《做最好的班主任》讀書心得

《做最好的班主任》讀書心得在《做最好的班主任》這本書中，李鎮(zhèn)西老師以一個語文老師的美麗文筆與才華折服了我。讀懂社會，讀懂訓練，讀懂同學，讀懂自己。遠離浮躁與平凡。做一個閱讀者，生命將更加精彩。

李老師對班主任的那份執(zhí)著，對愛那份堅持讓人感動。他把訓練事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給同學一生的幸福當成一生的追求。他對同學付出的是滿腔的愛心。他不僅是同學的老師，更是同學的伴侶，而且是知心的伴侶。正由于他知同學們的心，他就贏得了訓練引導的主動權(quán)，同時也贏得了同學對他的敬重。的那份堅持讓人感動。

書中的觀點深深吸引了我，要想成為一個優(yōu)秀的班主任，必需具備“三心”，即童心、愛心和責任心。這對我們低班級的班主任尤為重要。

一、童心

工作中常覺得自己的思想和言語和同學有一道無形的隔閡，總是不能同學和很好的溝通，換來的是自己感嘆這是一種代溝。

李鎮(zhèn)西老師在關(guān)于童心的論述幫我解決了這個問題。他說作為一名班主任，要用童心理解童心，要擅長在某種意義上把自己變成和同學同年齡的一個同學，這不但是老師是最基本的素養(yǎng)之一，更是班主任對同學產(chǎn)生真感情的心理基礎。所謂把自己變成一個同學，是指我們應努力使自己與同學的思想感情保持全都，甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡同學般的情感，同年齡般同學的愛好和純真。當我們努力保持這一份童心時，其實我們已經(jīng)融入到了孩子們的心靈世界中去。我們便夠建了一條通往同學心靈深處的途徑。當同學發(fā)覺老師和自己變得“一樣大”時，他們就會在不知不覺中把老師當作伴侶。當老師撕下成人的面具，在與同學嬉笑嬉戲時，同學越會對老師油然而生親切之情，這正是訓練勝利的起點。

我想當我們懷著李老師所說的用童心理解童心時，我們就能夠發(fā)覺同學的可愛。即使同學做錯了事時也是如此，由于孩子們總是懷著和善而美妙地動機去做自己認為對的事，總是懷著渴望得到四周人的贊揚、理解的心理去做自己認為對的事，或許會好心辦壞事，當是我們用童心去衡量時，自己就會變得平易近人，會使同學覺得你親近，具有親和力。

童心打算著童心，訓練者的童心，是我們當好班主任的必不行少的“精神軟件”。

二、愛心

李老師說“離開了情感，一切訓練都無以談起”，可見訓練離不開情感。

常聽到現(xiàn)在的一些班主任埋怨說：我付出那么多，我把心都掏給了同學，可我的同學為什么不領我的情，莫非我還不具有愛心嗎？其實他們片面理解了愛心的涵義。李老師告知我們，愛心應當是是日常生活（即常態(tài)的條件下）所自然而然的一種情感和行為。

對同學的愛，并不肯定需要什么催人淚下的“愛的奉獻”，平平淡淡才是真。那些常埋怨的班主任說這樣的話的緣由或許是他并不懂得“愛心”的內(nèi)涵，他們把愛心建立在成果的凹凸的基礎上來，“愛心”化作了分數(shù)，不會去考慮同學是是否承受的了這種愛之重……其實質(zhì)正如李鎮(zhèn)西老師所言：“以厚此薄彼的態(tài)度對待同學，并不是真心愛同學。所愛的一部分同學實際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的?！崩罾蠋煹脑捵约菏刮颐靼祝灰覀冋嫘膼弁瑢W，從日常訓練教學中，把愛化在平常的一言一行上，用我們平常的言行去感動同學，那么，我們就算勝利了。所以讓我們真正做到愛同學吧！愛每一個同學。

李老師書中有一個例子最能說明我們怎樣付出愛心。蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學》一書中曾深情地描述“水上旅行”的情景。蘇霍姆林斯基為了孩子出去的歡樂，自己攢錢買船帶孩子去旅行，他說“買船是出于我想給孩子們帶來歡樂，而孩子們的歡樂，對于我就是最大的幸?！?。我想就就是“愛心”。

三、責任心

常認為責任心就是從早到晚始終陪著同學，同學成果好這就是責任心的表現(xiàn)。李老師讓我明白，所謂真正的責任心既是班主任在日常的點點滴滴的工作中，仔細細致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著眼于將來培育同學良好的人格品質(zhì)和行為習慣。

將來社會需要有責任心的人。為國家培育現(xiàn)代人才，是我們每個訓練者神圣的使命，更應當是班主任的自覺意識和行為。班主任每天在同學面前所展現(xiàn)的言談誤舉止，都會潛移默化地影響著同學的成長，進而影響著國家的將來。我們今日怎樣對待同學，今日作同學怎樣的榜樣，明天的同學就怎樣對待他人，我們手中誕生的是將來的人才，我們的責任重大。

訓練者具有怎樣的思想行為就會培育出怎樣的人，因此，我們應當追求抱負的訓練和訓練抱負，以把同學培育成為現(xiàn)代化建設有用人才為目標，只有站在這樣的高度看待班主任的責任心，我們才無愧于老師的歷史使命。

我想當我們真正懂得了“三心”含義，明白班主任是“心”的事業(yè)時，我們跟優(yōu)秀班主任的距離就在咫尺之間了。

我知道做班主任是很難的，要做一個好的班主任就更難。書中以班主任作為坐標原點，分別以同學，科任老師，學校，家長為坐標軸來闡述班主任的`工作。重點是班主任與同學之間的引導。我覺得除了以上提到的“三心”，我還總結(jié)出三個詞語：師愛，急躁，科學。整本書的思想都是圍繞這三個來綻開的。

作為一個老師特殊是一個班主任，師愛是必不行少的。缺少師愛的老師談不上是一個合格的老師。我認為具有師愛就必需至少做到一下：第一，發(fā)自內(nèi)心地關(guān)懷，愛護每一個同學；其次，不能偏心，特殊是對差生。不要放棄每一個同學（除非超出你的力量范圍之內(nèi)）；第三，要主動走進同學的生活，深化了解關(guān)懷每一個同學的生活；第四，對同學的犯錯要精確?????到位，但是內(nèi)心要站在同學的角度去考慮。

急躁也是班主任不行缺少的素養(yǎng)。作為一個班主任，特殊是在訓練同學的時候，假如沒有急躁是根本沒有你想要的效果的。李老師訓練同學很有急躁，他從來就是站在同學的角度去想問題的。他認為，要一個平常習慣遲到的同學改掉這個缺點不是一兩天就行的，要讓同學漸漸適應的時間。特殊是對一些問題諸多的同學，更應當要有急躁。要知道訓練是需要過程的，欲速則不達。

科學，班主任擁有師愛和急躁還不夠，他還要擁有科學的方法。沒有科學的方法即使對同學多愛，對同學多急躁地訓練都沒有很好的效果的。只有在擁有師愛和急躁的基礎上，利用科學的方法才能把同學訓練好。

我認為，師愛，急躁，科學三者是缺一不行的。要做好一個班主任，就必需擁有這三方面的素養(yǎng)。書中通過例子表達了李老師的育人思想，他的思想就像人們前進的路標一樣給我們指明方向。他指出，要做好班主任光靠和同學打好交道是不夠的，還要和學校，科任老師，家長他們打好交道。家長是孩子的第一任老是，也是孩子終身的老師，所以班主任肯定要和家長共同合作。班主任同樣要和科任老師溝通好，由于他們的態(tài)度將會直接影響到一個班的好壞。班主任和學校更要溝通好，由于學校給你一個自由的環(huán)境你才有發(fā)揮的余地。

我覺得這本書值得每一個想做老師的人讀。

在讀李老師的書的過程中，我還有一個深刻的感受，那就是李老師對于蘇霍姆林斯基的訓練名言簡直是如數(shù)家珍，對陶行知等老一輩訓練家的訓練理論那也是順手拈來。我想，李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經(jīng)據(jù)典，娓娓道來，正是他長期閱讀、積累的結(jié)果。

受到書中的啟發(fā)，我通過網(wǎng)絡搜尋了一些有關(guān)李鎮(zhèn)西其他書籍的資料，還掃瞄了李老師的博客《與青春同行》，以后預備讀一讀他寫的《心靈寫詩》和《做最好的家長》等其他書籍。

書看完了，我的耳邊還時時聽到這樣的聲音：永久不要對你的同學揚起你的拳頭；永久不要用薄情的語言對你的同學說話；寧可讓同學哄騙十次，也不要冤枉同學一