克拉申語言輸入說與外語教學(xué)

克拉申語言輸入說與外語教學(xué)一、本文概述本文旨在深入探討克拉申語言輸入說及其在外語教學(xué)中的應(yīng)用?？死暾Z言輸入說是由語言學(xué)家斯蒂芬·克拉申提出的，它強調(diào)了語言學(xué)習(xí)中輸入的重要性，特別是對于外語學(xué)習(xí)者來說。本文將首先簡要介紹克拉申語言輸入說的核心理論，包括其提出的“i+1”原則以及對于語言輸入的五個假設(shè)。隨后，本文將分析這些理論在外語教學(xué)中的應(yīng)用，并探討如何將克拉申語言輸入說融入到外語教學(xué)中，以提高學(xué)習(xí)者的語言能力和學(xué)習(xí)效果。本文還將討論外語教學(xué)中可能面臨的挑戰(zhàn)，并提出一些建議，以幫助教師更好地實施克拉申語言輸入說，從而提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)者的語言水平。二、克拉申語言輸入說的核心理念克拉申的語言輸入說，也被稱為輸入假說，是第二語言習(xí)得理論的重要組成部分。這一理論的核心理念在于強調(diào)語言學(xué)習(xí)者應(yīng)通過接收和理解大量的、略高于其現(xiàn)有語言水平的輸入來逐漸提高語言能力?？死暾J(rèn)為，這種輸入應(yīng)當(dāng)是“可理解的”，即學(xué)習(xí)者能夠理解輸入的大部分內(nèi)容，但仍有一些挑戰(zhàn)需要他們?nèi)タ朔＿@種輸入既不過于簡單，使學(xué)習(xí)者失去興趣，也不過于復(fù)雜，使他們感到挫敗。

克拉申進(jìn)一步指出，這種可理解的輸入在語言習(xí)得中起著決定性的作用。當(dāng)學(xué)習(xí)者接觸到略高于他們現(xiàn)有水平的語言輸入時，他們會在無意識的情況下，通過語境、非語言線索以及自己的語言知識，逐漸理解和吸收這些新的語言形式。這種過程被克拉申稱為“i+1”，其中“i”代表學(xué)習(xí)者當(dāng)前的語言水平，“+1”代表略高于他們現(xiàn)有水平的語言輸入。

克拉申還強調(diào)了情感因素在語言學(xué)習(xí)中的重要性。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)，如動機、自信、焦慮等，對語言輸入的吸收和加工有著直接的影響。在一個低焦慮、高動機的環(huán)境中，學(xué)習(xí)者更有可能積極地處理和吸收新的語言輸入。

克拉申的語言輸入說強調(diào)了可理解的輸入在語言習(xí)得中的重要性，同時也注意到了情感因素在語言學(xué)習(xí)過程中的作用。這一理論為外語教學(xué)和第二語言習(xí)得提供了重要的指導(dǎo)和啟示。三、克拉申語言輸入說在外語教學(xué)中的應(yīng)用克拉申的語言輸入說為外語教學(xué)提供了重要的啟示和指導(dǎo)。根據(jù)他的理論，外語教學(xué)的核心在于提供足夠數(shù)量的、可理解的、有趣的語言輸入，同時確保學(xué)生在情感上處于積極的接受狀態(tài)。以下是克拉申語言輸入說在外語教學(xué)中的應(yīng)用：

重視語言輸入的質(zhì)量：外語教師應(yīng)該注重選擇適合學(xué)生水平的語言材料，確保輸入的語言信息具有可理解性。這要求教師在選擇教材、設(shè)計教學(xué)活動時，充分考慮到學(xué)生的語言水平和認(rèn)知能力，提供既有挑戰(zhàn)性又不過于超出學(xué)生理解能力的語言輸入。

注重語言的實際使用：克拉申強調(diào)語言的實際使用對于語言習(xí)得的重要性。在外語教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與語言實踐，如角色扮演、情景對話等，使他們在真實的語境中運用所學(xué)語言，從而加深對語言的理解和掌握。

關(guān)注學(xué)生的情感因素：克拉申的語言輸入說強調(diào)了情感因素在語言習(xí)得中的重要性。在外語教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)，創(chuàng)造一個積極、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以減輕學(xué)生的焦慮感，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心。

適當(dāng)運用錯誤糾正策略：克拉申認(rèn)為，在外語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生犯錯誤是正常的現(xiàn)象。教師應(yīng)以寬容和理解的態(tài)度對待學(xué)生的錯誤，并在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行糾正。同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生自我糾正錯誤，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和語言意識。

結(jié)合其他教學(xué)方法：克拉申的語言輸入說并不是唯一的外語教學(xué)方法。在實際教學(xué)中，教師可以結(jié)合其他教學(xué)方法，如任務(wù)型教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等，以豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。

克拉申的語言輸入說為外語教學(xué)提供了寶貴的理論支持和實踐指導(dǎo)。在外語教學(xué)中，教師應(yīng)遵循克拉申的理論原則，注重語言輸入的質(zhì)量、實際使用、情感因素以及錯誤糾正策略的運用，同時結(jié)合其他教學(xué)方法，以提高外語教學(xué)的效果和質(zhì)量。四、外語教學(xué)中克拉申語言輸入說的挑戰(zhàn)與應(yīng)對策略盡管克拉申的語言輸入說在外語教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，但它也面臨著一些挑戰(zhàn)。其中最大的挑戰(zhàn)之一是如何確保輸入的語言材料既有趣又有效，同時又能滿足學(xué)生的個性化需求。如何在教學(xué)中平衡輸入與輸出的關(guān)系，以及如何處理學(xué)生的錯誤，也是教師們需要面對的問題。

為了應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，教師們可以采取以下策略。他們應(yīng)該盡可能地選擇真實、自然、有趣的語言材料，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。同時，他們還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的水平和需求，對材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改編，以滿足學(xué)生的個性化需求。

教師們應(yīng)該注重平衡輸入與輸出的關(guān)系。雖然克拉申強調(diào)輸入的重要性，但輸出也是語言學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分。通過組織各種口語和寫作活動，教師可以幫助學(xué)生將所學(xué)的語言知識應(yīng)用到實際情境中，從而提高他們的語言輸出能力。

教師們應(yīng)該以積極、寬容的態(tài)度對待學(xué)生的錯誤。錯誤是學(xué)習(xí)過程中的自然現(xiàn)象，教師們應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽嘗試、勇于表達(dá)，而不是害怕犯錯。他們還應(yīng)該通過明確、具體的反饋，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，并引導(dǎo)他們進(jìn)行改正。

克拉申的語言輸入說為外語教學(xué)提供了重要的理論指導(dǎo)，但在實際應(yīng)用中，教師們需要根據(jù)具體情況進(jìn)行靈活調(diào)整，以應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。通過采取上述策略，教師們可以更好地實施克拉申的語言輸入說，從而提高外語教學(xué)的效果和質(zhì)量。五、案例分析以英語作為外語教學(xué)的環(huán)境為例，我們可以觀察到克拉申語言輸入說在實際教學(xué)中的應(yīng)用。在某所國際學(xué)校中，英語教師采用了克拉申的理論，注重為學(xué)生提供大量的、略高于他們現(xiàn)有水平的語言輸入。

在課堂上，教師不僅教授基本的語法和詞匯，還通過播放英語原聲影片、組織角色扮演活動、開展英語辯論會等方式，為學(xué)生提供豐富的語言實踐機會。這些活動的設(shè)計都遵循了克拉申的“i+1”原則，確保學(xué)生在接受新知識的同時，也能夠感受到挑戰(zhàn)和成就感。

經(jīng)過一段時間的教學(xué)實踐，該校學(xué)生的英語水平有了顯著的提高。他們的詞匯量增加了，語法結(jié)構(gòu)更加準(zhǔn)確，口語表達(dá)能力也得到了提升。更重要的是，學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心也明顯增強。

這個案例充分說明了克拉申語言輸入說在外語教學(xué)中的有效性和可行性。通過提供大量的、略高于學(xué)生現(xiàn)有水平的語言輸入，結(jié)合多樣化的教學(xué)手段，可以有效地提高學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)他們的語言學(xué)習(xí)興趣和自信心。這對于外語教學(xué)來說，具有重要的指導(dǎo)意義和實踐價值。六、結(jié)論經(jīng)過對克拉申語言輸入說的深入研究，我們不難發(fā)現(xiàn)其在外語教學(xué)中的重要性和實用性?？死陱娬{(diào)的“可理解性輸入”和“i+1”原則為外語教學(xué)設(shè)計提供了明確的方向，即教學(xué)內(nèi)容應(yīng)略高于學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有水平，以激發(fā)其學(xué)習(xí)動力并推動其語言能力的發(fā)展?？死晏岢龅那楦羞^濾假說也為我們理解學(xué)習(xí)者個體差異和學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系提供了新的視角。

在外語教學(xué)實踐中，教師應(yīng)根據(jù)克拉申的理論，選擇適合學(xué)生水平的教學(xué)材料，創(chuàng)造輕松、積極的學(xué)習(xí)氛圍，減少學(xué)生的情感過濾，提高語言輸入的質(zhì)量。同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生通過大量的閱讀和聽力練習(xí)，增加語言輸入的數(shù)量，從而提高學(xué)生的語言能力和交際能力。

然而，我們也應(yīng)認(rèn)識到克拉申語言輸入說的局限性。它過分強調(diào)了輸入的作用，而忽視了輸出、互