2024碩士研究生入學考試《教育學》能力檢測試卷D卷含答案

第第1頁共11頁2021碩士研究生入學考試《教育學》能力檢測試卷D卷含答案考試須知:號證考準名姓>區(qū)市1省1、考試時間：180分鐘，本卷滿分為300分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。得分評卷入一、單項選擇題（共45小題，每題2分，共90分）1、20世紀60年代初美國課程改革代表人物布魯納的《教育過程》一書面世。下列對該書基本主張的概括中，不正確的是（ ）A.強制學術標準，注重教學內容的現代化B.強調學科基本結構的學習和發(fā)現教學方法的運用C.強調中小學教師和課程專家在課程改革中的作用D.主張任何學科都能以某種方式教給任何年齡階段的任何兒童2、19世紀中后期，英國全日制大學以校內或校外講座的形式，向社會中下層及女子提供更多接受高等教育的機會，史稱（ ）A.高等教育普及化運動B.新大學運動C.高等教育大眾化運動D.大學推廣運動3、定性研究區(qū)別于定量研究的基本特征是（ ）A.研究成果更具客觀性B.研究成果更具普遍性C.研究更多地運用理性思維D.研究更多地關注事物的性質及意義4、在問卷調查中，相對封閉式題目，開放式題目優(yōu)點是（ ）A.問卷回收率較高B.對調查對象文化水平要求較低C.利于數據處理D.有利于研究復雜問題5、在法國啟蒙教育思想的影響下，18世紀后期德國出現了采用“適應自然”的教學方式、注重實用性和兒童興趣的新式學校，這類學校被稱為（ ）A.泛愛學校B.文科學校C.實科學校D.國民學校6、有西方學者研究發(fā)現，美國大多數教師出身于中產階級，習慣用中產階級的價值觀作為獎懲的標準，即不合乎他們的要求就要受到處罰。這實質上是教師在利用教育對文化進行（ ）A.傳遞B.選擇C.創(chuàng)造D.傳播7、在間歇強化的條件下，刺激—一反應聯結的特點是（ ）A.建立快，消退也快B.建立快，消退慢C.建立慢，消退快D.建立慢，消退也慢8、在英國教育史上，促成英國政府教育委員會和地方教育當局的結合，形成以地方教育當局為主體的教育行政管理體制的教育法案是（ ）A.《福斯特教育法》B.《巴爾福教育法》C.《費舍教育法》第第2頁:D.《巴特勒教育法》9、“你曾經在考試中作過弊嗎？”這是某研究者在“關于大學生學習現狀的調查問卷”中的一個題目，這一題目存在的主要問題是（ ）A.過于書面化B.詞義含糊C.帶有暗示性D.涉及敏感性問題10、顏元特別強調學校應該培養(yǎng)（ ）“實才實德之士”“讀書明理之人”“博學篤行之士””明體達用之才”H、下列教育家中最早使用日記描述法研究兒童成長和發(fā)展的是（ ）A.夸美紐斯B.裴斯泰洛齊C.赫爾巴特D.拉伊12、某班一組學生在一次數學測試中的成績是：72、80、56、87、61、94、76、92,這組數據的中位數是（ ）7678808213、某校在實施一項幫助問題學生的特殊教育計劃時，泄露了一些學生的家庭困難和個人生理缺陷的信息，導致這些學生的尷尬和不安，甚至有學生再也不愿意上學。根據聯合國《兒童權力公約》，這所學校做法違背了（ ）共共11頁A.兒童最大利益原則B.尊重兒童權利與尊嚴原則C.無歧視原則D.遵守兒童觀點原則14、聯合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會曾對世界各地的教育制度進行調查，發(fā)表《學會生存一教育世界的今天和明天》，這份報告指出各國的教育目的存在一些共同傾向，其中包括“走向科學的人道主義”、“培養(yǎng)創(chuàng)造性”、“培養(yǎng)承擔社會義務的態(tài)度”以及（ ）“培養(yǎng)完人”“培養(yǎng)獨立個性”“培養(yǎng)國際理解”“培養(yǎng)終身學習能力”15、1929年南京國民政府公布了《大學組織法》《大學規(guī)程》，規(guī)定大學的辦學目標是（ ）A.研究高深學問，培養(yǎng)專門人才B.教授應用科學，培養(yǎng)專門人才C.教授應用科學，培養(yǎng)技術人才D.研究高深學問，培養(yǎng)技術人才16、創(chuàng)造性思維的顯著特征是（ ）A.嚴密性、流暢性、準確性B.敏捷性、嚴密性、獨特性C.準確性、變通性、敏捷性D.流暢性、變通性、獨特性17、埃里克森認為，6-12歲學生人格發(fā)展的主要任務是解決“勤奮與自卑”的矛盾，這種對矛盾的積極解決有助于展出的優(yōu)秀品質是（ ）“勝任力”“忠誠”“希望”第第#頁()能堅持觀察活動。()能將所學的科學知識用于生活實際。()能動手進行科技制作。()能識別迷信與偽科學的謬誤。()能從自己身邊做起，參與科學知識的普及活動。【評分說明】只要考生答出上述5種格式中的3種并舉例恰當，即可得滿分。每種格式答出名稱給2分，視舉例情況再酌情給1?3分。四、分析論述題(共3小題，每題30分，共90分)1、I.答案要點：(1)基本過程①理解與表征階段：將問題的情境轉化為某種內部的心理結構，或者說形成某種問題空間。②尋求解答階段：在問題表征階段，個體有可能憑借與之熟悉的問題直接提取相應的策略來解決現有的問題。若無這種經驗，個體便不得不制訂計劃，如建立解決問題的子目標層級，或選擇相應的解決策略。③執(zhí)行計劃或嘗試某種解答階段：在對問題做出表征并選擇好某種解決方案后，個體要執(zhí)行這一計劃，嘗試解答。④評價結果階段：在選擇并運用某種解題策略之后，個體應對這一策略運用的結果做出評價,這一過程包括檢查與答案相一致或相矛盾的地方。(2)影響因素①有關的知識經驗；②個體的智能與動機；③問題情境與表征方式；④思維定勢與功能固著；⑤原型啟發(fā)與醞釀效應。(3)舉例說明【評分說明】①關于第(1)點，每個要點滿分3分。如在參考答案之外按某個心理學家的觀點作答，也可酌情給分。②關于第(2)點，只要求答出其中的3點，每點滿分4分。每點要求展開說明，只答出要點未作說明者酌情給1?2分。③關于第(3)點，要求例證準確。若舉例不夠準確、論證不夠充分，酌情給1?3分。II.答案要點：(1)這項研究的抽樣方法是整群抽樣(或整群隨機抽樣)。(2)這樣實驗的研究假設是：“革新應用題教學方式可以促進學生良好思維品質的形成?！?3)名稱：單組前后測設計格式：01,X02或Y1XY2(4)從實驗設計來看，僅以一個班進行試驗，不設對比班，只從一個班實驗前后測試的結果得出實驗結論，會使實驗結果的說服力不夠?？梢圆捎梅请S機分派控制組前后測設計(或隨機分派控制組后測設計，或隨機分派控制組前后測設計)對該實驗設計進行改造。改進方案描述：示例一：非隨機分派控制組前后測設計研究者可以隨機選擇同年級的兩個班，其中一個班作為實驗班，另一個班作為對比班。實驗共共11頁前對兩個班進行同一試卷的測試，實驗結束后，再對這兩個班使用與前測難度相當的同一試卷進行測試。兩班前后測平均成績的差異可以視為實驗產生的效果。示例二：隨機分派控制組后測設計研究者可以隨機選擇同年級的兩個班并做等組處理。其中一個班作為實驗班，另一個班作為對比班。實驗結束后，對這兩個班進行同一試卷的測試。兩班測試平均成績的差異可以視為實驗產生的效果。示例三：隨機分派控制組前后測設計研究者可以隨機選擇同年級的兩個班并做等組處理。其中一個班作為實驗班，另一個班作為對比班。實驗前對兩個班進行同一試卷的測試，試驗結束后，再對這兩個班使用與前測難度相當的同一試卷進行測試。兩班后測平均成績的差異可以視為實驗產生的效果?！驹u分說明】①第(1)點若寫出兩種及以上抽樣方法，不給分。②第(4)點的改進方案部分，寫出其中任一實驗設計的名稱給4分；對改進方案進行描述的，可參考示例酌情給1?6分。提出其他改進方案且言之有理者，可酌情給1?6分。若寫出多種改進方案，只按一種方案給分。2、答案：(1)抽樣方法：整群分層隨機抽樣。抽樣步驟：①確定每個學校的人數在三所學?？側藬抵械谋壤虎诟鶕總€學校所占比例確定每個學校的樣本數量；③從每所學校中整群抽取所需要的樣本數量。將總體按照不同學校分為三類，A校、B校、C校，根據已經確定的樣本大小120,按照三類學校在總體中所占的比例抽取相應比例的樣本，具體如下：A校抽取的樣本數為：120*(256/960):32,B校抽取的樣本數為二120*(360/960):45,C校抽取的樣本數為二120*(344/960)=43(2)問卷指導語親愛的同學：您好！首先非常感謝您閱讀和填寫這份問卷。這是一份匿名問卷，僅用來進行科學研究。我們的研究的目的是想了解您的家庭教育情況。您的填答對我們非常重要，并且我們將對您填寫的內容嚴格保密，請您根據您的實際情況填寫每道題目，再次感謝您的合作！祝您學業(yè)有成!(3)訪談提綱訪談提綱：1您家里有幾口人，您家里誰和孩子在一起的時間長，您經常和孩子聊天嗎？2您對孩子的學習是如何看待的，您經常輔導孩子作業(yè)嗎？3您怎么給孩子制定規(guī)則的，都有哪些？4如果孩子破壞了規(guī)則，您會如何做？5您和您愛人發(fā)生沖突時，如何與孩子溝通這個問題？3、答案：第一題：問題：樣本代表性不高。第第11理由：抽樣的基本要求之一：要盡可能使抽取的樣本能代表總體，避免取樣偏差。第二題：維度：①時間：在校時間的課業(yè)負擔；離校后課后作業(yè)負擔；每天晚上休息時間（睡眠時間）；課余自由支配時間；②作業(yè)：不同或單科的作業(yè)量；難易程度；所耗費的時間；③教師