《陳情表》教學設計(四川省縣級優(yōu)課)

《陳情表》教學設計及實錄自貢市旭川中學朱偲教學目標在詞語推敲中體會作者言內(nèi)言外之意，感受文言文精簡豐富之美。在朗讀和表演中激發(fā)學生興趣，體會李密高超的說理藝術。教學重難點詞語的品讀教學方法誦讀體會與表演體會相結(jié)合；學生探究與教師點撥相結(jié)合。課時安排1課時。教學步驟一、導入課前演唱《別君嘆》。同學們，詩的語言是一種極致的美，不管你懂與不懂，都會被它感染，那文言文的語言怎么樣呢？······今天，就讓我們一起去細品《陳情表》的語言，感受文言文的語言魅力。二、讀語句、品字詞，感孝情1、幻燈片展示信息，要求學生提煉出增加李密辭官難度的信息。李密的身份、晉武帝的性格、累召不應2、李密“累召不應”的原因是什么？3、李密可以用“請人照顧祖母”的方式盡孝嗎？4、你覺得最能體現(xiàn)作者身世的是哪幾個字？歸納明確：一個“孤”字陳述的不僅是幼年喪父的事實，更是道出成長過程無人陪伴的孤獨；一個“弱”字陳述的不僅是身體欠佳的過往，更是道出“至于成立”的艱辛；一個“苦”字陳述的不僅是尋常的抱怨，更是道出對命運捉弄的無力嘆息。5、請你找出最能體現(xiàn)祖母病重的是哪些字？嬰、篤日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕歸納明確：一個“嬰”字寫出了祖母疾病之多，程度之深；一個“夙”字說明祖母在撫養(yǎng)我的過程中早已忍受著疾病的煎熬，這樣的養(yǎng)育之恩，是用生命在做支撐，真可謂是恩重如山；“日簿西山”、“氣息奄奄”、“人命危淺”、“朝不慮夕”，這四個詞兒把祖母的衰老、微弱、連同隨時去世的可能表達地淋漓盡致。三、尋字眼、演文字、體忠情1、請學生在第三段找出李密向晉武帝陳述自己沒有二心的句子？且臣少仕偽朝······不矜名節(jié)······有所希冀。2、晉武帝與李密真的是“君臣”關系嗎？3、請學生朗讀三四兩段，感受“臣”字出現(xiàn)的頻率。4、請學生試著表演“臣”字，感受這個字所傳遞的情感。明確歸納：（幻燈片展示“臣”的字源變化）臣是象形字。甲骨文字形，像一只豎立的眼睛。人在低頭時，眼睛即處于豎立的位置，字形正表示了俯首屈從之意。初讀，“臣”字只是一個人稱代詞，細讀，卻是主動站隊，傳達的是李密從頭至尾的屈服之情。一個小小的人稱代詞，含蓄巧妙而又堅定地表達了他的“忠”。5、品讀同類的詞語：“陛下——亡國賤俘、至微至賤”，“圣朝——偽朝”。明確歸納：李密用一些看似平凡的稱謂語，處處表達對晉武帝和晉朝尊敬。6、再讀第三段，探討李密還用了什么方法最終打動了晉武帝?！胺┦コ孕⒅翁煜隆ぁぁぁぁぁぬ貫橛壬酢！泵鞔_歸納：一個“凡”字充分體現(xiàn)圣朝皇恩浩蕩，恩澤廣布；一個“況”字表示轉(zhuǎn)折，突出自己的情況；“特為尤甚”寫出了孤苦之深重。7、有感情地朗讀第三段，讀出低微之感，讀出凄涼之感。四、總結(jié)關于“說服”的故事很多，成功的例子卻不多。失敗的故事各有各的原因，而成功的典范卻有著共同的本質(zhì)?！蛾惽楸怼返某晒υ谟谧プ×藢Ψ阶羁粗氐臇|西，并恰到好處地運用