2024碩士研究生入學考試《教育學》能力提升試卷D卷附解析

第第1頁共10頁2021碩士研究生入學考試《教育學》能力提升試卷D卷附解析考試須知:號證考準名姓>區(qū)市1省1、考試時間：180分鐘，本卷滿分為300分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。得分評卷入一、單項選擇題（共45小題，每題2分，共90分）1、教育過程應重視學生自己的獨立發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和體驗，尊重學生發(fā)展的差異性。特別強調(diào)這一觀點的教育學派是（ ）A.實用主義教育學B.文化教育學C.實驗教育學D.批判教育學2、在全省小學生閱讀能力的研究（4年級小學生）中，研究者抽取了教育水平好、中、差的3個縣域，然后在每個區(qū)域按照城鄉(xiāng)抽取4所學校，并從4所學校中隨機抽取20位4年級小學生。這種抽樣的方法是（ ）A.分段抽樣B.系統(tǒng)抽樣C.分層抽樣D.整群抽樣3、對做好一份工作的獎勵，就是這份工作已經(jīng)圓滿完成。這句話蘊藏著（ ）A.負強化B.替代強化C.內(nèi)在強化D.外在強化4、科舉制度區(qū)別于察舉制度的根本之處在于（ ）A.開設繁多的考試科目B.建立完備的防弊制度C.自愿報名、逐級考選D.地方推薦、中央考試5、1963年，英國頒布教育改革法案《羅賓斯高等教育報告》，探討高等教育如何為社會服務的問題，提出了著名的“羅賓斯原則”，其含義是（ ）A.為所有類型的高等學校提供無任何附加條件的國家援助B.為所有能力和成績合格并愿意接受高等教育的人提供高等教育課程C.高等教育分為“自治”部分〈大學）和“公共”部分〈大學以外的學院）D.建立由個人高等教育、職前專業(yè)訓練、在職進修構成的“師資培訓三段法”6、張之洞是中國近代教育發(fā)展中的重要人物，以下有關他的表達，正確的是（ ）A.最早提出了“中學為體，西學為用”的主張B.系統(tǒng)闡述了“體用一致”的文化教育觀C.組織草擬了《京師大學堂章程》D.主持制定了“癸卯學制”7、以下判斷不能說明教育相對獨立的是（ ）A.教育是個體向社會上層流動的助推器B.教育具有自身的特點和規(guī)律C.教育發(fā)展具有持續(xù)性和繼承性D.教育具有自我復制和自我更新的功能8、下列選項中，屬于清末新政時期教育變革的重要舉措是（ ）A.頒布壬子癸丑學制B.確立男女同校制度C.設立學部D.創(chuàng)設京師大學堂第第#頁共10頁問題：樣本代表性不高。理由：抽樣的基本要求之一：要盡可能使抽取的樣本能代表總體，避免取樣偏差。第二題：維度：①時間：在校時間的課業(yè)負擔；離校后課后作業(yè)負擔；每天晚上休息時間(睡眠時間)；課余自由支配時間；②作業(yè)：不同或單科的作業(yè)量；難易程度；所耗費的時間；③教師：教師作業(yè)評判，對各個學生的作業(yè)負責度；④家庭：父母作業(yè)指導，關心度，幫助程度；⑤效果：對自己的成績的影響，對自己個人發(fā)展的影響等。第三題：判斷：①錯誤：每題只能包含一個觀點，避免兩個或兩個以上的觀點在同一題中出現(xiàn)。②錯誤：問題避免使用反問句、雙重否定句等。③錯誤：問題用語通俗易懂，容易回答。④錯誤：問題不應具有暗示傾向性，避免誘導性用語或帶有主觀意向和情緒色彩的用語在問卷中出現(xiàn)。2、答案：(1)根據(jù)學習層次理論，加涅提出了八類學習：①信號學習學習對某種信號做出某種反應。經(jīng)典性條件反射即是一種信號學習。②刺激-反應學習即操作性條件作用或工具性條件作用。其中強化在該學習中起到非常關鍵的作用。③連鎖學習：是一系列刺激-反應的聯(lián)合。個體首先是要習得每個刺激一反應聯(lián)結，并按照特定的順序反復練習，同時還應接受必要的及時強化。④言語聯(lián)想學習：也是一系列刺激一反應的聯(lián)合，但它是由言語單位所聯(lián)結的連鎖。如將單詞組合為符合語法規(guī)則的句子。⑤辨別學習：即學會識別多種刺激特征的異同并對之作出相應的不同的反應。它既包括一些簡單的識別，也包括復雜的多重識別，如對相似的、易混淆的單詞做出正確的反應。⑥概念學習：對刺激進行分類，并對同類刺激做出同樣的反應，這種反應是基于對事物的抽象特征的而作出的，如圓的概念和質量的概念的學習。⑦規(guī)則學習：亦稱原理學習。了解概念之間的關系，學習概念之間的聯(lián)合。⑧解決問題的學習：亦稱高級規(guī)則的學習。即在各種條件下，應用規(guī)則或規(guī)則的組合去解決問題。該學生處連鎖學習與言語聯(lián)想學習階段。老師在這個階段不斷指導學生，對同一個刺激一反應，即“8加1”進行鞏固，而沒有進行辨別學習階段的輔導，學生只能識別已經(jīng)掌握的一個刺激一反應的聯(lián)合。不能對不同的刺激作出不同的反應。(2)教師在教學過程中要根據(jù)學生的實際情況采用合適的方法和策略進行引導。具體教學策略：①教師要根據(jù)學生的知識結構和認知水平對教學內(nèi)容進行教學法的加工，力求使所傳授的內(nèi)容同學生原有的認知結構建立實質性的聯(lián)系。②激發(fā)學生積極主動地從自己原有的知識結構中提取有聯(lián)系的舊知識來作為掌握新知識的基礎。③在教學過程中注意學科理論與實踐的結合，掌握知識與培養(yǎng)能力的結合。④在教師主導作用發(fā)揮的同時，要特別注意學生主體作用的發(fā)揮。(3)在學習過程中學生需要掌握一定的學習策略，在認知策略中包括復述策略、精細加工策略和組織策略。在復述策略的基礎上，要學會精細加工策略，它是指通過把所學的新信息和已有的知識聯(lián)系起來，尋求字面背后的深層次意義，或者以此來增加新信息的意義，從而幫助學習者將信息儲存到長時記憶中去的學習策略。學生在教師的引導下，采用正確的學習策略，兩者有效的結合起來，才能達到比較好的效果。3、答案要點：這道題出的好，16年的教育學原理大題出的就是教育功能與學校教育。這個熱點也是依據(jù)當前很多人去學校教育思潮的思想提出來了。凱程提示：第一問：盡可能中肯的說明學校教育的優(yōu)點與缺點。學校教育不能主導個體的發(fā)展，也有很重要的社會功能。有正向功能也有負向功能。在個體功能里學校教育不僅有學習知識