【新時代初中生法治教育優(yōu)化研究10000字（論文）】

新時代初中生法治教育優(yōu)化研究目錄TOC\o"1-4"\h\z\t"4級,4"引言 1一、初中生法治教育的概念界定及理論基礎(chǔ) 1（一）概念界定 11.法治 12.法治教育 23.初中生法治教育 2（二）法治教育的理論基礎(chǔ) 21.人的全面發(fā)展理論 22.支架理論 3二、初中生法治教育的問題反思 3（一）初中生法治教育的問題現(xiàn)狀 31.部分學生法治認同度偏低 32.教師缺乏完備的法律基礎(chǔ)知識 33.法治教育課程教學的內(nèi)容缺乏實踐性和邏輯性 4（二）初中生法治教育的問題成因 41.學生法治實踐參與度低 52.法治教育師資配備不足 53.教材法律內(nèi)容與學生需求脫節(jié) 5三、新時代初中生法治教育的優(yōu)化 6（一）新時代初中生法治教育的內(nèi)容優(yōu)化 61.整合初中法治教育內(nèi)容 62.大力開發(fā)校外法治教育資源 7（二）新時代初中生法治教育的途徑優(yōu)化 81.增強學生學習法治知識的積極性和主動性 82.努力提高教師的法治素養(yǎng) 93.構(gòu)建初中生法治教育課程體系 9結(jié)語 10參考文獻 11引言在這個階段，國家支持全面發(fā)展素質(zhì)教育，這對于提高學生的修養(yǎng)和培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的社會人才是必不可少的。道德和法治具有培養(yǎng)學生道德的效果，可以滿足當今的教育需求。初中生是國家興盛發(fā)展的中堅力量，因此，學校需要在課堂對初中生實施法治教育，使初中生可以養(yǎng)成法治觀念，自覺遵守法律，學習法律，使其成為能夠承擔中華民族偉大復興這一時代重任所需要的合格的法治人才。初中生通過《道德與法治》來獲取法律知識。目前，在初中法治教學中已經(jīng)取得了一些進展，但是這一目標尚未實現(xiàn)。需要積極探索，從而提高初中法治教育的質(zhì)量。本文著重于初中生法治教育的問題，并針對初中生法治教育的問題提出有效策略。本文以人的全面發(fā)展理論、支架理論作為理論支撐，采用文獻研究方法、理論分析法和歸納總結(jié)法對初中生法治教育進行梳理、提煉和歸納。本文擬從以下三個方面對初中生法治教育展開研究：初中生法治教育的概念界定及理論基礎(chǔ)；初中生法治教育的問題反思；新時代初中生法治教育的優(yōu)化。一、初中生法治教育的概念界定及理論基礎(chǔ)（一）概念界定1.法治法治是統(tǒng)治國家的主要手段，是現(xiàn)代社會的基本框架，同時也是人類政治文明的發(fā)展成果。法治可以從狹義和廣義兩方面進行理解，在近代意義的法治角度上，是狹義的法治，它以平等的人權(quán)為目標，以權(quán)力的保護和制約為要旨，用法律治理國家，使法律成為捍衛(wèi)人們權(quán)利和自由的工具，穩(wěn)定社會秩序。廣義的法治指規(guī)則之治，即由立法機關(guān)經(jīng)過嚴格的制定程序形成的行為規(guī)范，使法律成為人們社會生活的行為準則，并利用法律去規(guī)范和引導社會秩序。在現(xiàn)代化社會發(fā)展過程中，要想實現(xiàn)真正的法治，在形式上我們必須依靠適當?shù)捏w制運行機制，必須遵循憲法法律原則開展工作。在實現(xiàn)途徑上，現(xiàn)代社會要有完善的法律法規(guī)，無論是國家機關(guān)還是個人都要遵守法律，依照法律法規(guī)辦事；執(zhí)法工作人員，必須要樹立法律權(quán)威，培養(yǎng)憲法和法律具有最高權(quán)威的意識，嚴格依照科學的法律規(guī)定；法律面前一律平等，任何公民只要觸犯了法律，就必須受到法律追究，接受法律制裁，這才是真正法治的實現(xiàn)。2.法治教育法治教育是指一個國家對某一群體或者某一組織進行法律知識的宣傳以及教育，使他們在意識中形成一種理論化、系統(tǒng)化的法律知識理念。特別是人們在學習法律時，人們形成法律思想。最有影響力的作用和方法分為兩個領(lǐng)域：一方面，必須通過立法對公眾進行影響和教育來有效地執(zhí)行和實施法律。培養(yǎng)公民權(quán)利意識、形成法律觀念、提高義務(wù)意識、建立責任感和自律觀念，樂于遵守法律，并提高人們對使命的認識。另一方面，涉及教育場所和教育機構(gòu)，例如中小學和大學。該組織針對相關(guān)群體進行有針對性地培訓，計劃并組織法律基礎(chǔ)培訓，以使公眾能夠理解適用的社會法律，體現(xiàn)和宣揚的法治精神被賦予了合理的思想信息并設(shè)定了合理的價值觀念，樹立正確的價值觀。3.初中生法治教育初中生法治教育以初中生為主體對象，以國家憲法為核心,把基本法律法規(guī)作為為法治教育的主要內(nèi)容,以培養(yǎng)學生增強法律意識、堅持法治理念、建立法治思維,提高法治能力作為重要目標,以堅守法律原則和培養(yǎng)法律精神為價值導向，使學生在法治教育中增強法治意識和法治思維。隨著人類社會的進步，對社會主義現(xiàn)代化法治的建設(shè)者和接班人進行法治教育成為法治教育的主要目的，通過法治教育初中生能夠在法制社會中做到學會法律、遵守法律、了解法律并利用法律手段維護自身合法權(quán)益。（二）法治教育的理論基礎(chǔ)1.人的全面發(fā)展理論馬克思人的全面發(fā)展理論主要包括人的才能、志向、興趣、道德修養(yǎng)以及社會關(guān)系和社會聯(lián)系等多方面的全面發(fā)展。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論是我國教育政策的理論基礎(chǔ)，同時也是我國法治教育的重要理論根基。這一理論為我國法治教育領(lǐng)域的工作提供了多方面啟示：一是處理好理想和現(xiàn)實的關(guān)系。理想與現(xiàn)實是一致的，過去的理想已經(jīng)成為了今天的現(xiàn)實，但我們的理想永遠是高于現(xiàn)實的，要實現(xiàn)共產(chǎn)主義，要實現(xiàn)人的全面發(fā)展，就必須堅持遠大理想和腳踏實地相結(jié)合；二是加強集體主義教育。個人集體主義的培養(yǎng)符合馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的要求。人是生活在集體當中的，總是會受到集體的影響，集體的興衰對個人的發(fā)展起著決定性的作用，因此，個人要增強集體意識。這就要求國家和社會大力宣傳集體主義觀念，弘揚集體主義精神。馬克思關(guān)于人全面發(fā)展的學說為法治教育的價值取向提供了理論依據(jù)。2.支架理論心理學家維果斯基提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論。他認為，兒童的發(fā)展水平取決于他獨立解決問題的能力以及在能力更強的成年人的指導下展現(xiàn)其發(fā)展水平的能力。它可以幫助學生發(fā)展。他認為，教師可以通過建立知識概念和知識框架，來教授一些難理解的知識，“支架式”教學可以促進學生的知識構(gòu)建，使學生得到受益終身的啟示是為了學生能夠完成更為有難度的知識框架的構(gòu)造。而普利斯里認為學習知識是分為多個單元內(nèi)容的，這些學習單元不僅僅來自教師，還有來源于校友和親人。初中的《道德與法治》課程中的法治教育同樣能采用支架教學，學生學習的內(nèi)容的教授由教學點單位和實際教學相結(jié)合。初中生要將法治教育融入到日常生活中，加強初中學生對法治的了解，使他們具備的法治思想，培養(yǎng)他們的法治思維。支架理論中將學習列出了兩個方面：一是直接教學。意思是在教學活動過程中采用傳統(tǒng)的直接教學，且教學方法比較保守，在課堂師生互動中，更少的關(guān)注學生的主體作用，對于相關(guān)問題的思考不足，更多的是直接公布問題的答案和見解。二是中介教學。一方面，教師可以間接的從一些非課堂學習的活動中得知學生的有關(guān)知識的掌握程度，不斷的進行思考，從思考中得到答案。另一方面，在法治學習的過程中，讓學生判斷違法的行為并引導其從中得到的啟示。由于初中生的法治知識較為表面，最好的辦法是用基礎(chǔ)的道德價值觀來輔助其認識問題，必須運用判斷力來分析問題。支架理論在初中生法治學習中不僅要發(fā)揮其育人的功能，也要注重其育人的質(zhì)量。二、初中生法治教育的問題反思初中生開展規(guī)范的法治教育，是預(yù)防青少年犯罪、提高國民素質(zhì)、實現(xiàn)中國夢的前提條件。近年來，接二連三的青少年犯罪案件表明，我國青少年法治意識較為薄弱，缺乏法治觀念，因此對初中生定期開展法治普及教育尤為重要。當前我國法治教學中還存在以下現(xiàn)實問題：（一）初中生法治教育的問題現(xiàn)狀1.部分學生法治認同度偏低“認同是指認可與模仿他人或團體的態(tài)度和行為，是個人人格形成的重要環(huán)節(jié)?！盵[]龔廷泰.法治文化的認同：概念、意義、機理與路徑[J].法制與社會發(fā)展，2014.(04)[]龔廷泰.法治文化的認同：概念、意義、機理與路徑[J].法制與社會發(fā)展，2014.(04)：41.2.教師缺乏完備的法律基礎(chǔ)知識

教師是初中生進行法治教育的關(guān)鍵，是學校教書育人的工程師，教師的法律素養(yǎng)深刻影響著初中生的法制教育。目前我國思政課的法治教育以開展《道德與法治》課程為主要渠道，而思政課的教師在校期間鮮少有系統(tǒng)的學習法律知識的機會，在入職之后學校也沒有組織專門性的法律知識培訓，教師缺乏專業(yè)的法律知識和執(zhí)教能力，影響初中生法治教育的學習質(zhì)量，不能滿足學生的學習需求。例如教師在講授一些理論性較強的法律知識時，也就只會依照教材內(nèi)容做簡單的解釋，知識講解不夠深入，宛如照本宣科。在執(zhí)教過程中教師的組織能力也不是很強，教學模式單一，執(zhí)教過程中缺乏靈活性，課堂教學效果較差，容易導致初中生法律知識學習教育的范圍有限，法治理論知識的學習有限，缺乏法治觀念和實踐體驗。3.法治教育課程教學的內(nèi)容缺乏實踐性和邏輯性

當前我國法治教育課程教學的內(nèi)容安排缺乏實踐性和系統(tǒng)性。一方面是缺乏法治教育實踐活動。當前我國初中生《道德與法治》的教材內(nèi)容理論性太強，教材內(nèi)容沒有明確的要求學生進行有關(guān)法治教育的實踐活動，且教師在進行法制教育的過程中仍然以傳統(tǒng)的教學方式為主，即灌輸式教學，教學形式單一，在教學過程中沒能靈活的運用自身的理論知識和執(zhí)教能力開展角色扮演、話題辯論、模擬法庭等創(chuàng)新形式，學生學習的積極性不高，缺乏課程教學的實踐性和互動性。同時，學校不重視法治意識宣傳教育實踐活動，使初中生在面對自身利益受損時，缺乏拿起法律武器來維護自身切實利益的意識。另一方面是在法治教育課程教學的內(nèi)容安排中法律邏輯不明顯。一是編寫《道德與法治》等法治教育教材的人很多是缺乏雄厚法學專業(yè)基礎(chǔ)知識能力的的教師或教育研究人員，他們在編寫教材的過程中沒能很好的把握初中生法治教育的核心原則，沒能抓住法治教育內(nèi)容的精髓，教材中的法律邏輯不明確。二是法治教育主線缺失。初中生法治教育教材應(yīng)該要以弘揚學生法治理念，增強學生法治意識為主要目標的，理論性較低，理論內(nèi)容較少的法律知識，而不應(yīng)該是具要細節(jié)性知識的、龐大的法律百科全書，如此只會導致法治教育主線的缺失，影響學生法治教育的有效性。（二）初中生法治教育的問題成因進入新時代之后，法治教育這一詞在我國普遍盛行。但是，新時代的初中生法律素養(yǎng)普遍低下，法律知識匱乏，法律認識不足等等這些現(xiàn)象的存在，對初中法治教育的傳授起到一定的阻礙作用。因此通過分析初中生法治教育出現(xiàn)的問題，以更好對新時代初中生進行法治教育。1.學生法治實踐參與度低當前我國提倡全面發(fā)展的素質(zhì)教育，但是現(xiàn)階段各個學校在素質(zhì)教育方面發(fā)展并不容樂觀，傳統(tǒng)式教學的背景下，學校大多重視學生的學習成績，對學生只講授科學文化知識，卻忽視學生在法治教育這一方面的指導。也正因為如此，大部分的初中生在法治實踐行動參與不足，認為學習才是當下重要的任務(wù)，所以在對法治實踐這一板塊充耳不聞。還有傳統(tǒng)式教學的方式影響下，教師對法律知識講解刻板僵硬，對教材的講解只是照搬照講，教師即使想在課堂中開展一些小型的法律活動，顯而易見學生的參與程度也不會很高，在這樣的情況下，不僅使課堂氛圍陰氣沉沉，學生的學習興趣也提不上來，日積月累學生對法律的認識也會逐漸認識不夠徹底。實際上，由于諸多因素的影響，學生在《道德與法治》課程的法治教學實踐中表現(xiàn)出一種學習倦怠的精神傾向。所謂學習倦怠，即“學生對學業(yè)沒有興趣或者缺乏動力卻又為外部因素所迫不得不為之時，其對學習的有關(guān)認識就會發(fā)生改變，從而感到厭倦、疲憊、沮喪、挫折和缺乏熱情等身心俱疲的心理狀態(tài)，并以消極或者逃避的態(tài)度對待學習的一系列行為?！盵[][]張?zhí)K.中學生思想政治課學習倦怠研究[D].河南大學，2011.2.法治教育師資配備不足專職法治教育師資力量薄弱，也沒有高度專業(yè)的知識。在《青少年法治教育大綱》中，每所初中至少有一名經(jīng)過專業(yè)培訓或經(jīng)過特殊培訓的教師可以但任法治教育工作。但是初中在這一方面仍然有很大的缺口，初中主要通過《道德與法治》課程來實施法治教育，但部分學校法治教育教師數(shù)量不足，一個教師擔任多個班級或多個年級的教學，并且任務(wù)艱巨。同時，教師不是很擅長法律培訓。法治教育的實施需要對法治和法治觀念有系統(tǒng)地了解，但實際上，法治教育教師大多數(shù)都是由政治教師和語文教師等其他學科教師擔任。這仍然不足以實現(xiàn)法治教育的基本目標，例如將法治納入生活主流并從社會中升華法治精神，從而使法治教育深入人心。3.教材法律內(nèi)容與學生需求脫節(jié)在新課改影響下，《道德與法治》教材的內(nèi)容得到了一定程度的修改和完善，雖然對其內(nèi)容進行的一部分修改更有利于初中生學習新的法律知識，但仍然存在一些其他問題：第一，教材法律內(nèi)容與學生認知存在差異。由于初中生心智發(fā)展尚未成熟，其認知水平有限，對教材中的法律知識難以透徹理解，另外，書中的部分案例遠離學生實際生活，即使由教師進行系統(tǒng)理論講解，也難以使初中生對教材內(nèi)容理解透徹，使學生以消極的學習態(tài)度去接受課堂知識，以機械記憶去識記法治知識。第二，教材法律知識與學生生活有沖突。教材編輯者不了解學生生活實際，教材中的知識是根據(jù)課標進行編排的，忽視了學生的法治生活經(jīng)驗，教材內(nèi)容與學生現(xiàn)實生活不對應(yīng)，學生對法律知識需求沒有得到滿足，學生學習積極性不高，師生互動性不強，課堂教學過程形成以教師為主的“獨角戲”。三、新時代初中生法治教育的優(yōu)化隨著我國初中生法治教育的發(fā)展，其內(nèi)容不斷呈現(xiàn)全面性、科學性與系統(tǒng)性。從原來單純的傳授法律常識到現(xiàn)在強調(diào)對學生進行愛國知法、守法、護法的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，來推動法治社會的建設(shè)與發(fā)展。新時代初中生法治教育的內(nèi)容優(yōu)化1.整合初中法治教育內(nèi)容在初中生法治教育過程中，要想實現(xiàn)教育資源共享，必須將零散的法律知識有效地整合到系統(tǒng)的知識框架中，使學生得以更系統(tǒng)地學習《道德與法治》的內(nèi)容，促進學生掌握更加系統(tǒng)的法治知識。因此，需要注意以下三點：一是增加初中《道德與法治》課程中法治教育的相關(guān)內(nèi)容。法治教育的基本內(nèi)容，是根據(jù)我國的教育目的、任務(wù)以及不同階段學生的特點確定的。法治教育內(nèi)容是實現(xiàn)法治教育目標、完成法治教育任務(wù)的重要基礎(chǔ)。因此，在原本教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加法治教育的相關(guān)內(nèi)容，將其與社會教育、公民教育、家庭教育與生活教育融合起來，構(gòu)建一系列獨特的法治教育課程體系。二是將抽象的法律條文通俗化。為了增強學生的法治意識，教材中增添了許多法律條文和相關(guān)的名言警句。然而，法律條文的作用不僅僅是為了讓學生補充法律知識，更重要的是要讓學生能讀懂和理解，這樣才能使法律條文的增添對學生的法治教育起到指導作用。如果只是生硬地將法律條文不加解釋、原封不動地放在教材中，這樣反而增加了學生理解的難度。[[]王德偉.初中法制教育的教材內(nèi)容研究[D].遼寧師范大學，2016.]因此，要想真正發(fā)揮法律條文的作用，就應(yīng)該為法律條例添加適當?shù)慕忉專⑵滢D(zhuǎn)換為學生易于理解的句子，這既能吸引[]王德偉.初中法制教育的教材內(nèi)容研究[D].遼寧師范大學，2016.三是增加真實情景素材的比重。傅維利教授在《真實的道德沖突與學生的道德成長》一文中就指出：“虛擬的道德情境不包含有真實的道德沖突，也就不必然導致道德行為。我國長期以來道德教育實效不佳的部分原因，就在于虛擬道德教育占據(jù)了主導地位?！盵[]傅維利.真實的道德沖突與學生的道德成長[J].教育研究，2005（03）:13.]如果書本中的案例或圖片是基于真實生活、事件和人物，那么這些真實的生活案例將會使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，使其更容易接受所學的知識，有利于形成對現(xiàn)實世界的看法，真實的情感沖擊可以對[]傅維利.真實的道德沖突與學生的道德成長[J].教育研究，2005（03）:13.2.大力開發(fā)校外法治教育資源初中生將法治教育的學習內(nèi)容僅限于《道德與法治》教材上是遠不夠，教師在執(zhí)教的過程中要積極開發(fā)各種不同的法治教育資源，并充分利用地方性資源、社會公共資源開展法治教學活動。其他法治教育資源主要有：一是初中《道德與法治》發(fā)行了多個版本的內(nèi)容，教師可以廣泛查閱，根據(jù)初中生的生活和學習情況對書本內(nèi)容進行比較研究，結(jié)合班級學生特點，有目的的選擇、整理法治知識，形成系統(tǒng)的知識框架，使其內(nèi)容在課堂教學中能夠使學生可以更好地吸收。二是教師要注重專欄模式的設(shè)計。除了教材中原先固定展示的相關(guān)鏈接、綜合探究、專家點評、閱讀感悟等拓展的法治資源，教師還可適當增加與學生互動的專欄模式，引導學生積極思考，與學生共同設(shè)計專欄模式，融合學生的思想意識，既能增強專欄模式的合理性，又可以滿足學生的需求。三是引進生活化法治教育資源?！敖滩闹械囊恍┦吕驍?shù)據(jù)雖然經(jīng)典，但是往往會因經(jīng)典而顯得過時”。[[]潘海東,陳學忠.生活化:教材回歸的橋梁[J].中學政治教學參考,2014.5.]在法治課上，如果老師僅僅局限于講述教材中的案例，會導致學生缺乏真實感，法治教育的目標也難以實現(xiàn)。因此，教師應(yīng)將日常生活的資源與教學相融合，[]潘海東,陳學忠.生活化:教材回歸的橋梁[J].中學政治教學參考,2014.5.四是開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，法治資源的獲取更容易，教師需要跟上時代的潮流，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)。比如，組織學生觀看《今日說法》、《社會與法》等法治教育節(jié)目，并通過學校的網(wǎng)絡(luò)平臺宣傳法治教育知識。對于教材和日常生活中的紛繁復雜的法治教育資源，教師需要學會取舍，將有用的法治教育資源帶進課堂，豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率，促進法治教育的發(fā)展。（二）新時代初中生法治教育的途徑優(yōu)化1.增強學生學習法治知識的積極性和主動性一是要培養(yǎng)學生的學習興趣。快樂的學習是激發(fā)學生學習的前提條件，因此教師在開展法治教學過程中要注重把學生放在主體地位，尊重學生法治觀點，關(guān)注學生法治學習情況，利用創(chuàng)新的學習方式吸引學生激發(fā)學生學習興趣，構(gòu)建民主、公正、和諧的新型師生關(guān)系，營造輕松、和諧、溫馨的教學環(huán)境。成功體驗法是培養(yǎng)學生學習興趣的重要途徑之一。學生學習興趣的持續(xù)性較低，因此要想讓學生保持穩(wěn)定的學習興趣，教師必須要引導學生在學習中不斷獲得成功，并有意識地讓更多的學生適應(yīng)課程內(nèi)容，給不同層次的學生創(chuàng)造解決問題的機會，體驗到自己努力后的成功喜悅，滿足學生學習的獲得感和成就感，培養(yǎng)和維持學生的學習興趣。[[][]徐志娟.培養(yǎng)學生學習的興趣對小學語文教學的重要性[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編第4卷[C].2010:2.二是激發(fā)學生的學習動機。學習動機的激發(fā)和動機水平的提高都是在教學活動中進行的，它可以依靠教師的教學策略來實現(xiàn)。一方面，開展有關(guān)法治內(nèi)容的知識競賽。生動有趣的競賽形式，有利于激發(fā)學生學習的主動性與積極性。但在這過程中我們要注意引導學生良性競爭的學習意識，避免因惡性競爭而影響學生之間的團結(jié)，挫傷其他學生的信心，始終堅持友誼第一比賽第二的原則。因此，根據(jù)《道德與法治》學科的性質(zhì)、學生的身心發(fā)展的特點與需求，教師可以選取沒有固定答案的開放性題目來開展競爭性學習活動。在提高學生學習的熱情的同時保證學生對學業(yè)充滿信心。另一方面，教師要堅持獎罰分明。面對進步的學生，教師需要進行及時的表揚，充分發(fā)揮“教師期望效應(yīng)”，培養(yǎng)學生學習信心，增強學生學習主動性與積極性。學生存在錯誤行為或者答案時，教師應(yīng)注意正確的指導，在面對過度的違規(guī)行為時不能置之不理，要進行適當?shù)膽土P，避免學生因沒有得到正確教育而重復過錯行為，最終變得一味否認自己。教師要意識到，“獎勵和懲罰都只是一種督促學習的手段，而不是目的。不要因為過度地使用獎勵和懲罰而降低一些學生的學習動機?！盵[][]張芳.第二語言學習中學習動力的作用與啟發(fā)[J].和田師范?？茖W校學報，2007（03）:240.2.努力提高教師的法治素養(yǎng)教師是培養(yǎng)初中生擔當民族復興大任的一支隊伍。新時代是法治社會的時代，教師具備的法治素養(yǎng)水平如何必定會影響學生的法治素質(zhì)。因此，教師隊伍不僅要努力學好本專業(yè)的科學文化知識，還要努力提高法律素養(yǎng)、培養(yǎng)法治精神。首先，一個學校法治教師隊伍的重要性，學校在招聘法治教育師資隊伍的條件一定要限制非本專業(yè)的教師不可報的硬性條件，例如招聘馬克思主義理論、思想政治教育等法學專業(yè)的教師，只有落實好師資隊伍，才能更好的打造一支術(shù)業(yè)有專攻，師資力量雄厚的思政課程教師。其次，教師要堅持好終身學習的法治理念。法律知識是不斷更新的，教師學習的過程也是一個永無止境的過程，教師要向?qū)I(yè)的法律人員虛心請教問題，不斷擴展額外的法律知識，充實自身法律知識，開闊法律視野。最后，積極開展法律知識實踐活動。學校應(yīng)該組織教師隊伍開展法律知識講堂，聘請專業(yè)的司法工作人員或者律師開展講座，引導教師積極參與到講堂當中去，使他們之間相互探討法律知識；組織教師隊伍開展校外法律活動，他們能夠做到理論知識與實踐活動相結(jié)合。在生活中，教師要以實際活動去履行好自身職責，不僅需要傳授好學生法律法規(guī)知識，更需要引導學生懂得運用中國特色社會主義法治理論去解決生活中遇到的各種問題，切實做好一個遵紀守法、懂法、用法的教學講授者。3.構(gòu)建初中生法治教育課程體系初中生是未完全發(fā)展的人，心理還不夠成熟，為了應(yīng)對這種情況，學校和老師必須將法治教育內(nèi)容從簡單變?yōu)閺碗s，由淺入深。法治教育不只是考試中的教育，而應(yīng)為一個學生成為遵紀守法的公民奠定基礎(chǔ)。一是要吸引初中生，互聯(lián)網(wǎng)是信息的來源。每天初中生都會從互聯(lián)網(wǎng)上學到很多東西，包括積極的宣傳和消極的東西。因此，學校需要避免嚴格的法治教育，而要從熱門話題和初中生感興趣的方面入手，不僅要告訴他們何為錯誤，何為正確，而且還要告訴他們強迫他人進行違反法律的行為將會受到法律的制裁。最重要的是，讓他們知道法律是保護公民的武器。遇到違法的事要用法律武器去對抗，從而保護自己。二是要利用一切法治教育資源，從學校到社會再到家庭，動用了初中生家長和社區(qū)的信息資源，打破了傳統(tǒng)思想道德課程的封閉和整合，并結(jié)合了不同的資源來創(chuàng)建系統(tǒng)的課程。父母監(jiān)督并指導初中生的家庭生活。老師通過家長會議和家訪來激發(fā)家長的興趣，他們不僅更加注重學生的表現(xiàn)，而且更加重視對學生的道德教育，尤其是法律知識。在媒體領(lǐng)域，學校聯(lián)合雜志社報道與初中生有關(guān)的法律案件和常識。提供更多的法律活動，更好的吸引初中生對法治教育的興趣。三是學校應(yīng)培養(yǎng)各學科教師的法治教育技能，探索各學科法治教育的典型案例，并將法治教育內(nèi)容納入學科的教育過程。以思想品德課為引領(lǐng)，發(fā)揮語文、歷史等學科的作用，語文教材中找到法治教育的相關(guān)課文，如《威尼斯商人》，我們不僅需要了解夏洛克的自私自利，還需要從公平正義的角度剖析夏洛克的行為，從而教育學生不要成為夏洛克這樣的人。結(jié)語初中生作為人民的未來，民族的希望，國家的接班人，法治教育是完善社會主義法治體系，全面推進依法治國的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。校園作為初中生法治教育的主要陣地，初中生作為法治教育的主要對象。提高初中生的法治認識，培養(yǎng)初中生的法治觀念。本文以《道德與法治》為契機，剖析初中生法治教育的現(xiàn)狀和存在的問題，提出相對應(yīng)的解決措施。這是在前人的基礎(chǔ)上進行簡單的探析，由于本人的能力有限，加上法治教育是一個需要不斷完善的過程，未來還需要進一步深入的研究。這是主要參考他人的文獻以及自己身邊的現(xiàn)象來寫這一篇文章。參考文獻[1]馬克思恩格斯選集（第1-3卷）[M]．北京：人民出版社，1995．[2]馬克思恩格斯全集（第23-42卷）[M]．北京：人民出版社，1982．[3]習近平．習近平談治國理政[M]．北京：外文出版社，2018．[4]王利明.

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