《語(yǔ)文園地四》大單元教學(xué)設(shè)計(jì)部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

課題語(yǔ)文園地四部編版六年級(jí)下冊(cè)第四單元1課時(shí)

學(xué)校授課班級(jí)授課教師

1.學(xué)會(huì)分析文章開(kāi)頭與文章結(jié)尾，并試著將學(xué)到的知識(shí)學(xué)著這樣的方式融入自己的習(xí)作中，

學(xué)習(xí)目標(biāo)并再找一些寫(xiě)得好的文章，感受這樣寫(xiě)的好處。

2.讀一讀詞句段運(yùn)用中的句子，并聯(lián)系所學(xué)古詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)哪些事物在古詩(shī)中賦予了人的品

格和志向，感受“托物言志”的表達(dá)方法。

3.讀句子，感受外貌描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)的作用。

4.積累名言警句。

學(xué)習(xí)1.學(xué)會(huì)分析文章開(kāi)頭與文章結(jié)尾，并試著將學(xué)到的知識(shí)學(xué)著這樣的方式融入自己的習(xí)作

重難點(diǎn)中，并再找一些寫(xiě)得好的文章，感受這樣寫(xiě)的好處。

2.回憶學(xué)過(guò)的古詩(shī)，感受詩(shī)人運(yùn)用托物言志的表達(dá)效果。

通過(guò)本單元課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)表現(xiàn)人

學(xué)情分析物的精神品質(zhì)，這堂課要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用方法做仿寫(xiě)。對(duì)于分析文章開(kāi)頭與文章結(jié)尾，

要引導(dǎo)學(xué)生試著將學(xué)到的知識(shí)學(xué)著這樣的方式融入自己的習(xí)作中，感受這樣寫(xiě)的好處。聯(lián)

系所學(xué)古詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)哪些事物在古詩(shī)中賦予了人的品格和志向，感受“托物言志”的表達(dá)

方法，并做積累運(yùn)用。

教學(xué)輔助L多媒體課件。

2.學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。

教學(xué)過(guò)程

學(xué)習(xí)任務(wù)一：交流平臺(tái)

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)出示古人創(chuàng)作中對(duì)文章的要求來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，旨在引導(dǎo)結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生

在閱讀的時(shí)候能關(guān)注文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力。)

1.引用名言，導(dǎo)入板塊。

(1)課件出示元代散曲作家喬吉的名言。

起要美麗，中要浩蕩，結(jié)要響亮?！墼輪碳?/p>

(2)教師范讀并明確：

這是元代雜劇家、散曲作家喬吉在談散曲作法時(shí)說(shuō)的話(huà)，他還特別對(duì)這句話(huà)作了一個(gè)形象的解釋?zhuān)?/p>

那就是一-

(3)(課件出示)：

“鳳頭、豬肚、豹尾”。請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

【預(yù)設(shè)】寫(xiě)文章時(shí)要求做到一一開(kāi)頭，像鳳頭那樣美麗、精彩；主體，像豬肚子那樣有充實(shí)、豐富的

內(nèi)容；結(jié)尾，像豹尾一樣有力。

(4)是啊，一個(gè)好的開(kāi)頭，可以激發(fā)讀者閱讀的興趣；一個(gè)好的結(jié)尾，可以增強(qiáng)文章的感染力，令人

回味無(wú)窮。這節(jié)課，我們就一起來(lái)重點(diǎn)研究文章的開(kāi)頭和結(jié)尾的寫(xiě)法，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。

2.學(xué)習(xí)所列舉的三段文章開(kāi)頭，體會(huì)其描寫(xiě)的好處。

(1)(課件出示三段開(kāi)頭)

1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。那是父親的被難日，離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了。

----《十六年前的回憶》

世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢？

世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)是沒(méi)有舞臺(tái)的呢？

世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結(jié)束的呢？

一《藏戲》

這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高

歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快。

——《草原》

(2)指名讀上面的三段話(huà)，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

(3)交流匯報(bào)：

【預(yù)設(shè)】

①第1段強(qiáng)調(diào)了時(shí)間，表達(dá)了對(duì)父親逝世的深切悲痛和刻骨銘心，突出‘'我"永遠(yuǎn)忘不了父親的被難

日——1927年4月28日。

②第2段用排比成段的寫(xiě)作方法，用強(qiáng)烈的語(yǔ)氣、不斷的反問(wèn)來(lái)造勢(shì)，為“臧戲”作了氣勢(shì)恢宏的鋪

墊，表現(xiàn)了作者對(duì)藏戲的喜愛(ài)與贊美之情。

③《草原》是老舍先生寫(xiě)的一篇游記散文，字里行間洋溢著濃郁的草原風(fēng)情，其開(kāi)篇就點(diǎn)明草原的“可

愛(ài)”“清鮮”“明朗”，表達(dá)了作者滿(mǎn)心的愉快。

（4）小結(jié)：寫(xiě)文章的開(kāi)頭，要如鳳頭一般精美。在分別體會(huì)三段開(kāi)頭的內(nèi)容后，還要比較三段在寫(xiě)

法上的不同之處。具體為第一段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，落筆扣題；第二段運(yùn)用了排比的修辭手法，句式整齊，語(yǔ)勢(shì)鏗

鏘，促人賞讀；第三段抓住草原的景色特點(diǎn)，定下文章情感基調(diào)。

3.學(xué)習(xí)所列舉的三段文章結(jié)尾，體會(huì)其描寫(xiě)的好處。

（1）（課件出示三段結(jié)尾）說(shuō)說(shuō)你又有什么發(fā)現(xiàn)。

我又哭了，從地上撿起那張報(bào)紙，咬緊牙，又勉強(qiáng)看了一遍，低聲對(duì)母親說(shuō)：“媽?zhuān)蛱焓?月28

日。"——《十六年前的回憶》

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——《匆匆》

男孩兒蹲在那個(gè)又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽(yáng)，光線(xiàn)正無(wú)可挽回地

消逝，一派荒涼?！赌莻€(gè)星期天》

（2）指名讀上面三段結(jié)尾。

（4）交流匯報(bào)

【預(yù)設(shè)】

①第1段是典型的首尾呼應(yīng)，強(qiáng)調(diào)了“我”永遠(yuǎn)忘不了父親被害的日子——4月28日。這一天發(fā)生的

事情充分顯示了敵人的兇殘和革命者的英勇。

②第2段同樣是首尾呼應(yīng)，再一次用問(wèn)句來(lái)強(qiáng)調(diào)時(shí)間的流逝，看似問(wèn)而不答，其實(shí)答案已蘊(yùn)于其中，

既沖擊心靈，又余音繞梁。

③第3段抓住了男孩兒的動(dòng)作“蹲”“依偎”“閉上眼睛”，以及對(duì)太陽(yáng)光線(xiàn)“無(wú)可挽回的消逝”的描

寫(xiě)，表現(xiàn)了男孩兒從滿(mǎn)懷希望到最后失望透頂?shù)男那椤?/p>

（5）小結(jié)：俗話(huà)說(shuō)，編筐編簍，重在收口。寫(xiě)文章的結(jié)尾，要似豹尾一般有力。寫(xiě)文章結(jié)尾，可以首

尾呼應(yīng)，抒發(fā)情感；可以藏而不露，蘊(yùn)含豐富；可以寄情于景，情景交融……無(wú)論哪種結(jié)尾，都要做到緊

扣文章中心，表達(dá)真情實(shí)感。

4.小組合作學(xué)習(xí)：回憶自己認(rèn)為寫(xiě)得好的文章，體會(huì)開(kāi)頭和結(jié)尾的表達(dá)及其好處。

5.學(xué)生小組討論，全班交流匯報(bào)。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：詞句段運(yùn)用

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系原詩(shī)，疏通詩(shī)句的意思，進(jìn)而理解托物言志的

寫(xiě)法；通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，將詩(shī)人表達(dá)的品格和志向運(yùn)用到生活之中；通過(guò)多媒體課件展示外貌和神態(tài)描

寫(xiě)的好處，讓學(xué)生在對(duì)比朗讀中感受外貌和神態(tài)描寫(xiě)在文章表達(dá)上的重要效果。讀與說(shuō)的結(jié)合，讓學(xué)生真

正理解外貌和神態(tài)描寫(xiě)在寫(xiě)作中的重要作用。）

（-）體會(huì)托物言志的寫(xiě)法。

1.讀一讀下面的詩(shī)句，聯(lián)系你讀過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)有哪些事物在詩(shī)中被賦予了人的品格和志向。

?千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

?不要人夸好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤。

?荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。

2.齊讀三句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。

【預(yù)設(shè)】

(1)第1句選自清代鄭燮的《竹石》，它是一首托物言志詩(shī)，詩(shī)人以巖竹的堅(jiān)韌頑強(qiáng)喻自己剛正不阿、

正直不屈、鐵骨錚錚的骨氣。

(2)第2句選自元代王冕的《墨梅》，同樣是托物言志，詩(shī)人盛贊梅花的高風(fēng)亮節(jié)，也借物抒懷、借梅

自喻，表明了自己的人生態(tài)度和高尚情操。

(3)第3句選自宋代蘇軾的《贈(zèng)劉景文》，所選的兩句抓住“荷盡”“菊殘”描繪出秋末冬初的蕭瑟景

象，“已無(wú)”與“猶有”形成強(qiáng)烈對(duì)比，突出了菊花傲霜斗寒的形象，表達(dá)了詩(shī)人孤高傲世的高潔品格。

3.創(chuàng)設(shè)情境，將詩(shī)人表達(dá)的心情和情懷運(yùn)用到生活中去。

(1)課件出示蟬、蜜蜂、小草、春雨等圖片，小組討論說(shuō)說(shuō)能想到的詩(shī)句。

【預(yù)設(shè)】(課件出示)

居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。

采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜。

野火燒不盡，春風(fēng)吹又生

隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

(2)討論：你從中感受到了哪些品格和志向？

4.聯(lián)系生活，嘗試運(yùn)用詩(shī)句表達(dá)自己的心境和美好情感。

(1)討論：生活中有哪些值得我們贊美的人？

(2)交流：我們可以用哪些詩(shī)句來(lái)贊美他們？

預(yù)設(shè)：

教師一一春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

農(nóng)民——采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜。

(-)品讀外貌、神態(tài)描寫(xiě)，體會(huì)表達(dá).

1.想一想：下面的外貌和神態(tài)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物有什么作用？

(課件出示句子)

?父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥

的臉。

?扁鼻子軍官的目光立刻變得兇惡可怕，他向前弓著身子，伸出兩只大手。??！那雙手就像鷹的爪子，

扭著雨來(lái)的兩只耳朵，向兩邊拉。

?他沒(méi)有什么模樣，使他可愛(ài)的是臉上的精神。頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永

遠(yuǎn)剃得發(fā)亮；腮上沒(méi)有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。

3.讀一讀上面的三句話(huà)，說(shuō)說(shuō)它們采用了什么描寫(xiě)方法，你從中可以體會(huì)出什么？

4.全班交流：

【預(yù)設(shè)】外貌和神態(tài)描寫(xiě)

(1)第1段從父親的外貌描寫(xiě)“可是沒(méi)戴眼鏡”“亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)”中可以明顯看出他受過(guò)酷刑，但

他的神態(tài)依然“平靜而慈祥”，表現(xiàn)出李大釗臨危不懼、把生死置之度外的高尚品質(zhì)。

(2)第2段則重點(diǎn)刻畫(huà)了扁鼻子軍官“兇惡可怕”的眼神和“像鷹的爪子”般的雙手，一個(gè)兇殘可惡

的敵軍形象被刻畫(huà)得入木三分。

(3)第3段抓住了祥子的五官特征，表現(xiàn)了他憨厚老實(shí)、吃苦耐勞的形象和品質(zhì)。

5.小組討論：如果刪去這些內(nèi)容，是否會(huì)影響文章的表達(dá)效果呢？

【預(yù)設(shè)】刪掉的話(huà)，會(huì)影響文章的表達(dá)效果。一是外貌和神態(tài)描寫(xiě)體現(xiàn)人物性格的特征，對(duì)塑造人物

的性格和形象可以起烘托作用。二是通過(guò)外貌和神態(tài)描寫(xiě)能看出人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)人物的性格。

6.師生共同總結(jié)。

(1)學(xué)生發(fā)言。

(2)教師相機(jī)補(bǔ)充。

外貌和神態(tài)描寫(xiě)在人物刻畫(huà)時(shí)能起到加強(qiáng)的作用，對(duì)塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：日積月累

(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)先讓學(xué)生思考句子意思，再交流、匯報(bào)，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能動(dòng)性。

好的語(yǔ)文老師可以讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。所以推薦學(xué)生閱讀相關(guān)書(shū)刊，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，更拓寬了學(xué)生的

知識(shí)面。)

1.讀名言警句。

課件出示：

有意栽花花不發(fā)，無(wú)心插柳柳成蔭。

良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。

樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。

常將有日思無(wú)日，英把無(wú)時(shí)當(dāng)有時(shí)。

書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。

（1）以小組為單位，先自己練讀，有拿不準(zhǔn)的字可以在組內(nèi)交流。

（2）在組內(nèi)展示，互相檢查、訂正。

2.悟名言警句：這些句子分別是什么意思呢？

（1）學(xué)生嘗試回答，同桌互相補(bǔ)充。

（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

◎有意栽花花不發(fā)，無(wú)心插柳柳成蔭。（出自《增廣賢文?上集》）

用心地栽花，施肥、灌溉等，做了很多工作，花卻總是不開(kāi)；折下來(lái)的一根柳條隨意插在地里，從來(lái)

沒(méi)有照料它，幾年過(guò)去，卻長(zhǎng)成了郁郁蔥蔥的柳樹(shù)。

◎良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。（出自《史記?留候世家》）

良藥多數(shù)是帶苦味的，卻有利于治病；教人從善的語(yǔ)言多數(shù)是不太動(dòng)聽(tīng)的，但有利于人們改正缺點(diǎn)。

現(xiàn)在常用來(lái)說(shuō)明應(yīng)該正確對(duì)待別人的意見(jiàn)和批評(píng)。

◎樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。（出自《孔子家語(yǔ)卷二?致思第八》）

樹(shù)想要靜止，風(fēng)卻不停地吹動(dòng)它的枝葉；子女想贍養(yǎng)父母盡孝，父母卻已離開(kāi)人世。

◎常將有日思無(wú)日，莫把無(wú)時(shí)當(dāng)有時(shí)。（出自《名賢集》）

過(guò)好日子的時(shí)候要常想想以前貧困的時(shí)候，生活困頓時(shí)就不要像以前富裕時(shí)那樣鋪張浪費(fèi)。

◎書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。（出自《警世賢文》之勤奮篇）

等到真正用到知識(shí)的時(shí)候才后悔自己學(xué)的知識(shí)太少了，很多事情若非親身經(jīng)歷，很難明白究竟有多么

困難。

3.創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步理解俗語(yǔ)。（課件出示）

（1）有些話(huà)你不愛(ài)聽(tīng)，但是，"，記住會(huì)有好處的。

（2）我種了兩盆花，一盆玫瑰一盆牡丹，我天天給玫瑰澆水、施肥，牡丹照料得很少。不料，

“,”,最后，牡丹竟然還比玫瑰早開(kāi)了花。

（3）王楊的爺爺靠勤勞致富，但他依然節(jié)儉，他經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)，“',

',勤勞節(jié)儉的家風(fēng)要代代相傳?！?/p>

（4）小張同學(xué)不太愛(ài)讀書(shū)，媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)他說(shuō)：“',',

你一定要多讀書(shū)，多經(jīng)歷，才會(huì)越來(lái)越聰明??！”

（5）“烏鴉反哺，羊羔跪乳?！卑职謱?duì)叔叔說(shuō)道，“我們要好好地及時(shí)孝順父母，不要等到

',',那時(shí)，后悔都來(lái)不及了！