《 社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)(河南省省級(jí)優(yōu)課)

《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)

鄭州市第七十一中學(xué)周德剛

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.讀出景物描寫所蘊(yùn)含的情感味

2.品出人物描寫所展現(xiàn)的人情美

3.悟出字里行間所表達(dá)的作者情

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：景物描寫所蘊(yùn)含的情感味和品出人物描寫所展現(xiàn)的人情美

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：悟出字里行間所表達(dá)的作者情感

學(xué)習(xí)時(shí)間：1課時(shí)

學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究

學(xué)習(xí)用具：多媒體課件

學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)入語：

同學(xué)們，今天我將和你們共同進(jìn)行一次江南文化之旅、請看：這些戲臺(tái)，在江南司空見慣，但有座戲臺(tái)與眾不同，它因中國一代文豪魯迅的一部作品《社戲》而聞名這座戲臺(tái)上到底上演了一出怎樣的社戲呢？

魯迅又生發(fā)了怎樣的感時(shí)情懷呢?就讓我們共同走進(jìn)歷久彌漫著書香的小說《社戲》

二、學(xué)習(xí)過程環(huán)節(jié)一：讀與感

1.你能用簡練的語言概括《社戲》的主要內(nèi)容嗎？

（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，學(xué)生對課文的了解，以便安排下一環(huán)節(jié)讀文章的時(shí)間，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)）

2.全文最余韻悠長的是那段文字？真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。（設(shè)計(jì)目的：從“不好”與“好”的反差，抓住一個(gè)問題切入點(diǎn)——即文章的結(jié)尾，從而突破全篇的解讀）

3.魯迅的筆鋒向來冷峻犀利，這一次卻深情款款地說：那夜似的好豆，那夜似的好戲，看來是真的，請同學(xué)們從文章里找找根據(jù)，說說這豆究竟好吃不好，這戲的究竟好看不好？(設(shè)計(jì)目的：通過對豆好不好吃，戲好不好看的解讀分析，加深學(xué)生對課文的理解)4.通過同學(xué)們的分析，我們得出的結(jié)論是：豆一般般、戲普通得很、甚至是無聊、差勁，那么作者真正眷戀、懷念的“好”是什么呢？人好，景美既然是人好景美，就讓我們共同來賞析人物，品析美景。環(huán)節(jié)二：賞與評（完成目標(biāo)二“品出人物描寫展現(xiàn)出來的人情美”）

小說塑造了一系列人物形象，你認(rèn)為這些人物中誰帶給迅哥兒的快樂最美好最難忘？（設(shè)計(jì)目的：引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行人物性格的分析，賞析人物性格的純樸和善良之美，感受親情與友情，換一種學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的能力）

環(huán)節(jié)三：品與析（完成目標(biāo)一“讀出景物描寫的情感味”）

1.找出文章中景物描寫的段落，讀出景物之美，景中之美

認(rèn)真品讀11-14、22-23段，說說這幾段景物描寫渲染了怎樣的氛圍，表達(dá)了人物怎樣的心情？作者又是從哪幾個(gè)感官角度來寫的？（設(shè)計(jì)目的：引領(lǐng)學(xué)生用朗讀的方式體會(huì)景物描寫中所蘊(yùn)含的作者的情感）

2.其實(shí)那夜的戲，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的罵”，那夜的豆，第二天吃起來也實(shí)在平常。所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”究竟是什么呢？是過去那段天真爛漫自由有趣生活的標(biāo)志，代表了作者對天真爛漫童年的美好回憶，充滿了浪漫的理想色彩。（設(shè)計(jì)目的：引領(lǐng)學(xué)生理解作者所要表達(dá)的情感，為進(jìn)一步理解作者更深層次的內(nèi)涵做鋪墊）環(huán)節(jié)四：辨與思（完成目標(biāo)三“悟出字里行間所表達(dá)的作者情

”）

1．你認(rèn)為小說《社戲》一文除了表達(dá)對故鄉(xiāng)純樸民風(fēng)和優(yōu)美景色的懷念，還表達(dá)了怎樣的情感？

（設(shè)計(jì)目的：采用合作學(xué)習(xí)的方式突破，擴(kuò)大學(xué)生的視野，認(rèn)同時(shí)穿插背景材料補(bǔ)充，認(rèn)識(shí)那時(shí)魯迅的內(nèi)心世界）

2.補(bǔ)充材料：魯迅先生曾說“我總以為倘要論文（評論文章），最好是顧及作者全人，以及他所處的社會(huì)狀態(tài)，較為確鑿。”那么，魯迅先生為什么要在他41歲時(shí)，重拾這段童年記憶，懷想這些人，這些事呢？當(dāng)時(shí)，作者處在怎樣的社會(huì)狀態(tài)呢？下面請同學(xué)們看一段資料《社戲》寫于1922年10月。當(dāng)時(shí)災(zāi)難深重的中國人民正處在水深火熱之中。對于一個(gè)憂國憂民而又看不到出

路的戰(zhàn)斗者來說,他苦悶，他彷徨，他憂憤，他孤獨(dú)，他焦灼……從而面對現(xiàn)實(shí)，走向他的內(nèi)心，重拾溫情的往事。因?yàn)?，他的?nèi)心深處，還有一片蔥蘢迷人的綠洲，那里景色優(yōu)美，民風(fēng)淳樸，生活自由……這是魯迅先生換了一種方式在戰(zhàn)斗著，“吶喊”著！3.通過分析得出結(jié)論：童年之難忘，反映出的是自己對現(xiàn)實(shí)的憎惡；童年之美好，映照的是現(xiàn)實(shí)的丑惡。在失望中希望，在沉默中吶喊，在困境中超越，既然現(xiàn)實(shí)的天空是灰暗的，他就在回憶的天空里翱翔，這就是魯迅先生傲岸的品格。由此，我們不難看出：《社戲》不僅是魯迅先生譜寫的一曲對故鄉(xiāng)的戀歌、贊歌，它還傳遞著魯迅先生對現(xiàn)實(shí)的關(guān)切和對美好未來的追求（設(shè)計(jì)目的：課堂永遠(yuǎn)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一個(gè)點(diǎn)，真正的語文在課堂以外，所以每篇文章一定要了解當(dāng)時(shí)作者的寫作初衷，并要與今天的生活共撞和共鳴，同時(shí)一定引領(lǐng)學(xué)生走近作者，走進(jìn)歷史，更要走向未來

）

4.手中的書本放下了，心靈的書本又翻開了，魯迅先生的文章就是這樣讓我們欲罷不能。最后，讓我們齊讀文章最后一句意味深長的話：

真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。（設(shè)計(jì)目的：開頭讀這段文字，最后結(jié)尾在讀這段文字，首尾銜接，進(jìn)一步加深學(xué)生對課文的理解）三、課堂小結(jié):

走進(jìn)社戲,我們看到了一幅幅五彩斑斕的畫卷,走出社戲,引起我們不絕的心靈回想，在紹興戲臺(tái)兩側(cè)的這幅對聯(lián)或許能代表我們此時(shí)共同的感受：千米畫卷有社戲，萬般風(fēng)骨存吶喊

。播放《社戲》配樂微視頻，讓學(xué)生再次感受社戲的魅力。四、作業(yè)布置:一切景語皆情語無論怎樣的景，觸景生情也好，移情于景也罷，其實(shí)在我們的生活中也有許多可資回味的好豆好戲，“豆”如那些人、那些情，“戲”如那些事、那段景，能不能寫一段