怎樣和學(xué)生溝通

第第頁(yè)怎樣和學(xué)生溝通

(一)用愛心接納每個(gè)孩子

孩子來(lái)自不同的家，先天遺傳與后天環(huán)境都不同，他們?cè)趯W(xué)校里的表現(xiàn)自然也會(huì)有很大的差異。為人師者應(yīng)深切體認(rèn)這一點(diǎn)，上心接納每一個(gè)孩子，不管他是聰慧，駑鈍，干凈，邋遢，乖巧或調(diào)皮，他都是一個(gè)真真實(shí)實(shí)的個(gè)體，需要被接納，也唯有老師上心接納，孩子才能把上課當(dāng)成一種享受，而愿意留在里面學(xué)習(xí)。

(二)緩解同學(xué)的心理壓力：

同學(xué)感到最痛楚莫過于誤會(huì);最歡樂的莫過于充分的了解;尤其新生的一代，從小在呵護(hù)中長(zhǎng)大，有主見，敢發(fā)表，挫折的忍受力卻顯的偏低;一遇到困難，自我壓力甚大，不知如何自處。因此培育同學(xué)積極開朗的心情，掃除內(nèi)心的陰霾，建立自信心，增進(jìn)解決問題的技能極為重要。同學(xué)努力著手于善后的處理時(shí)，最好在一旁悄悄關(guān)注，等到的確需要援助時(shí)解決，再即時(shí)伸出援手。

(三)用誠(chéng)意贊美鼓舞

花草樹木大都向陽(yáng)生長(zhǎng)，人也一樣，喜愛被贊美，被鼓舞。老師假設(shè)能真心誠(chéng)意觀賞孩子的純真，良善，可愛，必能找到許多值得贊美的行為。假設(shè)發(fā)覺孩子有值得贊美的行為時(shí)，更要把握時(shí)機(jī)，不管用語(yǔ)言，肢體，眼神，動(dòng)作，表情，評(píng)語(yǔ)，只要是真心誠(chéng)意的，孩子必定感受深刻，例如：一個(gè)原本不怎么突出的孩子，老師假設(shè)每天真心誠(chéng)意的對(duì)他說：“你上課滿用心的，成果應(yīng)當(dāng)會(huì)越來(lái)越進(jìn)步才對(duì)”適度的期許，會(huì)產(chǎn)生鼓舞興奮的能量，這也是盼望孩子勝利的有效方法之一。

(四)用心傾聽

單憑表面的舉止是無(wú)法了解孩子的內(nèi)心世界的，做一位最好的聽眾，有耐煩的傾聽同學(xué)們表達(dá)看法;當(dāng)他們心情困擾時(shí)，給與適度的支持;同學(xué)是獨(dú)立的個(gè)體，過分的為他們?cè)O(shè)想，簡(jiǎn)單產(chǎn)生反效果，而且當(dāng)同學(xué)內(nèi)說完，別急著給建議。

(五)潛移默化的作用

其實(shí)家伙司的日常的.種種行為，同學(xué)都看在眼里。言教不如身教，老師的行為都是同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，常常對(duì)同學(xué)敷衍了事，同學(xué)也可能養(yǎng)成推卸責(zé)任的惡習(xí)。在潛移默化中，同學(xué)會(huì)承續(xù)老師的缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，不要以為自己的一言一行不會(huì)對(duì)他們?cè)斐捎绊憫?yīng)為這時(shí)期他們是敏感且學(xué)習(xí)力甚高，因此建立明確的老師形象，實(shí)有助于同學(xué)的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)。

假如老師和同學(xué)溝通無(wú)障礙，假如老師和同學(xué)共同學(xué)習(xí)是一間開心的事，假如教室里充斥笑聲，假如每一個(gè)孩子在教室都被尊敬，都有歸屬感，讓同學(xué)上起課來(lái)，有如沐春風(fēng)，如沐春雨