生長環(huán)境?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單（10）四年級(jí)下冊班次實(shí)驗(yàn)組別時(shí)間2017年月日實(shí)驗(yàn)者實(shí)驗(yàn)名稱:觀察巖石標(biāo)本實(shí)驗(yàn)?zāi)康模毫私獬Ｒ妿r石的鑒別方法，掌握三大巖石種類的基本特征。實(shí)驗(yàn)器材：巖石標(biāo)本（花崗巖、石灰?guī)r、礫巖和砂巖）、放大鏡、稀鹽酸實(shí)驗(yàn)步驟：1、用放大鏡觀察每一種巖石。2、用膠頭滴管將稀鹽酸分