《作為生物的社會(huì)》導(dǎo)學(xué)案(安徽省市級(jí)優(yōu)課)

《作為生物的社會(huì)》導(dǎo)學(xué)案一、教學(xué)目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生了解作者的主要觀(guān)點(diǎn)；2、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生物學(xué)的熱愛(ài)之情。3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：了解相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)，把握作者觀(guān)點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力。知識(shí)鏈接

1.

走近作家、作品

劉易斯?托馬斯博士（1913—1991），生于美國(guó)紐約，就讀于普林斯頓大學(xué)和哈佛醫(yī)學(xué)院，歷任明尼蘇達(dá)大學(xué)兒科研究所教授、紐約大學(xué)——貝爾維尤醫(yī)療中心病理學(xué)系和內(nèi)科學(xué)系主任、耶魯醫(yī)學(xué)院病理學(xué)系主任、紐約市斯?。瓌P特林癌癥紀(jì)念中心（研究院）院長(zhǎng)，并榮任美國(guó)科學(xué)院院士。

《作為生物的社會(huì)》選自《細(xì)胞生命的禮贊》。這本書(shū)是一個(gè)醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家關(guān)于生命、人生、社會(huì)乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息龐雜而新奇，批評(píng)文明，嘲弄愚見(jiàn)，開(kāi)闊眼界、激發(fā)思索。而其文筆又少見(jiàn)的優(yōu)美、清新、幽默、含蓄，無(wú)愧當(dāng)今科學(xué)散文中的大家手筆。2.寫(xiě)作背景

托馬斯對(duì)人類(lèi)的將來(lái)懷著一種自信的樂(lè)觀(guān)。在他的觀(guān)點(diǎn)中，人類(lèi)作為一個(gè)整體是一個(gè)思考著的、行動(dòng)著的生命。雖然作為個(gè)體我們無(wú)法明了整體的思維，就像一只螞蟻無(wú)法理解蟻群的思想一樣。但我們都在為某個(gè)更大的目標(biāo)努力地勞動(dòng)著，我們勞動(dòng)、學(xué)習(xí)、生活，這一切都讓我們覺(jué)得美好，因?yàn)槲覀兺瑫r(shí)也是人類(lèi)作為一個(gè)整體的生命的需要。個(gè)體生存的意義也正在于此。四、文題解讀:

“社會(huì)”本來(lái)是指由于共同物質(zhì)條件而互相聯(lián)系起來(lái)的人群。作為一篇論述生物群居性的文章，標(biāo)題為“作為生物的社會(huì)”，意在提醒人們不可忽視這些群居的生物，它們和我們?nèi)祟?lèi)一樣重要，它們有我們?nèi)祟?lèi)共同的特征。

五、整體感知，理清思路：

本文共13個(gè)自然段，請(qǐng)同學(xué)們理清作者思路。六、問(wèn)題探究

1.本文的題目是“作為生物的社會(huì)”，那么文中都提到了那些生物？本文所描述的一些生物的社會(huì)組織與人類(lèi)相比有哪些相似之處？（假設(shè)你們是一群螞蟻、一群蜜蜂、一群鯡魚(yú)/飛鳥(niǎo)或粘菌細(xì)胞，為了維持生計(jì)，你們?cè)诖蠹彝ブ行枰瞿男┦虑?？自讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容試用第一人稱(chēng)的形式復(fù)述你們的生活。）第三部分第十一段作者指出了人類(lèi)其實(shí)比動(dòng)物更具有社會(huì)性，但是我們?nèi)祟?lèi)卻出現(xiàn)什么樣的狀況？3、整篇課文作者探討了生物的社會(huì)性，但是作者真正的目的是什么呢？

七、課堂小結(jié)：本文是一篇論述生物社會(huì)行為的文章。作者選取了獨(dú)特的視角，將一些群居性生物的行為與人類(lèi)的行為進(jìn)行比較，描述了它們?cè)诩w行動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的高度組織性，提出了“多個(gè)單獨(dú)的動(dòng)物合并成一個(gè)生物的現(xiàn)象”，對(duì)傳統(tǒng)生物學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)體行為和動(dòng)物本能的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行了反思，也對(duì)人類(lèi)盲目自大、不能充分認(rèn)識(shí)自身生存危機(jī)做出了警示。

八、讀完這篇文章，你有什么感受？九、練習(xí)鞏固，及時(shí)反饋：

1、下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（

）

A.窠臼

迷惑

島嶼

清天白日

B.騷動(dòng)

穹頂

木屑

訖今為止

C.毗鄰

籌畫(huà)

閾值

富麗堂黃

D.格調(diào)

蟻冢

書(shū)籍

苦口婆心

2、依次填入下列各句橫線(xiàn)處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）

（1）建造蟻丘的時(shí)候，有時(shí)需要一批一定的細(xì)枝。

（2）它們像受了驚一樣作出，它們開(kāi)始騷動(dòng)、激奮，然后就像藝術(shù)家一樣開(kāi)始工作。

（3）當(dāng)它們覺(jué)察到遠(yuǎn)方的食物時(shí)，于是，長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍像觸角一樣伸出來(lái)

平地，高墻，巨石，去把食物搬回來(lái)。

A.規(guī)格

反映

翻過(guò)

繞過(guò)

越過(guò)

B.規(guī)范

反映

越過(guò)

繞過(guò)

翻過(guò)

C.規(guī)格

反應(yīng)

越過(guò)

翻過(guò)

繞過(guò)

D.規(guī)范

反應(yīng)

翻過(guò)

繞過(guò)

越過(guò)

3、下列各句中加點(diǎn)的熟語(yǔ)使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）

A.從這個(gè)子實(shí)體又生出下一代阿米巴狀細(xì)胞，又要在同一塊濕地上游來(lái)游去，一個(gè)個(gè)獨(dú)來(lái)獨(dú)往，野心勃勃。

B.四只或十只螞蟻湊到一起，圍繞著路上的一頭死蛾，看起來(lái)就有點(diǎn)意思了。它們這兒觸觸，那兒推推，慢慢地把這塊食物向蟻丘移去。但這似乎還是瞎貓撞著死老鼠的事。

C.關(guān)于昆蟲(chóng)行為的書(shū)籍作者，通常要在序言里苦口婆心地提醒人們，昆蟲(chóng)好像是來(lái)自外星的生物，它們的行為絕對(duì)是有異于人的，完全是非人性、非世俗、幾乎還是非生物的。

D.無(wú)人明白，正在建造一根柱子的白蟻們?cè)鯓又劳Ｖ构ぷ?，全?duì)轉(zhuǎn)移到一根毗鄰的柱子，而時(shí)候一到，它們又怎樣知道把兩根柱子合攏，作成天衣無(wú)縫的拱券。

4、閱讀課文第1-4自然段，回答下列問(wèn)題

⑴、下列選項(xiàng)中，不屬于“用這種話(huà)來(lái)描繪人類(lèi)是可以的”中“這種話(huà)”所指代的內(nèi)容的一項(xiàng)是（

）

A、為舉行年會(huì)從四面八方聚集而來(lái)的藝術(shù)家們，就像是群居性昆蟲(chóng)的大聚會(huì)。

B、織巢蟻屬使用童工，抱著幼體像梭子一樣往返竄動(dòng)。

C、假如木板不是牢牢釘住，那么，看到他們一塊兒筑起各式各樣的巢穴，就不用感到吃驚了。

D、那種離子式的振動(dòng)，碰上一些個(gè)急匆匆來(lái)回亂竄的個(gè)體，這才略停一停，碰碰觸角，交換一點(diǎn)信息。

⑵、下列對(duì)“人與動(dòng)物關(guān)系”的表述，屬于作者看法的一項(xiàng)是（

）

A、假如我們想從它們的活動(dòng)中看出什么顯示人類(lèi)特點(diǎn)的東西，那就是在違反科學(xué)。

B、我們不愿看到，可能有一些集體性的社會(huì)，能夠像一個(gè)個(gè)生物一樣進(jìn)行活動(dòng)。即使有這樣的東西，它們也絕不可能跟我們相關(guān)。

C、螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難。

D、昆蟲(chóng)倒更像一些制作精巧、卻魔魔道道的小機(jī)器。

⑶、對(duì)選文內(nèi)容的理解，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（

）

A、開(kāi)篇作者以高空作為觀(guān)察點(diǎn)，運(yùn)用比喻、比擬的手法，把人類(lèi)生活小型化，形象地表明人類(lèi)與其他生物的不同。

B、描述昆蟲(chóng)行為的書(shū)籍的作者會(huì)從“有異于人的”方面來(lái)理解生物的社會(huì)行為，認(rèn)為昆蟲(chóng)是來(lái)自外星的生