九省適應性寫作題目“交錯帶”的特征及寫作“交錯帶”不能以傳統(tǒng)“話題作文”的寫法來寫來教

“交錯帶”不能以傳統(tǒng)“話題作文”的寫法來寫來教——九省適應性寫作題目“交錯帶”的特征及寫作??原文鏈接：??收藏時間：2024年01月25日??文檔目錄：我的云文檔/應用/金山收藏助手??本文檔由【金山收藏助手】一鍵生成本文探討了深圳市教育科學研究院葛福安關(guān)于“交錯帶”作文題的特征及寫作方法。文章認為該題不能以傳統(tǒng)“話題作文”的寫法來教，因為它是“讀寫結(jié)合類話題作文”。文章分析了3道讀寫結(jié)合類型作文題目的特征，并探討了“讀寫結(jié)合”對寫作的影響。最后，作者提出了一些關(guān)于這道題型寫作的建議。文章還討論了“交錯帶”在自然、歷史、社會、文化和生活等多個領(lǐng)域的重要性，并提出了如何應對交錯帶的思維路徑和教學啟示。“交錯帶”不能以傳統(tǒng)“話題作文”的寫法來寫來教——九省適應性“交錯帶”作文題的特征及寫作深圳市教育科學研究院葛福安一、“交錯帶”是個什么類型作文上海馮淵老師《2024年高考語文適應性考試作文題分析及教學啟示》一文這道“交錯帶”的作文題定位于“讀寫結(jié)合類話題作文”。這一說法可能讓人有多理解，其一，這是話題作文，話題作文的“話題”是以“讀寫結(jié)合”的呈現(xiàn)方式而引出的。其二，這是讀寫結(jié)合與話題作文的再結(jié)合，即“讀寫結(jié)合+話題”作文。之所以有可能這種多重理解，都是有題為證。讀寫結(jié)合作文——題目主干材料“本試卷現(xiàn)代文閱讀材料I提到自然帶的邊緣交錯地帶較為敏感……”，以此來斷定其為“讀寫結(jié)合類作文”，也是有理有據(jù)。話題作文——題目上“請以‘交錯帶’為話題，寫一篇文章”，明明白白，清清楚楚。但是，因為“讀寫結(jié)合+話題”，綜合起來，這道“交錯帶”的作文題，不能以傳統(tǒng)意義上的“話題作文”的寫法來寫，來教。二、先說“讀寫結(jié)合”1.所見3道讀寫結(jié)合類型作文題比較為了方便比較說明，這里把教育部考試院所命制的3道讀寫結(jié)合的作文題列一表格。2023年四省適應性測試卷2023年高考語文新課標II卷2024年九省適應性測試卷閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作?，F(xiàn)代文閱讀I《這里是中國》告訴我們，大碰撞的“洪荒之力”使得我國地貌景觀極富變化，我們的家園多姿多彩。祖國之美，在名山勝跡、澎湃江河，也在我們身邊的平凡原野、無名山水、尋常巷陌。請結(jié)合以上材料寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得搬用現(xiàn)代文閱讀的材料，不得泄露個人信息；不少于800字。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。本試卷語言文字運用Ⅱ提到的“安靜一下不被打擾”的想法，在當代青少年中也不鮮見。青少年在學習、生活中，有時希望有一個自己的空間，放松，沉淀，成長。請結(jié)合以上材料寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。本試卷現(xiàn)代文閱讀材料I提到自然帶的邊緣交錯地帶較為敏感，當環(huán)境出現(xiàn)波動時，它們會最先發(fā)生改變，進而推動整個地區(qū)產(chǎn)生變化。其實，歷史發(fā)展、社會變遷、文化傳承、科技創(chuàng)新乃至生活中的問題解決，都有類似的“交錯帶”。請以“交錯帶”為話題，寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。3道作文題之所以被歸于“讀寫結(jié)合類型”作文題，就在于題目中的材料均源于試卷的其他部分。2道適應性題目的讀寫結(jié)合點是試卷中現(xiàn)代文閱讀I，均有“請結(jié)合以上材料寫一篇文章”的寫作引導語。在寫作要求上，作為新題型的“洪荒之力”中有一句“不得搬用現(xiàn)代文閱讀的材料”的寫作限定語，而“安靜一下不被打擾”那道題則沒有要求，“交錯帶”這道題也沒有這一提醒。推測起來是不是有這樣一種可能，“洪荒之力”之所以有這樣的限定，是對于考場中可能有的“搬用現(xiàn)代文閱讀的材料”的規(guī)避要求，命題人可能意識到，雖然題目有“結(jié)合以上材料”的明確要求，但“以上”之上還有“以上”，那就現(xiàn)代文閱讀的材料；“安靜一下不被打擾”那道題則因為語言文字運用的材料的簡短，所能抄者也不多。而“交錯帶”沒有“不得搬用現(xiàn)代文閱讀的材料”的提醒，是不是因為題目上有“請以‘交錯帶’為話題”的寫作指令的限定，會不會因為有這個限制，考生就不太可能“搬用現(xiàn)代文閱讀的材料”？“交錯帶”這道最新出現(xiàn)的“讀寫結(jié)合”寫作題有了新變化，就是命題人把這道題定位于“話題作文”，會不會因為這樣一個定位，考生就沒有了“搬用現(xiàn)代文閱讀的材料”的可能？會不會這道作文的寫作，就要走“話題作文”的常規(guī)之路？換言之，“讀寫結(jié)合”這一特征，對這道“話題作文”的寫作有沒有影響，有的話，又有怎樣的影響？這些恐怕都是需要探討的問題。2.“讀寫結(jié)合”能影響到什么？“讀寫結(jié)合”類型作文題為什么成為一種新的作文類型？從學生發(fā)展的角度看，應該是讀寫結(jié)合本身的意義與價值。袁辛在《閱讀寫作關(guān)聯(lián)，引導深度學習————2023年高考語文新課標II卷作文詳解》（刊發(fā)于《語文教學通訊·高中刊》（A刊）2023年第12期）一文從閱讀與寫作的“雙向奔赴”的角度談了這類作文的功能性價值。他認為，“閱讀與寫作的關(guān)系，首先是讀與思的關(guān)系，讀而不思，頭腦就只是被動的容器；讀的過程中去審視文本含意與思想，頭腦便是等待點燃的火把。讀懂文本中隱含的假設、判斷，并與原先自己的想法相比較，對其中的異同進行辨識與分析，就產(chǎn)生了呼之欲出的觀點與思想。”而作為“輸出”的寫作，“某種程度上，也帶動了閱讀，引導我們在閱讀中去評估意義，不僅知道、理解字面意思，還會涉及字、詞、句之間產(chǎn)生了什么樣的聯(lián)系、為什么會產(chǎn)生聯(lián)系，觀點是否恰當、有怎樣的適用范圍，文章為什么要這么說、要達成什么意圖，其真實性、可靠性的依據(jù)何在，等等。在與文本的‘對話’中，我們生成新的思想，進而又影響寫作。這種讀、思、寫之間的循環(huán)，讓閱讀與寫作變得更深刻，意蘊更豐富?！薄叭绻麑W生不能對閱讀內(nèi)容進行評估，寫作時就很難形成自己的問題意識，也就不可能產(chǎn)生自己的‘想法’?！笨梢姡瑥哪康恼撋峡?，這里既有“為了閱讀的寫作”，也有“為了寫作的閱讀”。這也正是體現(xiàn)語文課程的“綜合性、實踐性”特征，是符合課程標準的要求。當然，袁辛還談道：2023年全國新課標II卷的“讀寫結(jié)合”作文題的創(chuàng)新探索，“考慮到是在寫作中首次出現(xiàn)這類題型，在大規(guī)模、高利害測試中，為避免閱讀制約寫作，這道試題的命制只是關(guān)聯(lián)了語用，也只是弱關(guān)聯(lián)。語用閱讀材料可以為深化寫作提供支點作用，并不是寫作絕對必需的前提。閱讀、思考；吸收，辨識；獲取，反饋……如果我們能不斷地在讀、思、寫之間轉(zhuǎn)換，就真正做到了深入閱讀，而所讀內(nèi)容也將成為有效寫作的重要載體，從這個意義上說，讀寫結(jié)合類試題還有很多可以嘗試的空間。”那么，這次的適應性測試的“請以‘交錯帶’為話題，寫一篇文章”可能就是一種新的嘗試。但是，“讀寫結(jié)合”下的寫作題目的“命題之源”，應該成為寫作無法忽視的一種存在，而“話題作文”的題目定位，可能就是新的嘗試，既然是新的嘗試，應該就不是傳統(tǒng)意義上的“話題作文”的題目定位。三、傳統(tǒng)的“話題作文”的特征“話題作文”，自然也未必有統(tǒng)一的認知，人們對其的認知，更多的是1999年“假如記憶可以移植”這篇話題作文出現(xiàn)之后一時的風靡而得來的認識。這道話題作文的發(fā)軔之時就得到孫紹振老師的褒獎：“1999年的高考作文‘假如記憶可以移植’，……沒有主題的強制性規(guī)定，為學生提供了出奇制勝的天地。靈活性的命題，給滿足于記憶的學生以強烈的沖擊，對于有靈氣的學生則提供了脫穎而出的機會。”但是，2000年“答案是豐富多彩的”和2001年7個背囊的故事下的“誠信”話題作文，孫紹振老師就為“話題作文”敲起了警鐘：“題目是‘答案是豐富多彩的’，但在全國的考生中這一論題來說，絕大多數(shù)是一樣的?！薄耙浴\信’為話題，道德價值取向已經(jīng)不言而喻了。把誠信和才能、機敏、財富、美貌、健康對立起來，只能從與之絕對對立的方向去思考，思路幾乎別無選擇了。這就堵死或者忽略誠信本身是可以分析的?！焙髞恚瑥堥_在一篇文章中總結(jié)道：話題作文就是給出一個“話題”，由考生自主立意、自選文體、自擬標題。話題作文能夠體現(xiàn)出作文命題的多角度、多樣化。話題作文雖然達到了多角度、多樣化的目的，但是防止套作和宿構(gòu)的功能卻比較差。在互聯(lián)網(wǎng)信息傳遞更加迅速、基礎(chǔ)教育教學備考更加系統(tǒng)、教輔產(chǎn)業(yè)化的現(xiàn)實背景下，套作、宿構(gòu)和抄襲嚴重影響考生寫出真情實感、自主創(chuàng)造的作文，大大降低了作文試題的測試效度。由此導致了學生實際寫作能力下降的情況，這在語文教育領(lǐng)域已經(jīng)成為具有新時期歷史特征的問題。（王沖張開《高考語文作文試題的發(fā)展與改革路徑》《課程·教材·教法》2017年第10期）因而，作為高考作文命題的新嘗試，命題人不會無視曾經(jīng)的“話題作文”“套作、宿構(gòu)和抄襲”等問題。而解決這些問題的“嘗試”，從“讀寫結(jié)合+話題”的題目構(gòu)成中，似乎就能看出命題人的努力。四、“交錯帶”不能按傳統(tǒng)的“話題作文”的寫法來寫教我前面推出的一篇《“話題作文”限制少，“選準角度”很關(guān)鍵》曾把這道作文題說成是“弱指令寫作”題目。但是，指令雖弱，如果對寫作題目中的材料作一番細讀之后，“弱指令”也許會突顯出來?！白匀粠У倪吘壗诲e地帶較為敏感，當環(huán)境出現(xiàn)波動時，它們會最先發(fā)生改變，進而推動整個地區(qū)產(chǎn)生變化。其實，歷史發(fā)展、社會變遷、文化傳承、科技創(chuàng)新乃至生活中的問題解決，都有類似的‘交錯帶’”。這段話細分兩層：第一層：“自然帶的邊緣交錯地帶較為敏感，當環(huán)境出現(xiàn)波動時，它們會最先發(fā)生改變，進而推動整個地區(qū)產(chǎn)生變化?！边@句話明確“交錯帶”這個概念，并強調(diào)“交錯帶”的特征，一是“最先發(fā)生變化”，二是“進而推動整個地區(qū)”。這里有兩處是不可忽略的，一是為什么是“最先”？一是為什么能推動整個地區(qū)。兩篇文章都缺少這方面的深度挖掘。第二層：“其實，歷史發(fā)展、社會變遷、文化傳承、科技創(chuàng)新乃至生活中的問題解決，都有類似的‘交錯帶’”。這里可以算是命題人的善意提醒，交代話題可能涉及的范圍。但是，這里用的詞語是“有”，就是“交錯帶”存在于所列舉的領(lǐng)域，而這種列舉，更多的是啟發(fā)考生“聯(lián)想”的，這里列舉了5個領(lǐng)域，中間多用的是頓號，最后用的是“乃至”來強調(diào)。因而，這里把5個領(lǐng)域都寫進文章，顯然是不大可能的，因而，更多的是引導考生著重寫自己熟悉的領(lǐng)域。對于“讀寫結(jié)合”類型作文題目，“讀”的內(nèi)容的決定性是無法忽視的，不能因其是“話題作文”的寫作指令，就將閱讀中的“論題”虛化，直接變?yōu)椤霸掝}”，還是要先去理解“話題”的內(nèi)涵和意思。馮淵老師在《2024年高考語文適應性考試作文題分析及教學啟示》一文中作了如下“思維路徑”的指導：“交錯帶”應對外部環(huán)境變化的最大特點是“敏感”?！敖诲e帶”是應對一切變化的“晴雨表”，能很快對變化作出前瞻性反映。這是寫作的起點。交錯帶的敏感，使得處于這一地帶的人在“風起于青萍之末”時，就能預測風的方向、風力大小、持續(xù)時間和最后影響，從而做好應對。敏感于外部環(huán)境的細微變化，問題剛剛出現(xiàn)就能被捕捉，從而做好應對準備，搶得發(fā)展先機。交錯帶的敏感，能對各種變化進行綜合判斷，這種判斷不是見風就是雨的沖動，而是憑借敏銳的感官，全方位吸收各種信息之后，對問題的發(fā)展趨勢作出理性的判斷。敏銳感知事物發(fā)展規(guī)律，方能在歷史發(fā)展、社會變化的關(guān)鍵時期把準脈搏，做時代的主人。也提出這類題目的“教學啟示”：第一，要注意全面理解閱讀部分提供的材料，完整解釋關(guān)鍵概念的含義。如本題“交錯帶”的關(guān)鍵含義是“敏感于環(huán)境的變化”。第二，要和閱讀材料作好清晰的切割，即不要在寫作過程中將試卷閱讀材料作為素材反復征引。作文題目已經(jīng)提示了文化發(fā)展、科技創(chuàng)新等五個領(lǐng)域，寫作時，可以從五個領(lǐng)域中選擇一個或數(shù)個，證明只有充分利用“交錯帶”的特點，把握變化先機，才能占領(lǐng)有利地位，有所創(chuàng)造，有所發(fā)展。但是，從一些地方推出的老師的下水作文和標稱是學生的作文的例子來看，有些仍是按照傳統(tǒng)意義上的“話題作文”來寫的，自然也仍然帶著“話題作文”原有的問題。我們看一下一些文章標題、文章觀點和分論點。學生作文編號文章標題文章核心觀點文章分論點1《存異多方須求同

交流聯(lián)系方成功》面對“交錯帶”，我認為，存異多方須求同，交流聯(lián)系方成功。①尋找“交錯帶”，構(gòu)建共同體是吾輩青年應有的行動。②適應“交錯帶”，擴大交流區(qū)是吾輩青年該有的勇氣。③創(chuàng)造“交錯帶”，存異而求同是吾輩青年必有的能力。2《把握交錯帶，助力新時代》與交錯帶類似的情況發(fā)生在我們生活中的方方面面。①把握交錯帶，應當堅守初心。②把握交錯帶，應當與時俱進。3《多元交錯，賡續(xù)華章》只有將多方面技術(shù)結(jié)合起來，實現(xiàn)“多元交錯”，才能賦予其時代意義，實現(xiàn)多元交錯，可以推進文化的傳承。①實現(xiàn)多元交錯，可以推進文化的傳承。②實現(xiàn)多元交錯，可以促進科技發(fā)展與創(chuàng)新。③實現(xiàn)多元交錯，是歷史發(fā)展、社會變遷過程中的必選項。4《找到交錯帶，開創(chuàng)新未來》作為青年的我們，要想抓住時代的脈搏、把握世界的船舵，就要學會找到交錯帶、理解交錯帶、利用交錯帶。①找到交錯帶，需要我們青年涉獵廣泛，仔細分析。②理解交錯帶，需要我們青年提升素養(yǎng)，心懷家國。③利用交錯帶，可以更好地推進國家發(fā)展、人民幸福、社會興旺。這里也不想舉出一些老師的下水作文的例子，單單是列出一些下水作文的分論點，就可以明白學生的作文何以如此“整齊劃一”了。例1：立足“交錯帶”，智者……。面對“交錯帶”，強者……。立足“交錯帶”，勇者……。例2：意識交錯帶，不惆悵，不徘徊，……。身處交錯帶，心不慌，腳不亂，……。智面交錯帶，樂提升，勤補拙，……。例3：于“交錯帶”識變應變，……。于“交錯帶”抓住機遇，……。于“交錯帶”突破自我，……。這真是寫“話題作文”，而這個話題作文里的“交錯帶”，幾乎可以完