一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)一些嘗試

第第頁(yè)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)一些嘗試

關(guān)于一班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些嘗試

數(shù)學(xué)被稱為“百科之父”，當(dāng)孩子會(huì)說(shuō)話時(shí)大人們便教孩子數(shù)數(shù)，從這個(gè)現(xiàn)象我們足以看出數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。目前的一班級(jí)數(shù)學(xué)課本從形式上也較以前有了很大的改變，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事把它表達(dá)出來(lái)，并把知識(shí)融入到同學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，與同學(xué)的實(shí)際生活聯(lián)系緊密。在課堂教學(xué)中，老師有更廣泛的發(fā)揮空間，應(yīng)當(dāng)著重吸引同學(xué)的留意力，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)愛(ài)好，能用數(shù)學(xué)的方法去解決同學(xué)日常生活中所遇到的一些問(wèn)題，也要兼顧同學(xué)獨(dú)立性、互動(dòng)性和制造性等方面的培育。那么怎樣才能使同學(xué)情愿學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢？

一、培育同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)

培育同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓原來(lái)枯燥的數(shù)學(xué)變得更有趣，只有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛(ài)好，才是學(xué)好數(shù)學(xué)的根本。對(duì)于剛升入學(xué)校一班級(jí)的孩子，大部分已經(jīng)接受到了學(xué)前教育，所以說(shuō)，他們對(duì)數(shù)學(xué)并不是一物不知。因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《數(shù)一數(shù)》時(shí)，我先讓同學(xué)觀測(cè)教室，讓他們查找教室中能看到的數(shù)，例如數(shù)人數(shù)、桌子等，又領(lǐng)同學(xué)到學(xué)校進(jìn)行參觀，查找學(xué)校中都有哪些數(shù)。還讓同學(xué)說(shuō)出那些和自己有關(guān)的數(shù)字，看誰(shuí)說(shuō)得多、說(shuō)得好，讓同學(xué)感覺(jué)到數(shù)同學(xué)永久在自己的身邊、自己的生活中充斥著數(shù)學(xué)，加強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

二、創(chuàng)設(shè)深厚的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境

創(chuàng)設(shè)深厚的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，是學(xué)好數(shù)學(xué)的保障。愛(ài)玩是孩子的天性，即使是孩子在玩兒，也能不斷地接受新的知識(shí)、新鮮的事物，怎樣才能讓孩子在玩兒中獲得知識(shí)呢？針對(duì)每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我編排設(shè)計(jì)了許多不同的游戲、故事。例如，在上《認(rèn)識(shí)鐘表》一課時(shí)，我給孩子拿來(lái)鐘表，以游戲的形式演示：1號(hào)起床的時(shí)間是7：00，2號(hào)將時(shí)針和分針撥到該時(shí)位置，讓同學(xué)變換著來(lái)演示。這樣，同學(xué)既能精確認(rèn)識(shí)了時(shí)間，又能學(xué)會(huì)思索，還能親自動(dòng)手。動(dòng)起手的孩子們顯得分外積極，也逐步地培育了他們的動(dòng)手技能。

三、引導(dǎo)同學(xué)從不同角度觀測(cè)、思索、解決問(wèn)題

教材中有許多的練習(xí)題具有不唯一性的特點(diǎn)，這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，鼓舞同學(xué)養(yǎng)成多動(dòng)腦、勤思索的好習(xí)慣，調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性。剛開(kāi)始，當(dāng)我提到還有不同的答案，誰(shuí)能回答時(shí)，許多同學(xué)的表情都很茫然，此時(shí)教室里鴉默雀靜，我漸漸提示著，鼓舞大家，積極思索的同學(xué)立即舉起手，有的能答對(duì)，有的有點(diǎn)偏離，但明顯看出大家都想積極表現(xiàn)自己，都在努力去思索。我認(rèn)為表?yè)P(yáng)大家的效果比不上表?yè)P(yáng)個(gè)人的效果好，尤其表?yè)P(yáng)成果差的同學(xué)時(shí)，大家的積極性會(huì)更高。這樣會(huì)使孩子以后敢于發(fā)言，敢于提出不同的見(jiàn)解，問(wèn)題對(duì)于不同分析者來(lái)說(shuō)，都會(huì)存在不同的結(jié)論，培育同學(xué)表達(dá)自己分析問(wèn)題結(jié)果的技能，當(dāng)然說(shuō)錯(cuò)的老師也要予以訂正。從而讓同學(xué)學(xué)會(huì)以不同的角度觀測(cè)問(wèn)題、以不同的方式去思索問(wèn)題、用不同的手段來(lái)解決問(wèn)題，充分讓同學(xué)意識(shí)到解決同一問(wèn)題方法的多樣性。

四、培育孩子的生活實(shí)踐技能

讓同學(xué)懂得學(xué)以致用，都說(shuō)“知識(shí)就是能量”，只有實(shí)踐才能發(fā)揮知識(shí)的作用。很多同學(xué)在學(xué)校成果優(yōu)秀，然而在實(shí)際操作中卻有許多同學(xué)不能獨(dú)立地完成。也就是說(shuō)，學(xué)了卻不知道怎樣應(yīng)用，數(shù)學(xué)假如不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái)，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培育同學(xué)的生活實(shí)踐技能也是至關(guān)重要的。每上一節(jié)課，老師首先應(yīng)給同學(xué)提出一些實(shí)踐性的問(wèn)題，老師教的過(guò)程就是引導(dǎo)的過(guò)程，然后讓同學(xué)將剛學(xué)到的知識(shí)利用上。這樣，同學(xué)親身體會(huì)、練習(xí)，能提高同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的技能。例如，學(xué)習(xí)了“位置”這一課，讓同學(xué)說(shuō)出自己在教室的位置，認(rèn)清前后左右的相對(duì)性。認(rèn)識(shí)錢這一方面的知識(shí)時(shí)，進(jìn)行游戲表演，讓同學(xué)用自己的零用錢買“本”、或買“筆”等，讓同學(xué)知道自己花了多少錢、剩余多少，買了多少東西等實(shí)踐性的問(wèn)題。這樣，使同學(xué)在實(shí)踐中得到了熬煉，把數(shù)學(xué)真正融入到了他們現(xiàn)實(shí)生活之中。

總之，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，是人們生產(chǎn)實(shí)踐閱