《第七課沈從文：逆境也是生活的恩賜》教學(xué)設(shè)計(jì)(甘肅省市級(jí)優(yōu)課)

教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息作者姓名趙永濤所在年級(jí)高三級(jí)所教年級(jí)高一級(jí)所教冊(cè)次、單元人教版必修（五）第一單元課題邊城（節(jié)選）1.整體設(shè)計(jì)思路、指導(dǎo)依據(jù)說明整體設(shè)計(jì)思路：一、《邊城》本身篇幅較長(zhǎng)，課文節(jié)選部分也只是其中故事比較集中的一部分。僅有的課時(shí)和較長(zhǎng)的課文篇幅形成了一對(duì)鮮明的矛盾。在僅有的一節(jié)課時(shí)間里，要想面面俱到，去談人物、情節(jié)、主題，顯然不現(xiàn)實(shí)。我以為，合理取舍是本節(jié)課的執(zhí)教難點(diǎn)。如果單就小說諸要素中的任何一點(diǎn)作為本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，都會(huì)顯得顧此失彼。二、作為小說的《邊城》，在情節(jié)安排上又不似別的小說那么跌宕起伏，扣人心弦，在主題表現(xiàn)上也比較含蓄委婉，有點(diǎn)類似于“世外桃源”式的詩體小說。這給學(xué)生的學(xué)習(xí)理解造成了較大的困難。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)不在于“解決問題”，而是在熏染交流的基礎(chǔ)上“制造問題”。即通過本節(jié)課，以“美”為核心關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生生發(fā)對(duì)文本探究的欲望。指導(dǎo)依據(jù)說明：“語文專題學(xué)習(xí)”的一個(gè)重要任務(wù)就是，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度思考，把相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容通過自己的理解整理、歸納、總結(jié)、分析，進(jìn)而形成較為系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架和體系。“基于問題解決的創(chuàng)生課堂”也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“問題解決”及“問題生成”意識(shí)。不思考的學(xué)生沒有問題，有問題的學(xué)生一定思考了。問題越多，思考越深，越有可能進(jìn)行深度探究。“部編本”語文教材總主編溫儒敏在一次北大舉行的寫作大賽啟動(dòng)儀式上曾說：“語文高考最后要實(shí)現(xiàn)讓15%的人做不完?！闭Z文教學(xué)改革必須把擴(kuò)大學(xué)生閱讀面、增加閱讀量、提高閱讀效率作為一個(gè)重要的抓手。基于此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)構(gòu)思是，以課堂為出發(fā)點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀興趣，用課堂的星星之火，引燃學(xué)生探究閱讀《邊城》乃至沈從文作品集的興趣。2.教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容分析：本文位于人教版語文教材必修（五）第一單元第三課，是一篇沈從文先生的一篇代表作，文體是小說。本文節(jié)選了《邊城》的第三至第六節(jié)，作為整個(gè)故事的開端部分，介紹了小說中的主要人物及主要事件，首次塑造了湘西“邊城”的美麗風(fēng)土人情。學(xué)生情況分析：本次任教班級(jí)為高一（1）班。學(xué)生之間經(jīng)過了高一一學(xué)期的學(xué)習(xí)與磨合，已經(jīng)具備了一定的文本解析能力并建立了較為穩(wěn)定的小組合作關(guān)系，基本能夠流暢地開展課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。但是對(duì)于長(zhǎng)篇小說的解讀駕馭能力較欠缺，又因?yàn)楸菊n的獨(dú)特風(fēng)格，學(xué)生對(duì)于課文的理解可能會(huì)存在較大的問題。加之本次執(zhí)教班級(jí)學(xué)生和我是第一次合作，所以師生之間可能需要一定的適應(yīng)時(shí)間。3.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1.概括文章的主要故事情節(jié)（略）2.弄清主要人物大致的性格特征及其之間的關(guān)系（略）3.體會(huì)文中獨(dú)具特色的風(fēng)土人情之美，形成較為濃厚的探究欲望（主）過程與方法：小組合作討論學(xué)生質(zhì)疑釋疑教師引導(dǎo)與點(diǎn)撥情感態(tài)度價(jià)值觀：感受湘西邊城的風(fēng)土人情之美4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：感受湘西邊城的風(fēng)土人情之美教學(xué)難點(diǎn)：在看似隨意的描寫里分析探究作者刻意表達(dá)的風(fēng)土人情之美5.教學(xué)過程設(shè)計(jì)步驟1：幻燈片展示鳳凰古城及邊城鎮(zhèn)圖片，創(chuàng)設(shè)意境。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的審美意境，并引出作者介紹。步驟2：學(xué)生結(jié)合自己感興趣的內(nèi)容介紹作者沈從文，教師補(bǔ)充。設(shè)計(jì)意圖：了解沈從文先生不平凡的生平履歷，初步激發(fā)學(xué)生的探究欲望。步驟3：師生合作解讀題目“邊城”。設(shè)計(jì)意圖：從表面含義及深層含義兩個(gè)方面解讀題目，探究作者在擬定題目時(shí)的弦外之音。再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望。步驟4：簡(jiǎn)單說明本課的故事情節(jié)（可適當(dāng)延伸）設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生對(duì)于課文及整篇小說有一個(gè)整體的感知，對(duì)于本文形成立體的情節(jié)認(rèn)知框架。步驟5：簡(jiǎn)要說明主要人物之間的關(guān)系設(shè)計(jì)意圖：與上一個(gè)環(huán)節(jié)有交叉重復(fù)，主要目的還是形成有效的整體感知，為下一步感受風(fēng)土人情之美打好基礎(chǔ)。步驟6：這篇課文到底想要表達(dá)什么？（關(guān)于各種美的討論）設(shè)計(jì)意圖：該題已作為預(yù)習(xí)作業(yè)布置，但是仍作為本節(jié)課的重點(diǎn)處理。預(yù)計(jì)這一部分學(xué)生的答案比較豐富，甚至?xí)霈F(xiàn)互相矛盾的看法。這正是我所期望的：課堂應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)質(zhì)疑爭(zhēng)論，即便最后都無法形成同統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，都沒有關(guān)系。最重要的是，作為課堂的主體，學(xué)生真正地參與課堂了，真正地思考了。第三次激發(fā)學(xué)生的探究欲望。步驟7：作業(yè)設(shè)計(jì)：推薦閱讀《三三》《月下小景》設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注沈從文及其作品，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。第四次激